七年级语文上册11竹林深处人家教案语文版

2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案语文版教学目标：知识目标：整体感知课文,理清作者思路。

能力目标：1、学习文章从不同角度，运用多种修辞描写景物的方法。

2、体会文章情景交融、移步换景的写法。

情感目标：培养学生热爱自然，热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：学会运用情景交融、移步换景等手法描写景物。

教学难点：培养学生对祖国河山和祖国人民的热爱之情。

教学过程：第一课时导入师：同学们，谁知道“岁寒三友”是哪三友啊？生：竹、梅、松（不畏严寒，彰显生命的坚韧不屈）师：那么“四君子”呢？生：竹、梅、兰、菊（高尚品格的象征）师：是的，竹子不仅纹路清晰，板面美观，色泽自然，竹香怡人，气质高雅，而且不积尘，不结庐，易清洁，最主要的是它挺拔、虚心、有骨节，表现了一种坚韧不屈的品格。

苏轼有言“宁可食无肉，不可居无竹”，可见爱竹是古代文人贤士之共同追求。

今天也有一位爱竹人，他将带领我们走进江南竹乡。

下面我们来学习黄蒙田的《竹林深处人家》。

作者简介、解题黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1916年7月出生，广东台山人，1936年从美术学校毕业，抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。

作为当代画家、散文家，他写过诗歌、小说、散文、游记等。

作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光水色之间》、《春暖花开》，其中《春暖花开》是在江南地区的游记。

“竹林深处人家”化用的是”元代马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句。

这篇文章除了写竹林之外，还写了竹林深处的人家，给了我们两种不同的印象，下面就让我们一起来游览竹林，访问竹林深处的人家。

整体感知1、自行朗读课文，勾出生字生词。

lù zā suì pīng wū shài lǎn山麓密密匝匝隧道屏风竹坞晒干山岚Lì biǎn dān qì mián yán jiàn lǚ fù斗笠匾箪沏绵延山涧缕缕名副其实2、结构层次分析学生阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观，了解竹林深处的特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察竹林深处的景色，提高学生的观察能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。

（3）学会通过景色描写来表现作者的思想感情。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的地域自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过景色描写来表现作者的思想感情。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）通过景色描写来表现作者的思想感情。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示竹林深处的图片，引导学生观察并思考：竹林深处给你留下了怎样的印象？（2）简介课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生讨论生字词，教师讲解并板书。

3. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。

（2）学生模仿课文中的景色描写，写一段话。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 收集有关家乡的风景图片，下一节课分享。

五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在生字词的学习和运用上还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强练习。

学生在景色描写方面表现出较高的兴趣，可以进一步引导学生在写作中运用景色描写来表现作者的思想感情。

六、教学内容：1. 课文内容分析：详细讲解课文中的主要内容，包括竹林深处的自然景观、人文景观以及作者的思想感情。

分析课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解课文。

2. 生字词学习：针对课文中出现的生字词，进行详细讲解，确保学生能够正确地读写和使用这些词语。

语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》教案内容预览：11．竹林深处人家黄蒙田教学目标：有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。

品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。

在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。

教学重点：在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。

教学难点：品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。

课时：2课时学习方式：自主、合作、探究、开展式。

教学准备：学生：预习，了解作者，通读课文。

教师：制作课件。

设计思路：通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培养学生的语感：通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领悟文章本身及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。

教学过程：第一课时联系生活，激趣引入。

同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受出发，谈谈你对竹子的感受吗？（学生互相交流）教师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹子不仅是我们生活中所熟悉的东西，而且与我们的精神生活也有着密切的联系。

今天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。

（板书课题）检查预习：读准下列加点字的字音。

晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）屏风（píng）密密匝匝（zā）山麓（lù）山岚（lán）2.理解词语（1）气势：人或事物表现出的某种力量和形势（2）名副其实：名声或名称与实际情况相符三．整体把握1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。

）教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。

同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。

七年级语文上册第三单元 11. 竹林深处人家名师教案2 语文版一、导入新课：师：在上一节课我们对课文《竹林深处人家》进行整体感知，让同学们课外去搜集有关竹子的成语、诗词、谚语等以便这节课交流。

现在请各小组推荐一名同学上台，把你认为最好的材料展示出来。

（小组经过交流，推荐代表上台，老师打开投影仪，学生把材料放置在投影仪下）生１：我们小组搜集到的材料有成语：青梅竹马、胸有成竹，有郑板桥的《竹石》一诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”师：你能介绍一下为什么选郑板桥的《竹石》吗？生１：我认为“咬定青山不放松”表现了竹子的坚韧不拔的气节，所以很喜欢这首诗。

师：你说得很好。

下面我们再请一位代表上台。

生２：我们组搜集到的材料有成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书，还有谚语：虚心能容物、山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空。

师：“山尖”应为“山间”才对。

你选的成语中有“胸有成竹”，刚才那位代表也选了，那你知道“胸有成竹”的意思吗？生２：“胸有成竹”是形容很有信心。

师：好的。

下面我们再请一位代表上台。

生３：我们组搜集到的材料中有成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书、青梅竹马。

但我认为最好的是这幅墨竹画。

师：你认为最好，那你知道这幅画是谁画的吗？生３：郑板桥。

师：对。

郑板桥的墨竹画是非常有名的，它的画上还经常题有诗句，刚才那位同学所说的《竹石》就是一首题画诗。

你请坐。

刚才同学们展示的成语中，基本上都有“罄竹难书”，你们知道这个成语的意思吗？（大部分学生摇头，有一位学生举手）生：这个成语的意思是一个人的罪名很多，用竹子做成的书也写不完。

师：你很勇敢地说出了自己的想法，很好，请坐。

下面我解释一下，“罄”是尽的意思；“罄竹难书”的意思是把竹子用完了都写不完，比喻事实（一般指罪恶）很多，难以说完。

古人写字用竹简，竹子是制竹简的材料，所以这样说。

师（总结过渡）：同学们搜集的材料很丰富，有画、有成语、有诗词、有谚语。

《竹林深处人家》诵读积累山际见来烟，竹中窥落日。

（南朝·粱·吴均《山中杂诗》）[赏析]黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中透着落日余晖。

是“山”而特意点出是“山际”，是“竹”而特意点出是“竹中”。

这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。

目标导航1.了解作者和写作背景，理解、积累文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。

2.学习采用“移步换景”的写法，学习用精读和泛读两种方法，把握全文主旨。

（难点）3．了解江南竹乡的生活特点及作者对江南的喜爱之情。

（重点）写作背景1．题目解说“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。

“深处”二字可见竹林之茂盛。

“人家”二字则充满了生活气息。

2．作者名片黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。

曾写过诗歌、小说、散文、游记等。

作品有《湖畔集》《山水人物集》《湖光山色之间》《春暖花开》等。

3．背景资料本文选自《现代文丛》。

有改动。

作者黄蒙田在20世纪70年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。

江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下了难忘的印象。

后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。

总结探究1.文章主旨本文通过对竹林茂密的景色以及竹乡人家闲适、安宁生活的描述，展示了江南竹乡的美丽富饶以及竹乡生活的显著特点，表现了作者对竹乡景致的赞美和对人们生活的讴歌。

2.板书设计3.写作特色(1)移步换景，角度多变。

同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。

文中先写远望，整体感受竹林如海。

接着写“深入到竹海里去”近看的感觉，如在“竹海的海底隧道里走过”。

然后再写穿过最密的竹海，来到较高的“竹坞”，可以“举目四顾”，看到的“除了竹子，还是竹子”。

这样描绘的竹海丰富多彩，又层次井然。

(2)多层渲染，重点突出。

本文的重点是写竹乡人家，写竹农丰收的喜悦。

文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写欢笑声作铺垫，并非单纯为写景而写景。

《竹林深处人家》教课目的：1、认识作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。

2、有感情地朗诵课文，在朗诵中整体感知、领会江南竹乡的漂亮风景，明白作者所寄寓的深情。

3、品析本文优美的语言，各样修辞的作用，培育与加强语感。

4、在朗诵中整体感知、领会感情，感觉作品的内容美和语言美；在赏识、感觉自然美中培育学生热爱祖国河山的感情。

教课要点：目标 2.教课难点：目标 4.教课方法：朗诵、商讨。

课型：新讲课。

课时数：3课时。

教课过程：第一课时：一、创建情境，导入新课：江南竹乡，远眺望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，连绵着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么漂亮的图画，今日就让我们跟从今世散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，看望一下竹乡之人吧。

二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹村夫家的生活和江南竹乡的风景。

“深处”二字可见竹林之旺盛。

“人家”二字则充满了生活气味。

2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台隐士，现居香港，今世画家、散文家。

曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。

作品有《湖畔集》、《山川人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。

3、背景资料：作者黄蒙田在七十年月的某个春季，曾到江南竹乡看望朋友。

江南竹乡的艳丽风光和山村居民的诚挚、朴实，给他留下难忘的印象。

此后，在朋友家做客，吃到竹笋，想起旧事，于是写下本文。

4、学习生字：晾（liàng）．密密匝匝（zā）．5、理解生词。

沏（qī）地道（suì）．．山麓（lù）山岚（lán）．．竹箬（ruò）．竹坞（wù）．屏风（píng）．匾箪（dān）．6、教师范读课文，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，能够分为三个部分：第一部分（1——3）：总写眺望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂盛、深如海洋的特点。

《竹林深处人家》教学目标：1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。

2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。

3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。

4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。

教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：3课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。

二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。

“深处”二字可见竹林之茂盛。

“人家”二字则充满了生活气息。

2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。

曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。

作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。

3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。

江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。

后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。

4、学习生字：晾．（liàng）沏．（qī）隧．道（suì）竹箬．（ruò）屏．风（píng）密密匝匝．（zā）山麓．（lù）山岚．（lán）竹坞．（wù）匾箪．（dān）5、理解生词。

6、教师范读课文，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。

语文版七年级语文上册《竹林深处人家》学案内容预览：《竹林深处人家》学案刘翠玲学习目标：1、继续学习抓住景物特征写景的方法。

2、体会本文通过写竹乡和竹乡人家丰收的喜悦，表达对竹乡的喜爱和赞美之情。

学习重点：1、继续学习抓住景物特征写景的方法。

2、体会本文通过写竹乡和竹乡人家丰收的喜悦，表达对竹乡的喜爱和赞美之情。

学习难点：移步换景的写法。

[课前准备]一、生字识记晾饵麓隧屏坞岚箬髹箪二、词语识记屏风举目四顾名副其实栋梁【内容探究】一、根据《竹林深处人家》一文，解答：什么事情，引起作者对竹林深处的回忆？那种回忆是发生在什么时间？什么地点？二、在《竹林深处人家》一文中，作者怎样描写江南竹乡的面貌？三、作者怎样通过「远观」和「近看」来描写竹林？四、作者深入竹林中去，和登上一处较高的竹坞去，看到的景致有甚么不同？五、作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？六、据《竹林深处人家》一文回答下列各项：1、画家和护林员面对竹海有甚么不同的观点？2、作者怎样从「视觉」、「听觉」、「嗅觉」三方面写竹的韵致？3、你认为作者用《竹林深处人家》作题目，内容是否切合？七、作者很细腻描写竹乡人家的生活，试说明下列三项：? 山村景色。

? 竹农生活。

? 生活情调。

八、从《竹林深处人家》一文，说明竹林深处的人家，生活上有什么特点？[课堂练习]一、细读下面的两段文字：首段：「朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜。

……不过却因此，引起我在江南乡下作客的回忆。

」末段：「以后有很长的一段时间，当我回忆起竹林深处，好象立刻就到了竹子发散出来的芳香，仿佛感觉到周围都是一片柔和、宁静的青绿。

」问题：作者首段和末段这样写，在文章结构上有甚么作用？二、试从课文摘录例子填写如下：明喻─（吃盐扁尖笋）「就像吃糖食饼饵一类点心那样。

」借喻─排比─层递─设问─反问─三、竹林深处人家》用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？试抒述己见。

11．竹林深处人家第二课时合作探究，解读文本。

1、竹乡人家的生活和环境氛围给了你怎样的感受？江南竹乡给你留下了怎样的印象？各小组发言，师生交流讨论:竹乡人民勤劳、朴实、生活和谐、欢乐竹林——茂密如海竹农——安闲舒适江南竹乡风景秀美2、说说作者写了江南竹乡哪几个方面的鲜明特色？参考：可从竹林、竹乡、竹民三个方面考虑竹林：无边无际、深不可测、密不见底——一派丰收景象，形成竹的海洋。

竹乡：竹乡里的房子，尽可能利用本地出产的竹子，家家户户用的不论家具还是器皿都是竹子做的。

竹民：勤劳朴实、热情纯真、生活闲适而安宁。

3、找出描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出来的感情。

（1）写竹子色彩的有：（2）描写竹子声音的有：（3）描写竹子的气味的有：学生快速浏览课文，在书本上圈出即可。

4、细读课文前3段，李白有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

观察的角度不同，看到景物的特点也不同，说说作者是从哪几个角度来描写竹林景象的？写了竹海的哪些特点？（无边无际、深不可测、密不见底）参考：同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。

a. 文中先写“远望”：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了，一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。

b. 近观：接着写深入到竹海里去近看的感觉，如在“竹海的海底隧道里走过”。

c. “举目四顾”：来到较高的竹坞，可以举目四顾，看到的“除了竹子，还是竹子。

”多处描写竹子，同中有异，异中有同。

作者采用的是“移步换景”的手法，把竹海描绘得丰富多彩，又层次井然。

板书：远望：无边无际近观：深不可测移步换景四顾：密不见底5、探究选材、剪裁的特点各小组发言，全班交流，师生共同探讨:[问题一l标题可否将"深处"一词删去，改成"竹林人家"?(要点提示:如果删去"深处"文章就只能详写"竹林人家"，否则就会"头小身大")[问题二]"竹林深处"照应了文中的哪些内容?(要点提示:照应了竹海无边无际、深不可测、密不见底的景象)[问题三]文章为什么要详写竹海景象?(要点提示:写竹海之无边无际、深不可测，是为了突出竹乡竹子、竹笋丰收在望的喜悦，为下文写竹林人家、"欢笑声"作铺垫，以表现竹乡的美丽富饶、安静祥和)小组交流并讨论，从文中找出支持自己观点的依据。

七年级语文上册-第三单元-11《竹林深处人家》教案-(新版)语文版竹林深处人家【教学目标】1、知识与技能：了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征·合理安排顺序，运用适当的表现手法。

2、过程与方法：品味一探究一体验。

3、情感、态度与价值观：感受竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者情感。

【教学重点】体会写景文章的特点【教学难点】懂得写景要抓住景物的特征·合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法【教学课时】2课时〖教学过程〗第一课时教学过程二次备课四、整体感悟。

1、谋篇立意——文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。

文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。

2、文章脉络：全文共十段，可分为四个部分。

第一部分（1），缘起。

由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。

第二部分（2~5），写“竹林深處”。

这一部分又有四个层次。

第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。

第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。

第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。

借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。

第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。

这一部分也有四个层次。

第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。

第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。

第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。

事实上连空气也充满了竹的清香。

一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。

第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。

第四部分（10），结尾。

回应首段，寄寓对竹乡的眷念。

六、探究活动，深入理解。

1、首先来感知作者移步换景的写法。

在前三个自然段中，作者从什么角度写出了竹海什么特点？要求；找出文中的一些语言标志。

明确：远望：宽广深沉。