2015年五年级数学下册观察物体(三)第1课时教案及教学反思

新⼈教版五年级数学下册观察物体（三）第1课时教案及教学反思1 观察物体（三）【教学⽬标】1.使学⽣进⼀步经历观察的过程，让学⽣认识到从正⾯看到的平⾯图形，它的实物图有多种摆放⽅式。

2.通过观察，能正确辨认从不同⽅向（正⾯、左⾯、上⾯）观察到的⽴体图形。

3.能根据从正⾯、左⾯、上⾯观察到的平⾯图形还原⽴体图形，进⼀步体会从三个⽅向观察就可以确定⽴体图形的形状。

4.通过观察、操作等活动，培养学⽣的观察能⼒、动⼿能⼒，培养空间想象⼒和推理能⼒。

【重点难点】1.能从正⾯看到的平⾯图形画出不同摆放⽅式的⼩正⽅体。

2.引导学⽣进⾏空间图形的平⾯和⽴体想象找出被遮挡住的⼩⽴⽅块。

【教学指导】1.准备好必要的教具和学具。

由于本单元有⼤量的观察和画图等活动。

所以，除教具外，最好每个学⽣都准备⼀套相应的学具。

⽼师可以结合实际，指导学⽣⾃制学具。

并要求每位学⽣要备好直尺等画图⼯具。

2.注意让学⽣真正地、充分地进⾏活动和交流。

只有在活动的过程中，学⽣才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学⽣的空间想象⼒和思维能⼒才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

因此，⽼师要切实组织好教学的每⼀个步骤，使活动有⽬的、有秩序的开展，要让所有的学⽣都真正地，实实在在地进⾏观察和操作。

注意不要让⽼师的演⽰或少数学⽣的活动和回答来代替每⼀位学⽣的亲⾃动⼿、亲⾃体验和独⽴思考。

活动课的⼀个重要⽅⾯是培养学⽣的交流表达能⼒，教学中应⿎励学⽣敢于发表⾃⼰的意见，与同伴交流⾃⼰的想法，在交流中理清思路，互相启发。

【课时安排】建议共分为2课时：第1课时观察物体（1）1课时第2课时观察物体（2）1课时【知识结构】第1课时观察物体（1）【教学内容】教材第2页例1，完成教材第3页练习⼀第1、2、4、5题。

【教学⽬标】1.结合现实⽣活，通过具体观察活动，使学⽣能体验从正⾯看到的平⾯图形，它的实物图可以有多种摆放⽅式。

2.学⽣能通过从正⾯看到的平⾯图形画出不同摆放⽅式的⼩正⽅体。

(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体（三）教案一. 教材分析新人教版五年级数学下册第1单元“观察物体（三）”的内容，主要让学生在已有知识的基础上，进一步感受和理解从不同方向观察物体和几何图形的重要性。

通过观察和操作，提高学生的空间想象能力和抽象思维能力，培养学生的观察能力和创新意识。

本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，对于简单的几何图形和物体的观察和理解已有一定的基础。

但是，学生在观察物体时，往往只注意到物体的某一个部分，缺乏全面观察的能力。

此外，部分学生对于三维空间的理解还不够深刻，需要通过实际的操作和观察来进一步强化。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，体会从不同方向观察物体和几何图形的重要性。

2.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.培养学生全面观察和思考问题的习惯。

4.激发学生的学习兴趣和积极性。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会从不同方向观察物体和几何图形，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.难点：让学生能够全面观察和思考问题，形成创新意识。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察和思考。

2.运用操作活动法，让学生在实际操作中感受和理解观察物体的重要性。

3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些几何图形和实物的模型，如正方体、长方体等。

2.准备一些关于观察物体的图片，如房屋、车辆等。

3.准备黑板和粉笔，用于板书和展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察，并提出问题：“你们从哪个方向观察到了什么？如果换一个方向观察，你们会看到什么？”通过问题引导学生思考，从而引出本节课的主题——从不同方向观察物体。

2.呈现（10分钟）展示一些几何图形和实物模型，让学生从不同方向观察，并描述自己所看到的形状。

通过观察和描述，让学生感受从不同方向观察物体的重要性。

人教版数学五年级下册第1章《观察物体三》教学设计（1）一、教学目标1.知识与技能：–能够认识物体的形状、颜色和大小。

–能够观察物体的特征，进行分类。

–能够描述物体的形状、颜色、大小等属性。

2.过程与方法：–学生通过观察物体，积极参与课堂活动。

–学生运用直观的方法，提高观察与分类的能力。

二、教学重点与难点•重点：物体的形状、颜色和大小。

•难点：描述物体的属性，进行分类。

三、教学准备1.教具准备：各种具有不同形状、颜色和大小的物体。

2.教材准备：人教版数学五年级下册教材第1章相关内容。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•利用教具展示几种不同的物体，让学生通过观察发现物体的形状、颜色和大小。

2. 学习新知识（15分钟）•带领学生一起观察更多的物体，引导学生描述不同物体的形状、颜色和大小。

•引导学生学习用分类法对观察到的物体进行归类。

3. 操练与实践（20分钟）•组织学生分组，让每组选择一些物体进行观察和分类。

•让学生用语言描述他们所观察到的物体的特征。

•老师引导学生共同总结各组观察到的特征，进一步加深学生对物体的观察和描述能力。

4. 总结与拓展（10分钟）•结合课堂讨论，帮助学生总结本节课所学内容。

•老师给出一些延伸问题，引导学生举一反三，拓展他们的观察与分类能力。

五、板书设计•关键词：物体的形状、颜色、大小•分类法：按形状、颜色、大小分类六、课堂讨论•学生可以分享自己观察到的物体特征，与同学讨论物体分类的方法。

七、作业布置•布置作业：让学生在家中收集不同的物体，用分类法进行整理，并描述其中一个物体的特征。

通过本节课的教学，学生可以提高观察、描述、分类等能力，培养对物体属性的敏感度和思维能力，为以后更深入的数学学习打下良好的基础。

第1单元观察物体（三）根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书按从易到难螺旋上升的编排原则对观察物体分三个阶段进行编排。

第一个阶段，帮助学生从直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；第二个阶段，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图。

本单元是观察物体的第三个阶段，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。

本单元的内容虽然只有两道例题，但内容编排也是由易到难。

例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，即根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体；例2教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，即根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。

需要注意的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，并且都是棱和棱的拼摆。

如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。

另外，根据三个方向看到的图形还原该几何组合体，有时候摆法也不是唯一的。

学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。

学生在前面学习了从不同角度观察实物和单个的立体图形以及几何组合体，在日常生活中经常观察各种立体图形，在拼搭积木的过程中也积累了一定的动手操作的经验，所以，本单元的直观观察对于他们来说并不难。

但是根据从一个或多个方向观察到的图形还原出相应的几何组合体，需要学生借助空间想象力进行逆向思考，推理出几何组合体的原形，这些是义务教育阶段需要培养的数学核心能力，对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。

1.注重学生的动手操作和自主探索。

由观察到的平面图形（形状图）还原到立体图形（几何组合体），需要将抽象的空间想象具体化。

教学时，需要让学生通过动手操作，借助直观表象进行推理，在拼摆小正方体的活动中不断验证、加以完善，探索出搭配的方法。

经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，让学生的空间想象力和思维能力得到锻炼。

人教版数学五年级下册《1 观察物体（三）》教学设计1一. 教材分析《观察物体（三）》是人教版数学五年级下册的一章内容，主要让学生通过观察和操作，进一步培养空间想象能力和抽象思维能力。

本章内容主要包括利用钉子板模型进行立体图形的拼接和拆分，以及利用立体图形进行几何体的表面积和体积的计算。

通过本章的学习，学生能更好地理解和掌握立体图形的特点和性质，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们在学习本章内容时，能较快地理解和掌握立体图形的特点和性质。

但同时，由于立体图形的拼接和拆分较为复杂，学生可能在学习过程中会遇到一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作和思考，逐步掌握立体图形的拼接和拆分方法，提高空间想象能力和抽象思维能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，进一步培养空间想象能力和抽象思维能力。

2.使学生掌握利用钉子板模型进行立体图形的拼接和拆分的方法。

3.让学生学会利用立体图形进行几何体的表面积和体积的计算。

4.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用钉子板模型进行立体图形的拼接和拆分的方法。

2.教学难点：让学生学会利用立体图形进行几何体的表面积和体积的计算。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对立体图形特点和性质的理解。

2.运用引导发现法，教师引导学生自主探索和发现立体图形的拼接和拆分方法。

3.利用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备立体图形模型和钉子板模型，以便进行直观演示和操作。

2.准备相关练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的立体图形，如魔方、堆积木等，引导学生关注和思考立体图形的特点和性质。

然后提问：“你们能用我们的眼睛‘看透’这些立体图形吗？它们是由哪些基本图形组成的呢？”2.呈现（10分钟）教师展示利用钉子板模型进行立体图形的拼接和拆分的操作过程，让学生直观地感受和理解立体图形的拼接和拆分方法。

人教版五年数学下册《观察物体三》教学设计及教学评价
教材分析：
《观察物体三》是人教版五年级下册第一单元的内容，属于“图形与几何”板块，是在二年级学习了不同角度观察实物、单个立体图形和四年级学习观察几何组合体的基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，这三个观察层次体现了由面到体，发展空间思维的训练。

教学目标：
1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。

2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会摆法的确定性。

3.使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学重难点：
重点:根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

难点:借助空间想象还原立体图形。

教学准备：课件、PPT、小正方体学具
教学过程：
一、情境导入，引出课题
出示图片（盛水器的俯视图）
师：同学们，你们猜，这是什么？。

《观察物体（三）》教案一、教学目标1.知识与技能：1.学生能够从多个角度观察物体，理解不同角度观察到的形状和特征可能不同。

2.学生能够用语言描述从不同角度观察到的物体特征。

2.过程与方法：1.通过观察、操作和交流，培养学生的空间观念和空间想象能力。

2.引导学生通过小组合作，共同探究观察物体的方法。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对观察物体的兴趣，培养他们的探究精神和创新意识。

2.培养学生认真细致的观察习惯，提高他们的空间认知能力。

二、教学重难点1.重点：1.理解从不同角度观察物体时，看到的形状和特征可能不同。

2.学会用语言描述从不同角度观察到的物体特征。

2.难点：1.培养学生的空间想象能力，能够在没有实物的情况下，想象并描述物体的形状和特征。

三、教学过程1.导入新课1.展示一个常见物体（如玩具车、积木等），提问学生：“你们从这个角度看到了什么？”然后转动物体，再问：“现在看到了什么不同？”引导学生意识到观察角度不同，看到的形状和特征也不同。

2.新课讲解1.详细解释观察物体的方法：可以从正面、侧面、上面等多个角度观察物体，并用语言描述观察到的特征。

2.通过多媒体或实物展示不同角度下的物体形状，帮助学生建立空间观念。

3.学生活动1.分组观察：将学生分成小组，每组提供一个物体，让他们从不同角度观察并记录所看到的特征。

2.分享交流：每个小组选一名代表上台展示他们的观察结果，其他同学进行点评和补充。

4.巩固练习1.提供一系列物体的图片，让学生判断每张图片是从哪个角度拍摄的。

2.设计一些与实际生活相关的情境题，让学生运用所学知识解决实际问题。

四、作业布置1.完成课本上的相关练习题，巩固从不同角度观察物体的方法。

2.在家中找一个物体，从不同角度观察并记录所看到的特征，写一篇观察报告。

五、课堂总结本节课我们学习了如何从不同角度观察物体，并学会了用语言描述观察到的特征。

通过观察和实践，大家已经掌握了观察物体的基本方法。

观察物体三教学反思前言物理是一门理论联系实际的科学，观察物体是物理学的基本方法之一。

观察物体三是初中物理教学中必须要掌握的重要内容。

在本次教学中，我通过多种方法对观察物体三进行了讲解，并让学生进行了实际操作，取得了一定的效果。

但是，本次教学也存在一些不足，我需要对自己的教学进行反思，不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。

教学目标本次教学的目标是让学生了解观察物体三实验的基本思路和实验操作过程，掌握实验中用到的仪器和量具的使用方法，巩固学生对常识量的理解和应用能力。

教学内容一、仪器工具及其使用本次教学中用到的仪器和工具有：放大镜、游标卡尺、螺旋测微器、天平等。

通过讲解仪器的名称、用途和使用方法，学生对这些仪器的基本概念有了初步的了解。

其中螺旋测微器的使用方法需要多次演示和指导。

我与学生一一进行互动，模拟实验场景，帮助学生掌握正确的使用方法。

二、观察物体三实验在本次教学中，我通过PPT、实物展示和视频演示，给学生讲解了观察物体三实验的基本内容。

随后，进行了现场演示操作，学生跟随指令进行了实验。

观察物体三实验是一个具有一定难度的实验，需要学生具有良好的实验技能和动手能力。

在本次教学中，我对学生进行了多次演示和指导，加深了学生对实验操作的理解和掌握。

三、思考题在本次教学中，我还为学生出了一些思考题，学生需要结合实验过程和所学知识，运用常识量进行解答。

思考题的设置可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，同时也有助于提高学生的综合运用能力。

教学效果通过本次教学，学生对观察物体三实验的实验过程和实验方法有了较为深入的了解和掌握。

学生在实验操作中表现出较好的实验技能和动手能力，同时也能够结合所学知识进行思考和分析。

思考题部分，学生能够运用所学常识进行解答，表现出了一定的综合运用能力。

反思总结本次教学虽然取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。

我发现，在教学过程中，我讲解的语速有点快，有些学生可能没有完全听懂。

《观察物体（三）》教案【教学内容】人教版小学数学五年级下册第一单元【教学目标】1.能根据从不同角度看到的平面图形，经过想象与推理，拼摆出相应的几何组合体，随着观察方向的增加，体会摆法的由多到少。

2.经历观察、想象、验证、总结的过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，体会数学学习的乐趣。

【教学重点】根据从不同角度看到的平面图形摆出相应的几何组合体。

【教学难点】借助空间想象还原立体图形。

【课前准备】多媒体课件、小正方体。

【教学过程】一、导入新课师：这节课我们就充分发挥想象的力量，继续学习观察物体（贴课题）。

请看大屏幕，有一个小正方体像这样（ppt演示）穿墙而过，想象一下，墙面上会留下什么？（弱音）（两位同学）生1：一个洞、轮廓生2：正方形的洞师：没错，正方体穿墙而过后，墙面上留下了一个正方形的洞。

现在反过来，如果墙面上就留下这样一个正方形的洞，它一定是一个小正方体穿墙而过留下的吗？生：不一定师：那会是几个小正方体？怎样穿墙而过的？生：我觉得是2个、3个、4个、无数个，只要把它们排成一排就可以师：同意吗？这么多小正方体排成一排穿墙而过后，为什么墙面上只留下一个正方形的洞呢？生：因为前面的把后面的都挡住了。

师：谁听明白他的意思了？他们都用了一个字？“挡”。

“挡”字用的太好了，也就是说，前面的小正方体把后面的小正方体都--挡住了，所以在墙面上只留下一个正方形。

二、探究新知（一）从一个方向观察1、提出问题师：同学们，刚才老师见识了你们强大的想象力，接下来借助想象开始研究（坚定的说）。

请看，默读。

2.分析题意。

师：想一想，你关注了哪些信息？生1：从正面看师：正面看，他注意到了观察方向，太棒了，还有吗？生2: 4个小正方体。

师：数量，还有吗？生3：还有那样的图形。

师：嗯，图形。

大家都关注到所用正方体的数量，观察的方向，以及所观察到的平面图形。

(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体（三）教学设计一. 教材分析五年级数学下册第1单元“观察物体（三）”的内容，是在学生已经掌握了基本的观察物体知识的基础上进行进一步学习的。

这一单元的主要内容包括从不同方向观察物体和几何图形的认识。

通过本单元的学习，使学生能够进一步培养观察能力、空间想象能力和抽象思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察物体和几何图形的基础知识，对于如何观察物体和几何图形有一定的了解。

但是，学生在观察物体时仍然存在一定的困难，特别是对于复杂的物体，学生往往无法准确地描述其形状和特征。

此外，学生的空间想象能力和抽象思维能力还需要进一步培养。

三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养观察能力和空间想象能力。

2.使学生能够从不同方向观察物体，并能够准确地描述物体的形状和特征。

3.培养学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够从不同方向观察物体，并能够准确地描述物体的形状和特征。

2.难点：培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，引导学生从不同方向观察物体，培养学生的观察能力和空间想象能力；通过游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；通过小组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.准备一些实物模型，如立方体、球体等，用于引导学生观察物体。

2.准备一些图片，如房屋、车辆等，用于引导学生从不同方向观察物体。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实物模型和图片，引导学生观察物体，并提问：“你们看到了什么？从哪个方向看到的？”从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍如何从不同方向观察物体，并引导学生进行实际操作。

3.操练（10分钟）教师布置一些练习题，让学生通过观察实物模型和图片，从不同方向观察物体，并准确地描述物体的形状和特征。

五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教学反思《观察物体（三）》教学反思：在“做”中学、在“玩”中思济南市解放路第一小学周臻本节课的教学目标是通过观察、实践操作、讨论等活动过程，使学生能根据从一个方向看到的平面图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形不同的位置关系和形状；进一步体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状与位置。

教学时每个小组准备4—6个同样大小的正方体。

课堂上，一方面，小组合作用手中的正方体搭出几何组合体，就能生成多种观察资源，使学生从不同位置观察搭成的物体，另一方面，根据从不同方向看到组合体的形状，用手中的正方体把它搭出来。

学生手中有“物”，就能实实在在地参与操作和观察活动，通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到说三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间概念。

一、游戏活动贯穿全课——在“做”中学、在“玩”中思本节课是一节数学活动课，在教学时我以游戏贯穿始终，先是学生比较熟悉的“手影游戏”入手，学生在做游戏的过程中体验二维平面图形与三维立体图形之间的转换，从而感受到数学课上研究的观察物体实际上就是二维图形与三维图形的互相转换，帮助学生较好的建立起游戏体验与知识间的过度联系。

在探究新知的教学过程中带领学生根据不同要求完成三次“搭积木”的游戏。

1、先是用4个小正方体摆出从正面看是三个面的组合图形，学生小组合作想到很多种不同的摆法，这里不仅仅是展示方法的不同，更重要的是引导学生在摆的过程中发现规律：不管怎样摆，总要藏起一个小正方体才行；之后引导学生加深理解，如果再增加一个小正方体，保证正面的样子不变，怎样摆？总结发现：同一角度二维图形可以摆出不同的三维图形。

2、第二次“搭积木”提高难度，观察两个角度的二维图，能搭出几种不同的立体图形，这里我在设计的时候在教材原有例题的基础上稍稍提高了难度，首先根据二维图形所搭的三维立体图形稍微复杂一些，用到5个小正方体，因为在教学之前的学情检测中发现学生用3个或4个小正方体搭立体图形难度不是很大，因此在这里借助这一例题意图在于进一步培养和发展学生的空间观念；第2个难点设计在第二个二维图的观察角度我没有直接给学生指定的面“左面”，而是给学生“侧面”的角度提示，在突破这一难点时我采用上课伊始“手影游戏”的思路，投影出不同搭法的立体图形的侧面，帮助学生理解发现不同搭法侧面观察的角度不同，有的是从左面观察，有的是从右面观察。

第一单元第1课时：观察物体（三）（第1课时）年级：五年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述《观察物体（三）》是人教版数学五年级下册第一单元的教学内容。

该部分属于图形与几何领域，在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。

该部分的编排注重学生动手实践与自主探索，由观察到的形状图还原几何组合体的过程，需要将抽象的空间想象具体化，引导学生通过动手操作，借助建立的直观表象进行推理，在拼摆小正方体的活动中不断验证、加以完善，探索出拼搭的方法。

这样的编排有助于学生在操作、想象、推理和交流中培养学生的空间想象力和推理能力，促进空间观念的发展。

本节课的教学内容为例1：通过前测调研可以看出，大多数同学结合以往所学知识对于根据一个方向看到的形状图摆出几何体，实现从二维到三位空间转化有一定的学习基础，但还很欠缺，并且对于拼摆的多样性以及拼摆的方法缺少梳理，说明直观想象能力有待加强。

二、学习目标1．学生经历探索拼搭的过程，通过观察、操作、想象、猜测、分析、推理等活动，体会根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出几何组合体有不同的摆法。

2．经历解决问题的过程，通过引导学生用比较严谨的语言描述观察与想象、尝试操作与调整等过程，丰富解决问题的策略，积累学生思维活动经验，发展学生逻辑推理能力与空间观念。

3．在参与活动的过程中，获得成功的体验，产生对数学研究的好奇心和对数学学习的兴趣。

三、教学过程（一）游戏引入，发现问题1.猜一猜，游戏引入设问：这是从正面看到的两个立体图形的形状图，你能猜猜这是两个什么立体图形吗？预设1：两个长方体。

预设2：两个圆柱。

预设3：一个长方体和一个圆柱。

过渡：那现在我们一起看一看，它们是一个长方体和一个圆柱。

2.想一想，发现问题设问：根据刚才我们猜一猜的活动，你想到了什么？（二）自主探究、初步感知1. 出示探究问题与要求用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的几何体。

五年级数学下册教学反思：
观察物体（三）
1.对于这节课的教学，我认识到数学教学过程是一个特殊的过程。

在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。

在教学过程中，通过“摆一摆”“看一看”“想一想”等活动，获得关于从不同角度观察物体得到的
图形的理解和感悟。

2.通过观察物体、课件演示，让学生进一步感知立体图形，发展学生的空间想象力。

本节课的教学采用小组合作的方式，帮助学生突破教学的难点。

1。

教学反思信息技术与学科融合：1.在信息技术与学科融合方面，我很好的抓住了课堂一开始，学生的注意力还没有非常集中，通过国庆阅兵仪式视频吸引学生的注意力，让学生感受到国庆阅兵方阵的整齐划一，在观看视频之后，截取视频中的2秒动图，循环播放，让学生猜一猜这个阅兵方阵有多少军人，让学生感受从一个方向看到的物体不太全面。

2.在进行从一个方向观察物体的教学中，我利用了希沃白板5的克隆功能，让学生上台展演，让小正方体的摆法更直观地在课堂上呈现出来。

3.在教学当中，我还利用了希沃白板5学科工具中的几何画板进行图形制作，在希沃白板5的在线几何画板中，我制作了一个由5个小正方体拼成的图形，先让学生从前面看，提问学生知不知道老师摆的是什么图形，学生发现只从前面看无法知道这个图形是什么，由此引发思考还想知道什么信息，学生提出还想从其他面进行观察。

这时，我通过几何画板旋转这个图形，让学生从左面看、从上面看，为接下来的从三个方向观察物体的活动做了很好的铺垫。

在课件制作方面，我通过剪映app将国庆阅兵视频中需要的片段进行截取，更好地为课堂教学服务，在播放视频之后，又插入用gif动图制作app制作的动图，让学生直观地从一个方向看阅兵方阵，由此发现从一个方向看方阵，没有办法知道这个方阵有多少人。

从而引出本节课的课题。

教学（活动）过程实施本节课为图形与几何教学内容，在前期的准备环节，为了让学生更加直观地观察物体，我为每一个小组都准备了充足的小正方体，让他们在课堂上可以通过小组合作的形式，进行拼一拼，摆一摆，通过操作，让学生更加直观地体会到从一个面和从三个面观察到的平面图形如何还原物体的形状。

学生的体验感更强，参与度更高。

本节课学内容整体而言还是较为饱满的，将例1和例2合并成一节课的内容，将从1个方向看和从3个方向看，进行一个对比，更有利于学生的观察。

本节课课堂活动分为4个部分，“活动一”用4个小正方体拼成从正面看是的图形，“活动二”在活动一的基础上增加1个小正方体还是要拼成正面看是的图形，活动一和二的目的，是让学生通过拼一拼，摆一摆，发现从一个方向看不能确定物体的形状，会有多种可能，“活动三”是从三个方向看，这个物体的形状能够确定，是唯一的、“活动四”则是从三个方向看，这个物体的形状不是唯一的，不能确定，通过活动三和四的对比，学生很快就发现了从三个方向看，可能确定物体的形状。

人教版数学五年级下册观察物体教案与反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册观察物体教案与反思【第1篇】教学目标：1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

2.初步渗透局部与整体的关系。

教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

课前准备：课件。

教学过程：一、故事激趣，导入新课1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。

2、为什么这几个盲人回答的不同呢？师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。

今天咱们一起来学习怎样观察物体。

（板书：观察物体）二、师生互动，探究新知1、本位观察师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。

师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。

你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

以小组为单位向全班同学汇报。

师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？学生思考、小组交流。

小组代表汇报讨论结果。

教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

（板书：从不同的位置→形状不一样。

）2.换位观察师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。

师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。

你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。

师：大家再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。

第一单元观察物体(三)一、元教学内容察物体（三） P2—— P4二、元教学目1、使学生一步察的程，学生到从正面看到的平面形，它的物有多种放方式。

2、通察，能正确辨从不同方向（正面、左面、上面）察到的立体形。

3、能根据从正面、左面、上面察到的平面形原立体形，一步体会从三个方向察就可以确定立体形的形状。

4、通察、操作等活，培养学生的察能力、手能力，培养空想象力和推理能力。

三、元教学重、点1、能从正面看到的平面形画出不同放方式的小正方体。

2、引学生行空形的平面和立体想象找出被遮住的小立方。

四、元教学安排察物体（三 )⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2【知构】1、能从正面看到的平面形画出不同放方式的小正方体。

2、能根据从正面、左面、上面察到的平面形原立体形。

第1 课时从某个角度观察物体一、教学内容：教材 P2 ～例 1 、例 2 及练习一第 1-2 题。

二、教学目标 :1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。

2、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

3、培养学生构建简单的空间想象力。

三、教学重、难点重点：帮助学生构建初步的空间想象力。

难点：帮助学生构建初步的空间想象力。

四、教学过程：（一）谜语导入请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）（二）合作探究（ 1）整体观察1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：你观察到的正方体是什么样的？在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。

学生自由走动，观察。

汇报交流。

2、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。

提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。

（ 2）分别从三个面进行观察（出示例1）1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。