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高中生物细胞器─系统内的分工合作教案探究细胞是生命的基本单位，在细胞内部有不同种类的细胞器，它们各自具有特殊的功能，相互协作，实现了细胞内很高的有序功能。
本文将探讨高中生物细胞器─系统内的分工合作教案。
一、教学目标1.知道细胞的结构和细胞器的种类2.了解细胞器各自的特殊功能3.理解细胞内各种细胞器间的协同作用和有序功能4.熟悉各种细胞器的结构和功能，以及研究方法二、教学内容1.细胞器的介绍①结构：细胞膜、细胞质、核和核壳、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、囊泡、细胞骨架等②功能：能量转换、物质合成、分解代谢、物质运输等③研究方法：电镜、免疫荧光、免疫印迹等2.细胞器间的协动作用①细胞膜、细胞质和细胞骨架的结构和功能②内质网与高尔基体、溶酶体的结构和功能③线粒体、叶绿体的结构和功能三、教学方法1.课堂教学法：讲解结构和功能的基本知识2.实验教学法：电镜、免疫荧光、免疫印迹等研究方法的演示3.问答式教学法：带着问题引导思考，促进学生自主探究四、教学步骤1.展示细胞器的不同结构和功能，引导学生熟悉基础知识；2.演示如何通过电镜、免疫荧光、免疫印迹等方法去研究细胞器，强调研究方法的重要性；3.利用麦片、马尾藻等物质进行细胞器研究实验，引导学生积极参与实验过程；4.通过提问和学生互相讨论的方式，加强学生对细胞器的感性认识。
五、教学评估1.在实验中，观察学生对试验过程的熟练程度和实验结果的准确性；2.在教学过程中，观察学生的参与度和学习态度；3.在课堂上通过检测试卷等方式来考核学生的学习效果。
六、教学反思本次教学中采用了多种教学法和教学手段，使得学生在实验中可以亲身体验到，从而深度了解细胞器的结构和功能，提高了学生的探究能力和动手能力。
但是，在实施教案的过程中，还存在一些不足之处，比如教学内容的逻辑性，以及实验教学难度过大等。
需要不断地优化教学内容和教学方式，提高教学效果，满足学生的学习需求。
细胞器系统内的分工合作教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解细胞器的基本结构和功能，掌握细胞器之间的分工合作原理。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的生命观和科学观。
二、教学重点和难点1.重点：细胞器的结构和功能，细胞器之间的分工合作。
2.难点：细胞器之间的协调与配合，细胞器的功能与细胞整体的关系。
三、教学过程1.导入：通过展示一些细胞器的图片，引导学生观察并思考细胞器的作用和特点。
2.新课教学：介绍细胞器的种类、结构和功能，重点讲解细胞器之间的分工合作原理。
3.实验与探究：通过实验探究细胞器的功能和作用，加深学生对细胞器的认识和理解。
4.巩固练习：通过练习题、课堂讨论等方式，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
5.归纳小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点，引导学生反思学习过程。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用讲解、实验、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体、实物展示等手段，增强学生对知识的理解和记忆。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论、课堂小测验等方式，检验学生的学习效果。
2.作业：布置相关练习题，要求学生按时完成，巩固所学知识。
3.评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、测验成绩等，全面评价学生的学习效果。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：提供相关的教材、课件、实验器材等教学资源。
2.教学工具：利用多媒体、实物展示等教学工具辅助教学。
七、结论通过本节课的学习，学生能够理解细胞器的基本结构和功能，掌握细胞器之间的分工合作原理。
同时，通过实验探究和课堂讨论等方式，培养了学生的观察能力、实验能力和分析能力，提高了学生的科学素养和综合素质。
八、教学反思1.教学内容方面：本节课的教学内容较为抽象，需要更加生动形象地展示细胞器的结构和功能，以便学生更好地理解和掌握。
《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.了解分离各种细胞器的科学方法。
3.区分动植物细胞。
【过程与方法】1.简述几种细胞器的结构和功能。
2.培养学生观察、比较和总结的能力。
【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辨证唯物主义的教育。
二、教学重难点【重点】举例说出几种细胞器的结构和功能，比较细胞器之间的异同。
【难点】细胞器的结构和功能。
三、教学方法讲授法、展示法、探究讨论法、演示法四、教学过程环节一：导入新课教师播放工厂生产一件成熟商品流程短片，并提出问题：细胞中存在哪些类似的部门或车间，导入新课。
环节二：新课讲授(一)细胞器之间的分工通过阅读课本，教师提问在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”的统称，引导学生回答出细胞器的概念。
教师进一步提问细胞器分离的方法，引导课前搜集资料和自主学习的同学回答。
教师联系实际细胞新陈代谢供能以及光合作用，引出线粒体、叶绿体并图示。
后通过图片展示出动植物细胞结构示意图，通过学生板演带着同学们了解其他细胞器的结构和功能。
(二)动植物细胞的比较教师继续利用多媒体展示教材中动植物细胞亚显微结构模式图，小组观察讨论后，小组代表总结出动植物细胞器的异同。
环节三：巩固提升细胞之所以能够正常行驶各项生命活动，是依靠各个细胞器相互作用共同起作用的，因此认识各个细胞器的结构和功能对于学生后续理解细胞内系统的分工合作有着非常重要的作用。
环节四：作业设计1.教材P50基础题1、3.2.绘制动植物细胞示意图，标明细胞器，对特有细胞器在图中进行强调。
五、板书设计第2 节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间的分工1.与能量相关：线粒体、叶绿体2.内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体二、动植物细胞的比较1.动物细胞特有：中心体2.植物细胞特有：叶绿体、液泡。
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案教学指导1.教学目标本节课的教学目标是让学生了解细胞器的种类和功能，并理解它们在细胞内的分工合作，从而加深对生物细胞的认识。
同时，通过本节课的学习，学生将会学会如何使用生物学课本、PPT 等教学资源，培养他们的自主学习能力和团队协作能力。
2.教学重点和难点本节课的教学重点是让学生熟练掌握细胞器的种类和功能，理解它们在细胞内的分工合作，并且掌握使用生物学教材和PPT等教学资源的方法。
同时，教学难点在于让学生形成对细胞器的整体认知，同时注意各个细胞器之间的相互联系和协同作用。
3.教学内容和方法本节课的教学内容主要分为细胞器的种类和功能、细胞器的相互联系和相互作用以及案例分析三个部分。
1）细胞器的种类和功能：本部分主要介绍细胞器的种类、结构和功能。
教师可以提前准备好生物学教材和PPT等教学资源，通过讲解和演示来让学生了解细胞器的名称、形态特征、作用和功能。
2）细胞器的相互联系和相互作用：本部分主要介绍细胞器之间的相互联系和相互作用。
教师可以通过讨论和案例分析来讲解不同细胞器之间的联系和作用，让学生充分理解它们之间的重要性和必要性，从而形成对整个细胞的整体认识。
3）案例分析：本部分主要通过综合运用以上所学的知识来分析一个具体实例，让学生深入体会细胞器的分工合作，并在集体讨论和小组合作的过程中进一步理解它们在细胞内的意义和作用。
教学方法上，教师可以采用多种方式来教学，如课堂老师讲解、PPT演示、视频教学、图表解说、小组讨论等，以达到更好的教学效果。
4.教学步骤1）课前准备：教师提前准备好生物学课本、PPT、视频等教学资源，并安排好教学环境和设备等。
2）课堂导入：教师可以通过讲解生物细胞的基本概念，引导学生对细胞器的认识。
3）知识讲解：教师通过PPT演示和讲解，介绍细胞器的种类、结构和功能。
4）互动反馈：教师可适时进行小组讨论或回答学生的问题，通过互动交流加深学生对细胞器的理解和记忆。
《细胞器——系统内的分工合作》教学设计《细胞器——系统内的分工合作》教学设计课题《细胞器——系统内的分工合作》第二课时三维目标1、知识与技能：①明确生物膜的化学组成和基本结构；②理解细胞的生物膜系统的概念和作用；③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；④了解生物膜的研究成果及研究意义。
2、过程与方法：①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
③联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。
3、情感、态度与价值观：①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
教学重点各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。
教学难点各种生物膜在结构和功能上的联系学情分析通过前面的学习，学生已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。
并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。
这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。
课前准备组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。
教学方法多媒体演示、探究、小组讨论、分析、质疑、总结教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境师生共同复习细胞结构引导探究资料分析引导学生进行探究和分析。
介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。
与学生一起探讨细胞中的哪些结构具有膜？这些结构具有什么功能？进一步提出：这些膜结构在功能上有联系吗？出示蚕的丝腺细胞中核糖体的存在形式与细胞不同时期的关系资料，引导学生分析说明的问题。
第二节 细胞器——系统内的分工合作一、教学目标：1、举例说出几种细胞器的结构和功能2、简述生物膜系统的结构和功能3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体4、讨论细胞中结构与功能的统一性、局部与整体的统一性二、教学重难点：教学重点：1、几种细胞器的结构和功能。
2、生物膜系统的结构和功能。
教学难点：1、细胞器之间的协调配合2、制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
三、课时安排：2四、教学过程一、动植物细胞亚显微结构比拟植物特有的结构：细胞壁、叶绿体、液泡线粒体 叶绿体 高尔基体 内质网：粗面、滑面 核糖体：游离、固着 中心体：动物和低等植物 液泡：植物具有二、细胞质〔一〕细胞质基质1、成分：水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、核苷酸、脂质和多种酶等组成。
2、功能：新陈代谢的主要场所，进行多种化学反响。
〔二〕细胞器细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的反光点而被发现的。
1、线粒体〔1〕功能：有氧呼吸的主要场所〔2〕结构：双层膜：外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠形成嵴，加大了内膜的外表积，有利于有氧呼吸的生化反响的顺利进行。
内膜、嵴周围充满液态的基质，液体环境有利于生化反响进行。
基粒：内膜、嵴、基粒和基质中均有许多与有氧呼吸有关的酶。
〔3〕成分：含有有氧呼吸的酶，含有少量的DNA和RNA，核糖体2、叶绿体注意区分叶绿体和叶绿素〔1〕分布：主要在植物的叶肉细胞和幼嫩茎秆的表皮细胞，根细胞没有叶子的正面见光多，分布也多。
〔2〕形态：扁平的椭球形或球形，膜透明有利于透进阳光，随光照可改变椭球体的方向。
〔3〕结构双层膜基质基粒类囊体〔4〕功能：光合作用的场所〔5〕成分：含有光合作用有关的酶、色素，DNA和RNA，核糖体。
线粒体与叶绿体的比拟：●都具有双层膜●都含有少量的DNA，属于半自主性细胞器●都与能量转换有关：线粒体：有机物中稳定的化学能转变成活泼的可转移的化学能叶绿体：光能转换成有机物中稳定的化学能。
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享细胞是生命的基本单位，而细胞中的各种细胞器则是细胞内分工合作、有序运行的基础。
细胞器的结构与功能是高中生物中的重要内容，本教案将介绍细胞器的种类、组成、结构和功能，并通过案例、实验等方式让学生了解细胞器之间的分工合作以及它们在细胞内的调节协调机制。
一、教学目标1.了解细胞器的种类、组成和结构，掌握细胞器的基本功能。
2.掌握细胞器之间的协同作用及其调控机制。
3.掌握常见细胞器的功能障碍所引起的疾病，并了解相关治疗手段。
二、教学内容1.细胞器种类、组成和结构（1）核糖体：分为大、小亚基，是合成蛋白质的场所。
（2）内质网：分为粗面和滑面内质网，是合成分泌蛋白的场所。
（3）高尔基体：对蛋白质进行修饰、分泌、转运等作用。
（4）线粒体：提供细胞所需的能量。
（5）溶酶体：分解和消化细胞内的有害物质。
（6）叶绿体：进行光合作用，产生有机物质。
2.细胞器之间的协同作用（1）核糖体与内质网：核糖体合成的多肽链进入内质网被加工，并通过高尔基体和囊泡加工后分泌出去。
（2）高尔基体与溶酶体与细胞膜：高尔基体合成的蛋白经过修饰后，通过囊泡运输到溶酶体、细胞膜中。
（3）线粒体和叶绿体：线粒体和叶绿体都进行代谢作用，但它们的代谢产物却正好相反，能互相弥补。
三、教学方法1.案例分析：选择常见某些细胞器的功能障碍引起的疾病，通过案例分析让学生掌握相关知识。
2.实验教学：选择某些细胞器，如线粒体，进行相关实验，让学生了解细胞器在细胞内的功能及作用。
四、教学流程1.细胞器种类、组成和结构的介绍。
2.利用案例讲解各种细胞器功能障碍时引起的疾病。
3.介绍细胞器之间的协同作用及其调控机制。
4.进行线粒体相关实验。
五、教学评价1.学生掌握了细胞器的种类、组成和结构以及相关功能。
2.学生能够运用案例分析的方式掌握常见细胞器功能障碍时引起的疾病。
3.学生能够理解细胞器之间的协同作用及其调节机制。
4.通过实验学生对于某些细胞器的功能和作用有了更深入的了解。
生物《细胞器-系统内的分工合作》教案1. 教学目标：了解细胞器各自的功能和相互协作，认识细胞器在细胞中的重要性，掌握基本的细胞器的形态和特征。
2. 教学内容：(1) 细胞器的概念和种类；(2) 各个细胞器的形态、结构和功能；(3) 细胞器的运作机制。
3. 教学重点：(1) 细胞器的种类和功能；(2) 各个细胞器的形态和特征。
4. 教学难点：(1) 理解细胞器的相互协作和作用机制；(2) 判别细胞器的形态、结构和功能。
5. 教学方法：(1) 讲授法；(2) 图片和模型展示法；(3) 观察和实验法；(4) 讨论和交流法。
6. 教学过程：(1) 导入环节1）课前复习：复习细胞基本结构；2）问题提出：什么是细胞器？有哪些种类？细胞器的功能是什么？(2) 新课讲解1）细胞器的概念和种类：核、线粒体、质体、内质网、高尔基体、溶酶体、叶绿体等；2）各个细胞器的形态、结构和功能；核：细胞的管理中心，控制细胞内的各种生命活动；线粒体：细胞的能量中心，合成ATP；质体：植物细胞特有，贮存养分和水分；内质网：合成、分泌和转运蛋白质，具有平滑内质网和粗糙内质网之分；高尔基体：对分泌的蛋白质进行修饰、包装和分泌；溶酶体：降解细胞内的废物和膜蛋白等有害物质；叶绿体：植物细胞中进行光合作用，合成有机物质。
3）细胞器的运作机制：各个细胞器互相协作，完成细胞的生命活动。
(3) 拓展练习图片观察：通过观察图示，判断细胞器种类和功能。
实验操作：观察放射虫的线粒体，了解线粒体的形态和结构。
(4) 总结归纳回顾本节课的主要内容，总结细胞器的种类、形态、结构和功能。
7. 课后作业：1）阅读相关知识，了解细胞器在细胞中的相互作用； 2）复习本节课内容，整理笔记。
第3 章细胞的基本结构
第2 节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）
一、教学目标：
（一）知识方面：
1、说出分泌蛋白的合成运输分泌过程
2、简述细胞膜系统的结构和功能
（二）技能方面
1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力
2、通过动手制作分泌蛋白合成运输分泌静态模型，加深对该过程的理解，发展学生科学的思维能力。
（三）情感态度价值观
1通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
2认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协
调配合完成的。
3通过对科学家的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
二重点与难点
1重点：生物膜系统结构和功能的联系
分泌蛋白的形成运输分泌过程。
2难点：分泌蛋白的形成与运输分泌。
三教学过程
一细胞器之间的协调配合
核糖体内质网高尔基体细胞膜
↓↓↓↓
氨基酸→肽链→未成熟蛋白质→成熟蛋白质→分泌蛋白
二生物膜系统概念：
功能：。
细胞器系统内的分工合作教案教案标题：细胞器系统内的分工合作教学目标：1. 了解细胞器系统的组成和功能。
2. 理解细胞器之间的分工合作关系。
3. 掌握细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
教学重点：1. 细胞器系统的组成和功能。
2. 细胞器之间的分工合作关系。
教学难点：1. 理解细胞器之间的分工合作关系。
2. 掌握细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 细胞器模型或图示。
3. 细胞器功能介绍的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回顾细胞的基本结构和功能，并提问：细胞是如何完成各种生命活动的？2. 引导学生思考：细胞器对细胞的功能有何影响？二、知识讲解（15分钟）1. 使用幻灯片或黑板，向学生介绍细胞器系统的组成和功能，包括核、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等。
2. 详细解释每个细胞器的功能，并通过图示或模型展示其形态结构。
三、分工合作关系（15分钟）1. 引导学生思考：细胞器之间是如何分工合作的？2. 通过示意图或实例，向学生展示细胞器之间的分工合作关系，如核与线粒体的合作、内质网与高尔基体的合作等。
3. 强调细胞器之间的协同作用对细胞正常功能的重要性。
四、案例分析（15分钟）1. 提供一个细胞功能紊乱的案例，让学生分析可能是哪个或哪些细胞器出现了问题，并解释为什么会影响整个细胞的功能。
2. 引导学生思考：如果你是细胞的“修理工”，你会如何修复这个问题？五、小结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，并强调细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
2. 提出拓展问题：细胞器系统在不同类型的细胞中是否有差异？为什么？六、作业布置（2分钟）1. 布置练习题：请学生写一篇短文，描述一个细胞器的功能及其与其他细胞器的分工合作关系。
2. 鼓励学生使用课堂所学知识，并提供参考资料供学生查阅。
教学反思：本教案通过引导学生了解细胞器系统的组成和功能，强调细胞器之间的分工合作关系，培养学生对细胞器系统的理解和应用能力。
高中生物教师资格教案《细胞器-系统内的分工合作》
一、教学目标：
1.了解细胞器的特征、结构与功能；
2.了解细胞器之间的相互关系与协同作用；
3.掌握细胞器相关概念与名词，如核、线粒体、内质网、高尔
基体等；
4.培养学生独立思考、观察与实验的能力；
5.激发学生对生命科学的兴趣与探索。
二、教学内容：
1.细胞器的种类、特征、结构与功能：核、线粒体、内质网、
高尔基体、溶酶体等；
2.细胞器之间的相互关系与协同作用：质体内复杂的协同运作，各器官依次运作，共同维持细胞生命活动健康。
三、教学方法：
1.通过图片梳理细胞器的结构与功能，并辅以动画视频等。
2.通过实验与观察结合教学，让学生亲身体验细胞器的特征与
作用。
3.组织学生在小组内讨论，培养学生独立思考与合作的能力。
四、教学重点：
1.细胞器的种类、结构与功能；
2.细胞器之间的相互关系。
五、教学难点：
1. 细胞器之间的协同作用；
2.对细胞器内部结构的深入理解。
六、教学内容整合：
1、通过图片和动画视频等，让学生对细胞器的种类、结构与功能有形象的领会，并了解它们之间的相互关系与协作。
2、从生物实验室中选取细胞实验来深入研究细胞器。
例如，通过显微镜研究高尔基体的内部结构，或者通过荧光素探测线粒体能量的释放等。
3、组织学生分组讨论，分析现实生物实验中的细胞器的角色和贡献。
在结合实验过程中，让学生了解细胞器的价值，提高他们的理解能力和实验技能。
4、通过实验和讨论，促进学生对细胞器内部功能的深入理解，为今后的生物学研究和生命科学的探索铺平道路。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。
学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。
力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。
2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。
情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。
教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。
是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。
只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。
本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。
“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。
这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。
课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。
探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。
《细胞器──系统内的分工合作》教案
一、教学目标
1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、简述细胞膜系统的结构和功能。
3、讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
二、教学重点难点
1．教学重点
（1）引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；（2）细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点
细胞器之间的协调配合；
三、教学课时：第二课时
四、教学过程
课后练习：练习册P34：11、12、
五、板书设计
第二课时：
细胞器——系统的合作
一、分泌蛋白的合成和运输
二、细胞的生物膜系统
六、小结
分泌蛋白的形成涉及的细胞结构有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、囊泡、细胞膜等，他们分工合作，相互协调，相互配合。
七、教学反思
本节课中需记忆的内容较多，因此，学生在课堂后期会出现疲倦的现象。
因此，在教学过程中，教师应该适当注意学生的学习情绪，并采用适当的方法使得课堂活泼生动些。
打印本作者：佚名转贴自：本站原创点击数：409《细胞器──系统内的分工合作》教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
【教学目标】1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育【教学重点和难点】1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。
本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。
二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。
但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。
三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。
本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。
因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。
这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。
并使用适当的工具和方法进行观察。
教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。
学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。
学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。
学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。
学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。
教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。
教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。
2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。
高中生物细胞器-系统内的分工合作教案实用指南细胞是生命的基本单位，也是组成人类身体的基本单元。
一个细胞包含许多重要的生物化学物质和细胞器。
这些细胞器执行着不同的生命活动。
细胞器之间的合作和独立作用是生命能力和机能的重要组成部分。
高中生物在学习细胞的时候，需要了解不同的细胞器之间的组织构造和功能，以及它们的相互作用，才能更好地理解生物的生命活动和生命过程。
1.教学目标1.1知识目标1.了解各种细胞器的形态及其功能。
2.掌握细胞器之间的相互作用，了解它们在细胞内协同工作的重要性。
3.了解细胞膜的结构和职能，明白它对细胞的保护和营养的作用。
1.2技能目标1.通过观察细胞图像和实验，判定细胞器的形态及其功能。
2.通过实验，了解细胞膜的构造和职能。
3.能够借鉴科学方法和思维方式，用系统化科学语言和思维方式，描述和说明细胞器之间的关系和作用。
1.3情感目标1.了解细胞器之间合作的重要性，明白只有协同工作才能更好地实现细胞的生命活动。
2.能够在实验过程中发扬探究精神和积极探索的精神。
3.教学重点和难点4.1教学重点深入了解细胞器在细胞内的分工合作，了解细胞膜的结构和职能。
5.2教学难点1.深入了解细胞器在细胞内的分工合作，了解细胞膜的结构和职能。
2.理解并运用系统化的科学思维方式和语言，描述和说明细胞器之间的关系和作用。
3.教学过程4.1导入通过课堂展示，让学生了解细胞图像，引导学生思索，引起学生对细胞器的关注。
5.2讲解讲解细胞器的种类和功能，运用多媒体教具展示细胞器的图片和图像。
重点讲解细胞膜的结构和职能，让学生了解细胞膜对细胞的保护和营养的作用。
6.3实验通过实验，让学生了解细胞膜的构造和职能。
在实验中，学生可以用蛋白质溶液和磷脂双分子层模拟细胞膜，观察不同浓度下细胞膜的渗透和渗透压的变化。
7.4讨论让学生以小组为单位，通过讨论和交流，深入了解细胞器之间的相互作用，并掌握它们在细胞内协同工作的重要性。
引导学生能够用系统化科学语言和思维方式，描述和说明细胞器之间的关系和作用。
《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器结构和功能2.简述细胞骨架结构和功能【过程与方法】通过预习分析讨论主要细胞器结构和功能，理解细胞骨架的概念及意义【情感态度与价值观】关注细胞器之间的协调配合，引导学生形成结构和功能相适应及细胞骨架的观点二、教学重难点【重点】几种主要细胞器结构和功能【难点】细胞器之间的协调配合三、教学方法多媒体辅助法、讨论法、讲授法四、教学过程环节一：导入新课教师导入：细胞是最小的生命系统像其他系统一样由若干组分组成，像一个工厂各个部门分工合作来实现细胞的各项功能。
环节二：新课讲授（一）双层膜结构的细胞器教师通过提出细胞器的概念，引导学生讨论分析细胞器分布、结构和功能。
教师引导：根据细胞器膜结构分双层膜结构、单层膜结构及无膜结构。
学生回答：双层膜结构线粒体和叶绿体，单层膜结构内质网、高尔基体、溶酶体、液泡，无膜结构核糖体和中心体。
学生回答：线粒体是椭圆形双层膜结构，动植物细胞均有分布，向内凸起形成很多嵴，这种嵴的结构大大增加膜面积。
教师过渡：细胞中需要90％-95％的能量都是由线粒体完成，称为“动力车间”。
学生回答：叶绿体由很多类囊体堆叠形成基粒，类囊体薄上的光合色素进行光合作用产生有机物。
（二）单层膜结构的细胞器学生回答：内质网是对蛋白质加工及脂质合成的车间，有核糖体附着为粗面内质网，无核糖体附着的称作滑面内质网。
学生回答：高尔基体有很多囊泡可以把内质网形成的蛋白质接来送到细胞膜后形成囊泡将其分泌到细胞外。
教师总结：溶酶体动植物细胞都存在含有水解酶分解衰老损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞病毒和细菌。
液泡植物细胞特有外部液泡膜内部细胞液，可调节植物细胞内的环境使细胞保持坚挺。
（三）无膜结构的细胞器学生回答：核糖体是最小的细胞器，动植物细胞中均有分布，是合成蛋白质的场所，有些附着在粗面内质网上，有些游离在细胞质中。
中心体由2个相互垂直中心粒以及周围的物质所组成，主要存在动物或低等植物细胞，与细胞有丝分裂有关。
主要细胞器的结构和功能(Ⅱ)。
热点题型一细胞器的结构和功能例1、（2018北京卷，2）哺乳动物肝细胞的代谢活动十分旺盛，下列细胞结构与对应功能表述有误．．的是A. 细胞核：遗传物质储存与基因转录B. 线粒体：丙酮酸氧化与ATP合成C. 高尔基体：分泌蛋白的合成与加工D. 溶酶体：降解失去功能的细胞组分【答案】C【变式探究】下列对各种生物大分子合成场所的叙述，正确的是()A．酵母菌在高尔基体中合成膜蛋白B．肌细胞在细胞核中合成mRNAC．T2噬菌体在细菌细胞核内合成DNAD．叶肉细胞在叶绿体外膜上合成淀粉【答案】B【解析】膜蛋白由核糖体合成，A错误；mRNA主要是在细胞核中转录形成的，B正确；细菌为原核生物，无真正的细胞核，C错误；淀粉在叶肉细胞的叶绿体基质中合成，D错误。
【提分秘籍】(1)①能产生水和碱基互补配对的场所还有细胞核(DNA复制及转录过程中有水生成)。
②能产生ATP的场所还有细胞质基质(无氧呼吸及有氧呼吸第一阶段均产生ATP)。
③中心体虽无DNA，但在细胞分裂间期也可以进行复制(每个中心粒复制为两个中心粒)。
(2)细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质所含的化学成分不同，所具有的生理功能不同。
(3)在不同细胞中，细胞器的含量是不一样的，如需能量较多的细胞含线粒体较多，合成蛋白质比较旺盛的细胞含核糖体较多，即细胞的结构与其功能是相适应的。
【举一反三】下列模式图表示几种细胞器，有关说法不正确的是()A．细胞器A、C、E、F能产生水B．细胞器B、F不含磷脂C．绿色植物的细胞都含有A、C、D、E、FD．A与植物细胞细胞壁的形成有关【答案】C【方法技巧】特殊细胞总结：①根尖分生区细胞无叶绿体和大液泡，是观察有丝分裂的良好材料，成熟区等根部和其他不见光的部位都无叶绿体。
②叶肉细胞、保卫细胞含叶绿体，但表皮细胞不含叶绿体。
③肾小管、心肌、肝脏等部位细胞因代谢旺盛，线粒体含量多；肠腺等一些合成消化酶或蛋白质类激素的细胞，核糖体、高尔基体多。
④蛔虫的体细胞和人的成熟红细胞无线粒体，只进行无氧呼吸，原料为葡萄糖，产物为乳酸，且人的成熟红细胞无细胞核，不再进行分裂，是提取细胞膜的首选材料。
⑤癌细胞：无限增殖，表面糖蛋白减少，黏着性降低，因不断合成蛋白质，故核糖体多而且代谢旺盛，核仁较大。
⑥原核细胞只有核糖体，无其他细胞器，无核膜和核仁。
热点题型二细胞间的协调配合——各种生物膜之间的联系例2、（2018全国Ⅰ卷，1）生物膜的结构与功能存在密切的联系。
下列有关叙述错误的是（）A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶【答案】D【变式探究】下图表示用3H—亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞的分布情况和运输过程。
其中正确的是()【答案】C【解析】分泌蛋白的合成顺序是：附着在内质网上的核糖体→内质网→高尔基体→分泌小泡，其放射性颗粒数的多少应按此顺序先后增加。
【提分秘籍】(1)生物膜系统指细胞内的全部膜结构而不是生物体内的，原核生物、病毒等无生物膜系统。
(2)囊泡的功能。
内质网形成的囊泡将经内质网加工的蛋白质转移到高尔基体；高尔基体形成的囊泡将分类、加工和包装好的蛋白质通过细胞膜分泌到细胞外。
(3)分泌蛋白在相关结构中的转移顺序是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→细胞外(如果说的是在细胞器上的转移顺序，需要去掉细胞膜；若为在膜结构上的转移顺序，需去掉核糖体)。
【举一反三】下图是溶酶体发生过程及其“消化”功能示意图，下列叙述错误的是()A．b是刚形成的溶酶体，它起源于高尔基体B．c是内质网，d是线粒体，e是包裹线粒体的小泡C．溶酶体的生命活动所需能量由e内的d提供D．b和e融合为f的过程体现了生物膜具有一定的流动性【答案】C热点题型三实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体例3．下列有关用高倍镜观察线粒体和叶绿体的实验说法不正确的是()A．健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中线粒体呈现蓝绿色B．观察叶绿体时选用藓类的叶或黑藻的叶，原因是叶片薄而小，叶绿体清楚C．用菠菜叶作实验材料，要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉D．可用高倍镜直接观察叶绿体和线粒体【答案】D【解析】用显微镜观察时，应先用低倍镜找到物像，再换上高倍镜观察，不能用高倍镜直接观察。
【提分秘籍】(1)用高倍镜观察叶绿体和线粒体①临时装片应随时保持有水状态，以免影响细胞的活性。
②要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。
③必须先在低倍镜下将目标移到视野中央，然后再转动转换器换用高倍物镜。
④换上高倍镜后，只能转动细准焦螺旋使图像清晰。
(2)实验拓展应用根据本实验原理，可以解决以下问题：①观察光照对叶绿体分布的影响。
②线粒体数量与细胞功能的关系。
【举一反三】将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜下可以观察到的现象是()A．菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体B．花生子叶细胞中存在多个橘黄色脂肪颗粒C．人口腔上皮细胞中线粒体数目较多D．紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见【答案】A【方法技巧】根据观察对象选用合适的材料(1)观察叶绿体，最好选用细胞内叶绿体数量较少、体积较大、叶片薄的植物细胞。
如选择苔藓或黑藻叶片，可直接在显微镜下观察其单层细胞的部位，若用菠菜等高等植物叶片，撕取的表皮上一定要带有些叶肉细胞，因为叶表皮细胞没有叶绿体。
(2)观察线粒体要选择无色的细胞，如人的口腔上皮细胞。
1．（2018北京卷，2）哺乳动物肝细胞的代谢活动十分旺盛，下列细胞结构与对应功能表述有误．．的是A. 细胞核：遗传物质储存与基因转录B. 线粒体：丙酮酸氧化与ATP合成C. 高尔基体：分泌蛋白的合成与加工D. 溶酶体：降解失去功能的细胞组分【答案】C【解析】该题主要考查细胞核和细胞器的功能等有关知识。
细胞核是细胞的遗传信息库，是细胞遗传和代谢的控制中心，是转录的主要场所，A正确；在线粒体中进行的有氧呼吸第二阶段包括丙酮酸的氧化与ATP 合成，B正确；蛋白质的合成在核糖体中进行，而高尔基体是对蛋白质进行加工、分类、包装和运送，C错误；溶酶体内含多种水解酶，分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌，D正确，所以选C 。
2．（2018海南卷，23）关于普通光学显微镜的使用，下列叙述正确的是（）A．在高倍镜下观察时，用粗准焦螺旋调整焦距B．高倍镜下无法观察到花生子叶中被染色的脂肪颗粒C．由低倍镜转到高倍镜前，将待观察目标移至视野中央D．高倍镜下可以观察到细胞膜清晰的暗－亮－暗三层结构【答案】C3．（2018全国Ⅰ卷，1）生物膜的结构与功能存在密切的联系。
下列有关叙述错误的是（）A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶【答案】D【解析】叶绿体是进行光合作用的场所的，光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段，其中光反应阶段能合成ATP，而光反应的场所是类囊体膜，因此叶绿体的类囊体膜上存在催化A TP合成的酶，A正确；溶酶体是细胞的“消化车间”，溶酶体含有多种水解酶，溶酶体膜破裂后，释放水解酶会造成细胞结构的破坏，B正确；细胞核的核膜具有双层膜，核膜上存在核孔，核孔的功能是实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，因此核孔是物质进出细胞的通道，C正确；线粒体DNA位于线粒体的基质中，D错误。
4．（2018浙江卷，8）人体细胞内存在一套复杂的膜系统。
下列叙述错误的是（）A．由单位膜包被的溶酶体含多种水解酶B．高尔基体主要进行蛋向质的分拣和转运C．肝脏细胞的光面内质网上含氧化酒精的酶D．核被膜与质膜的相连可通过线粒体来实现【答案】D1.（2017年天津卷，1）下列有关真核生物核糖体的叙述，正确的是（）A．遗传信息翻译的场所B．组成成分中含mRNAC．全部游离在细胞质基质中D．能识别基因的启动子【答案】A【解析】遗传信息翻译是指以mRNA为模板合成蛋白质的过程，场所是核糖体，A正确；核糖体的组成成分主要是rRNA和蛋白质，B错误；真核生物核糖体有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中，C错误；识别基因启动子的是RNA聚合酶，主要存在于细胞核中，D错误。
2．（2017年海南卷，2）下列关于原核生物的叙述，错误的是（）A．大肠杆菌的细胞内有核糖体B．细胞对物质的吸收具有选择性C．拟核区中含有环状的DNA分子D．蓝藻细胞的叶绿体中含有叶绿素【答案】D【解析】大肠杆菌是原核生物，核糖体是原核细胞中唯一的细胞器，A正确。
细胞膜的存在，使细胞有选择地从其所处环境中吸收物质，B正确。
细菌的拟核区有一个大型环状DNA分子，C正确。
蓝藻无叶绿体，D 错误。
1.（2016上海卷.2）在电子显微镜下，放线菌和霉菌中都能观察到的结构是A.核糖体和质膜B.线粒体和内质网C.核糖体和拟核D.线粒体和高尔基体【答案】A【解析】放线菌属于原核生物，霉菌属于真核生物，二者共有的结构式核糖体和质膜，A项正确；原核细胞不具有膜结构细胞器如线粒体、内质网、高尔基体等，B、D项错误；拟核是原核细胞特有的结构，C项错误。
2.（2016海南卷.8）下列关于植物细胞中液泡的叙述，错误的是A.植物细胞中的液泡是一种细胞器B.液泡大小会随细胞的吸水或失水而变化C.液泡中含有糖和无机盐，不含有蛋白质D.花瓣细胞液泡中色素种类和含量可影响花色【答案】C3.（2016海南卷.7）下列有关分泌蛋白的叙述，错误的是A.分泌蛋白在细胞内的合成需要核糖体的参与B.线粒体能为分泌蛋白的合成和运输提供能量C.分泌蛋白先经过高尔基体再经过内质网分泌到细胞外D.分泌蛋白从细胞内排出时，囊泡的膜可与细胞膜融合【答案】C【解析】分泌蛋白在核糖体上合成，然后依次经过内质网、高尔基体、细胞膜排除细胞外，在内质网、高尔基体、细胞膜之间以囊泡的形式进行转移。
该过程需要线粒体提供能量。
4.（2016课标1卷.1）下列与细胞相关的叙述，正确的是A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D. 在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【答案】B【解析】核糖体无膜结构，溶酶体具有单层膜结构，A项错误；酵母菌为真核生物，其细胞核内含有DNA和RNA两类核酸，B项正确；蓝藻细胞为原核细胞，其细胞中无线粒体，C项错误；在叶绿体的类囊体薄膜上所进行的光反应过程中，会有ATP生成，D项错误。
