5.1 关于酶的特性的实验设计

《第五章第1节二、酶的特性》教案优质课教案1 教学内容分析“酶的特性”一节系人教版高中《生物》（必修1分子与细胞）第5章“细胞的能量供应和利用”第1节“降低化学反应活化能的酶二”的内容，有较多的实验和探究活动。

在学习酶的特性时，学生对于酶已经有了一定的认识基础，对设计和探究已掌握了基本技能，对自变量和因变量的鉴别，如何控制自变量，设置对照组和重复实验等已掌握了基本的科学方法，在这个基础上让学生判断酶作为生物催化剂催化化学反应时应具备哪些特点？如何探究影响酶活性的条件等应放手让学生自行设计和实施探究活动。

2 教学目标2.1 知识与技能说明酶的特性；提高学生观察、分析、判断的思维能力，提高学生的实验操作能力。

2.2 过程与方法2.2．1通过本节课教学，让学生进行有关的实验的设计，学会设计控制自变量。

2.2．2通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系；体会科学、技术、社会之间相互促进的关系，进而体会研究生命科学价值。

2.2．3在实验能力提高的基础上，提高学生运用语言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力。

2.3 情感态度与价值观通过实验探究，培养学生的探索精神、创新精神和合作精神。

3 教学重点和难点培养的学生实验设计能力；实验中学会控制变量的科学方法。

4 教学过程4.1酶的定义创设情境、导入新课。

给出Taq酶的资料，请同学从中归纳总结出酶下的较完整的定义。

教师活动：指定学生回答，教师评价学生从来源、功能、本质等方面给酶下了一个较完整的定义，表述很准确，多媒体演示。

学生活动：在学案上再次填写巩固学习成果。

酶是活细胞产生的一类具有催化作用的有机物来源功能本质绝大多数酶是蛋白质, 少数的酶是RNA和DNA 此处应用一个生产上的酶的应用的实例，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系；体会研究生命科学价值。

4.2 酶具有高效性引入：酶的催化功能与无机催化剂有什么不同呢？温故知新：学生回顾，教师演示过氧化氢在不同条件下的分解实验。

酶的特性说教材本节内容选自人教版高中生物必修一第5章第1节。

包括酶的特性、探究影响酶活性的条件两部分内容。

通过前面章节，同学们已经学习过了细胞的化合物，认识到了酶是一种蛋白质，通过前一个课时的学习同学们也已经知道酶的本质及作用机理，本节则是在此基础上进一步探索酶的特性，同时本节为本章的第一节内容，是未来学习“细胞呼吸、光合作用”的重要前导知识，是学生学习模块1“分子与细胞”建立结构与功能观、物质与能量观的重要节点，因此本节的教学显得尤为重要。

说教学目标依据课程标准，围绕培养学生核心素养的要求，我制定以下教学目标：（1）举例说出酶的特性和影响酶活性的条件。

（2）自主设计并操作探究实验，分析解读资料，应用相关知识解决生活中的问题，提高学生科学探究能力、培养学生科学思维。

（3）通过酶的特性的学习，应用相关知识解决生活中的问题，并认同科学研究需要善于发现、严谨推理、勇于创新的精神。

说教学重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重难点：教学重点：描述酶的特性，阐明影响酶活性的因素。

教学难点：影响酶活性条件的实验设计与实施。

说学情本节课的教学对象为高一年级学生，在知识上，学生已经学过关于细胞化合物的内容，了解酶是蛋白质，也知道酶的本质及作用机理，但对于酶的特性认识不够透彻。

在生活上，对“酶”这一名词耳熟能详，必然会存在前科学概念。

在能力上，学生已初步具备阅读分析能力、信息提取能力、归纳总结能力、逻辑推理能力，这些为学生学习好本节课的内容奠定了一定的基础。

说教法我将采以启发式教学法为主，辅以演示法、实验法、读书指导法进行教学。

以问题层层引导，激发学生的学习动机，启发学生积极思考，逐步感性认识提升到理性认识，促进学生在知识和能力上的全面发展。

说教学设计首先是创设情境，导入新课。

以“切开的土豆块如果放置时间过长会变黑，怎样才能使切开的土豆不变色呢”为问题，引起学生的好奇。

接着给出资料说明去皮土豆变色是由于土豆中含有酚类物质，它与多酚氧化酶有关的酶促褐变现象，再引导学生从酶的角度考虑阻止去皮土豆变色，进而引出本节“酶的特性”。

高中生物关于酶的实验酶是生物体内一类具有生物催化作用的蛋白质，对于高中生物学习而言，了解酶的性质和作用具有重要意义。

以下是一份关于酶的实验文档，旨在帮助高中生更好地掌握酶的相关知识。

一、实验目的1.了解酶的特性和作用机理；2.掌握酶的催化效率及其影响因素；3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

二、实验原理酶是一种具有高效、专一、可逆等特性的生物催化剂，能显著降低化学反应的活化能。

酶的活性受温度、pH值等因素的影响。

三、实验材料与仪器1.材料：新鲜肝脏、过氧化氢溶液、碘液、淀粉溶液、唾液、蔗糖溶液等。

2.仪器：烧杯、量筒、滴定管、试管、温度计、磁力搅拌器等。

四、实验步骤1.酶的提取（1）将新鲜肝脏洗净，剪碎，放入烧杯中；（2）加入适量生理盐水，用玻璃棒搅拌，使肝细胞破裂；（3）用纱布过滤，收集滤液，备用。

2.过氧化氢酶活性测定（1）取3支试管，分别加入2mL过氧化氢溶液；（2）向1号试管中加入2滴提取的肝酶液，2号试管中加入2滴唾液，3号试管中加入2滴蒸馏水；（3）观察各试管中气泡产生的速度，记录实验结果。

3.淀粉酶活性测定（1）取3支试管，分别加入2mL淀粉溶液；（2）向1号试管中加入2滴提取的肝酶液，2号试管中加入2滴唾液，3号试管中加入2滴蒸馏水；（3）将各试管放入热水中加热，观察各试管中淀粉消失的速度，记录实验结果。

4.蔗糖酶活性测定（1）取3支试管，分别加入2mL蔗糖溶液；（2）向1号试管中加入2滴提取的肝酶液，2号试管中加入2滴唾液，3号试管中加入2滴蒸馏水；（3）将各试管放入热水中加热，观察各试管中蔗糖消失的速度，记录实验结果。

五、实验结果与分析1.过氧化氢酶活性测定：1号试管中气泡产生速度最快，说明肝酶液中含有过氧化氢酶，具有催化分解过氧化氢的作用。

2.淀粉酶活性测定：1号试管中淀粉消失速度最快，说明肝酶液中含有淀粉酶，具有催化分解淀粉的作用。

3.蔗糖酶活性测定：1号试管中蔗糖消失速度最快，说明肝酶液中含有蔗糖酶，具有催化分解蔗糖的作用。

《酶的特性》教案（5篇）《酶的特性》教案 1一、教材分析本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。

本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。

自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。

在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。

二、教学目标：1、知识目标：学会控制自变量，观察和检测因变量的变化及设置对照组和实验组。

2、能力目标：学会用准确的语言阐明实验探究的结果。

概述温度和pH影响酶的活性。

4、情感态度价值观：体验科学探究过程,领悟科学探究方法，体现团队合作精神。

三、教学难点：确定和控制对照实验中的自变量和无关变量，观察和检测因变量的变化。

四、学情分析学生通过上一节课的学习已经有了实验操作基础，这节课的三个实验是在前面的基础上完成的，所以学生对此并不陌生。

五、教学方法1．实验法：比较过氧化氢在不同条件下的分解。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备实验材料用具的准备、课件制作、学生预习有关内容七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：通过复习上节课的内容---酶的高效性的实验，导入新课。

提问：酶的催化效率如此高效，酶能否催化任意一个化学反应?（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：酶的专一性教师演示“淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”实验，学生边看边做此实验，仔细观察根据现象可知:淀粉酶只能催化淀粉水解，而不能催化蔗糖水解。

说明生物体内某些酶只能催化某些分子结构相近的物质，而不能催化所有物质。

如二肽酶能水解任意两种氨基酸组成的二肽。

所以，每一种酶只能催化一种或一类化合物。

通过实验可以得出这样的结论：酶的催化作用具有专一性。

5.1《酶的特性》教学设计一、教材分析《酶的特性》是新人教版生物学必修一《分子与细胞》第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第二课时的内容。

本节教材内容包括“酶具有高效性”、“酶具有专一性”、“影响酶活性条件的探究与分析”三大内容。

其中“酶具有高效性”的内容，在前一课的“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中学生已自我构建。

有关“酶具有专一性”的内容，隐含着同一种酶对不同底物的作用和不同的酶对同一种底物的作用的内容，对于这一内容，只要引导学生对前一节所学实验就底物和酶进行改变，通过亲自实验及分析，很容易突破。

因此，“影响酶活性的条件”的探究实验是本节课的重心所在，而这一内容所包含的实验方案设计、实验操作过程及实验结果分析，既是前面所学的“酶的作用与本质”知识的延续和进一步理解，又是学生以后学习影响光合作用和呼吸作用因素知识与技能的基础，同时又是培养学生生物科学研究素养非常好的内容，对学生学习与研究生命科学的兴趣将产生较大的影响。

二、学情分析本节课之前，学生学习了第 1 课时“酶的作用和本质”，结合初中学习的人体内消化酶知识，学生已具备了以下与本节学习相关的知识和技能基础，即对照实验的设计与操作方法、自变量和无关变量的分析与控制方法。

然而，对科学探究的一般程序“提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果，得出结论→表达和交流→进一步探究”还缺乏理论性的指导，有关影响酶条件的实验方案设计，特别是细节问题：如底物的选择、指示剂的运用等，对学生而言，要求较高，存在相当大的困难，为此采取学生讨论和教师引导结合的教学设计思路来突破这一困难。

三、教学目标(一)知识目标1、说明酶的特性，探究酶活性受到环境因素（如 PH 和温度等）的影响。

2、学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

（二）德育目标1通过实验探究活动，使学生具有探索、创新、合作和勇于实践的科学精神与态度。

2学生能参与讨论生活生产、社会热点问题并做出理性解释和宣传，形成一定的社会责任。

《降低化学反应活化能的酶第二课时：酶的特性》教案（红安一中李凯）一、教学目标1、知识目标（1）能够说明酶在细胞代谢中的特性。

2、能力目标：（1）通过学习实验《影响酶活性的条件》的探究过程，能够掌握科学探究的一般过程和方法，认同科学实验设计中的设计原则，提高创造性思维能力和实验动手能力；（2）通过小组学习，感受与人合作交流的乐趣，提高发现问题、解决问题的能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）通过设计实验方案，进行实验探究活动，形成良好的科学精神和态度。

（2）通过联系生活、生产实际，培养学习生物学的兴趣，形成关心科技发展、关心社会生活的意识，认同科技与社会发展的关系。

二、教学重、难点1、教学重点：酶的特性2、教学难点：探究“影响酶的活性的条件”的实验设计。

三、教学方法1、教法：多媒体教学、问题式教学、合作探究式教学、实验教学2、学法：独立学习、小组合作学习、课后学习四、教学过程1、演示实验，激发兴趣向学生展示过氧化氢酶催化过氧化氢分解的实验，激发学生兴趣。

导入“生活中的酶”。

2、复习导入，温故知新呈现“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验结果。

教师演示实验。

提问：（1）上述实验结果说明了酶具有什么功能？（2）酶和FeCl3相比，哪一个的催化效率更高？说明酶的催化具有什么特点？教师总结：酶具有高效性3、提供资料，归纳总结过渡：酶除了具有高效性之外，还有没有其他特性呢？资料一：过氧化氢酶只能催化过氧化氢分解，不能催化其他化学反应。

资料二：尿酶除了催化尿素分解外，对其他化学反应也不起作用提问：（1）上述材料能够说明酶具有什么特性？（2）加酶（蛋白酶）洗衣粉一般适用于棉、麻、化纤及混纺等原料的衣服，但不能用于羊毛、兔毛、蚕丝等蛋白质类纤维织物，你能做出解释吗？教师总结：酶具有专一性4、发现问题，小组探究过渡：许多无机催化剂能在高温、高压、强酸或强碱条件下催化化学反应，那么酶起催化作用需要怎样的条件呢？呈现资料：资料一：胃蛋白酶是分布于胃液（pH为0.9~1.5）中的一种消化酶，能够水解蛋白质为多肽。

《酶的特性》教学设计1.教材分析本节课是普通高中课程标准实验教科书必修一《分子与细胞》（人教版）第五单元第1节《降低化学反应活化能的酶》第二课时的内容。

包括“酶具有高效性”、“酶具有专一性”、“酶的作用条件温和”三大内容。

其中“酶具有高效性”的内容，在前一课的“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中已经构建。

主要内容是对酶的特点进行研究，从高效性、专一性、作用条件温和三个方面分别分析，用实验的结果说明具体的结论。

1.学情分析：本节课之前，学生学习了第一课时《酶的作用和本质》，具备了实验设计的一般方法，然而对于科学探究的一般程序：提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果，得出结论→表达和交流→进一步探究还缺乏理论性的指导，关于酶设计的实验，特别是细节问题：如底物的选择，检测试剂的选择，温度和PH实验在操作时的先后顺序，对学生而言存在较大的困难，为此采用学生讨论和教师问题式引导，实验试错等等方法来结合，加深学生记忆，实际操作解决教学难点。

1.设计思路：1.本节课程教学是在对酶的作用和本质有了初步认识的基础上，通过实验，对酶的特性进一步探究，由于本节课内容与生活贴近，实验性强，所以本节课适合进行探究式教学。

通过情景导入，引起学生学习热情，尽可能为学生提供“做中学”的机会，使学生通过探究实验形成自己的观点,使学生主动在主动探究的活动中学习。

1.教学目标描述酶的特性，举例说明影响酶活性的条件开展实验探究影响酶活性的因素通过探究实验，培养科学探究素养，提高科学思维能力，进而提高生物核心素养。

1.教学重点和难点重点：酶的特性，举例说明影响酶活性的条件难点：影响酶活性条件的实验设计与实施2.教学方法讲授法、问题引导法、探究学习法、讨论法六、教学过程。

“酶的特性”教学设计一、教材分析“酶的特性”是《普通高中课程标准生物教科书分子与细胞（必修1）》（人教版）第五单元第一节《降低化学反应活化能的酶》第二课时的内容，在学习了第1课时“酶的作用和本质”，以及初中人体内消化酶知识的基础上，结合探究“影响酶活性的条件”实验，进一步理解酶的三大特性，不仅巩固了第一节的探究实验方案设计中变量的控制内容，也为后面学习ATP的合成与分解，光合作用，细胞呼吸等重要内容奠定了坚实的基础。

关于酶的催化特性的特点，教材中首先安排了有关实验，让学生通过实验，切身体会到酶的催化作用具有高效性的特点。

符合学生由感性到理性的认知规律。

二、教学目标知识目标：概述酶的特性和影响酶活性条件的知识体系。

能力目标：进行酶的特性、影响酶活性的条件、控制变量的实验探究活动。

情感目标：养成勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。

三、教学重点和难点重点：建构酶的特性知识体系，探究影响酶活性的条件。

难点：影响酶活性条件的实验设计与实施。

四、教学过程[教师引入]：酶是生物催化剂，它当然具有一般无机催化剂的特点。

[学生回答]：酶和无机催化剂的相同点：1、酶和无机催化剂在化学反应前后本身不发生化学性质和数量上的变化；2、只能加快反应速率，缩短反应达到平衡所需要的时间而不能改变反应的平衡点。

师：酶与无机催化剂相比，又有哪些不同之处？这是我们今天需要探讨的问题。

[新课]1、酶的高效性师：提问：通过Fe3+、H2O2酶催化H2O2分解速率比较的实验探究，同学们已经建构出酶具有什么特性？生：酶的催化作用具有高效性。

2、酶具有专一性向学生提供分析材料：①单独咀嚼米饭一段时间后，感觉有甜味，试分析是什么原因。

（唾液中含有淀粉酶，淀粉在酶的作用下水解成麦芽糖，麦芽糖有甜味）②早晨起床发现昨晚夹在牙缝中的瘦肉丝依然存在，又是什么原因？（瘦肉的主要成分是蛋白质，唾液中无消化蛋白质的酶，所以无法将其分解。

）探究实验：[教师提问]：假如将H2O2酶催化H2O2分解的实验作如下更改，实验结果又将如何呢？①更换酶──将猪肝研磨液换成淀粉酶。

第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶教学设计一、知识结构酶在细胞代谢中的作用降低化学反应活化能的酶酶的本质高效性酶的特性专一性作用条件比较温和二、教学目标知识目标：1、说出细胞代谢的概念2、举例说明酶在细胞代谢中的作用3、概述酶的化学本质，比较酶和无机催化剂的异同4、举例说明酶的特性能力目标：1、能设计并实施…探究影响酶活性的因素‟的有关实验，能够控制自变量，观察和检测因变量的变化，设置对照组和重复实验，并记录实验结果。

2、能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

情感态度价值观目标：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断地探索和争论中前进的。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]酶的作用、本质和特性。

[解决方法]⑴利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。

⑵通过实验、资料分析得出酶的本质和三大特性。

2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴酶降低化学反应活化能的原理。

⑵控制变量的科学方法。

[解决方法]⑴通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。

⑵利用教材上形象，直观的图解和文学说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

四、教学程序第1课时酶的作用和本质[问题探讨]介绍教材P78斯帕兰扎尼的实验，讨论下列问题：⑴这个实验要解决什么问题？⑵是什么物质使肉块消失了？对细胞来说，能量的获得和利用都必须通过化学反应。

细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。

细胞中代谢过程离不开降低化学反应活化能的酶。

学生回忆：⑴化学反应中无机催化剂的概念？⑵无机催化剂的作用、特点和条件是什么？学生思考：细胞内的环境是一个常温常压下的状态，在这种环境下化学反应却能高效有序地发生，应该有适合的生物催化剂——酶。

一、酶在细胞代谢中的作用。

[实验]比较过氧化氢在不同条件下的分解。

1、实验原理：2H 2O 2−→−酶2H 2O ＋O 2 2H 2O 2−−→−+3Fe 2H 2O ＋O 2⑴——⑷见教材P79。

酶的特性的教学设计（一）导言：已近中午了，大家的肚子一定饿了。

为什么肚子会饿呢？还记得食物是怎么被消化的吗？什么是酶呢？酶是生物体内有催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白质，现在知道有些RNA也可以是酶。

还记得什么是催化剂吗？催化剂有什么特点？酶是生物催化剂，他当然具有一般化学催化剂的特点。

那么酶还有不同于无机催化剂的特点吗？你们的早餐吃了些什么？这些食物里含有哪些成分呢？这些反应都需要在酶的催化下完成。

在短短的几个小时内，酶就把食物分解了。

有些细菌在条件适宜的情况下，只需要经过20多分钟就能繁殖一代，在这二十多分种的时间内要合成新细胞的全部物质。

这些反应如果在试管借助一般催化剂来完成，那简直是不可能的。

但在生物体内却可以在常温常压下快速完成。

如果这些反映都是在酶的催化下完成的话，那么我们可以猜测，酶的催化效率一定是很高的。

生物体内的反应是很温和的，同样是氧化有机物，在体外燃烧，直接就分解成了二氧化碳和水，而在体内要的十几步几十步的反应来完成。

这些反应都依赖于酶的进行。

这些反应能够有条不紊地进行，我们可以猜测，酶的催化需要有专一性。

如果没有专一性，体内的反应就会发生紊乱。

推测：酶具有高效性和专一性。

（二）新课1．酶是否具有高效性？讨论：我们先讨论如何来设计实验证明酶具有高效性。

提示1．酶的高效性是相对谁而言？（无机催化剂而言）（酶的高效是相对于化学催化剂，所以我们在设计实验时就要想办法让酶与无机的催化剂作比较，看它们谁的催化效率更高。

）反应物怎么选择呢？是让无机催化剂和酶各自催化一种呢？还是催化同一种物质呢？提示2．我们知道过氧化氢可以在Fe3+催化下，分解成水和氧。

新鲜的动物肝脏含有过氧化氢酶。

如果给你新鲜的动物肝脏、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，你能否设计实验？讨论（实验的预期和结果检验）：如果假设成立，结果将是如何？如何检测实验的结果呢？讨论（实验的结果的分析）：如果出现了我们预期的实验结果，那么可以得出什么结论呢？（过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高。

第5章细胞的能量供应和利用第1节第2课时酶的特性教育家叶澜曾说：“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，是我们的研究重点”。

我们不要把学生变成被动吸收知识的海绵，也不要把我们的课堂变成题海演练的场所。

我们要把新课程的理论运用到实际教学中，认真钻研教材，发掘其中有趣的素材，让学生在课堂上积极地、主动地展示生命活力。

下面就以《探究酶的特性》的教学为例，来探讨如何让生物课堂更有活力。

一、情景教学分析——课堂活力的展示1.教材地位和作用本节教材内容包括“酶具有高效性”、“酶具有专一性”、“影响酶活性条件的探究与分析”三大内容。

而这一内容所包含的实验方案设计、实验操作过程及实验结果分析，既是前面所学的“酶的作用与本质”知识的延续和进一步理解，又是学生以后学习影响光合作用和呼吸作用因素知识与技能的基础，同时又是培养学生生物科学研究素养非常好的内容，对学生学习与研究生命科学的兴趣将产生较大的影响2．教学方法和手段2.1探究式教学法：在教师的指导下，学生主动参与酶的特性的讨论探究活动，亲身体会科学发现过程，领悟科学研究方法。

2.2多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，把酶的特性探究实验演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。

2.3模拟实验操作法：学生利用计算机，进行模拟的实验操作过程,把本小组设计的实验方案通过计算机呈现，并对结果进行分析。

3．教学思路与媒体运用本课使用的媒体主要为电脑投影和实验室仪器。

酶的第一个特性使用动画直观的显示实验过程，引导学生解决实验中的问题。

而第二个特性则应用了模拟实验过程的方法，放手让学生在第一个实验的理论基础上自己设计实验过程和进行实验软件操作。

第三个特性则让学生在第一、第二个实验的基础上自行在实验室进行实验的设计和操作，并得出相应的实验结果和实验结论。

4．教学过程本节课笔者设计了5个环节：创设情境，激发参与；探索指导，独立参与；组织交往，合作参与；精讲精疑，深入参与；应用创新，拓展参与。

人教(2019)生物必修1【教学设计】5.1 降低化学反应活化能的酶第2课时酶的特性一、学习目标1.分析酶的特性,总结影响酶活性的因素。

2.尝试开展实验探究影响酶活性的因素。

3.通过对酶催化作用具体实例的讨论,说明酶的特性。

二、教学过程（一）酶具有专一性活动1:阅读教材P81～82相关内容,并按要求进行实验,思考,讨论,回答下列问题。

问题(1):1号试管有砖红色沉淀生成,2号试管不出现砖红色沉淀,得出的初步结论是什么?提示:1号试管中淀粉被水解,2号试管中蔗糖没有被水解。

问题(2):该实验说明了什么?提示:淀粉酶只催化淀粉水解,不能催化蔗糖水解,酶的催化作用具有专一性。

问题(3):肽酶能催化多种多肽水解为氨基酸,是否说明肽酶没有专一性?提示:不是。

酶的专一性是指每一种酶只能催化一种或一类化学反应,肽酶催化的是一类反应,也说明其具有专一性。

活动2:比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率问题(4):通过比较1、2的实验结果,你能得出什么结论呢?提示:酶的催化效率比无机催化剂高,酶具有高效性。

问题(5):如图表示了未加催化剂、加无机催化剂、加酶的催化效率曲线图,请辨析①②③曲线分别表示哪种情况?提示:①加酶;②加无机催化剂;③未加催化剂。

(1)酶专一性理论模型的构建①图中A表示酶,B表示被A催化的底物,E、F表示B被分解后产生的物质,C、D表示不能被A催化的物质。

②酶和被催化的反应物分子都有特定的结构。

(2)酶具有高效性的意义酶具有高效性,保证了细胞代谢在温和条件下快速有序地进行。

1.如表为某同学设计的实验,该实验结果可以证明酶( B )A.具有高效性B.具有专一性C.本质为蛋白质D.本质为RNA解析:根据题意分析,淀粉酶可以分解淀粉,脂肪酶不能分解,可以证明酶的专一性。

2.下列关于酶及相关实验的叙述中,正确的是( B )A.酶是活细胞产生的有机物,微量高效,能调节酶促反应B.酶在适宜条件下活性最大,其活性可因反应条件的变化而改变C.利用淀粉和蔗糖两种物质探究淀粉酶专一性时,用碘液进行检测D.酶促反应中,酶能高效提供活化能,从而加速反应的进行解析:酶的作用是催化而不是调节;酶的活性会受外界因素影响而改变;利用碘液不能检测蔗糖是否分解;酶的作用机理是降低化学反应活化能而不能为化学反应提供活化能。

酶的特性实验目的进一步加深对酶的有关性质的理解，如温度对酶活力的影响、pH对酶活力的影响、酶的活化与抑制及酶的专一性。

（一）温度对酶活力的影响一．实验原理酶的催化作用受温度的影响。

反应速率随温度的升高而加快。

在最适温度下，酶的反应速率最快。

温度过高，会使酶的空间的空间结构遭到破坏，使酶永久失活；温度过低时，酶活性很低；但此时酶的空间结构稳定，适当升高温度时，酶活性尚可恢复。

大多数动物酶的最适反应温度为35-40℃，植物酶的最适温度为40-50℃。

淀粉与碘作用形成淀粉碘络合物，呈现蓝色。

在不同温度下，唾液淀粉酶对淀粉水解活力的高低可根据是否出现蓝色及蓝色的深浅来判断。

二．实验试剂及材料1.含0.3%NaCl的0.2%淀粉溶液（需新鲜配制）2.稀释150倍左右的唾液用蒸馏水漱口，以清除食物残渣，再含一口蒸馏水，30S后使其流入量筒并稀释150倍左右（稀释倍数可根据自己的唾液酶活性进行调整），混匀备用。

3.碘化钾-碘溶液碘化钾20g及碘10g溶于100ml水中，使用前稀释10倍试管及试管架、水浴锅、白瓷板、胶头滴管、温度计三．实验操作步骤现象1.选取三只试管，编号，按下表加入试剂并进行操作混合前试管号1′1′′2′2′′3′3′′淀粉溶液/mL 1 - 1 - 1 -稀释唾液/mL 0.5 - 0.5 - -煮沸过的稀释- - - - - 0.5唾液/mL分别放入37℃恒温水浴中、冰水中、37℃恒温水浴中保温5min然后将1′、1′′，2′、2′′，3′、3′′中的溶液分别混合混合后试管号 1 2 3混合摇匀后，将1号、3号两试管放入37℃恒温水浴中，2号试管放入冰水中。

2.在各自设定的温度下保温5分钟后取出，将2号管内液体分为两半，在白瓷板上用碘化钾-碘溶液来检验1、2、3管内淀粉被唾液淀粉酶水解的程度。

记（二）pH 对酶活力的影响 一．实验原理酶的活性受环境的pH 的影响极为显著。

pH 过高或过低可导致酶高级结构的改变，使酶失活。

课题：酶的特性〖课标与教材分析〗“酶的特性”是人教版高中《生物》（必修1分子与细胞）第5章“细胞的能量供应和利用”第1节“降低化学反应活化能的酶二”的内容。

本节课在高中生物中起着承上启下的作用，它以必修1中的“蛋白质的功能”等知识为基础，为以后学习必修1中的“细胞呼吸”、“光合作用”、必修2中的“基因的本质”、“基因的表达”、必修3中的“内环境稳态的重要性”以及选修部分等相关内容打下基础。

本节基本知识相对比较简单，但其潜在的知识和能力要求比较高。

对照实验规范、变量分析能力和生物学研究思想的领悟是本节关键。

这些都是新课程中探究性学习必须具备的素质。

教师利用教材资源，加强学生实验能力的训练非常必要。

〖学情分析〗本节课授课对象为高一年级学生，对细胞内的化学反应了解较少，但经过前阶段的学习，学生已具备了“催化剂”“新陈代谢”“科学探究的一般程序”“对照实验的设计与操作方法、自变量和无关变量的分析与控制方法”等基础知识。

然而，有关影响酶条件的实验方案设计，对学生而言，要求较高，仍存在相当大的困难，为此采取议论加引导的教学设计思路来突破这一难点。

〖教学设计〗一、教学目标1、知识目标举例说明酶的特性。

2、能力目标进行相关探究实验设计，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，及设计对照组和重复实验。

3、情感、态度、价值观通过实验探究影响酶活性的条件，培养学生的探索精神、创新精神及团队精神。

二、教学重点与难点1、重点：酶的特性2、难点：探究“影响酶活性的条件”的实验设计。

三、教学策略及方法老师讲授；学生探究；小组讨论及师生讨论。

四、教学用品多媒体教室、一袋加酶洗衣粉五、教学过程创设情境、导入新课。

观看1 min的视频“福缘地生物酶洗涤剂宣传沙画”，导入新课，酶是什么，有什么特性？学生活动1：生活中哪些地方用到酶？学生畅所欲言，人人参与。

图片演示：如加酶洗衣粉、多酶片、生物酶牙膏等。

学生活动2：5分钟预习课文并思考（1）我们在使用加酶洗衣粉时，用哪种水（如凉水、温水、沸水）浸泡好呢？（2）高烧时为什么人往往没有胃口？多媒体演示：课堂评价（竞答）科学家不断探索，不断实验，共同努力终于揭开酶的“面纱”。