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部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第1篇】《京剧趣谈》配套教案一、教材简析：课文讲了“马鞭”这一道具在京剧表演中的运用，讲了舞台上双方作战时两种表演手法的作用。
重点是从描述中了解京剧的艺术特色。
二、教学目标：1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
三、教学重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
四、教学难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
五、教具准备京剧演出片段的课件六、教学过程一、导入：师：同学们平时喜欢听歌还是听戏？那今天我们就来欣赏一首和京戏相关的歌曲《说唱脸谱》。
（播放歌曲）歌曲欣赏听完了，接下来咱们来看脸谱，猜猜这些脸谱代表歌中唱的那些人物。
这些人物分别是窦尔敦、关羽、典韦、曹操、张飞。
大家说京剧脸谱是不是很有趣呢？其实，京剧的有趣之处不仅仅体现在脸谱上，今天我们要学习的文章，就要介绍京剧的其它有趣之处。
一起来看——出示题目：《京剧趣谈》设疑自探：看到题目后，你的脑海中产生了什么疑问想通过本节课去了解呢？主要问题梳理：1.什么是京剧？2.本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？3.京剧趣在哪里？解疑合探1：什么是京剧？京剧：戏曲的主要剧种。
中国的“国粹”，国剧，已有200多年的历史，享誉海内外。
表演上唱、念、做、打并重。
唱腔以西皮、二黄为主，故又名皮黄戏。
它的行当全面（分生、旦、净、丑四大类）、表演成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。
解疑合探2：本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？自探提示：1.快速浏览课文，根据课文的小标题说说课文从哪些方面谈京剧的趣味。
1.马鞭（道具）2.亮相（表演）解疑合探3：京剧趣在哪里？自探提示1：自读《马鞭》这一部分，思考讨论：1.这部分主要介绍了哪两类道具？（实在道具和虚拟道具）2.说说京剧表演中为什么演员不能骑真马？（1.舞台小2.真马难以控制）3.京剧是如何解决“骑马”表演中遇到的问题的？（以“鞭”代马）4.舞台表演中使用“马鞭”的作用是什么？（1.突出姿态优美 2.表演更自由 3.具有装饰美）5.说说作者举了哪些虚拟道具的例子，找出能体现虚拟道具妙处的关键词句，谈谈自己的体会。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第【1】篇〗教学目的：1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。
2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。
3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。
课前准备：向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。
教学过程：一、教师谈话引入泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。
这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。
对联就是其中的一种。
古人学语文，很重要的内容就是学对联。
古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。
二、说对联故事鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。
一次老师出题“独角兽”，同学中有的对“二头蛇”，有的对“九头鸟”，老师都不满意。
鲁迅对“比目鱼”，老师点头赞同。
还有一回，老师出了五字上联：“陷兽入阱中”，鲁迅对“放牛归林野”，也得到了老师的夸奖。
我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。
同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。
有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。
在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。
于是出了一句上联：两碟豆，纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：一瓯油。
（你觉得纪晓岚对得如何？）乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：“我说的是——两蝶斗”。
（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？）纪晓岚随即说：“我说的是——一鸥游”。
乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：林间两蝶斗；这是，纪晓岚又是怎样对的呢？纪晓岚道：水上一鸥游。
部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文、知识点及练习题【导语】《京剧趣谈》一文描述了京剧中的马鞭、演员亮相，展示了京剧独特的艺术魅力，让我们感受到中华文化的博大精深，增强了民族自豪感。
以下是wo为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文马鞭中国古人时常要骑马。
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。
真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
这种表演方式十分符合中国的美学。
巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
再比如宴席上的酒壶酒杯。
主人一声吩咐“酒宴摆下——”仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮相京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。
部编版语文六年级上册京剧趣谈优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈优秀教案第【2】篇〗《京剧趣谈》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助文中的描述展开想象，了解马鞭的应用和亮相的艺术手法。
3. 体会京剧的魅力，接受京剧非物质文化遗产的熏陶。
教学重难点：教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学难点：感受京剧的魅力，使学生愿意主动接受京剧这种非物质文化遗产的熏陶。
教学准备: PPT课件教学过程：一、复习导入，引出课题。
1.听音识曲。
教师演唱京剧《红灯记》选段，学生猜名称，猜剧种。
2.引出课题，板书课题吗，齐读课题。
3.教师质疑:“趣谈”是怎么谈？同桌交流交流。
4.指明发言，教师小结。
5.教师追问:你喜欢京剧吗？为什么？6.学生交流，教师小结:喜不喜欢先不说，我们自由朗读课文，看看作者喜欢京剧吗？二、初读课文，引起兴趣。
1.学生自由朗读课文，教师明确要求。
把读不准的词语多读几遍，把不理解的词语做上记号。
用字典查一查读不准的多音字，把这个多音字在本课的读音写在该字的上方并组词。
把另一个音写在下方并组词。
在喜欢的句子下方画上横线，在不懂的句子下方划上波浪线。
2.交流汇报。
你找到了哪几个多音字？和大家交流交流。
哪些词语不容易读准？你能带领大家读准它吗？把你喜欢的句子读给大家听，注意把话说完整。
不懂的句子我们先自己思考思考。
3.教师小结:大家找的很仔细，读的很认真。
接下来，请大家默读课文，读完之后想一想: 作者喜欢京剧吗？为什么？4.学生交流，老师追问: 那作者通过本文给我们介绍了京剧的哪两个方面呢？指明学生回答。
5.教师:速读文章的第一部分，看看马鞭和京剧有什么关系？6.读完之后交流讨论，教师小结。
7.那文中重点介绍了在京剧表演中有关马鞭的哪些知识？8.学生交流，教师板书。
9.从作者对“马鞭”在京剧中的作用和表现形式，让我们感受到了作者对京剧的热爱，那作者还介绍了关于京剧的哪方面的知识？10.你对“亮相”这个词有什么理解？11.教师提示:集会时,你在队伍中说话，结果被老师抓到了主席台上，面对着所有的同学，这就叫“亮相”，那京剧中的“亮相”是这种情况吗？（京剧中的“亮相”是为了塑造鲜明的人物形象或者引起观众的注意等）12.作者给我们介绍了京剧表演中的几种亮相方式呢？13.找一找，说一说。
2020部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文、知识点及练习题含答案原文马鞭中国古人时常要骑马。
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。
真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
这种表演方式十分符合中国的美学。
巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
再比如宴席上的酒壶酒杯。
主人一声吩咐“酒宴摆下——”仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮相京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。
俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文马鞭中国古人时常要骑马。
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。
真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
这种表演方式十分符合中国的美学。
巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
再比如宴席上的酒壶酒杯。
主人一声吩咐“酒宴摆下——”仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮相京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。
俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
课文原文朗读马鞭1、中国古人时常要骑马。
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。
真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
这种表演方式十分符合中国的美学。
巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
2、马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
3、再比如宴席上的酒壶酒杯。
主人一声吩咐“酒宴摆下——”，仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮相1、京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛, 兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒\\\\'了，起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完\\\\'了吗？”2、问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。
俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
京剧趣谈教材分析:《京剧趣谈》是人教版六年级上册的一篇课文，课文介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。
同时，这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力，是非常适合学生阅读的文本。
教学目标：知识与技能目标：1. 学会本课生字词，理解课文中的重点词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文中介绍的关于京剧的常识。
过程与方法目标：1.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。
2.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
3.在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。
情感态度与价值观：1.了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。
2.感悟京剧的无穷魅力。
教学重难点：教学重点：了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。
教学难点：京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.师：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（学生畅谈。
）今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
让我们走进课文去看个究竟吧！2.师板书课题，生齐读课题。
3. 师:同学们,上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了解?课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。
曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。
中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。
著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。
【设计意图】在这个环节，教师通过对京剧艺术的介绍，激发了学生的学习积极性，也引出了学生的学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、初读课文，学习字词1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子。
2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。
控制彻底鲜明虚拟仆人唯恐凸显无穷无尽风雨不透指名读，男女生读，全班齐读。
师指导写生字词。
学生练写生字词。
个别展示，集体评议。
3.理解词义。
彻底：全面的，充分的。
唯恐：唯独害怕；只怕。
无穷无尽：没有止境，没有限度。
【设计意图】准确掌握本课生字词，指导学生读准字音，注意字词的书写，并理解了重点词语的意思。
三、细读课文，整体感知1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？学生默读，教师巡视。
2.指名分自然段读《马鞭》。
3.学生汇报。
第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。
第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
4.师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。
学生汇报。
课件呈现：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。
【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文；二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。
三是概括《马鞭》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。
在这一环节，培养了学生自主学习的能力，也为下面的教学做好了准备。
四、研读课文，加深感悟（一）研读课文第一自然段。
1．指名读。
说说你知道了什么？京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。
）2．出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？学生发言。
师：从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。
3.思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？指名发言。
师呈现课件：作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
4. 欣赏京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。
5.再读第一自然段。
（二）研读课文第二自然段。
1．过渡：在第一自然段中，作者的介绍让我们认识了“马鞭”这一表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文的第二自然段。
2.指名朗读课文第二自然段。
3.课件呈现：马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。
从马鞭过渡到虚拟道具。
）4．默读第二自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？指名回答。
师小结：作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。
（三）研读课文第三自然段。
1.自由读课文第三自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？2.指名回答。
预设：生1：从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。
生3：我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有意思了。
3.师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？生回答。
（京剧一般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
）4.师小结。
【设计意图】在此环节，教师精心设计问题，引导学生在读中寻求到答案，所以教学时教师采用边读边悟的教学方法。
以问题为牵引，引导学生深入细致地感知文本的内容，感受京剧艺术的魅力。
五、布置作业1.书写本课生词。
2.朗读自己喜欢的段落。
【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。
书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。
又可以培养学生自主学习的能力。
六、板书设计京剧趣谈马鞭产生作用艺术魅力虚拟道具的妙处【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。
第二课时一、复习旧课，导入新课师：同学们，回顾上节课的内容，谁来说说课文前半部分《马鞭》主要讲的是什么？（指名回答。
）师：这节课我们将继续学习课文，再一次走进这充满趣味的京剧场景中，一起去感受京剧艺术的魅力。
【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。
二、细读课文，整体感知1.默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？学生默读，教师巡视。
2.指名分自然段读《亮相》。
3.学生汇报。
第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。
第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。
第三自然段：介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。
4.师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。
学生汇报。
课件呈现：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力，。
【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文，在读中感悟各自然段的段意；二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。
三是概括《亮相》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。
在这一环节，教师注重培养学生的自主学习能力，也为下面的研读做好了铺垫。
三、研读课文，加深感悟１.细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。
交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！２.读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？指名回答。
（正所谓“一动不如一静”。
静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。
）3.自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？有什么妙处？指名回答。
师出示课件：特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。
可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。
4.师小结。
【设计意图】此环节，教师仍是精心设计问题，引导学生自读自悟，学生在读中深入细致地感知了文本的内容，感受到京剧艺术的魅力。
四、总结特色，提炼主题１.总结写作特色。
思考：本文在写作上有什么特色？（1）语言通俗幽默，亲切自然。
（2）舞台场景描写生动传神。
（3）举例子的方法使文章更有说服力。
2.师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
【设计意图】本环节对文本的写作特色进行了总结，概括了课文的主题思想，引导学生对文本有了更深层次的感知。
五、综合感受，感悟京剧师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识？（指名回答。
）师：是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；与绘画艺术相结合；有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。
六、布置作业1.朗读自己喜欢的部分。
2.学唱一段京剧戏曲名段。
【设计意图】本环节既关注到了朗读，使学生通过朗读对文本有更加深刻地感知；又对文本进一步拓展，要求学生学唱京剧名段，让学生在学唱中进一步感受京剧艺术的魅力，陶冶学生的情操。
七、板书设计京剧趣谈亮相静，显示武艺的高强，显示必胜的信心动，凸显人物的英雄气概【设计意图】本环节对本节课的知识要点进行了板书，使学生对课文的内容梗概有了更深刻的认识。
教学反思：略。
