关于学案编制和使用的几点思考

对“学案”的编写与使用的思考【摘要】本文结合自己的教学从学案的概念、设计、使用、注意事项四个方面进行阐述。

【关键词】学案设计使用注意本学年我校全面实施“学案”教学，“学案”的正确使用，可以正确处理好师生在课堂中的关系，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

一、“学案”的基本概念我们所说的“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案。

根据这个定义，“学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。

因此，“学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

简言之，“学案”的作用不仅要成为沟通教与学之间的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的学习载体作用，也就是引导学生在预习、展示、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也是我们之所以要提出利用“学案”引导学生自主学习的根本原因。

二、“学案”的设计教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

学案的设计应具备以下特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

2、有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

学案使用的心得体会学案使用的心得体会范文推荐（通用19篇）当我们积累了新的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的学案使用的心得体会范文推荐，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学案使用的心得体会篇1对于学案的使用，我们学校也只能算是新手上路，也在不断地摸索中前进，从好几次教研活动中，我们从学案使用教学中得到很多宝贵的经验，对于学案的运用，我认为应本着“虚心学习，善于借鉴，结合自身，加以整合”的态度，为学生提供适合他们自身使用的第一手资料。

虚心学习：学案在一些兄弟学校中的广泛应用中获得了较大的成效，肯定是有其突出的长处，所以我们学校的老师从学案的使用和教学中受益匪浅，我们共同研究学案编写的目的，学案设计的原则和编写的重点等常规要求，以提高学案对教学的辅助作用。

学案的使用，它的导向性是很明确的，就是指导学生如何去学，使学生对该节课的知识能够及时巩固、消化。

以便提高课堂效率，提升学生素质。

善于借鉴：学校集体备课这就为大家提供了一个很好的平台，让我们从各位同仁的的课件和学案中借鉴好的教学方法和教学思路，再反思自己的教学步骤，达到了既资源共享，又取长补短的目的。

在集体备课中大家共同学习和探讨，从而从各方面提升了大家的教育教学能力。

结合自身，加以整合：在借鉴其他学校的先进教法和经验时，我们也结合自身学生的实际情况，把下载的资源分类、整合，有重点地重新组合新的资料，便于我们在课堂上使用，使之尽可能地发挥最大的作用帮助学生掌握知识。

关于学案的构成我认为我们编写的“学案”应根据不同的教学内容进行设计，以体现学生学习的心理特点和突出学生的主体性。

它一般可以分为以下四个部分。

（一）学习目标：目标就是方向，目标就是动力。

制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。

（二）知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。

线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。

关于导学案编写与使用的几点思考
为推进新课堂教学改革，我校实行了以“导学案”为载体的“五环”课堂教学模式。

通过我校的实践操作证明：这种课堂操作模式真正调动了学生学习的积极性，通过规范化的过程培训，很大程度上培养了学生良好的学习习惯、协作精神与团队意识；教学效果有了明显提升，2012届毕业生我校排全市第五，这是第一届进行课改的学生，2013届毕业生全市第十，这是五环模式下的第一届。

相信只要长期进行这样的培训与规范，学生自主学习的能力一定会得到提高，学习成绩也一定有很大的提高，同时为学生终身学习的能力奠好了基。

但是随着课堂教学改革的逐步深入，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否真正有实效、学生自主学习能力培养能否达成的关键因素。

下面就导学案的编写谈谈本人的一些心得体会，没有什么经验向各位老师交流，权做抛砖引玉。

学案使用的心得体会
使用学案的心得体会：
1. 学案的编写和使用可以更好地帮助我系统地整理和准备教学内容。

编写学案时，我
需要将教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等各个方面进行细致的规划和安排，这使得我的教学思路更加明确，教学流程更加顺畅。

2. 学案的使用使得我的教学过程更加有条不紊。

在上课时，我可以根据学案的内容和
安排，有条不紊地引导学生学习，节省了课堂上整理教学内容的时间，更加有效地利
用了课堂时间。

3. 学案的使用可以提高学生的学习效果。

学案中我可以事先准备好一些教学资源，如
课件、习题、实验材料等，这样学生可以更加直观地理解和掌握知识内容。

此外，学
案中的教学方法和策略也可以帮助学生更好地学习和理解知识。

4. 学案的使用可以促进课堂的互动和合作。

在学案中，我可以设计一些小组合作、讨
论和互动的环节，让学生在课堂上积极参与并与同学们交流思想，这样可以增强学生
的学习兴趣和主动性。

5. 学案的使用可以更好地评价学生的学习情况。

通过学案的使用，我可以清楚地了解
到学生对知识的掌握程度和学习情况，及时跟进学生的学习进展，针对性地进行教学
调整和指导。

总之，学案的编写和使用可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性，使教学
更加有条不紊和有效。

导学案的编制的一些思考邯郸市第二十六中学卢学贤导学案是在教师科学规划下制定的有效学习计划和策略，要在学习方法上给学生以指导，在思维方法上给学生以引导，建立起一套学生自主学习、自主探究的导学机制，体现主体参与意识，落实主体地位，使教与学的活动在方案的引领下趋向操作化、条理化、系统化、科学化。

它是对学生学习活动的预先指导，是学生学习的路线图，也是学生学习的路标。

一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。

它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。

通过半年的实践，我们有了自己的一点心得，形成了自己的一点思考，谨在此展示，求得与各位同仁思维上的碰撞，促使我校的导学案编制更加精细、精致。

第一，导学案编制的原则导学案编制应遵循以下三个基本原则：一、立意为学生导学案设计不同于教案，必须尊重学生、信任学生，确立学生在每个学习环节的学习主体地位。

这就要求导学案的编制要从学情出发，从学生中来，到学生中去。

同时，导学案中还要有具体的学法指导及策略提供，特别是互动提升课型要能突出自学指导、互动策略、展示方案设计等。

导学案的各个环节还要照顾到不同层次的学生，分层提出切合学生实际的要求，要充分预设学生的学情，要满足不同学生学习的个性需求。

二、落脚在能力导学案的设计，尤其是情境的创设和问题的提出，都应该着眼于学生自主学习能力，分析问题、解决问题能力，阅读能力、探究知识的能力等方面的逐步培养与提高，为学生的终身发展奠基。

导学案要充分彰显学生在学习过程中的主体地位，敢于放手让学生开展有目的、有方向、有方法的各种学习活动，同时尊重学生的个体差异因材施教，使每个学生都能得到完整的、自由的发展。

为此，教师的导学案设计要特别重视学生良好学习习惯和学习品质的培养，重视学生自主、合作、探究学习方式的引导。

三、着眼于素质邯郸市教育局为了深化对学生的素质教育，推出了“十个一”进课堂活动。

关于《导学案》编写与使用的几点建议《导学案》的使用，是为了有效提高课堂教学质量。

如何进行《导学案》的编写与使用，才能发挥《导学案》的作用呢？就这一问题，我给大家提出一下几点建议。

一、工作安排各教研组要召开本组教师会议，专门讨论本学期《导学案》的编写与使用的相关事宜，包括编写内容、编写模版修订、编写分工情况、完成稿件的时间等。

在具体分工时，要充分考虑组内教师的特长，扬长避短，发挥每个教师的优势。

各位教师在接受编写任务后，要认真研究编写的内容，要认真研读《课标》，深刻领会教材编写意图，结合课堂教学的实际需要认真构思，体现《导学案》“导”的功能和“学”的需要。

各组教师编写好稿件后，编写教师要认真检查稿件，保证稿件无知识性错误，做到布局、排版合理，字号大写、插图等无误，然后把稿件交到教研组长，教研组长再进行复查，没有问题后在交付教导处印刷使用，最后把电子文稿交教导处、教科处各一份，由学校集集印刷成册。

二、导学案的编写《导学案》的编写与使用，其宗旨是提高课堂教学的有效性，努力提升我校的教育教学质量。

具体显现“先学后教”，编写《导学案》要紧紧围绕“导”和“学”这两个方面来进行。

教师如何“导”，直接影响到学生如何“学”。

编写《导学案》是要求通过引导学生去学习教材内容，理解相关概念和了解基本知识，自主完成学习任务，只有教师“导”得好，才有学生的“学”得好，因此，“导”是关键。

要编写出一份合格的《导学案》，必须弄清一下几个方面的问题：（一）、导学案概念“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

（二）、导学案编写原则1、主体性原则。

导学案设计不同于教案，它提供给学生一种自主学习的模式，学生是使用导学案在进行学习，注重充分发挥学生的主观能动性；必须留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应有利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析处理能力。

初中数学中使用学案教学的一些体会与反思随着课改的提出，老式的授课方式已影响学生学习的积极性和创造力的发挥，不符合新课程理念的要求。

针对这种情况，经过一个多学期的实践，我在自己的实际课堂教学改革中，推行学案教学是,我对学案教学逐渐有了一点自己的看法和认识。

当然我对学案教学的认识谈不上全面和正确，也一定有偏差和不足。

以下结合自己的教学实践，借鉴其他老师的经验、做法，从两个方面谈谈自己在应用学案教学中的一些体会与反思：一、学案的设计一开始制作学案的时候，由于没有经验，所以我就效仿一些网上的或者听课带回来的学案，发现学案也不过就那么几个环节：学习目标、重难点、教学过程、小结、作业、反思。

于是每次备课我都按照这一模式去备。

渐渐地，听的多了，看的也多了，备的也多了，发现自己所谓备的学案只不过是从教案参考书上提炼之后照搬的，真正的学案并不是自己想象的那样简单。

经过一番探索，我也觉得一篇好的学案的设计应该做到以下几点：（1）学案的设计和编写不能总是一成不变，应根据不同的教学内容进行设计，以体现学生学习的心理特点和突出学生的主体性。

（2）编写的学习目标一定要对应课程标准，同时要尽量具体，要有具体的过程性描述，并与本节当堂达标题相对应。

我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能说出”、“会运用……解决……问题”等明确语言给出学习目标。

学习目标的制定要关注、分析学情，把握学生的实际水平和接受能力；在内容体系上要瞻前顾后，要把培养和发展能力放在首位。

3）教学重、难点既是学生学习的重点、难点、疑点，也是启发学生思维探究的最佳切入点。

所以在学案中尽量将本节课的重、难点呈现给学生，让学生事先了解到本节课要解决的问题以及要突破的问题。

特别是对教材中学生难以理解的内容要作适当的提示，引导学生主动参与学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。

（4）教学过程，这是最重要的一个环节，当然不同的课节，教学过程也会不一样，但无论如何，我们都应该精心设计这一环节，因为这一环节设计的好坏会直接影响到学生对这一节课内容的掌握情况以及学习效果的好坏。

学案的编制与使用心得体会
学案的编制与使用心得体会范文
教学的有效性作为新课程的追求之一越来越受到学校和老师们的关注,而学案编制和使用作为促进有效教学的手段也受到许多学校和教师的追捧。

通过对学案的编制和使用，我有以下几点体会和感悟：
一、学案设计时学生学习的思路预设要有弹性。

学案其实就是教师通过预设学生的学，而为学生自主学习编制的学习方案，但是学案又不同于以往的预习作业，它应该是学生学习新内容的引领工具，是检验学生自主性学习能力的发展性纲领。

教师设计学案时，预设学生的学要有弹性，而且也学案不同于教案，思路上引领，细节处把关才是重点，面面俱到地在学案上引导学生预习并不符合预习的规律和学生的认知习惯，会束缚住学生的思考空间，也会局限住教师的教学思路。

二、学案设计时预习内容要有弹性。

小学数学学案设计一般是根据教学内容，按照例题导学的思路，根据教学内容顺序，依次出现在学案上。

但是教师在设计预习的内容也要有弹性，不必要每次都把全部学习内容写在学案上，在设计时只对重点、难点的内容，提一些铺垫性和思考性的问题。

让学生根据问题自由地生成。

三、学案设计时学案的形式要有弹性。

学案的形式有一定的`形式，主要有学习内容，学习目标，例题导学，我的小问号等等。

但是不同年段，不同课型，不同内容对学案的形式要求也不同。

所以求教师在设计学案时要注意及时调整学案的形式，只要能引领学生预习知识，获得知识的形式，都是好的形式，都是有效的形式。

这样不拘泥于固定的程式，使学案模式化。

不利于学生自主性学习的能力的提高。

总之，弹性的预设是为了学生更精彩的课堂生成，你给学生一个空间，学生会还你无限精彩！。

学案的编制与使用心得体会
学案的编制与使用是教学工作中非常重要的环节，对教师的教学效果有着至关重要的
影响。

在长时间的教学实践中，我总结了一些关于学案编制与使用的心得体会。

首先，学案的编制要结合具体的教学内容和教学目标。

在编制学案之前，要对教材内
容进行深入的分析和理解，明确教学目标，确保学案的编制与教学内容相符合。

同时，在编制学案的过程中，要注重合理的教学过程设计，包括引导学生进行预习、集体探究、交流互动、归纳总结等环节，确保教学过程的有机衔接和教学效果的最大化。

其次，学案的编制要注重培养学生的自主学习能力。

在学案编制中要给学生一定的学
习任务和自主探究的机会，引导学生积极参与到课堂中来，培养学生的问题意识、解
决问题的能力和自主学习的能力。

同时，在学案中要设置一些启发性问题，用以引导
学生思考和探究，激发学生的思维能力和创造力，打开学生的思路和拓展学生的视野。

最后，学案的使用要灵活、个性化。

教师在使用学案时，要根据课堂的具体情况和学
生的特点灵活调整学案的使用方式，使学案更好地适应课堂教学。

在使用学案时，要
注重与学生的互动和沟通，要善于观察学生的学习情况并及时调整教学策略，确保学
生有效地掌握教学内容。

总之，学案的编制与使用是一项非常重要的教学工作，需要教师具备一定的教学理论
和实践经验，同时也需要不断地反思和改进。

我相信，只有不断地改进和完善学案的
编制与使用，才能更好地促进学生的学习效果和教学的质量。

有关学案的设计思路和方法
设计学案时，可以遵循以下思路和方法：
1.明确学案的目标：确定学习目标是设计学案的第一步。

需要明确学生应该学到什么内容，以及期望他们在学完后能够达到什么样的能力或理解水平。

2.考虑学生的先验知识和能力水平：在设计学案时，需要考虑学生已有的知识和能力水平，以便选择合适的学习内容和教学策略。

可以通过预习或诊断测试来了解学生的先前知识。

3.确定学习内容和学习任务：根据学习目标，确定学习内容和学习任务。

学习内容可以包括教材、参考资料、案例研究等。

学习任务可以包括讨论、实验、解决问题等。

4.选择适当的教学策略：根据学生的学习需求和学习任务，选择适当的教学策略。

教学策略可以包括讲授、探究、合作学习等，以便帮助学生有效地达到学习目标。

5.设计评估方法：设计学案时，需要考虑如何评估学生的学习情况。

可以选择合适的评估方法，如考试、作业、项目等，以便对学生的学习情况进行监测和评价。

6.调整和改进：根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整和改进学案。

根据学生的反馈，了解学习效果，进一步优化教学策略。

在设计学案时，可以借鉴教育心理学、教育技术学、教育测量学等相关学科的理论和方法。

同时，也可以参考其他优秀教师的经验和教学实践，不断探索和创新，提高学案的质量和效果。

关于学案的编写几点思考什么是“学案”？学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。

学案既是教师的教案，也是学生学习的文本。

是教与学最佳结合的载体，也是教与学同步操作的方案。

“学案”目标、内容、流程相对统一，直观明确，师生共用。

便于当堂操作，便于讨论纠错，便于复习巩固；有较大的实用性。

学案的编写对教师提出了更高的要求，课堂上学生自学什么内容，怎样学和练习，怎样练，什么时间自做，什么时间讨论，各环节时间分配，都有教师精心设计。

一、学案编写的原则是：1、教师必须更新教学思想。

传统备课考虑的是我要如何教，编写学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自学的思想，才能以学定教，编出适合学生自学的“学案”，带着教材走向学生。

教师还必须确立用教材教而不是教教材的思想，才敢大胆取舍教材，合理加工教材，编写出适合课堂操作的学案。

教师观念不转化，编写出的“学案”也无非是一份习题。

2、编写“学案”教师必须对教材作再加工。

在教材------教师------学生三者中，教师是教材与学生之间的桥梁，教师要用教材教，就不能循规守矩死教教材，就必须认真学习教材，准确加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，把教材加工为适合学生学习的“美味佳肴”。

3、编写“学案”要做到内容与流程的统一。

学习知识有其认知的规律，而课堂教学也有其循序渐进的逻辑性，如学习内容与教学过程不合，必然带来课堂操练的混乱，所以学案编写的内容与教程要融汇结合同步统一。

课堂操作上才能环环紧扣步步深入。

4、学案编写必须栏目化，格式化。

把认知规律与课堂教学规律有机结合，经反复实践，我们设置的基本的格式要求是：①学习目标，②自学指导，③自学检测，④疑难问题讨论，⑤基础训练，⑥拓展题训练，⑦学法小结，⑧课尾检测题。

这是八项基本栏目，因年级不同，学科不同，各学科教师参照基本栏目，可作一定的变通，使学案更符合本学科的特点。

如何编制初中语文学案的几点思考
“学案”这一课堂学习形式并不新颖了，但大多数认为学案就是
课堂练习，这种认识无疑是有偏差的。

“学案导学”中的学案是教学思路的呈现，是学生自主学习的“纲”，起着指导、领航的作用。

它应当是一座灯塔，指引学生驶向成功的彼岸；它应当是一把钥匙, 帮助学生开启知识的大门，步入文学殿堂。

一个完整的学案应当包括学习目标、课前准备（或新课导入）、自学指导、学法交流、达标测试、学习总结等。

当然，这也不是一成不变的，因课型、课文的变化而变化，例如：课前预习或是作者、作品的简介，或是背景资料，或是生字词的检测，或是设疑激趣的导入。

为了更好地发挥学案的作用，发学案的时间也不固定，需要网上搜查和提前准备的，提前一天发，这样也使学生预习目的性更强。

自学指导以文字的形式把问题呈现在学生面前，学生学习任务明确，思维指令性强，以保证整堂课紧张、有序、优质、高效。

问题的设计要紧扣新课标，遵循学生的认知规律，或由浅入深，或由整体到局部再到整体，各环节要衔接紧凑，自然连贯。

问题的设计既要重知识的积累，又不失能力的培养；既重情感的体验，又要考虑价值观的树立。

例如：学习《论美》一文时，不但让学生圈画赏析表明作者审美观的句子，而且然学生谈自己对美的理解；不但背诵好词佳句，而且要写出自己的论美格言。

常言道：“授之鱼不如授之以渔”，学生不是贮存知识的容器，而是会思维、创造的人。

语文教学的成功不在于你教给学生多少知识，而看学生掌握多少方。

关于导学案编写与使用的几点思考（五）五、困惑1、如何让导学案编写创新，避免千篇一律。

编制使用导学案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度甚至是统一的课堂操作模式上统一的内容。

教师稍不注意，容易千篇一律。

长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。

在实际教学过程中，同是一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。

所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，也是我校现在急需解决的一个难题，如何脱模式化后个性化发展问题，这是需要认真思考的一个问题。

我个人认为导学案就像一个伤员的拐杖，等到一定的时候伤好了，能够走路了，就要丢掉。

也就是说我们的课改推进到一定程度的时候，所有教师的观念都完全转变了，能够熟练规范的操作课堂了，又要由模式化课堂转为个性化课堂，导学案毕竟有他涉及不到的地方。

2、学生的思想品德理论水平有所下降。

2011年、2012年两次七年级月考，及格人数10多人每班，原因是答案全是学生自己的语言，自己的生活感受。

因为我校的课堂是开放的，情境材料也是比较的生活化，答案可以自由发挥，甚至有许多就是一些学生的生活语言，课堂是活了，可学生思品科的素养如何培养？学生到了九年级后，答题仍然跟原来一样，都是自己的语言，教材上的观点不会用，这与教材语言难以理解有关，最重要的是学生一直是体验生活，运用生活的语言，所以进入九年级之后，我们都进行答题的规范化培训，这也需要一定时间，而考试的答题要求很规范，考试答案是比较规范的理论语言，学生的失分也较多，但是我们把它编成练案、学案、背案、习题集，效果在短期内会好得多，如我们八年级生物科导学案。

最后我跟我们生物科的老师说了李炳亭老师在《高效课堂22条》对避免导学案习题化有句精辟的比喻：习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。

学案设计和学案应用教学的几点体会“学案导学”是适应新课程改革的一种有效的可操作性强的教学模式。

学案教学注重学生学习方式的改变，关注学生的学习能力的培养，让学生学会自主学习，成为学习的真正主体。

本文通过教学实践归纳学案在设计和教学上应注意的几个方面。

学案学案教学学习方式教育部《基础教育改革纲要》指出：“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。

面对新课程改革，我在长期的生物教学实践中，结合先进的教育教学理论，不断钻研反思，总结方法，力求寻求到打造高效课堂的有效教学模式和引导学生学会学习的方法，其中课堂教学模式的恰当选择与应用是关键，学案教学注重学生学习方式的改变，关注学生的学习能力的培养；让学生学会自主学习，成为学习的真正主体，在不断的学习和实践中，我结合“学案教学”总结规律、摸索方法，以下是我在实践中总结的几点体会。

一、学案设计方面学案是“学案教学”的素材，也是平台，因此学案设计的成功与否直接决定着学案教学的成功与否。

我认为要提高学案的“质量”，在学案设计中主要注意以下几个问题：1.学案要“精”“准”通过学案，要使学生明确学习内容，在学习之前就对教学内容有所了解，发现自己的疑惑点、难点，构建知识体系，这样在课堂上就可以有针对性地去思考、探究，做到有的放矢。

因此教师在设计学案时，要抓“准”核心问题，问题设计要“精”。

在设计时教师要用学生的已有的知识经验去感知教材，用学生的思维方式去研究教材，充分考虑学生自主学习过程中可能遇到的理解障碍和思维障碍，这样可以帮助学生解决重难点，教会学生学习方式，养成良好的学习习惯。

例如，在学习“基因突变”这部分时，对“随机性”的理解上教材叙述的比较笼统、抽象，不好理解。

因此，在学案上把“随机”具体到“点”，即“随机”包括“时间上”和“部位上”，这样把概念的核心问题，精准的体现出来了。

2.学案要注意问题设计“层次性”人类认识事物的过程是一个由易到难，由简单到复杂的循序渐进的过程，学习活动也必须遵循这一规律。