高中语文课时作业6拿来主义含解析粤教版必修411161183[基础运用层]阅读下面的文字，完成1～3题。
编辑图书，原本是一件雅事。
如若有机会亲手编辑那些被世人奉为经典的名著，更称得上是一件幸事。
不过，近来频频有媒体报道，一些出版商将鲁迅、沈从文、丰子恺等名家的著作冠以《风弹琵琶，凋零了半城烟沙》、《一指流沙，我们都握不住的那段年华》、《你若爱，生活哪里都可爱》之类的书名在坊间售卖。
这些矫情做作的书名，以俗代雅，令经典蒙尘，更减损了编辑工作的格调。
出版界流行一句话，“书名八成定生死”，可见书名对图书销售有多重要。
身处激烈的市场竞争之中，出版商努力在“鲁迅散文选”、“沈从文小说集”等常见命名方法之外________，虽然是一种寻求创新之举，但为了________，用“风弹琵琶”、“半城烟沙”这样的意象代表鲁迅的《父亲的病》、《五猖会》等篇章，用“一指流沙”、“握不住的那段年华”这样的词语归纳沈从文的《边城》、《三三》等作品，让人如坠入云里雾里，实在算不上好书名。
好的书名，有________之妙；________的书名，起码能揭示出一部书的基本内容；( )，反倒有“挂狗头卖羊肉”之嫌——劣质招牌无法与优质内容相匹配，无疑不利于经典的传播与传承。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )A．这些矫情做作的书名，以俗代雅，减损了编辑工作的格调，更令经典蒙尘。
B．这些书名矫情做作，以俗代雅，令经典蒙尘，更降低了编辑工作的格调。
C．这些书名矫情做作，以俗代雅，减损了编辑工作的格调，更令经典蒙尘。
D．这些矫情做作的书名，以俗代雅，降低了编辑工作的格调，更令经典蒙尘。
D[语句存在的语病有两处：一是语序不当，应该把“降低了编辑工作的格调”、“经典蒙尘”位置互换；二是搭配不当，“减损”、“格调”搭配不当，把“减损”改为“降低”。
A项，搭配不当，把“减损”改为“降低”；B项，语序不当，应该把“降低了编辑工作的格调”、“经典蒙尘”位置互换；C项，搭配不当，把“减损”改为“降低”。
] 2．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )A．另辟蹊径标新立异画龙点睛中规中矩B．别开生面标新立异点石成金中规中矩C．另辟蹊径独树一帜点石成金按部就班D．别开生面独树一帜画龙点睛按部就班A[另辟蹊径：另外开辟一条路。
比喻另创一种风格或方法。
别开生面：原指画像经重新绘制，面目一新，后比喻另外开辟一种新局面或创造出一种新的风格式样。
结合“等常见命名方法之外”分析，寻找其他的命名方法，选用“另辟蹊径”。
标新立异：独创新意，理论和别人不一样。
通常指提出新的主张、见解或创造出新奇的样式。
也指为了显示自己，故意显出自己的与众不同或者用往常不同的表达方式来吸引人。
独树一帜：比喻与众不同，自成一家。
结合“虽然是一种寻求创新之举”分析，选用“标新立异”。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。
点石成金：比喻把不好的文字改好。
结合“好的书名”分析，主要讲好的书名能够使文本内容更生动等，选用“画龙点睛”。
中规中矩：指合乎一定的标准或法则。
按部就班：写文章时篇章结构安排得体，用字造句合乎规范。
后来引申为照章办事，依次进行，不越轨，不逾格。
也指按老规矩办事，缺乏创新精神。
结合“好的书名”“起码能揭示出一部书的基本内容”等分析，选用“中规中矩”。
故选A。
]3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )A．而词不达意的这些书名，都没有实现书名最基本的功能B．而这些词不达意的书名，连书名最基本的功能都没有实现C．而词不达意的这些书名，连书名最基本的功能都没有实现D．而这些词不达意的书名，竟然没有实现书名最基本的功能B[A项，“都没有”表述绝对化；C项，“这些”应该指的是“词不达意的书名”，表述语序不当；D项，“竟然”表示意料之外，不合语境。
]4．下列各句中，表达得体的一句是( )A．在新闻发布会上，国家发改委新闻发言人回应中国经济运行热点问题，记者洗耳恭听。
B．本店喜迎十周年店庆，凡光临本店消费满100元的顾客，本店将惠赠精美礼品一份。
C．政府部门回复管辖单位：你校《关于增拨招生指标的请示》已经收到，内容完全晓得了。
D．他对王编辑说：“感谢您对拙著不吝指正。
我将遵照您的意见认真修改，再请您审阅。
”D[A项，洗耳恭听，专心地听。
指请人讲话时说的客气话。
B项，惠赠，敬辞，指对方赠予财物。
C项，“内容完全晓得了”口语化表达不符合政府公函用语。
]5．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15个字。
对家长式管理的迷恋，在某种程度上说，是“下民无知”的前启蒙话语的回潮，对人性天然地不信任，是假定人性处于蒙昧的“丛林状态”，必须施以管教，否则__①__。
这与康德所谓“自由即自律”的启蒙话语是相悖的；自我管理正是为了实现自由意志，实现独立思考。
而这恰恰是__②__。
在教育的大背景里，只有管、压、罚，学生应对之方是躲、瞒、骗，缺位的是对个体人格的唤醒，自我约束的引导。
由此也导向了一场双输：教育双方互相对对方作最坏的预设，教育者痛心疾首、心力交瘁，__③__。
①_____________________________________________________②_____________________________________________________③_____________________________________________________[解析]注意上下文之间的关系，前后文之间的相互提示和照应，尽量用文中的词语组织句子进行填写。
第①空是对前文的假定的总结“必然恣肆狂放”。
第②空是对上文的总结，上文说的是教育者缺失的，所以只要从教育现象入手写即可。
最后一个空根据上文谈的是教育者和受教育者，所以填受教育者的现状。
[答案]①必然恣肆狂放②当前不少教育者无暇乃至不屑顾及的③受教育者饱受压抑、苦不堪言6．郭沫若曾写了一副对联赞颂鲁迅：“鲁迅是奔流，是瀑布，是急湍，但将来总有鲁迅的海；鲁迅是霜雪，是冰雹，是恒寒，但将来总有鲁迅的春。
”请分析这副对联的内涵。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]本题重点考查学生对名言名句的含意的理解。
解答此题有两个关键点：①抓住修辞(暗喻)理解喻体的特点；②抓住对联的转折处，语意重心在“但”之后的句子。
[答案](示例)郭沫若形象地引取了各种自然景物，预示鲁迅的影响将日益广泛，鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
7．仔细观察下面一幅题为“鲁迅大撤退”的漫画，按要求回答问题。
(1)请结合漫画标题和画面内容，谈谈这幅漫画反映了什么社会事件。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)对于“鲁迅大撤退”的现象，你有怎样的看法？请简要表述出来。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]首先看漫画，鲁迅的作品被赶出语文教材，再看标题“鲁迅大撤退”，即可知漫画反映的是鲁迅的文章被踢出来这一社会现象。
对这个事件可以有赞同和不赞同两个观点，理由可以从鲁迅文章的社会意义和教育意义，鲁迅文章的晦涩难懂，文章退出教材并不代表鲁迅精神退出历史舞台等方面来思考。
[答案](1)反映了在新一轮的教材改革与编写中，有很多鲁迅的文章被踢出教材这一事件。
(2)(示例一)赞同这种做法，因为鲁迅的作品确实晦涩难懂，选入教材，反而增加了学生的畏难情绪，将鲁迅作品撤出中学教材未尝不可，等中学生阅历增加之后，再来一段鲁迅的作品，这样才能更加深刻地领会他的文章背后的现实意义。
(示例二)不赞同这种做法，因为鲁迅的作品有着很深刻的社会与人文教义，他的作品意义深刻，是国民教育的脊梁。
鲁迅的文章能把中国几千年封建礼教这颗“毒瘤”对人的迫害一一展现出来，这在中国近现代文人当中无人可及。
[阅读提升层]阅读下面的文字，完成8～10题。
范爱农鲁迅在东京的客店里，我们大抵一起来就看报。
一天早晨，辟头就看见一条从中国来的电报，大概是：“安徽巡抚恩铭被Jo Shiki Kin刺杀，刺客就擒。
”大家一怔之后，便研究这刺客是谁。
这是徐锡麟，他留学回国之后，在做安徽候补道，办着巡警事务，正合于刺杀巡抚的地位。
不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。
人心很愤怒。
照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。
会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。
我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。
”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。
他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听到，他叫范爱农，是徐伯荪①的学生。
我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。
从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。
天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。
中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。
然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。
直到革命②的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：“哦哦，你是范爱农！”“哦哦，你是鲁迅！”不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。
