14、宗教复调音乐的顶峰

第十四节《巴赫》教学设计
一、学习目标
（一）聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，结合作品欣赏了解巴洛克音乐，同时了解巴洛克建筑的特色。

深层认识音乐之父巴赫。

（二）结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步指导复调音乐与主调音乐；知道十二平均律的知识。

（三）在老师的引导下，思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。

二、教学重点、难点
重点：聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐风格特征。

难点：理解复调音乐与主调音乐的概念。

三、教学内容安排
本节课把听赏《马太受难曲》的第1、第72分曲作为重点内容；
把初步认识复调音乐、主调音乐作为本课的难点。

四、教学资源的利用：
教师提供充足的音响资料，协助学生欣赏、分析音乐作品。

五、教学方法与指导策略：
（一）教学方法：
（二）根据老师的建议，完善自己的八小节创作。

《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》首都师范大学音乐学院田原教学目标一、情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，引导学生感受、体验巴洛克音乐；通过巴赫的《马太受难曲》对巴洛克音乐的风格特征有初步的了解。

二、过程与方法：通过分析、欣赏以及对背景知识的介绍，使学生能初步知道“巴洛克音乐”、“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫。

三、知识与技能：1、《马太受难曲》的曲式分析及背景2、介绍巴赫的生平3、区分复调音乐与主调音乐教学重点：通过分析《马太受难曲》了解什么是复调音乐教学难点：复调音乐的概念教学用具：多媒体1教前分析：对于中学生来说“复调音乐”是一个陌生的概念，教学中要尽可能得用学生能理解的语言由浅入深，进行讲解。

通过学习《马太受难曲》对复调音乐有所认识。

教学过程：时间教师活动学生活动设计意图教学方法要点5分钟导入：播放视频《巴赫（弦乐四重奏作品1080）》提问：（1）这是什么类型的音乐？（2）听完音乐后你能想到什么。

1、回答叫复调音乐。

2、想到教堂音乐。

引出复调音乐15分钟背景知识（1）提问什么是主调音乐？复调音乐？播放巴赫生平的视频（2）总结巴赫生平及作品（3）介绍巴洛克风格音乐1、看书了解主调音乐与复调音乐的区别。

2、看视频。

3、回答出巴赫是教徒。

引出宗教音乐17分钟分段欣赏乐曲：《马太受难曲》（1）播放乐曲（2）介绍《马太受难曲》的创作背景1、感受作曲家利用不同的合唱形式创作乐曲的表现手法。

2、感受每一段不同的音乐情绪。

3分钟播放视频《万福玛利亚》欣赏视频2。

宗教复调音乐的顶峰-------巴赫指导思想与理论依据：本单元开始，将有七个单元探究欧洲的专业音乐创作，这七个单元概括了“巴洛克”以后的欧洲音乐发展史，基于这种情况，引导学生探讨各个历史的流派风格，重要的代表人物及其主要作品，将是学生学习的关键性内容。

教材分析：巴赫是晚期巴洛克音乐的杰出代表，学习他的作品应关注其宗教音乐及复调音乐的基本特征。

一、引导学生感受、体验巴洛克音乐-----巴赫的《马太受难曲》的音乐风格特征。

二、初步知道“巴洛克音乐”“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫学情分析：为加深学生对于巴洛克音乐和巴赫作品的体验。

可以选择浪漫主义音乐作品片断与之进行比较性的听辨，为加强对复调音乐和主调音乐的印象，也可采用听辨复调音乐和主调音乐片段的办法，将听辨和讨论活动结合起来，采用“音乐听辨竞答”、“音乐听辨比赛”等做法，能更好地调动学生的积极性和主动性。

教学目标：1、本单元是一个独立的“宗教复调音乐-----巴赫”单元，专门介绍欧洲宗教音乐的经典------巴赫的《马太受难曲》的三个分曲2、结合欣赏介绍有关巴洛克音乐、欧洲宗教音乐、巴赫《马太受难曲》、复调音乐和主调音乐、十二平均律等知识，比较而言，这堂课的重点应该放在欣赏、感受、体验欧洲宗教音乐上面，音乐知识的介绍不要占去过多的时间。

3、对音乐的认知，主要依据本单元的“导言”和乐曲解析以及本节“音乐知识”。

这些内容涉及范围较广，学生理解起来有一定的难度，因此要抓住巴洛克音乐特点这一重点。

教学重点与难点：关于复调音乐和主调音乐的概念，音乐知识中的“十二平均律”和拓展与探究的第三题如感到难度较大，可做简化处理，稍作提示即可，可鼓励学生课外查找相关资料，以拓展自己的音乐文化视野。

总结：通过本节课的学习，让学生了解巴洛克时期的音乐特点，并在欣赏中能够分辨出所欣赏的作品属于哪一时期，并说出该时期的音乐特点及代表人物及其他的代表作品。

《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案教案：宗教复调音乐的顶峰，巴赫一、教学目标1.知识目标：通过学习巴赫的音乐作品，了解宗教复调音乐发展的历程和特点。

2.能力目标：通过分析巴赫的音乐作品，培养学生对音乐表达的理解和欣赏能力。

3.情感目标：激发学生对宗教复调音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐情操和审美情趣。

二、教学重点1.巴赫的音乐作品及其特点。

2.宗教复调音乐的发展历程和表现形式。

三、教学难点1.如何准确理解和欣赏巴赫的音乐作品。

2.宗教复调音乐的表达技巧和艺术积淀。

四、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.向学生展示巴赫的音乐作品片段，并引导学生准确感受和理解音乐的情感表达。

Step 2 学习巴赫的音乐作品（30分钟）1.学生分组，每组选择一首巴赫的音乐作品进行学习，并分享给其他同学。

2.指导学生通过听音乐作品、观看相关演出视频等方式，感受巴赫的音乐风格和特点。

3.学生分组交流，回答以下问题：-你们选择的作品是巴赫的哪一部分？-作品中有哪些特色的音乐元素？-你们认为这首作品表达了什么情感？Step 3 学习宗教复调音乐的历程和特点（40分钟）1.教师通过多媒体展示宗教复调音乐的历史演变和发展阶段，让学生了解宗教复调音乐的起源和演变。

2.引导学生分析宗教复调音乐的特点和表现形式，例如合唱、旋律层叠等。

3.学生小组合作讨论，回答以下问题：-宗教复调音乐的特点是什么？-宗教复调音乐与其他类型音乐有何区别？-宗教复调音乐有哪些著名的作曲家？Step 4 音乐欣赏与感想写作（40分钟）1.教师引导学生集中聆听巴赫的音乐作品，让学生通过音乐欣赏感受到宗教复调音乐的魅力。

2.学生个人撰写感想或者小组合作撰写评论，讲述对巴赫音乐的观点、感受和理解。

3.学生分享自己的作品，展示自己对巴赫和宗教复调音乐的理解和欣赏能力。

Step 5 小结与巩固（10分钟）1.教师对学生的学习情况进行总结，回答学生提出的问题。

2.引导学生思考，宗教复调音乐对于当代音乐的影响和意义是什么？五、教学延伸1.邀请音乐老师或者专业音乐人来学校进行讲座，详细介绍宗教复调音乐和巴赫的音乐作品。

宗教复调音乐的顶峰——巴赫第七单元《宗教复调音乐的顶峰----巴赫》市光明中学赵晓雯课标分析：本单元是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第7单元第14节，本节课主要探究的是欧洲的专业音乐创作，引导学生探讨巴洛克时期的音乐风格、重要代表人物及其主要作品是关键性内容。

新课标指出“音乐的风格与流派是音乐家在进行音乐创作和音乐表演中自然形成的一种艺术想象，是人类音乐文化的最终体现。

因此，在高中音乐欣赏教学中，对音乐中各种各样与流派的性质、特点及其形成、发展的理解和掌握程度，是音乐鉴赏教学效果的直接体现，它对音乐鉴赏教学以及整个高中音乐教育，都有着重要的意义。

”音乐的风格和流派是一个较为广泛的概念，它既有多样性，又有统一性。

其多样性是由各种客观因素决定的。

如社会生活的多样性、主题的多样性、文化思潮的多样性以及表现方式的多样性等。

所谓统一性就是一定的时代、一定的民族在音乐创作中所呈现出来的主导风格。

在高中音乐欣赏教学中，对音乐风格的了解是对音乐作品鉴赏的先决条件，因为音乐的风格是通过音乐作品的内容与形式的有机统一而呈现出来的，它体现出独特的音乐美学特征。

如普通高中音乐课程标准中提出的内容标准，大多是建立在音乐的风格与流派之上的。

教材分析:一、巴赫约翰·塞巴斯蒂安·巴赫是德国伟大的作曲家之一。

巴赫生于法国，祖辈都是音乐家，是延续了几百年的音乐家族中的第五代。

巴赫生前仅以管风琴演奏家著名，去世近百年后，他的作品才得到应有的重视和尊重。

巴赫是虔诚的信徒，他把这种宗教思想当作自己的创作素材和音响构思的核心，但他也突破了教会音乐的规范，具有丰富的世俗情感和大胆的革新精神。

二、《马太受难曲》《马太受难曲》创作与1724-1727年，被誉为“现存宗教音乐的顶峰”、“最受欢迎的古典音乐作品”之一。

“受难曲”是为纪念耶稣被钉十字架而写的大型套曲。

因主要用《圣经》中的《马太福音书》词句写成二得名。

整部作品分为两大部分，第一部分1-35分曲，描述耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分36-78分曲，描绘了耶稣受审、被钉十字架和被埋葬等场景。

《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿今天我说课的内容是人教版高中《音乐鉴赏》第七单元第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》。

高中音乐新课标指出：高中音乐鉴赏课是人文学科的重要领域，是对学生实行人文精神培养的重要载体。

在音乐鉴赏教学中有意识的引导学生对任文静生的思考、追求和培养。

本课的教学，旨在引导学生对宗教复调音乐的理解感受其独特的魅力，引导学生树立对多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提升音乐鉴赏的水平。

下面我将从教材和学生两方面做以分析：分析教材：本课从《马太受难曲》入手，初步让学生理解巴洛克音乐及宗教主复调音乐。

《马太受难曲》作于1824----1827年，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的表达。

共有78分曲，分两绝大多数。

第一局部，描绘了耶稣被门徒出卖和被捕的过程。

第二局部，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬的场景。

分析学生：鉴于学生音乐文化素养不高，对音乐理论知识匮乏，对本节课涉及到的巴洛克艺术风格及宗教复调音乐的理解比较困难。

教师尽量以通俗的语言，以表达的方式引导学生增加对课堂的兴趣。

根据教材和学情特点，我确定了本节课的教学重点和难点。

教学重点：聆听《马太受难曲》，感受其感情基调的变化。

教学难点：巴洛克时期的音乐风格及宗教复调主调音乐的理解。

根据教学重难点，我确定了如下的教学目标：教学目标：情感态度价值观：通过欣赏乐曲，引导学生感受体验巴洛克音乐，对巴洛克音乐风格有了初步的理解。

过程与方法：通过度赏析，是学生初步知道巴洛克音乐风格及主调复调音乐等。

知识与技能：理解主复调音乐及巴赫、巴洛克音乐风格。

根据以上教学重难点，教学目标，我确定了以下教学过程和方法：教学过程和方法：课前导入用表达故事引入，以增加学生的兴趣自然引入课题。

后面通过幻灯片辅助教学直观展示本科知识要点。

通过播放、赏析《马太受难曲》，获得审美感知。

结合课后拓展，使学生获得知识。

最后，教师总结巴赫及巴洛克音乐的风格，并以巴赫名言总结。

使用教材：人音版教材第七单元第十四节《宗教复调音乐的顶峰――巴赫》适用年级：高一、高二年级主要教学内容：1、欣赏《马太受难曲》72选曲、《B小调弥撒》选曲，了解复调音乐与主调音乐。

2、巴罗克时期的艺术特点（建筑、绘画、雕刻、服饰、音乐）。

3、欣赏清唱剧《弥赛亚》第二幕终曲《哈里路亚》。

4、宗教音乐产生及发展演变的背景。

教学简单流程：在课前播放巴赫的音乐及介绍巴赫的PPT，营造庄重、祥和、肃穆的气氛；以教师自身的学习经历的动人例子，引导学生一起来聆听“上帝”的声音；介绍宗教音乐的种类“受难曲、弥撒曲、清唱剧、康塔塔、众赞歌”；从油画《最后的晚餐》引向受难曲的概念及《马太受难曲》的赏析；以演唱、比较的方式进行《b小调弥撒》的赏析，并了解复调、主调音乐的特点；引出宗教复调音乐大师巴赫的介绍；从姊妹艺术（建筑、雕塑、绘画等）引出巴洛克艺术风格的探讨；感受管风琴的音色及特点；介绍“清唱剧之父”亨德尔，聆听《哈里路亚》；进入巴洛克音乐风格特点的探讨；小结宗教音乐的作用和在现代音乐生活中的运用。

整节课以巴赫的音乐为主，将充满浓郁宗教气息的巴洛克音乐捧到学生面前，在让学生欣赏到巴洛克音乐的多种面貌后，把对人生的信仰提到一个新的高度，并以发展的眼光向学生推介宗教音乐的今天（与流行风格的结合、与其它艺术的结合），使教学的立意既皈依传统，又具有时代感。

教学设计的指导思想：基于音乐教学是一种美学的欣赏的教育理念，以高中学生为对象基础，通过对欧洲巴罗克音乐艺术的感受、介绍，风格的剖析，达到对宗教音乐这一独特的音乐艺术分支的了解、包容、欣赏，特别是对宗教音乐风格与内涵本质的感受把握，理解宗教音乐的发展与它的积极内涵。

本课程教学设计以欧洲宗教音乐为主题，以现代教学理念为指导，以多种方法为教学手段，以经典的宗教音乐代表作为音乐欣赏范例，侧重音乐的时代背景与宗教文化融合的角度理解体会宗教音乐的魅力，为音乐艺术教学提供一个特别的视野。

宗教复调音乐的顶峰巴赫教学目标：引导学生感受。

体验巴罗克音乐――巴赫《马太受难曲》的音乐风格特征课时：一课时教学用具：多媒体、CD、DVD等设备和音像资料教学重点：了解巴罗克音乐的风格,欣赏巴赫《马太受难曲》的音乐风格。

了解音乐家巴赫。

教学难点：掌握巴罗克音乐的特征,复调音乐与主调音乐。

教学过程：我们大家一起来回顾一下上节课我们大致了解的是哪个地区的有特色的音乐。

(拉丁美洲音乐)那今天老师要带大家探究欧洲的专业音乐创作,了解一下宗教复调音乐的顶峰——巴赫。

顾名思义根据题目大家能够看出在宗教复调音乐这个音乐种类中最有名的作曲家堪称为顶峰人物的就是巴赫。

在介绍他之前我们先来了解一下一些音乐小常识,历史有它的每个时期名称就比如清朝唐朝等等对么,,,那对于西方专业的音乐发展史也有它固定的时期名称那我们今天来学习的是巴罗克时期的音乐简称为巴罗克音乐。

大家能够把书翻到102页。

那为什么叫做巴罗克呢?什么叫做巴罗克呢?大家能够将书翻到P102页,巴罗克原来的意思是怪异的珍珠或者是荒谬的思想,被18世纪末叶的dash;奢华!)。

我们先来欣赏一首巴罗克音乐大家来感受一下然后告诉老师巴罗克音乐的特点是什么样的节奏怎么样啊,旋律怎么样啊?(播放CD8逆行卡农一分钟)巴洛克音乐的特点,节奏强烈、跳跃,采用多旋律、复音音乐的复调法,比较强调曲子的起伏,所以很看重力度、速度的变化。

那个时期的代表人物有：巴赫、维瓦尔蒂和亨德尔。

巴赫是音乐之父,维瓦尔蒂凭着他的《四季》一举成名天下知。

亨德尔是旋律大师,他的作品有一种优雅!他们所留下来的东西是巴洛克时期的一大笔财富!在音乐的类别中有巴罗克音乐还有浪漫主义时期的音乐等等,我们今天就拿这两者来做个比较(可能大家还没有学习过浪漫时期的音乐但是通过这个名称浪漫时期的音乐大家还是能够看出是比较想象幻听占绝大部分内容的音乐),大家来听听巴罗克音乐和浪漫主义音乐有什么不一样的地方?刚才我们听的是巴罗克音乐那我们再来听听浪漫时期的音乐,(肖邦的E大调夜曲0：00――0：51)听完后大家来说一下觉得这两个时期的音乐有什么不同的地方(浪漫注意音乐以它特有的强烈、自由、奔放的风格与古典主义音乐的严谨、典雅、端庄的风格形成了强烈的对比。

第七单元《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》第十四节《巴赫》第_1__课时教案内容：《宗教复调音乐的顶峰--巴赫》课型：鉴赏课目标依据：1.【课程标准中的相关陈述及解读】感受与欣赏：（1）通过对音乐家巴赫的介绍，使学生初步了解音乐家巴赫对世界音乐所做的贡献。

（2）通过欣赏《马太受难曲》第1,72分曲感受体验欧洲宗教音乐风格，使学生初步了解巴洛克音乐的艺术风格特征。

（3）通过体验，研究，探究等多样性活动，使学生了解主调音乐和复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。

表现：通过学习，能够体验感受《马太受难曲》以及巴洛克音乐的风格特征。

创造：通过本节课的学习，能够了解音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区别。

2.【教材分析】本课是高中《音乐鉴赏》第七单元〈宗教复调音乐的顶峰——巴赫〉之《巴赫》，本单元内容旨在引导学生探究欧洲的专业音乐创作，探究各个历史的流派风格。

《马太受难曲》创作于1724-1727年间，被人们称为现存宗教音乐的顶峰。

整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两大部分：第一部分第1-35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程。

第二分曲36-78分曲，描绘而耶稣受审，被钉十字架和被埋葬等场景。

在巴赫去世的很长一段时间里，他的音乐几乎被人们遗忘。

1829年，在著名作曲家门德尔松的指挥下，这部作品在莱比锡获得公演，成为了人们重新审视巴赫的重要转折点。

第1分曲：《来吧，锡安山的女儿们》开场的双合唱曲是这部悲剧的序幕。

在管弦乐队伴奏下，气势磅礴的双合唱队一开始就把人们引入一种悲哀的气氛中，确立了整部作品的情感基调。

这段合唱共有两个主题交织进行，采用二双重对位法，并且使用合唱团中的低音部分为基本旋律伴唱，达到了相当鲜明的效果。

第72分曲：《主啊，此时不要离开我》是一首众赞歌，演出时要求听众一起演唱。

这部分在《马太受难曲》中先后出现过5次。

这次是耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。

第78分曲：《在你的墓前，我在哭泣》是《马太受难曲》的终曲。

第七单元宗教复调音乐的顶峰——巴赫第十四节巴赫教学目标知识目标：通过对巴赫人物的介绍以及对于《马太受难曲》的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。

能力目标：通过体验、比较、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。

情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《马太受难曲》体味音乐所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点，是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。

重点难点掌握主、复调音乐的辨别技巧并学会简单的创编。

鉴赏《马太受难曲》，了解其隐含的精神实质，并通过音乐加深对巴赫的认识。

教学策略与手段1、现代化教学手段——自制的多媒体课件。

2、通过对巴赫人物的分析以及对于作品生动形象的介绍，缩短学生与宗教音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。

3、启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。

并运用“曲如其人”的方法找到音乐与人物的相通性。

课前准备由于本课对于学生来说是一个完全陌生的内容，涉及到许多新的概念和知识点，仅仅利用短短的45分钟时间将非常紧促。

同时也是对课堂教学一次极大的挑战。

因此在制作教学课件的同时，我还让学生多渠道地搜集一些关于巴赫和巴洛克音乐的知识，使他们有一个初步的认识，为课堂教学打下良好的基础。

一、导入部分学生进行3分钟的有关于本堂音乐课内容的演讲。

老师进行概括和补充。

老师：文艺复兴时期的巴洛克风格直到现在都深深地影响着各个艺术门类，无论是服饰、美术、雕塑、以及建筑风格都给人以非常深刻的印象。

我们都知道每个时期的艺术都会有它的共同点，请你用一个词来形容你对巴洛克这种风格的整体印象？学生回答：奇特、怪异等等（答案丰富多彩）设计意图：通过个别学生对于本课自主学习，主动探索的成果展示以及老师的概括和补充，充分激发其他学生学习本课内容的兴趣。