浅谈农村小学品德与社会课的教学

浅谈农村小学《品德与社会》课的教学发表时间：2016-07-21T10:21:55.967Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第248期作者：邓莉[导读] 由于许多客观和主观的原因，使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离这一教学的总目标。

山东省青岛平度市白沙河街道办麻兰小学266700 摘要：《品德与社会》课在我国已经实施数年了，已取得显著效果。

但在农村，小学品社课教学存在诸多的问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。

本文提出了一些农村《品德与社会》教学中存在的问题，并针对这些问题提出了应对方法，力求使农村小学的《品德与社会》课符合新课程标准的目的和要求。

关键词：品德与社会农村小学存在的问题应对方法《品德与社会》课在我国已经实施数年了，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，帮助学生参与社会，更早地融入社会。

《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。

可是，由于许多客观和主观的原因，使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离这一教学的总目标。

一、农村小学品社课教学现状1.《品德与社会》课专职教师缺失。

由于农村小学教师缺乏，或者说缺乏对这门课程的重视，语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。

兼任造成授课的随意性很强，大多是以教师工作量的大小、课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，造成《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定，缺乏教学教研的主攻方向。

这样，教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，没有足够的时间钻研教材，也很少有兴趣或精力去研究教法，授课本身是一个被动的过程，缺少情趣和动机，甚至是上《品德与社会》课的时间都上了语文或数学等课程。

2.《品德与社会》课的教学过程严重脱离社会生活。

82776 农村研究论文浅谈农村小学品德和社会教学一、提高认识，从思想上重视《品德与社会》国家为了促进小学生德育的发展，开设了品德和社会教育课程。

因此，要想上好品德和社会课程，使德育取得良好的效果，就必须加强对德育的重视，要逐步从思想上重视起来，让品德和社会课程真正的在学校实施开来，并对学生的思想产生重要的作用和影响。

（一）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题例如有的学生觉得自己已经有独立生活的能力，在家想承担一些家务劳动，可是，学生家长为了不耽误孩子学习，就不让孩子参加劳动，甚至什么家务都不让他们做。

这样一来，这些学生就会产生这样的心理：自己想做家务，可是父母不让做，我也实在没有办法。

对于这样的情况，我会找合适的机会引导学生去进行锻炼。

还有的学生说：“我跟父母讲道理，如果他们不听，就通过信件等形式告诉我他们自己的想法。

”还有的学生表示：“我父母最怕我哭闹，所以我一哭，父母马上答应了，这种方法非常的有效。

”有的学生还这样说：“自己先做做看，通过做的效果让他们对我刮目相看。

”学生七嘴八舌地说着自己的想法。

我说：“生活中会有非常多的困难和险阻等待着我们，我们一定要想尽一切办法克服这些困难，而不是想方设法去逃避困难。

回家后，我们可以选择合适的机会，想出一个好办法，肯定能够成功的。

我相信每位同学的能力。

”（二）让学生到生活中去体验、实践儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因是一些学生的思想同新的道德观念不一致，如有的学生善良的举动在残酷的现实中受到了很大的阻碍，所以学生就会对道德规范产生错误的认识，所以，教师在讲授课程的时候，不能简单的告诉学生应该怎么做，更重要的是让他们亲自去实践，体会一下，让他们在实践中树立正确的人生观和世界观，形成正确的道德价值观。

因而，教学要同学生们密切相关的生活结合起来，让学生将学到的知识运用到日常生活中。

二、联系实践情况，做到教学的独特和新颖我国的大部分人都生活在农村，很多学生都在农村学校上学，因此，要把小学品德和社会课程在农村深入贯彻好。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探在中国农村地区，小学教育一直是教育改革的重点领域之一。

随着农村教育水平的不断提高，人们对农村小学的教育质量也提出了更高的要求。

品德与社会课程作为小学教育的重要领域，对培养学生的品德修养和社会适应能力起着至关重要的作用。

本文将从农村小学的品德与社会课堂入手，探讨如何有效地开展这一领域的教学工作。

一、品德与社会课程的重要性在农村地区，学生的品德修养和社会适应能力对其未来的发展至关重要。

作为小学阶段的基础教育，品德与社会课程旨在培养学生的良好品德、积极心态和社会适应能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

通过品德与社会课程的学习，学生可以学会自我管理、人际交往、情感调节等能力，这些能力对于他们长大后的社会生活至关重要。

二、农村小学品德与社会课堂的特点农村小学与城市小学相比，有其独特的教学环境和学生群体。

农村小学的学生大多来自农村家庭，他们的家庭教育和社会环境都与城市学生有所不同。

在开展品德与社会课程的教学工作时，需要从农村小学的实际情况出发，充分考虑学生的家庭背景和社会环境，采用符合农村小学实际情况的教学方法和手段。

农村小学的师资力量和教学资源相对有限，也是开展品德与社会课程教学的一大挑战。

三、如何改进品德与社会课堂教学1.重视农村小学的实际情况在开展品德与社会课程的教学工作时，首先要充分了解农村小学的实际情况，了解学生的家庭背景和社会环境。

只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地设计教学内容和方法，使教学更贴近学生的生活和学习实际，更有针对性和有效性。

2.注重品德教育的渗透性品德与社会课程的教学应该贯穿于学校的教育教学活动中，通过学科教学、课外活动、校园文化建设等多种方式，使品德教育的内容和理念渗透到学生的方方面面。

只有这样，学生才能真正地接受并理解品德教育的重要性，形成良好的品德行为习惯。

3.培养学生的实践能力品德与社会课程的教学不应停留在理论层面，更应注重培养学生的实际能力。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探随着农村教育改革的不断推进，对于农村小学品德与社会课堂的重视也日益增加。

品德与社会课堂旨在培养学生的社会责任感、社会道德观和公民意识，是小学生综合素质教育中不可或缺的一部分。

由于农村小学教师资源紧缺、教学条件有限等原因，品德与社会课堂的开展存在一定的困难与挑战。

本文将就如何在农村小学开展品德与社会课堂进行初探，以期为农村小学品德与社会课堂的教学提供一些思路与借鉴。

一、了解农村小学生的生活环境农村小学学生的生活环境跟城市小学学生有很大的不同，农村小学生多数生活在农村，他们熟悉的是田野、山川、家乡的人和事，他们的家长多数是务农的农民。

在进行品德与社会课堂教学时，教师应该充分了解学生的生活环境和家庭背景，结合农村学生的实际情况，选取贴近学生生活的教学内容，引导学生在实际生活中树立正确的品德观和社会意识。

二、注重情感教育农村小学生的情感教育十分重要，教师应该通过品德与社会课堂教学，引导学生积极向上、勇敢坚强，培养学生的外力情感和内在情感。

在生活常识中培养学生自我保护能力，教授不同情况下的自救方法，引导学生在不安全条件下保护自己。

同时也应该教育学生关心他人，帮助他人，尊重他人。

让学生从小养成乐于助人的品德，懂得分享快乐，懂得同情别人的痛苦。

三、注重实践教学品德与社会课堂更注重实践教学的方法，特别是在农村小学应该更注重实践教学。

可以通过学校和社区的合作，开展一些社会实践活动，例如义务劳动、参观社会企业、志愿者活动等，让学生亲身感受社会的美好和社会责任，在实践中形成正确的社会意识和品德观念。

四、注重与家庭教育的结合在农村小学品德与社会课堂的教学中，教师还应该加强与家庭教育的结合。

家庭是孩子品德养成的重要环节，教师应该与家长进行有效的沟通和合作，积极引导家长履行好家庭教育的职责，教育家长要成为学生的良师益友，引导孩子树立正确的人生观和价值观。

五、发挥学校文化资源农村小学品德与社会课堂的教学也应该充分发挥学校文化资源。

农村小学品德与社会课程的教学问题及应对策略农村小学品德与社会课程的教学是培养学生社会道德素养和正确世界观、人生观、价值观的重要环节。

由于农村小学教育资源相对欠缺，师资力量较弱，存在一些问题影响品德与社会课程的教学效果。

本文将分析农村小学品德与社会课程的教学问题，并提出相应的应对策略。

农村小学品德与社会课程的教材使用问题。

农村小学品德与社会课程教材选择有限，往往以传统的道德教育为主要内容，缺乏现代社会的实际案例和相关知识。

这导致学生对当代社会现象的认知及其引发的社会问题了解不深，无法真正达到培养学生社会责任感和公民意识的目标。

对于这一问题，应采取对农村小学品德与社会课程教材进行综合评估的措施。

根据农村小学学生的实际情况和需要，结合社会发展的新趋势和社会热点问题，选择与学生现实生活相符的教材内容，增加案例分析、问题探究等教学手段，使学生能够理论联系实际进行学习。

农村小学品德与社会课程的教学方法问题。

目前，农村小学品德与社会课程教学过程中，往往采取传统的讲授式教学方法，以灌输知识为主。

这种教学方式容易造成学生被动接受和死记硬背的情况，无法培养学生的独立思考和创新意识。

针对这一问题，应采用多种教学方法结合的策略。

可以采用问答、讨论、小组合作等互动式教学形式，充分调动学生的积极性和主动性。

教师还应注重培养学生的分析和解决问题的能力，引导学生进行自主学习和实践操作。

农村小学品德与社会课程的评价问题。

农村小学品德与社会课程的评价常常侧重于对知识和技能的测试，忽视了品德与社会意识形态的培养。

这样容易导致学生重视分数，轻视人文精神和社会责任感。

对于这一问题，应改变评价方式，强调对学生品德与社会素养的全面评价。

可以采用观察记录、实际操作、小组讨论和个人表演等多样化的评价形式，注重对学生的道德行为、社会交往以及思维能力和创新能力的评估。

要给予学生适当的正面激励，引导他们树立正确的价值观念。

农村小学品德与社会课程的教学问题主要包括教材使用问题、教学方法问题以及评价问题。

浅谈农村小学《品德与社会》的教学品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

因为地处重庆山区，学生在他们很小的时候是没走出家门的，随着孩子们长大了，出门打工的爸爸妈妈偶尔也会带孩子们去大城市见见世面。

因此，社会生活范围不断扩大，就有了了解社会和品德形成的需要。

为着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。

比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。

这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。

我想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。

一、以儿童的社会生活为主线二、教育从他们发展的现实和可能出发在教学中，让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，充满人性的光辉。

例如：《伸出爱的手》一课中，去体会残疾人在生活中的不便和困难，我让学生以小组为单位，每个小组领取不同的任务：（1）试着用一支手收拾书包。

（2）用布蒙上自己的眼睛，在楼道或教室中一圈。

学生通过自己切身体会，明白了健康的意义，对残疾人和生活有困难的人就产生了同情心和愛心，在欢笑中也学会了尊重，并愿意去帮助他们。

真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因，儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。

我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么才是让学生亲自去试一试。

浅谈农村小学《品德与社会》教学品社学科是一门包罗万象的学科，它的内容涉及知识极为广泛，农村小学《品德与社会》课教学存在诸多的问题，我从事小学>教学工作几年，现从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学。

一、农村小学品社课教学存在的问题1.教师队伍不稳定，教学研究活動少，一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。

2.教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。

农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。

有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课当成过去的政治课，满堂空洞的说教，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。

3.教学方法和教学手段严重滞后。

农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。

许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。

还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。

这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。

4、教学评价不科学，应试教育氛围浓。

农村小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法。

上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，解决这些问题已迫在眉睫。

二、应对现状的基本措施1.提高认识。

农村小学品德与社会课程的教学问题及应对策略随着社会的发展和进步，农村小学品德与社会课程的教学面临着一些问题。

农村小学教师教育水平相对较低，难以胜任品德与社会课程的教学任务。

由于农村小学师资力量不足，教师人数不断减少，导致课时分配不合理，品德与社会课程受到冷落。

农村小学品德与社会课程内容较为陈旧，难以引起学生的兴趣。

农村小学生源质量相对较低，学生缺乏对品德与社会课程的学习积极性。

针对这些问题，我们可以采取一些应对策略。

提高农村小学教师的教育水平。

教育部门可以组织教师培训和研讨会，提高农村小学教师的品德与社会课程教学能力。

教师也可以通过自己的努力，积极参加专业培训，提升自己的教学水平。

加大对农村小学师资力量的支持力度。

政府可以增加对农村小学师资的投入，提高教师的待遇和福利，吸引更多的优秀人才从事农村小学教育工作。

可以引进一些社会资源，提供志愿者支持，增加农村小学的教师队伍，提高课时分配的合理性。

更新农村小学品德与社会课程的内容。

教育部门可以根据农村小学生的实际情况和需求，审查和更新课程内容，增加与农村生活和乡土文化相关的内容，使课程富有吸引力和针对性，激发学生的学习兴趣。

加强对农村小学生的培养和引导。

教师应该根据学生的特点和需求，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的品德素养和社会责任感。

家长也应该积极参与学生的学习和成长，与学校共同关注学生的品德与社会发展。

农村小学品德与社会课程的教学问题可以通过提高教师教育水平、加强对师资力量的支持、更新课程内容和加强学生培养和引导来解决。

这需要教育部门、学校、教师、家长和社会各方的共同努力，共同为农村小学生的品德与社会发展创造良好的教育环境。

浅谈农村小学《品德与社会》的教学摘要目前农村小学的《品德与社会》课还流于形式，被认为是所谓的副科，可上可不上，可有可无，而且时常被语数外科挪用。

《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，帮助学生参与社会、学习做人、学会做事是《品德与社会》课的核心。

提高认识，从思想上重视；与农村小学的实际相结合，突出德育教学特色；让学生到生活中去体验、实践;让学生在享受快乐中接受道德的教育。

《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，帮助学生参与社会、学习做人、学会做事是《品德与社会》课的核心。

新课程改革已经有好几年了，但是当前农村小学的品德与社会课程还流于形式，被认为是所谓的副科，可上可不上，可有可无，时常被语数外科挪用。

如何才能改变农村小学这种状况？通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、提高认识，从思想上重视《品德与社会》。

《品德与社会》课是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。

提高认识，首先要要求教师从思想上重视，加强《品德与社会》课的教学工作；其次，学校应该安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作；同时，应该提高学生对《品德与社会》课的重视，不要因为它只占综合科总分数的25%，就忽视了这门课程的重要性。

教师应该使该课程进入小学生的内心世界，引导他们转变对该课程的看法，从此重视起来。

只有对《品德与社会》课程予以充分重视，才能充分发挥该课程强大的内生动力，从而更好的推动品德教育和素质教育水平的提升。

二、与农村小学的实际相结合，突出德育教学特色。

我们国家农村人口占绝大多数，因此农村的小学《品德与社会》课程的教学必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。

第一，要利用《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。

我们要在《品德与社会》的课堂教学活动中，将爱农村、爱劳动的理念融入到课本知识中。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探随着我国农村教育事业的不断发展，越来越多的关注和资源被投入到农村小学教育中。

在农村小学教育中，如何培养学生的品德素养和社会责任感，一直是一个备受关注的话题。

品德与社会课程是培养学生素质的重要途径之一，本文将围绕着农村小学品德与社会课堂进行初步探讨。

一、品德与社会课程在农村小学教育中的重要性农村小学是培养未来农村人才的重要基地，培养学生的品德素养和社会责任感是农村小学教育的重要使命之一。

品德与社会课程是一种贯穿学生整个学习生活的课程，它不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的态度和价值观念，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

而在农村小学教育中，这种培养尤为重要，因为农村学生往往在接受国家知识教育的同时也要面对特殊的社会环境和家庭条件，因此更需要品德与社会课程的引导和教育。

品德与社会课程不仅仅是为了培养学生的个体素质，更重要的是培养学生的社会责任感。

在现代社会，每个人都是社会的一份子，每个学生在将来都将会成为社会的建设者和参与者。

在农村小学教育中，培养学生的社会责任感也是非常重要的。

通过品德与社会课程，学生可以学习到如何尊重他人、如何团结合作、如何关爱他人，这些都是培养学生积极向上的社会责任感的重要途径。

二、品德与社会课堂的教学特点品德与社会课程在农村小学的教学中有其独特的教学特点。

农村小学的学生大多数来自农村家庭，他们的生活环境与城市学生有着明显的差异，因此在课程内容中需要更具地域特色和实用性。

在品德与社会课程中，可以融入农村生活、耕作文化、家庭伦理等内容，帮助学生更好地理解自己的家乡，增强对家乡的热爱和责任感。

农村小学的师资和教学条件也相对有限，所以在品德与社会课堂的教学中，需要更加注重实践教学和生活化教学。

通过一些生活中的例子和情境，让学生更好地理解和接受品德与社会课程的内容。

可以利用农村的丰富资源，开展一些社会实践活动，让学生在实践中体验学习，增强社会责任感和实践能力。

农村小学品德与社会课程的教学问题及应对策略随着农村教育的发展，农村小学品德与社会课程的教学问题也逐渐凸显出来。

品德与社会课程是培养学生良好品德和全面发展的重要课程，它关乎着学生的品德培养和社会适应能力的提升。

然而在农村小学品德与社会课程的教学中，也面临着一些问题，需要采取有效的策略加以解决。

一、教学问题1.教学资源匮乏。

相较于城市小学，农村小学教学资源匮乏，品德与社会课程教学所使用的教材、教具等资源有限，难以满足学生多样化的学习需求。

2.教师队伍短缺。

农村地区的师资力量普遍较为薄弱，品德与社会课程教学的师资更是紧缺，部分教师对品德与社会课程的教学理念和方法了解不够，教学水平有待提高。

3.学生家庭环境复杂。

农村学生的家庭环境多样性较大，部分学生家庭对孩子的教育乏力或者教育方式存在问题，这也会影响到学生的品德培养。

4.课程内容单一。

农村小学品德与社会课程的教学内容大多停留在传统的道德规范和社会风俗的介绍，缺乏新颖性和针对性，导致学生学习兴趣不高。

二、应对策略1.提升教学资源利用效率。

针对教学资源匮乏的问题，教师可以利用当地资源进行创意教学设计，例如结合农村实际，开展品德与社会课程的种植、快乐劳动等教学活动，提高教学资源的利用效率。

2.加强师资力量建设。

农村小学应鼓励教师参加教育培训和学习交流活动，提高他们的品德与社会课程教学水平，同时也可以通过引进外聘教师或者借调优质教师的方式来补充师资力量。

3.加强家校合作。

学校可以加强家校之间的沟通与合作，建立家长学校品德教育工作站或者开展“亲子活动日”等形式的活动，引导家长积极参与孩子的品德培养，并对家庭环境较差的学生给予更多的关注和帮助。

4.拓宽教学内容设计。

教师可以结合当地风土人情和学生生活实际，设计更具有地方特色和学生感兴趣的品德与社会课程内容，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，提高品德与社会课程教学的吸引力。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探随着农村教育的发展，农村小学的品德教育和社会课程的重要性也越来越受到人们的关注和重视。

在农村小学教育中，品德教育和社会课程是不可分割的，在教学中应该注重品德教育和社会课程的融合。

本文就如何在农村小学教育中进行品德教育和社会课程进行初步探讨。

一、品德教育在农村小学教育中的重要性品德教育是一种深入人心的教育，品德是一个人的精神财富，它不仅是个人行为表现的准则，也是社会行为规范的准则。

在农村小学教育中，品德教育是十分重要的。

品德教育可以培养学生良好的品德，教会他们如何尊重他人，如何学会感恩和理解。

品德教育还可以让学生产生自信心和勇气，为他们的未来打下良好的基础。

品德教育应该贯穿于农村小学的各个方面，不仅在所学的学科中进行，还应该在学校日常生活中进行。

在学校的日常生活中，可以通过各种形式培养学生的品德，如在早读时请学生带上一本好书与大家分享，组织学生志愿者为学校清扫，推广学生爱国主义教育等。

社会课程是指与社会有关的各类课程，如地理、历史、人文、公民等课程。

在农村小学教育中，社会课程也是很重要的。

社会课程可以帮助学生了解社会的运作机制，提高他们的社会责任感和公民意识。

社会课程也应该融入到农村小学教育的各个方面，如在历史课上了解中国传统文化，学习中国的历史，从历史中汲取智慧，在地理课上学习自然环境和地理知识，在公民课上学习自己的权利和义务，争取自己的权益。

同时，通过社会课程的学习，可以让学生更好地了解自己的家乡和祖国，提高自己的文化自信心，在今后的成长过程中更好的融入社群中。

三、品德教育与社会课程的融合在农村小学教育中，品德教育和社会课程应该进行融合，这样才能让学生受益更多。

品德教育和社会课程的融合可以使学生同时获得发展品德和社会知识的机会。

例如，在社会课上可以让学生掌握社会的常识、道德规范等，同时还可以与品德教育相结合，教会学生学会如何尊重他人，如何理解他人，如何培养感恩之心，这样可以更好地提高学生的综合素质。

浅谈小学《品德与社会》课教学第一篇：浅谈小学《品德与社会》课教学品德论文浅谈小学《品德与社会》课教学澧县一完小胡彩霞新的《品德与生活•社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，如何上好小学品德课，帮助学生树立正确的世界观，培养他们良好的道德品质，塑造小学生的美好心灵、健康心理。

结合我多年的品德课教学，谈以下几点：一、钻研教材，把握目标教材是教学的重要资源，详细地解读教材是开展有效教学活动的保证。

上好《思想品德与社会》课就必需明确《新课程标准》理念指导下的思想品德课教学的目标。

明确了目标，我们的思想品德教学才有正确的指向，才能很好地把握教材；在备课时就能做到有的放矢，能更清楚课题含义。

对课题的道德观点的概念更清楚明白，也才能更好地领会课文的教育目的，通过课文的典型事例，看清其反映的教育意图，分析出其蕴含的道理。

二、再现情境，点燃激情良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。

《思想品德与社会》教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距学生生活较远，学生认识肤浅；还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察。

这就使学生对所学内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说。

面对这种情况，教师要创设学生乐于接受的学习情境，将要学习的内容进行设计后包含到情境中，以拉近与已有知识和经验的距离，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，为学生提供知识的生长点。

根据教学内容创设真实的情境，学生对学习就会感兴趣。

三、充分体验，以理导行由于《思想品德与社会》课源于学生的生活实际，要使学生从中学到知识、明白道理，对学生的教育就需要回归生活，重视生活的价值取向。

只有通过小学生切身的体验，才能使其明白其中的道理，从而形成符合时代发展的价值观。

在教学中可以：1.演一演，再现生活。

如教学《帮帮残疾人》一课时，我让学生表演不同类型的残疾人，体会残疾人生活中的诸多不便，让学生深切体会残疾人的内心所需，同时唤起学生的同情心和爱心，这样，学生在体验活动中懂得了道理。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探近年来，随着教育改革的深入和农村教育的发展，小学品德与社会课堂作为教育教学中的重要组成部分，备受各方关注。

品德与社会课程在农村小学教育中的作用愈发凸显，对学生的思想道德素质和社会适应能力的培养起到了重要的推动作用。

本文将围绕对农村小学品德与社会课堂进行初步探讨，分析其特点和存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为农村小学品德与社会课程的完善和发展提供一定的借鉴和帮助。

农村小学品德与社会课堂的特点农村小学品德与社会课堂与城市小学品德与社会课堂的最大不同在于受到环境和资源条件的限制。

由于农村地区的特殊地理环境和经济状况，农村小学师资力量和教育资源相对匮乏，品德与社会课程的教学条件较为艰苦。

农村小学学生的家庭环境和社会背景也存在较大的差异，学生的家庭教育和社会经验相较于城市学生更为单一，缺乏多元化的社会资源和情境。

农村小学品德与社会课堂所涉及的社会内容和案例较为单一，很难呈现出多元化的社会图景。

这些特点造成了农村小学品德与社会课堂教学的独特性和复杂性，对教师的教学要求和课程设计提出了更高的要求。

农村小学品德与社会课堂教学内容单一，社会案例匮乏，学生的社会化经验相对较少。

教师在教学过程中很难通过案例进行深入的分析和讨论，难以引起学生的兴趣和热情，降低了课堂教学效果。

农村小学品德与社会课堂教师师资力量相对薄弱，教师专业素养和教学能力有待提高。

由于缺乏相关的教学资源和培训机会，导致教师在课程设计和教学方法上存在一定的盲区和不足。

农村小学品德与社会课堂评价机制不完善，评价内容和形式单一，无法全面反映学生的综合素质和能力水平。

这些问题制约了农村小学品德与社会课堂的教学和发展，需要引起各方的关注和重视。

针对农村小学品德与社会课堂存在的问题，可以采取以下探索措施和方法。

一是注重教学内容的多样化和案例的渗透。

在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的案例和社会图景，引导学生深入思考和讨论，激发学生的学习兴趣和动力。

浅谈小学品德与社会课的有效教学小学品德与社会课是小学教育中非常重要的一门课程，其涉及到孩子们的思想品德、社会常识、历史文化等方面。

在这门课程的教学中，教师需要注意很多方面，以达到有效教学的目的。

一、建立班级良好氛围在小学品德与社会课的教学中，对建立班级良好氛围十分重要。

班级是孩子们学习、交流的场所，如果班级氛围不好，孩子们的学习积极性及思维能力都会受到影响。

因此，教师要在教学前为班级营造一个和谐的环境，让孩子们感受到教师和同学们的关心和温暖，增强他们的自信心和吸收新知识的能力。

二、注重课堂教学内容的实用性小学品德与社会课的教学内容非常广泛，包含了很多社会常识、人文历史、道德修养等方面的知识。

教师需要注重课堂教学内容的实用性，让学生学习的知识能够在实际生活中得到应用，从而培养孩子们的实际能力。

三、注重学生思维的启发小学品德与社会课的教学需要注重学生思维的启发，较少单向灌输。

教师应该采取鼓励思考的方式，让学生自主思考问题，从而培养孩子们的思维能力。

例如在教学内容中加入反思问题和探究问题，鼓励学生成为自己想要成为的人，从而提高教学效果。

四、多种教学方法的运用小学品德与社会课的教学需要注重多种教学方法的运用。

教师可以采用讲解、讨论、实践等多种方法，以使学生更好地理解和掌握所学内容。

例如在学习生态环保知识时，可以组织学生进行活动，参与环保志愿者等实践性措施，使学生对知识有更深刻的理解。

总体而言，小学品德与社会课的教学需要教师具备很多教育教学的技能，注重学生发展，采用多种教学方法，让孩子们在积极参与的状态下获得知识。

通过良好的教学方式和教育内容的传达，帮助孩子们增强自信心和责任感，让他们在成长过程中逐渐成为有担当的人。

浅谈对农村小学品德与社会课堂初探农村小学是我国基础教育的重要组成部分，培养学生的品德与社会素养是其教育目标之一。

由于农村小学的资源相对有限，教师困境重重，品德与社会课堂的开展面临着很多困难。

本文将就这一问题进行初步探讨，并提出一些解决方案。

农村小学品德与社会课堂教学存在的问题主要有以下几个方面：1）缺乏教材和教辅资源。

由于农村小学的教育资源相对匮乏，很多学校缺少优质的品德与社会教材和教辅资料，教师在开展课堂教学时往往缺乏有效的参考和支持。

2）师资力量不足。

由于农村条件相对艰苦，吸引和留住优秀的教师往往比较困难，导致农村小学教师队伍整体素质较低，有些教师专业知识和教学能力也不足以满足品德与社会课堂的需要。

3）课程设置不完善。

农村小学的课程设置往往以学科为主导，忽视了品德与社会教育的重要性，课堂上品德与社会知识和教育很难真正得到深入的开展。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面着手解决。

要加强教师队伍建设。

政府可以加大对农村小学教师的培训和支持力度，提供更多的培训机会和教学资源，帮助农村小学教师提升自己的专业素养和教学能力。

可以通过加大招聘力度和提高待遇，吸引更多优秀的大学生到农村小学任教，增加师资力量。

应加大对农村小学品德与社会课堂的宣传和推广。

政府可以提供更多的专门教育项目和经费支持，推动农村小学增设品德与社会课程，加强课程设置，确保其得到充分的开展。

教育部门可以组织专门的研讨会和培训班，向农村小学教师介绍最新的教材和教学方法，提供更多的参考和支持。

可以充分利用现有的教育资源和信息技术手段，为农村小学教师提供更多的品德与社会课堂教学资源。

教育部门可以建立专门的网站或平台，汇集各种优质的品德与社会教材和教辅资料，供农村小学教师免费使用。

可以利用信息技术手段，开展远程培训和网络研讨会，提高教师的专业素养和教学能力。

要加强家校合作，让家长和社区的力量参与到农村小学品德与社会课堂的开展中来。

学校可以组织家长会和社区讲座，向家长和社区居民介绍品德与社会课堂的重要性和内容，鼓励他们积极参与到学校的品德与社会教育活动中。