苏教版语文三年级下册(2019春)2.古诗二首(说课稿)

2.古诗二首教学导航【教学目标】1.学习古诗中的五个生字，会读、会写、会用。

2.正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。

3.通过创设情境，理解“含”“泊”“怜”“鸣”等字以及“东吴”“幽草”等词语，了解诗句的意思，想象诗句所描绘的景象，感受诗的意境，体会作者所要表达的思想感情。

4.培养学生学习古诗的能力，激发学生对古诗的兴趣。

【教学重难点】通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容，体会作者表达的思想感情。

【教学课时】2课时【教学准备】多媒体【教学过程】第一课时一、导语揭题，激发兴趣谈话交流：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？（学生齐声回答杜甫）。

杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。

（齐读课题）二、自主读文，初读感知，培养自主学习能力1、讲解课题、背景：绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。

这一首诗是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元763年，唐王朝的叛乱被平息之后，重返成都草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。

朝叛乱被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到百姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗篇，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。

下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

2、学生自读。

3、全班齐读古诗。

4、课件出示需要注意读音和写法的词语：黄鹂翠柳白鹭青天5、指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读呀？（1）指名朗读（2）课件出示：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

（3）自由练习朗读。

6、学生自学古诗，小组讨论，探究古诗的大意。

三、细读感悟，深入探究1、听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。

古诗二首教学目标1、品味语言，了解诗歌点染的写法。

2、体味诗歌的意境美。

3、理解作者在诗歌中寄予的感情。

4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

教学重点1、品味语言，体味意境。

2、背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。

课时安排一课时教学过程一、导语前面我们已经接触过许多唐代诗人的作品，他们的诗都各具风格，比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。

然而今天我们要学习另一种风格的诗——高雅闲淡。

韦应物的传世佳作《滁州西涧》，接下来让我们一起来品味唐代诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》！二、师范读《滁州西涧》，学生朗读，再齐读。

三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。

国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。

在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。

幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特的色彩。

作者就独怜（爱）这幽草。

2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。

（鸟鸣、潮急、舟横）急、3、分别对各个文眼进行分析。

鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。

那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢，我们等会儿再来分析。

接着来看第三句的文眼——潮急。

这里要提到一个自然现象。

春天桃花盛开时，往往会出现多雨的天气，称之为“桃花汛”。

这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。

这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到了晚上，没想到春雨不断竟涨起了春潮。

古诗二首绝句一、教学内容：学习《绝句》二、检查“预习”，作者简介三、读《绝句》把下面的字音读准：鸣行泊四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意（一）提问：这首唐诗是谁写的？（二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。

（三）读一读古诗，读懂诗句的意思。

逐词逐句理解全诗，指导看图。

1.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

重点理解：黄鹂：鸟名，也叫黄莺。

鸣：叫。

翠柳：翠绿色的柳树。

从“翠柳”一词可以看出是什么季节？（春天）白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。

青天：蔚蓝色的天空。

说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。

（欢唱）一行白鹭在蔚蓝色的天空中自由飞翔。

2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

重点理解：窗含：从窗口看到。

“含”：包含在里面，存在着。

西岭：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

千秋：时间很长。

泊：停靠。

东吴：指长江下游的江苏一带。

万里船：船要行万里路。

说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。

3.用自己的话说说诗句的意思。

（四）观察插图，加强对诗意的理解。

1.看插图。

图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）2.体会作者用词准确。

说说诗人用了哪些字词来表现景色的优美，语言的生动？表示声音的字词：鸣表示颜色的字词：黄、翠、白、青表示动作的字词：鸣、上、含、泊诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。

“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响。

古诗二首教学目标1.会认字2个，会写字3个。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能理解课后习题中带点字的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。

3.通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点1.理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

2.有感情的朗读与背诵。

教学课时2课时第1课时教学目的1．学会《游园不值》。

2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。

3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。

教学准备图片、挂图及有关课件教学过程一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写春天赞美春天。

谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的古诗，让我们来一起欣赏吧。

二、初读指导1．自读两首古诗，要求渎准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3．检查自读情况：(1)指名读古诗，相机正音。

"怜"前鼻音。

(2)指名画出停顿。

游园不值绝宿新市徐公店应怜／屐齿／／印苍苔，篱落／疏疏／／一径深，小扣／柴扉／／久不开。

树头／花落／／未成阴。

春色／满园／／关不住，儿童／急走／／追黄蝶，一枝／红杏／／出墙来。

飞入／菜花／／无处寻。

三、复习学古诗的方法还记得我们学古诗的"四步法"吗?第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

四、用"四步法"学习《游园不值》课堂交流。

1、释诗题。

值：遇到那"游园不值"怎么理解呢?2．知诗人。

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3．明诗意。

(1)交流难理解的词。

怜：爱惜。

小扣：轻轻地敲门；柴扉，柴门。

屐齿．鞋印，脚印。

屐，木头鞋。

(2)朗读诗句。

①"开火车"朗读。

第2课古诗二首第一课时教学目标1．正确认读本课“鹭”等1个生字，会写田字格里的“绝、岭、吴、”等3个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3．体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

教具准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、创色情境，激发兴趣1.同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）2.是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。

于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

3.了解“绝句”：绝句是古诗的一种体裁。

在古代，一首诗共有四句就称为绝句，这两首诗，判断一下哪首诗是绝句。

绝句有两种，一行五个字的叫五言绝句，一行七个字的叫七言绝句。

今天我们要学习的这首诗它是一首——（七言绝句）。

二、初读诗文，整体感知1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。

）想听一听那优美的诗文吗？2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。

）3.指名读、齐读。

读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

二、记忆字形，感知古诗：（一）自由读诗：1.（出示带拼音的古诗）一分钟的时间，自由地读一读这首诗。

注意：读准字音，不会读的地方多读几遍。

2．要想把诗读好，是有绝招的，想学么？那老师就把绝招传授给你们。

（二）绝招一：认识生字。

课件出示：鹭1.带拼音读生字：小老师带读。

2.去拼音认生字：个别读。

3.请学生说一说容易读错的字？或者需要提醒大家注意的地方（注意：含和岭）4.同桌互读，读错的相互纠正。

5.开火车检查认读情况。

6.认读词语：四位同学分别读词语。

7.认识多音字“行”，“泊”，读好带多音字的句子。

2.《古诗二首》教案【教学目标】1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。

（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】1、教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。

但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。

所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。

经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。

所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

2.《古诗二首》教案【教学目标】1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。

（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】1、教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。

但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。

所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。

经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。

所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

2.《古诗二首》说课稿《绝句》一、说教材《绝句》是苏教版三年级下册第一单元2课的第一首古诗。

本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。

这首诗是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

三年级学生年龄小，对古诗的了解和积累很少。

新课程强调落实学生的主体地位，我在教学中力争做到不再是“教学生念书”，而是创设一定的教学情境，引导学生主动地探索，愉快的学习。

二、说教学目标和重难点为了让三年级学生认识更多的生字，能够流利有韵味的朗读古诗，通过品读古诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。

知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。

过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。

情感态度价值观：培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。

教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。

三、说教法学法教学方法：情境创设法、朗读感悟法学习方法：自主、合作、探究四、说教学流程本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。

目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。

整个教学程序我设计了5个环节：情景导入，激发兴趣初读古诗，识记生字朗读古诗，理解诗意诵读古诗，体会情感拓展迁移，形成能力（一）激情导入，激发兴趣新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，我们之前学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们有兴趣吗？（课件出示杜甫简介和诗歌内容）。

（二）初读古诗，识记生字请同学们自读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

出示生字，谁愿意把这些生字读给大家听，交流识记生字的方法。

《古诗二首》名师教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过理解关键词，借助插图理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

3.学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点：通过理解关键词，借助插图理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，你们谁能向大家说说你眼中的春天呢？是啊，春天是个五彩缤纷的季节。

我们很多人喜欢在春天里来一次春游，来欣赏这美丽的春光。

瞧！这是我收集的几张照片。

春天的公园美丽吗？请你用一个词语来形容。

预设：花团锦簇繁花似锦柳绿花红五彩缤纷五彩斑斓……2.同学们积累的词语可真多，要是诗人到这里估计要做一首表现春天的诗歌了。

东风来时花满园，且随诗人赏奇观。

你知道关于春天的诗歌吗？预设：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——《咏柳》贺知章(唐) 好雨知时节，当春乃发生。

——《春夜喜雨》杜甫(唐) 野火烧不尽，春风吹又生。

——《草》白居易(唐)3.今天我们来学习一首新的诗歌。

这首诗也是写一位诗人游园的经历。

二、自由阅读，初感古诗在这次游园过程中到底发生了什么？诗人看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。

1.读准字音：请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏。

（出示字词）2.请同学们再次有感情地朗读这首诗，边读边试着理解这首诗的意思。

3.指导书写：屐扉（出示文字）屐：读音jī 木屐屐齿扉：读音fēi扉页柴扉三、细读品味，体会感情人们都说每一首诗的背后都有一个故事，为了了解这首古诗背后的故事，老师今天就教你几招学习古诗的方法：（出示方法）1.知诗人，解诗题。

2.抓字眼，晓诗意。

3.入诗境，悟诗情。

（一）知诗人，解诗题。

我们先来研究一下：知诗人，解诗题。

（出示关键词）这首诗的作者是叶绍翁。

2.《古诗二首》教案【教学目标】1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。

（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】1、教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。

但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。

所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。

经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。

所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

《古诗二首》说课稿《《古诗二首》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！文本解读古诗两首教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。

恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。

要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。

可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。

教学目标与内容一、学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

四、教学方法：欣赏教学法五、教学准备1. 课文插图。

2. 学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、学习《夜书所见》二、交流资料，了解背景1.学生交流已知的材料。

2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

上课，同学们好，请坐。

你们看，这是什么？（莲蓬）嫩绿的莲蓬中有很多莲子，甜甜的，可好吃了。

再来看，这是什么？（莲叶）莲叶一片挨着一片就像小伞一样，浮在水面上，调皮的小鱼，也来凑热闹了，他们正在莲叶间做游戏呢！我们把小鱼儿也请到我们的黑板上。

（贴画）看到这样的景色，你联想到了我们学过的哪首诗？（江南）我们一起来背一背。

江南是一首很美的诗歌，它描写了夏天的池塘，美丽的荷花一朵挨着一朵，一朵挤着一朵。

今天这节课，我们也来学习一首描写夏天趣事的古诗。

第十二课，《古诗二首》，我们一起来写课题。

强调“诗”是翘舌音，左右结构。

“首”是要会写的生字，我们一起来写一写（写在田字格中）。

这里的首是什么意思？（是一个量词，可以说:一首诗，一首歌。

今天，我们来学习《古诗二首》的第一首《池上》，跟老师一起写一写。

请生齐读课题。

（第十二课，古诗二首，池上）。

池上，就是在池塘之上。

那在池塘之上，会发生什么有趣的故事呢？先听老师来读一读。

（老师范读）同学们，请你也像老师一样来读一读。

接下来，请你们大声自由的读一读古诗，读准字音。

下面老师要来检查一下大家的朗读情况。

这个词谁会读？（出示词条:撑小艇）是谁在撑小艇？（小娃）他手里拿的是什么？谁能学着他的样子，做一做撑小艇的动作。

请你边做动作边来读：小娃撑小艇再来读“采白莲”，你用什么方法来记住它呢？其实啊，采这个字特别有趣，我们一起来看，它的象形文字，上面的这个爪字头，就像人的手，下面是树上的果子。

伸手去摘果子就是“采”。

看古人造字多有趣，那我们除了采白莲，还可以采什么？（采花朵采蜜采蘑菇）采字藏到了这句诗里，你还能读好它吗？这个字音有点难度，谁敢来挑战？两个即是平舌音，又是后鼻音的字，你读的真准确。

（我们来开火车读一读）小火车开得又快又稳，哪列小火车来挑战一下？踪迹他藏起来了，藏到了这句诗里面，你能把这句诗读好吗？（分组读）最后一个词，留给谁来读呢？读好后鼻音。

小老师教大家读一读。

2.《古诗二首》教案【教学目标】1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。

（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】1、教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。

但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。

所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。

经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。

所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。