因材施教,让每一个孩子都成才

如何在幼儿教学中因材施教21世纪，我们的教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，那因材施教就非常重要，因材施教就必须让每个孩子在学习当中能够发出自己耀眼的光芒，下面简单谈四点。

1树立正确的教育理念，尊重和爱护每一个学生。

最近科学研究表明，常人大脑的潜力是基本差不多的，神童天才和智力思想有障碍的人只占极其少数。

我们教育就是要把孩子蕴藏的潜能变成发展的现实，这就对我们因材施教提供了前提和条件，如果没有这样的前提和条件，当然我们就很难说了。

我们的孩子每一个都是独特的，独一无二的。

每个孩子都是活脱脱的生命体，他们有他们自己的特点爱好。

我想孩子的多样性这是客观存在的，其实心理学家加德纳的研究说得非常清楚，人是有多元智能的，人有语言智能，有数学逻辑智能，有音乐智能，有体育运动智能，有人际关系智能，有自我认识智能。

每个人都是独一无二的，廖昌永是我们现在上海唱男中音最好的歌唱家，在四川被政治老师发现，音色非常美妙，音乐非常宽广，因此这个政治老师培养他，后来送他去学习，有幸到上海碰到周小燕，他蕴藏的潜能得到了开发，因此就成为我们中国乃至亚洲、世界很少有男中音歌唱家。

所以这个就告诉我们，每个孩子是独特的，独一无二的。

孩子是多样性的，我们不能用标准化的办法去培养孩子，而应该用多样化的教育去适应孩子的特点，适应孩子的个性，哺育他们成长，这才是真正意义上的因材施教。

总体上来说，我们现在经过了多少年，突然醒悟教育的本质是育人。

教育的本质就是培育人。

我们课改的核心理念是以学生为本，以促进学生的发展为本，这是教育本质的回归。

这绝不是一个口号，绝不是广告语，而是真正要落到每个学生的身上，让他们接受良好的素质教育。

我想这不是一个工厂里头大批量生产能够解决的，必须通过因材施教，深入细致的做法，才能实现我们真正的每个孩子的成长。

因为每个孩子都有接受良好教育的权利。

我们从事教育的每一个人，应该有教好每一个孩子的义务，所以我想这三点如果能够想得比较清楚清醒一点，我们能够树立正确的教育理念，尊重爱护每一个孩子，这就是新世纪教育改革的新起点。

人们谈到要培养儿童成才要把孩子培养成材，就要因材施教。

而且成功的标准也是不一样的，标准内各要素之间的权重也会因人而异，所以决定了不可能有一套公理化的理论体系来指导孩子的培养。

关于如何培养孩子的天赋，家长需要学习的相关知识只能是一些原理、要点和注意事项。

当他们遇到孩子培养的实际问题时，要在这些要点的指导下，因地制宜，具体情况具体对待。

谈论培养问题，先要明确，希望子女成为什么样人，怎样才算是成才，每个人的标准可能不同，我选取认可度较高的几个标准：健康、快乐和成就的权重因人而异。

怎样达成这些目标呢？l 健康：需要营养均衡和坚持运动l 快乐：需要做到积极，乐观，能抗压，做有兴趣的事情，受人尊敬，人际关系友善，家庭美满l 成就：即工作出色，事业成功，需找到自己的天赋所在，培养出自信心和使命感，形成自驱力，在所选方向上能克服困难，做到知识足够，能力足够，有毅力，有决心，善于利用资源，善于团队合作我们都知道怎么让孩子保持健康，这里就不说了。

如何让孩子一生幸福，事业有成，比较复杂，在养育孩子的过程中需要注意的事情很多。

下面列举的这些事情很重要，但是往往被家长忽略或者不够重视(大致按成长顺序):§ 不打骂和责怪，平静回应孩子的哭闹§ 平等交流，一起分析道理§ 幼童时期一定要趣味性学习，好的表现要有反馈和鼓励，多表扬少批评§ 坏的行为要阻止，转移到好的行为上，不合理要求要讲明白的前提下拒绝，不能总让其通过哭闹得逞，不过要注意孩子的安全感，一定要让孩子能感受到足够的关爱，尤其是幼童期。

§ 要留给足够自由时间，让孩子自己探索，自己选择，越大越要放松管制，从旁观察，有问题才去一起分析纠正。

§ 培养孩子良好习惯，优秀品格，家里定规矩一起遵守，父母要做好榜样§ 婴儿期要多动，多玩耍，多到大自然中，多接触各种信息刺激，视觉的，听觉的，运动的，多对宝宝说话，刺激语言功能发展§ 5岁前教记忆性的知识，5岁后才学思考性的知识，若孩子学不会，千万不要强迫学，要耐心等待其大脑发育成熟才教。

浅谈素质教育中的因材施教此文发表于《西藏教育》柳斌同志曾指出：提高全体国民素质，面向全体学生的办法：一刀切识是不行的，必须因材施教。

《中国教育改革和发展》中指出：“中小学要有‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心里素质，促进学生生动活泼的发展。

”基础教育是国民的素质教育，要面向全体学生。

独生子女的教育涉及学校、家庭、社会的各方面。

在一个家庭中，一个孩子代表着一代人，孩子在成长不仅决定了一个家庭的未来，同时也决定了祖国的未来。

在学校的教育教学中，在全面推进素质教育中，教师更应注重对学生的教育做到因材施教。

然而，在一些地方的学校教师中仍然存在着偏爱优生，不重视甚至歧视后进生的现象。

老师偏爱一部分学社给你而漠视，甚至歧视另一部分学生。

用分数线，人为地把学生分成可以升学和不能升学两部分，因而导致一部分学生受歧视而误入歧途。

只要我们在感情上怀着一个“爱”字，在方法上注重一个“导”字，在要求上坚持一个“严”字，在训练上抓一个“序”字，在评价上突出一个“激”字，我们就能有的放矢地对他们进行教育转化。

因材施教的真正含义是让所有的学生都能成才，这也是素质教育达到的目的。

人才不等于全才，德智体等全面发展，不意味着各门功课全优。

平均发展会妨碍学生的成才。

心里学教育学告诉我们，人都有他的个性倾向。

对于一个小学生来讲，他的某些兴趣、爱好就是个性倾向性的反映。

如果我们把这些有益的兴趣、爱好加以引导和扶植，他的个性就会在自我激励的环境中得到充分的发展。

艺术家的创作，科学家的学术成果都是他们自身个性的体现。

对于一个教育者，在教书育人工作中，不能做到因材施教，就不能真正落实教育要面先全体学生。

俗话说，一把钥匙开一把锁。

因此，教师在教学中把要分班教学、分组教学和个别教学结合起来，调动每个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动发展，健康发展，生动活泼发展。

目前，全国许多地方的学校进行快乐教育、和谐教育、成功教育以及情感教育等尝试，对学校实施素质教育进行了有益的探索。

谈谈“如何因材施教，发展学生个性特长”孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，被联合国教科文组织列为世界十大历史名人之一。

他在中国古代教育史上最早提出“因材施教” 。

他大半生时间从事传道、授业、解惑的教育工作，积累了丰富的教育经验，形成了比较系统的教育思想。

朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。

” 可见，因材施教是指面向全体学生，教师依据学生的实际情况实行相应的教育。

下面我就“因材施教”谈谈自己的看法。

一、发现学生的优点，促其发挥特长。

罗丹说“世界上不是缺少美，而是缺少发现。

”对于我们教师来讲，学生的身上也不是缺少美，而是缺少发现学生身上美的眼光。

因材施教的核心是在发现其兴趣、其优点后正确引导，扬长避短。

俗话说，各有所长，各有所短。

顺着这个“长”发展下去，其能力就会得到很好地展示。

由于每个人的“长”“短”不一，因此，他们绝对不可能成为同一类型的人才。

“三百六十行，行行出状元。

”因材施教，就应该从孩子的实际出发，注重个性特点，培养孩子的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。

开学时，有两个学困生从村校转入我班。

我对他们说：“从今天开始，你们两位同学就是我四（1）班的学生了，我不知道你们过去的情况，所以，你们要把自己的优点找出来，告诉我。

”他们愣了一下，就说：“我没有优点。

”我说：“怎么可能没有优点呢？今天回去好好想想，明天告诉我。

”第二天，有一个同学找到了，另外一个没找到，红着脸说：“对不起，老师，我真的找不出我有什么优点。

”我装作生气的样子，说：“你再回去好好找找，明天再说自己没有优点，我就狠狠的批评你。

”第二天，他来找我了，我说：“找到了？”他不好意思地说：“嗯，可是只有一点，我不好说出来。

”我说：“别呀，好不容易找出来的一个优点，大胆说出来。

”他说：“我觉得自己画的一些画还不错。

”我说：“这是多好的一个优点呀，可能其他同学都没有你这个优点呢。

办好每一所学校让每一个学生都成才“县集而郡,郡集而天下,郡县治,天下无不治。

”--司马迁《史记》公元前221年，秦始皇以海内为郡县治天下。

后，历代皆承秦郡县治国之大制，兴选拔最优秀人才赴各地任“县令”，天下安。

教育是县域治理中的一个重要部分，办好教育是最大的民生，让孩子们足不出县享受最好的教育是最大的教育公平。

只有同心协力，齐头并进办好县域内的每一所学校才能办好县域教育。

按照“一个愿景，两个凡是，三大评比，四抓四创”的模式，就可以办好每一所学校，让每一个学生都成才。

一、一个愿景聚人心人没有梦想容易堕落，团队没有梦想就会失去战斗力！校长要用美好的愿景凝聚人心，要用科学地规划鼓舞人心，要用人格的魅力征服人心。

（一）用美好的愿景凝聚人心俗话说：“人心齐，泰山移”，治理国家也好，管理学校也罢，凝聚人心是关键，用共同美好的愿景就能凝聚人心。

我们国家现在的“两个百年梦想”“中华民族的伟大复兴梦”就将全国各族人民紧密地凝聚在党中央的周围，大家心往一处想，劲往一处使，梦想就一定会实现。

2011的青湖学校，学校面临撤并，教师们人心浮动，家长们观望等待，学校环境杂乱无章，我们提出了：“一名两好三园四校”的“青湖梦”的美好愿景，三年后青湖学校顺利完成了“蝶变”！2014年的乔乐学校从2007年的巅峰跌入了谷底，校园破旧，质量低下，人心涣散，我们提出了“发扬乔乐精神，重振乔乐雄风”的“乔乐梦”，四年后，重铸了乔乐学校的辉煌。

办好一所学校，要善于因时因地，因校制宜的用美好的愿景去凝聚人心！（二）用科学地规划鼓舞人心美好的愿景可以凝聚人心，但是提出愿景后，只是停留在嘴上，不让他落地生根，开花结果也是不行的。

所以国家为了实现“两个百年梦想”，提出了“三步走”的战略，每五年有一个规划，现在已经是“十三五”规划了！办好学校也如出一辙，你要把美好的愿景制成一个个可行的规划，带领大家一步一个脚印，一茬接着一茬干才行。

2014年9月我来到乔乐学校后发出了“发扬乔乐精神，重振乔乐雄风”的号召。

以生为本因材施教全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：以生为本因材施教教育是一项重要的工作，对于每一个孩子来说，接受良好的教育是成长过程中最重要的一部分。

每一个孩子都是独一无二的，他们拥有着不同的个性、天赋和学习方式。

在教育孩子的过程中，我们必须以生为本，因材施教。

以生为本，意味着以孩子的生命和发展为出发点。

每个孩子都是独特的，我们不能简单地将所有孩子都放在同一个标准下来教育。

而是应该根据孩子的特点和差异来制定个性化的教育方案。

有的学生擅长语文，有的学生擅长数学，有的学生擅长艺术，而有的学生则擅长体育。

我们应该通过了解每个孩子的兴趣、天赋和特长，为他们提供个性化的学习和成长环境，满足他们的成长需求。

因材施教，意味着根据孩子的实际学习情况，针对性地进行教学。

当我们了解了孩子的特点和差异之后，就要根据孩子的实际学习情况，为他们量身定制适合他们学习水平和兴趣的教学内容和方法。

对于学习能力较弱的学生，我们可以通过辅导和个性化的教学，帮助他们克服困难，提升学习效果；对于学习能力较强的学生，我们可以提供更有挑战性的教学内容，激发他们的学习兴趣和潜能。

只有因材施教，我们才能真正做到让每一个孩子都得到最好的教育。

以生为本因材施教，不仅要求教育者要有良好的教育理念和方法，更要求我们要有充分的关爱和尊重。

每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都值得我们去重视和关爱。

在教育过程中，我们要尊重每一个孩子的个性和差异，鼓励他们发展自己的特长和潜能，给予他们充分的支持和关爱。

只有这样，我们才能真正做到以生为本，因材施教，让每一个孩子都能得到最好的教育。

除了教育者的努力和关爱之外，家长和社会的支持也至关重要。

家长要充分理解和支持教育者的工作，与学校密切合作，共同为孩子提供良好的成长环境和条件。

社会也要加大对教育的投入和支持，为孩子提供更多的教育资源和机会，让每一个孩子都有平等的接受良好教育的权利。

以生为本因材施教是教育的核心理念之一，也是我们应该努力去做到的。

适合的教育让每一个学生成人成才作者：曹小飞杨万军杨远红来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第03期连续两年荣获省级技能大赛18个一等奖，技能高考本科上线人数名列湖北省县市前列，2020年湖北省中职学校教师教学能力大赛团体第一名，“全国最美中职生”连续3年3人上榜，在宜昌市职业教育研究室发布的2017-2019年全市中职学校教育教学工作综合评分中，师生大赛、技能高考、课堂改革、课题研究等14个指标综合评价评分位居宜昌榜首……一个县级市职业学校，取得如此成绩，并跻身湖北省中等职业教育第一方阵，着实令人惊叹。

日前，记者慕名来到当阳市职业技术教育中心。

在学校荣誉室，“国家级重点中等职业学校”、教育部“国防教育特色学校”，湖北省“示范中等职业学校”“学校文化建设百强校”，宜昌市“文明校园”“教育现代化先进学校”“德育品牌学校”“技能大赛先进单位”“教育质量奖”“教研先进单位”“示范家长学校”等奖牌映入眼帘，当阳职教果然名不虚传。

落实立德树人根本任务，让每一个孩子都阳光自信王帆，一个性格内向的孩子，不爱说话，经常迟到，虽然喜欢画画，但从不参与班级黑板报工作。

班主任通过家访后得知：他迷上了电子游戏机，是一个典型的游戏迷。

导师杨金明因材施教，积极与家长联系沟通，每周对他进行一次心理疏导，与其谈心、交流，一年后，他变得阳光、自信、懂事了，学习自觉性、主动性加强了。

更值得欣慰的是，通过努力，他还获得了学校技能节书法比赛一等奖、宜昌市技能大赛书法作品二等奖。

像王帆这样的学生还有很多，他们的进步和改变得益于学校坚持把立德树人作为根本任务。

中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，但学生素质参差不齐，德育工作难度较大。

如何破解中职学校育人难题，探索新时期中职学校育人模式，成为摆在中职学校面前的一个重要课题。

学校坚持实施德育“三条主线”工作机制：“学生成长导师制”“首遇责任制”“全员值日制”。

以“学生成长导师制”为例，学校为每一名学生配备一名成长导师，从思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导，满足学生个性化发展需求，实现了“教师人人是导师，学生个个受关爱”。

适切教育：新时代的因材施教作者：张元国来源：《江苏教育》2018年第22期【摘要】适切教育是依据学生个性特质发展和身心发展规律，让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子，得到最佳发展的有效教育。

适切教育是以学生为本，尊重学生，研究学生的教育，是实施最佳选择，公平均衡，突出个性，提升学生综合素养的教育。

【关键词】适切教育;尊重;最佳选择【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）82-0064-02【作者简介】张元国，江苏省淮安市人民小学（江苏淮安，223001）校长，高级教师，江苏省语文特级教师。

教育应该创造适合人发展的环境，搭建促进人不断成长的平台。

在这样的过程中，寻找最佳路径，寻求合适的方法，探索有价值的经验是建设学校文化的追求。

当今的教育要以适应未来社会对人才的要求为目标，遵循人的客观发展规律，促进人的个性特长发展，选择适合的教育方法尤为关键。

因此，江苏省淮安市人民小学提出“适切教育”并努力实施。

一、“适切教育”的内涵“适切教育”是“以生为本，遵循规律，尊重个性，因材施教，因人而异，以学定教，因势利导，激发兴趣，因地制宜，巧用资源，多元发展，脚踏实地，开拓创新，行之有效，立德树人”的教育。

“适切教育”提出的理论依据是“多元智能”“因材施教”“素质教育”等教育理论，依据学生个性特质发展和身心发展规律进行有效教育。

“适切教育”的目标是让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子得到发展。

“适切教育”，就是切实转变我们的学生观、教学观，形成正确的智能观、评价观、发展观。

用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个人才，只要我们按照身心发展规律正确地引导和科学培养他们，每个学生都能成才。

二、“适切教育”遵循的原则1.适切教育要以学生为本。

制度设计、内容选择、平台搭建、措施采取都立足有利于学生发展。

课堂教学设计要问问学生有无兴趣，桌椅购置是否有利于学生身体发育。

因材施教的育人智慧面向家长《因材施教的育人智慧》每个孩子都是独一无二的花朵，有着不同的花期和色彩。

作为家长，我们要学会因材施教，才能让孩子绽放出最绚烂的光彩。

就拿我邻居家的孩子来说吧，小女孩特别喜欢画画，对色彩有着天生的敏感度。

她的父母发现了这一点，没有强迫她去参加各种奥数班、英语班，而是给她报了专业的绘画课程。

一有时间，就带她去参观画展，感受艺术的魅力。

现在，这孩子的画在学校里可是出了名的好，还在市里的比赛中获了奖。

再看看我家那小子，整天就喜欢捣鼓一些小发明，家里的玩具被他拆了个遍。

一开始我还挺生气，觉得他调皮捣蛋。

后来我转念一想，这不正是他的兴趣所在吗？于是，我给他买了各种工具和材料，还鼓励他参加科技小制作的活动。

嘿，你还别说，前段时间他自己做的一个小，在学校的科技节上大放异彩。

所以啊，家长们要多观察孩子的兴趣爱好，发现他们的闪光点，根据孩子的特点来培养，这样才能让孩子在成长的道路上走得更稳、更远。

《因材施教的育人智慧》咱当家长的，都盼着孩子能有出息。

可怎么才能让孩子成才呢？我觉得因材施教就是个好办法。

比如说，我朋友的孩子性格特别外向，能说会道。

他们就注重培养孩子的表达能力，让孩子参加演讲比赛、主持活动。

这孩子现在在学校里可是个小明星，经常代表班级参加各种活动。

还有个亲戚家的孩子，特别文静，喜欢看书。

家长就给孩子营造了一个安静的读书环境，买了好多书。

这孩子的作文写得那叫一个好，经常被老师当作范文在班里朗读。

我自己的孩子呢，对音乐特别感兴趣。

一听见音乐就跟着节奏扭起来。

那我就给他报了个音乐班，学钢琴。

虽然刚开始学的时候挺辛苦，但孩子喜欢，也就坚持下来了。

现在弹得有模有样的。

每个孩子都有自己的天赋和特长，咱们家长得用心去发现，然后顺着孩子的天性去培养，可别硬把孩子往不适合的路上推。

《因材施教的育人智慧》孩子的教育可是咱们家长心里的头等大事。

有时候，咱看着别人家孩子学这学那，心里也着急，生怕自己孩子落下。

什么是个性化教育呢？简单说个性化教育就是因材施教，培养自信，全面提高学生素质，让每一个孩子成才！每个孩子从小就有不同的天赋，个性化教育就是追求学生潜能发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。

它可以把学生的天赋发挥到极致，为每个学生创造成功的机会。

中国的个性化教育是如何开展的呢？1．重视主体性教育，发展学生自主性。

以前评讲完形填空时，都是老师详细地分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神。

讲完一篇完形要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。

后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，然后小组讨论，交换自己的意见。

这样，大部分题学生可以自己解决，老师只是解释难点。

这样，既抓住了难点，学生又学得深刻，可谓一举两得。

2．注重差异性、针对性和系统性。

比如小森英语基础很不扎实，知识结构很零乱，需要补缺补漏的地方很多。

针对学生基础较差的情况，辅导方法主要采用：多沟通、多鼓励。

用英语谈论他所感兴趣的和熟悉的话题，比如他的兴趣、爱好、家乡、学校、老师以及社会的热点话题等等，使他有机会并敢于参与到话题当中来，感受鲜活的英语，以及英语的力量，英语的妙处。

从而帮助他建立起信心，产生兴趣，进而培养他自主学习的能力。

3．通过启发手段，充分发掘学生的创造性。

例如，在一节作文课中，老师出示了一片绿叶，要求学生运用创造性思维写一个描绘绿叶的句子。

由于受思维定势的影响，学生一时茫然不知所措。

老师及时地启发引导，提醒学生要生发联想，运用比喻或拟人的手法描绘绿叶。

经过启发，学生忽然间恍然大悟，只过了一会儿，他们就纷纷兴奋而大声地喊出了一个个想像丰富的句子：“春天举起的一面绿色旗帜”、“一只绿色的小手掌”、“一架绿色的手风琴伴着春风唱起绿色的歌”、“一只逐春而来的绿蝴蝶”、“一把扇出清凉的绿色小扇子”。

这样，学生的思维就开始由常规性思维状态进入了创造性的思维状态。

当学生学会运用创造性思维进行句子写作后，老师进一步引导他们说，对于一种事物，我们可以用一句话来形象地描绘它，也可以用一段话来形象地描绘它。

因材施教，多元成才姚晓坤人们都认为，现在的的学生都是高分低能，从书本上学习了知识获得了很高的分数，但是在生活的实际中却表现较差，自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题。

的确，一部分学生存在“低能”的问题，从书本上学了知识不能很好地应用到生活中。

作为一名小学教师，我于是思考，如何从小学阶段就逐步提高学生的能力呢？我们现在多数学校安排统一的课程，使用统一的教材，进行统一的课堂授课，按照统一的标准进行评价，学校办学没有特色，“千校一面”；学生的兴趣、专长和潜能得不到充分发展。

并且大多数家长也希望孩子接受这样的教育，甚至刻意压制学生的兴趣专长。

我在跟家长交流过程中，曾遇到一个家长这样说：“学习实在不行就让他学画画吧，他从小就喜欢画画，画的还很像。

”学生的专长在他的学习生活中就是这样的不被重视和压制。

解决这一问题最好的办法就是因材施教，《中华人民共和国义务教育法》规定在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

我觉得确实需要因材施教。

因材施教承认个体的差异性，鼓励个性化的发展，在共同发展和多元标准的基础上，针对不同的学生，制定多元化的培养方案和评价标准，形成全面成才的和谐局面。

我国古代杰出思想家和教育家孔子就提出过因材施教，提倡“有教无类”的办学方针，他的学生在文化水平、道德素养、性格特征、年龄、出身等各方面存在着很大的差异，学习目的各有不同。

但孔子从每个人人的实际情况出发，根据个性特点和具体个人目标进行教学，达到预期的教育目标。

于漪说过：“我们的孩子每一个都是独特的，独一无二的。

每个孩子都是活脱脱的生命体，他们有他们自己的特点爱好。

”由于环境、家庭、学生本身的实践以及先天的遗传素质不同，学生不仅有各自年龄特征，而且存在着个体差异。

教师在教学中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，采取不同的措施，因材施教，使每个学生的智慧、才能、兴趣特点都得到发展。

因材施教让每个孩子成为最好的自己因材施教，让每个孩子成为最好的自己嘿，咱今儿就来好好聊聊“因材施教”这回事儿。

您瞧瞧，咱这学校里，每个孩子那可都是独一无二的存在。

就像我班上有个叫小宇的孩子，刚开学那阵儿，我就发现他上课总是坐不住，东瞅瞅西看看，作业也完成得马马虎虎。

这可把我急坏了，心想这孩子咋这么不省心呢。

后来我仔细观察，发现这小宇啊，特别喜欢动手操作。

有一次上手工课，大家做纸飞机，就他做得又快又好，还能给同学们讲解怎么折能飞得更远。

我这才恍然大悟，原来这孩子动手能力强，对理论知识的学习不太感兴趣。

从那以后，我在教学的时候就会多给他一些动手实践的机会。

比如数学的几何部分，我就让他自己动手做模型，通过触摸和摆弄来理解图形的特点。

嘿，您还别说，这方法还真管用！小宇对学习的热情一下子就上来了，成绩也慢慢有了进步。

其实啊，每个孩子都有自己的特点和优势。

有的孩子擅长逻辑思维，数学题一解一个准；有的孩子富有想象力，写起作文来那叫一个天马行空；还有的孩子天生有副好嗓子，唱歌动听极了。

就像我们学语文，有的孩子对诗词歌赋感兴趣，背起来摇头晃脑的；有的孩子呢，则更喜欢读故事，沉浸在情节里无法自拔。

那咱们做老师的，就得根据他们的喜好和特长来引导。

喜欢诗词的，多给他推荐些经典诗词集；喜欢故事的，鼓励他自己创作故事。

再说说学英语，有的孩子听力好，一听就能明白；有的孩子口语厉害，敢和外教大胆交流；还有的孩子擅长阅读，看英文书籍毫无压力。

那咱们教学的时候，就得针对他们的优势和薄弱点来安排练习。

听力好的，多让他听听英语广播；口语好的，给他创造更多的表达机会；阅读好的，推荐难度更高的读物。

还有体育课，有的孩子是短跑健将，爆发力强；有的孩子擅长长跑，耐力十足；有的孩子则在球类运动上表现出色。

那体育老师就可以根据他们的特点进行训练，让每个孩子都能在自己擅长的领域发光发热。

说到这儿，我想起前段时间学校组织的一次科技比赛。

有个平时成绩不太突出的孩子，在比赛中展现出了惊人的创造力和动手能力，做出了一个特别有创意的小发明。

因材施教，以人为本孔子作为我国古代伟大的教育家，思想家，穷其一生都在从事传道、授业、解惑的教育工作，早在两千多年前他的教育思想中就体现了“因材施教”的理念。

今天进入21世纪我们的素质教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，要想培养出品学兼优的学生。

那“因材施教”就非常重要，因材施教就必须让每个孩子在学习当中能够发出自己耀眼的光芒。

朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。

”可见，“因材施教，因人而异，以人为本”，正是古代教育家对学生个别差异以及这种差异与教授行为之间相互作用的认识。

那么这种“因材施教，以人为本”的理念对我们今天的素质教育无疑产生了深深的影响。

但是在今天的教育环境中，我们仍然看到，有的学校只注重知识，认为只要把知识单一地传给学生即可，在这样的指导思想下，把知识看作是僵死的东西，学生死记硬背，学习知识视为了应付考试，这样的学生最终成为“书呆子”。

好多学校的课堂教学，当前仍以带着新课程的帽子，用新课程的教学内容采取“填鸭式”、“题海术”教学，学生课业负担比原来更重。

这怎么能培养高质量的人材呢？这是与孔子的因材施教教学思想相违背的。

我想，什么时候学生在老师头脑中活起来，变成生动活泼的人了，什么时候教育也就成功了。

现代教育学家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

怎样才能做到因材施教，以人为本呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”作为教师，关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读效果要好得多。

我们应当创新奖励机制，激发学生的求知欲，找到他们学习的点，有时候一个眼神，一个分数，一个问候的话语都可以让学生感到暖暖的爱意，对于他们兴趣的培养无疑会起到事半功倍的效果。

兴趣不是生来就有的，兴趣是慢慢培养的，这就需要我们洞察学生的内心，激发他们潜在的兴趣。

教师如何利用MBTI在教学中进行因材施教作者：刘静来源：《文教资料》2010年第23期摘要: “因材施教”,使每一个孩子成才是学生和家长对教师的真切期望,也是教育改革的初衷。

但是对于什么是“因材施教”,如何“因材施教”却是仁者见仁智者见智。

文章作者通过自身的教学实践,分析目前教学的现状,并利用MBTI这个相对更成熟的性格测查工具探讨教师如何针对学生的性格特点进行因材施教。

关键词: MBTI 因材施教性格类型“因材施教”[1]是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

传统的教学认为,一个班级的学生,禀赋和知识基础有很大差异,教师应该了解班里同学的兴趣爱好、知识基础、智力水平等状况,然后把班上学生分成几个层次,制订授课计划。

以往的教学中大多采用三种方法来进行所谓的“因材施教”[2],即给不同层次的学生传授不同要求的知识。

1.学习内容按层次安排,优等生理解教材中难度最大的部分,中等生理解次难度的部分,后进生理解最基本的部分。

2.在思维训练的要求上,优等生、中等生的思维要求达到直觉思维状况,而后进生就要给予充分的思考时间。

3.在回答内容的难度上,让后进生回答形象思维方面的内容,优等生回答需要综合概括的内容,并发展创造性思维。

从上面的论述中我们会发现:首先,优等生、中等生、后进生大多按照成绩来分,这种分类本身就存在缺陷;其次,不是所有的优等生都擅长直觉思维,并非所有的后进生都要从形象思维做起。

最重要的是,尽管我们一直呼吁“因材施教”从学生的实际出发,强调学生的差异,强调学生智力、兴趣基础等的差异,可是很少有老师在教学中真正搞清学生的差异究竟来自哪里,如何区分。

基于以上理由,我试图从性格的角度对学生的差异进行讨论并分析由此而进行的“因材施教”。

心理学认为,“性格”[3]是一种个体内部的行为倾向,它具有整体性、结构性、持久稳定性等特点,是每个人特有的,并且是一种与生俱来的天性,可以对个人外显的行为、态度提供统一的、内在的解释。

幼儿教师同事评价
1．张老师非常有耐心和爱心，对待每一个孩子都十分细心，能够很好地与孩子们沟通交流，让他们在快乐中学习成长。

2．李老师非常认真负责，每天都能够按时按点地完成教学任务，并且能够根据孩子们的不同特点进行因材施教，让每一个孩子都能够得到发展。

3．王老师在教学中非常注重创新，能够根据孩子们的兴趣和特点设计各种有趣的活动，让孩子们在游戏中学习，效果非常好。

4．刘老师对幼儿教育有深刻的理解和认识，能够为孩子们提供丰富多彩的教育活动，让孩子们在快乐中获得知识和技能。

5．赵老师非常注重与家长沟通交流，能够及时反馈孩子们的学习和生活情况，让家长们对孩子们在学校的学习和生活有更全面的了解。