导学案在高中英语教学中的运用

112外DANGDAIJIAOYANLUNCONG2020年08月浅谈导学案在高中英语高效课堂中的使用吴碧云(福建省莆田第十三中学福建莆田351100)【摘要】新课改将提高学生综合素质和能力作为教学目标，包括提升学习能力、培养道德品质、增强创新能力等多方面的教育 工作。

当前导学案的应用是提高学生自我学习能力的有效措施。

本文分析了如何运用导学案来提高高中英语的教学效率，促进我国英 语教学的发展。

【关键词】导学案；高中英语；高效课堂【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)〇8-0112-01On the Use of Learning Guidance Plan in High School English ClassroomWU Biyun(Putian N o.13 Middle School,Putian351100, China)【Abstract】The new curriculum reform takes the improvement of students’comprehensive quality and ability as the teaching goal，including the improvement o f learning ability,the cultivation of moral quality,and the enhancement o f innovation ability.At present, the application o f guidance plan is an effective measure to improve students*self—learning ability.This paper analyzes how to improve the efficiency o f English teaching in senior high school and promote the development of English teaching in China.【Keywords】Guidance plan;High school English;Efficient classroom高中英语是比较重要的一门学科，但是就我国高中生目前的学 习效果来看，其学习效果和状况非常的不佳。

2018年02期总第390期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈学案在高中英语教学中的应用文/黄铃稀 于洪江【摘要】在当前教育教学改革的背景之下，传统的教学方式有了质的突破。

教学方式的革新也为课堂教学带来了多样化的色彩，自主、合作、探究型的学习方式为课堂教学活动注入了新的活力。

在本文的研究当中，笔者主要立足于当前的新课程改革，分析了当前学案教学在高中英语教育当中的应用现状，进而提出相应的策略。

【关键词】学案；高中英语教学；应用【作者简介】黄铃稀(1995.3.19- )，女，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院，本科生，院系：外国语学院，专业：英语，研究方向：英语教育；于洪江(1982.9- )，男，山东海阳人，贵州工程应用技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：语用学。

教学的效果来自于教师的传授与学生的学习这两个方面，并且需要二者之间相互作用。

在新课程目标的指导下，教师应当及时更新教育理念，引导学生参与到课堂学习中来，避免过于形式化的课堂语言，将学生内部的合作交流发挥到最大化。

一、学案在高中英语教学中存在的问题1.课堂教学中的学案应用问题。

从客观层面上来看，学案的存在就是学生学习和教师教学的重要载体。

如果教师不能够真正理解学案当中的本质所在，不熟悉相对应的教学流程，那么就难以将学案的价值发挥到最大化。

相比之下，一些具备较丰富教学经验的老师，能够在日常课堂当中发挥自身的优势，因此并不完全认可学案的价值与作用；而对于年轻的教师，在授课过程当中经常使用导学案，从而产生依赖心理，不利于个人教学能力的培养，因此，无论是前者还是后者，都应当对这一方面予以高度重视。

2.课后反思中的学案应用问题。

无论是对于教师，还是对于学生，课后反思的重要性都是不言而喻的。

学生在进行课后反思的过程中，应当对于课堂所学内容进行整理，然后将重点内容记录在学案上，达到温故而知新。

在这一过程当中，教师也需要给学生予以帮助，针对学生的笔记进行批阅，解答学生在学习过程当中的疑惑。

高中英语阅读教学中“导学案”的应用
许令辉
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】“:导学案”被广泛应用于高中英语阅读教学中,它是教师根据实际情况对教案等教学资料进行的二次创作,是一种个性化教学的体现。

“导学案”在高中英语阅读教学中的应用,在一定程度上能够改变传统阅读教学中重视词汇语法记忆、轻视文本理解的现状。

文章对“导学案”的定义、优势、应用以及“导学案”教学需要注意的问题等进行了探究,旨在为高中英语阅读教学提供有效的教学模式。

【总页数】3页(P140-142)
【作者】许令辉
【作者单位】甘肃省通渭县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.学案导学法在高中英语阅读教学中的应用
2.导学案教学在高中英语阅读教学中的应用
3.学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用分析
4.导学案教学在高中英语阅读教学中的应用
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高中新课程英语导学案的应用与效果摘要：”问题导学”法是在课程背景下倡导的一种有效的课堂教学模式。

它强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导开展教学。

它让学生在学习过程中逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法，真正培养了学生的问题意识和自主学习意识。

关键词：高中英语问题导学应用与效果新课程标准实施以后，高中英语的课文不管在长度、难度上都加大了许多。

新的课程标准明确指出：”英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。

”在这种情形下提出”问题导学”是适应新课改后英语教学需要的一种重要模式。

一、”问题导学”在英语课文教学中的意义“问题导学”的课堂教学模式是指”问题发现+ 问题生成 + 问题解决”教学模式。

问题生成课、问题解决课、问题拓展课和传统的新授课有类似处，又有本质上不同。

我们现在所提出的在高中英语课文整体教学中使用这一方法指的是：教师可以利用问题导入的方法让学生对整篇的课文内容予以了解、理解。

问题可以由学生在预习的基础上提出的，也可以在课堂上经教师的启发、教师精心的备课所准备的，也可以在英语课堂上由教师和学生的互动中产生的，而最好的问题是学生通过自己阅读课文、学生在课堂的小组活动中、学生自己的疑问而生成的。

在师生的互动过程中，在教师的引导和帮扶下，学生的问题不断得到解决。

学生既有自己的自主学习，又有合作交流，是在互相中学习、解惑，共同探究之中完成。

在高中英语教学中讲授任何一篇reading时都可以从问题导入带动学生对整篇课文的理解，这一方法非常有效。

例如：在讲授unit5 sharing的 reading 中教师可以这样的问题导入：t：yesterday we talked about travelling in a foreign country. have you ever travelled in another country？ who’d like to tell us your experiences？导出课文的主题sharing ，可以在travel中和人分享很多东西。

导学案在高中英语教学中存在的问题、归因及改良策略渤海大学外国语学院祖与阳汪萍渤海大学教育与体育学院杨军基金项目:1.2017年辽宁省社科联项目(2018l s l kt yb-004);2.辽宁省教育科学规划项目2017年度(JG17D B013);3.2017年渤海大学研究生案例库项目;4.渤海大学研究生教学改革项目:(yi s kc20170001);5.2018年大学生创新创业训练计划项目的结题成果。

【内容摘要】“学案导学”教学模式近十几年来一直深受全国各级各类学校喜爱。

学案导学是引导学生学习的方案,把学案作为一种载体,以教师为主导,以学生自主学习方式为主体,师生共同合作完成任务的一种教学模式。

这种教学模式有许多优点,当然也存在诸多不足。

这种教学模式中,纸质作为传递信息的媒介,表达的内容极为有限;全班同学使用同一种导学案,在当前班级授课制下,不利于分层教学;导学案由教师单方面编写,不利于发展学生的思维;导学案的模式化和内容的枯燥,更使学生不感兴趣。

基于此,提出改良现有高中英语导学案,即将导学案与PPT结合、导学案与微课结合的新模式。

【关键词】导学案高中英语多媒体微课导学案,是与新课程改革应运而生的高效课堂操作手段之一。

实施导学案的最高目标是培养学生的学习能力,为学生的终身学习奠定基础;实施导学案的基础目标是促进学生高效的掌握知识,为后续学习奠定文化基础。

导学案具有实用性和可操作性,被广泛运用于日常教学之中,深受一线教师欢迎。

可是,在导学案的编写和使用过程中又出现了误读变味的情况,因此需要进行矫正与完善,不然势必会影响高效课堂的推进和教学质量的提升。

学案表现得枯燥单一,学生不感兴趣;而且教师通常将导学案作为学生的预习作业,当作练习题来布置,最后教师进行批改。

这已经使导学案变为另一种形式的练习册、作业集了,长此以往,根本无法培养学生学习的积极情绪和主动探究的学习热情。

一、高中导学案存在问题的归因1.教学管理者的主观主义思想浓厚他们多半出身教学第一线,都是从优秀教学工作者一步步走过来的。

在高中英语阅读教学中应用“学案的探究【摘要】“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

“学案导学”是一种教学模式，与任何一种教学模式一样，具有自身独特的优点。

可以调动了学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创造能力。

【关键词】学案导学创新能力学习兴趣随着现代认知心理学理论的研究，人们对学习策略的研究更加深入，更加关注学生的“学会求知”，在基础教育阶段，广大理论工作者和任课教师比以往任何时候都注重学生能力的培养，希望通过改进教学方式来改变学生的学习方式，提高学习效率，培养学生的主动学习能力。

“学案导学”模式的提出是基于建构主义理论框架下的强调学生学法的教学方式，给学生提供可以帮助他们学习的材料和工具，让学生实现自我学习，学会求知。

如何提高教学的有效性，下面结合自己的教学谈谈“学案导学”在高中英语教学中的应用。

1.“学案导学”的概念“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

所谓“学案导学”是指以“学案”为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

“学案”不同于教案，是与教案对应的关于学生学习的方案。

“学案”的制定是基于老师对学生学习现状调研的基础上编制的。

“学案”是老师研究学生建构自主学习方式的体现，“学案”的编制凝聚了师生共同的智慧和知识基础。

“学案”是指导学生自我学习的纲领和框架。

“学案”导学可以引发学生自我学习自主成长，为学生的知识积累和认知实现自我建构的过程。

2. “学案导学”的特点“学案导学”是一种教学模式，与任何一种教学模式一样，具有自身独特的优点。

主要体现在以下几方面：第一是融合性。

任务型导学案在高中英语中的应用
任务型导学案(TBL)是一种教学模式，旨在培养学生的综合语言运用能力。

在高中英语教学中，任务型导学案可以应用于听、说、读、写和翻译等方面，加强语言技能的提高和应用。

应用步骤：
1. 确定任务：根据学生的程度和课堂目标，为他们制定适合的任务，比如听力训练、口语表达、阅读理解、写作练习、翻译能力提高等。

2. 导入：引入任务的过程中，教师应该引导学生思考任务的目的和要求，创造良好的学习氛围。

3. 启发发现：给学生提供一些资源，如文本、图片、音频、视频等，让他们自己发现和整理信息，从中发现一些与任务相关的问题和答案。

4. 自主学习：学生根据任务需要，选择自己感兴趣和需要的信息，自主学习，并根据任务要求进行口头或书面表达。

5. 小组合作：让学生进行小组合作，相互交流分享，思考解决问题的方式和策略，提高语言运用能力。

6. 反思总结：学生完成任务后，进行反思总结，对语言表达中的问题和不足进行分析和反思，进一步提高语言运用的能力。

任务型导学案可以使学生真正的了解和掌握知识，帮助学生更好地掌握语言技能，增强学生自我学习的积极性和主动性，有助于提高学生的语言综合能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。

高中英语教学中导学案运用之我见[摘要]教师在课前设计难易适中，形式多样的导学案，会大大增加课时容量，提高课堂效率。

导学案的设计要包括教学目标，学习过程，课堂小结与检测。

在导学案学习过程的设计中，始终把握学生是真正的主人，教师是教学活动的组织者和指导者，对教学活动的顺利进行起着主导作用。

随着素质教育的大力实施，高中英语教学每周缩减为四个课时，课时量大大减少。

如何在规定的时间内完成教育教学任务，这是摆在每位教师面前的重要问题。

毫无疑问，教师在课前设计难易适中，形式多样的导学案，会大大增加课时容量，提高课堂效率。

运用“学案导学”的教学模式，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性就会得到了充分的张扬。

一、“学案导学法”的特点及作用“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。

教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。

学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。

采用“学案导学法”，有以下几方面的作用：1.可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然，热情参与，能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到提高，学生的学习能力得到发展。

2.可以使教学结构产生根本性的变化。

学生自学在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识，教师无须在课堂上再讲述，节省了课内时间，教师可以用更多的时间来培养和开发学生的创造性思维能力。

3.促进教师树立新的教育观和学生观。

教师把学习的权利还给了学生，开发了学生潜能，变注重“教师的教”为更注重“学生的学”；变强调“接受学习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”；变师生“单向交流”为“师生、生生多维互动”。

二、“学案导学法”的教学模式1.学案设计：学案作为学生课前预习的主要凭借，其导学案的基本环节，应包括课前预习、课堂学习、课后巩固这三个部分。

浅谈使用导学案有效提高高中英语课堂教学效率的问题关键词：导学案；高中英语课堂；教学效率导学案对学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车。

通过运用导学案，我们可以让学生对学习过程有更深刻的体验，并且能培养学生自主学习的意识，激发学生学习的兴趣，同时也有利于学生对所学知识在脑中形成清晰的知识脉络。

所以，利用导学案进行教学，对于提高高中英语教学效率、创建高效英语课堂有着积极的促进作用。

一、导学案的定义导学案是以新课程标准为指导，由教师个体认真备课积极探讨后提出，并经过教师集体讨论研究制订出来的引导学生学习的方法，它的作用在于提高学生自主学习、主动参与和合作探究的能力，目的在于增长学生辨析异同、解决疑难和提高技能的才干。

其内容涵盖教学目标、教学重点、教学难点、学生反思、知识延伸等。

从教师的角度讲，编写导学案是一种具有创造性的活动。

英国著名教育家威廉亚瑟曾说：“平凡的教师在课堂上只是叙述，中等的教师是讲解，优秀的教师是示范，而伟大的教师则是启发。

”由此可见，启发性教学对提高课堂效率的作用。

二、如何利用导学案有效提高高中英语课堂教学效率1.重新组织教材，设计合理的自学内容新课改提出，高中英语教学的最终目标是让学生在完成九年义务教育阶段的英语学习之后，更深层次地明确英语学习目的，并提高他们自主和合作学习的能力；制订合理有效的教学策略，使其语言运用能力得到提高。

因此，教师必须在遵循新课改理念的基础上，对高中英语教材进行深入研究，而且根据学生的不同水平重新组织教材，设计出不同形式的自学内容，让学生进行有效的自主学习。

根据本节课要讲的课文内容，在编写导学案时我们可以设计出几个问题，让学生带着问题去自学英语课文，这样更能集中他们的注意力，而且在思考问题的过程中，学生能加深对课文的理解，并以此达到良好的教学效果，提高英语课堂教学效率。

比如，在学习必修一第一单元“english around the world”这一课时，我们可以先向学生提出几个问题：a.skinming（5分钟时间）ask the students to read quickly，and get the main idea of the text.b.scanning（5分钟时间）ask the students to use their own words to summarize the main points of each paragraph.c.careful reading这主要是针对文章具体内容，设计出学生感兴趣并且紧扣文章内容的问题，如：（1）what do you think that nacy thinks joe wants to do？（2）what do you think that joe really want to do？（3）what’s the cause of the misunderstanding between the twopeople？经过多次这种方法的尝试，我们发现利用导学案能大大提高学生的英语阅读能力，而且也能使学生掌握一定的阅读技巧。

高中英语导学案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中英语导学案”为主题，旨在通过引导学生自主探究、合作学习，提高学生的英语综合运用能力。

教学内容包括词汇、语法、阅读、写作、听说等各个方面，注重培养学生的语言素养和跨文化交际能力。

通过导学案的运用，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。

2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言运用、学习策略和自主学习能力方面仍有待提高。

此外，学生在性格、兴趣和学习方法上存在差异，因此在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在英语学习上都能得到有效的提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语基本语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子构建能力。

（2）扩大词汇量，学会使用常见词汇和短语进行表达，并能根据语境选用合适的词汇。

（3）提高阅读理解能力，能够快速获取文章主旨，理解并分析文章细节，掌握一定的阅读策略。

（4）培养英语写作能力，能够根据不同文体进行写作，并注意文章结构的合理性。

（5）提高英语听说能力，能够进行日常交流，并掌握一定的听力技巧。

（6）学会使用学习策略，如合作学习、自主学习等，提高学习效率。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（2）运用问题导向、案例分析等教学方法，引导学生主动思考，培养解决问题的能力。

（3）采用任务型教学法，让学生在实践中学习，提高语言运用能力。

（4）鼓励学生进行自主学习，培养学生独立思考和自我管理的能力。

（5）运用现代教育技术，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，树立自信心。

（2）培养学生跨文化交际意识，尊重不同文化，提高他们的国际视野。

（3）通过英语学习，引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，培养社会责任感。