生物必修2人教新课标7.2《共同进化与生物多样性的形成》教案

6.4 协同进化和生物多样性的形成《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。

本学期学习的模块是《遗传与进化》。

【教学目标】1.举例说明协同进化2.概述生物多样性及其形成的过程3.概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生化进化理论中的主流和核心地位4.通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的【教学过程】新课讲授：一、新课导入；三则资料带领学生了解共同进化：①非洲大草原羚羊和豹子在竞争中奔跑速度都有所提高②拥有细长花距的兰花和拥有细长口器的蛾子③地球上有氧环境的出现和好氧细菌存在的关系二、共同进化的概念：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。

补充：收割理论：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。

三、生物多样性的形成通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统，也就是形成了生物的多样性。

遗传多样性1.生物多样性物种多样性生态系统多样性2.生物多样性的形成过程：通过观看视频，结合课本学习总结四、生物进化理论在发展1.适应是自然选择的结果；种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程；生物多样性是协同进化的结果。

2.关于自然选择的作用还存在争论：有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累；但更多的学者认为，基因突变并不都是中性的，有些基因突变反映在个体的性状上，与环境相适应的程度有差异，因此，不能否认自然选择的作用。

第37课时
共同进化与生物多样性的形成
一、教学目标：
【知识】：1、说出共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
【技能】：1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。

2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力
【情感与态度】：通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。

二、重点：1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
三、难点：1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
四、教具：多媒体、多媒体课件
五、教方学法：探究法、讨论法、讲授法等相结合。

六、教学过程
七、板书设计
三、共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化
（1）生物之间的共同进化
（2）生物与无机环境之间的共同进化
2、生物多样性的形成
（1）生物多样性的内容
（2）生物多样性形成的进化历程
3、生物进化理论在发展
（1）核心：自然选择学说中性突变理论
（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说八、教学反思：。

高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是店铺为大家整理的高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案，希望对大家有所帮助!高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案教学目标1.说明现代生物进化理论的主要内容。

2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

教学重点共同进化和生物多样性形成的原因。

二次备课难点共同进化和生物多样性形成的原因。

一、学生阅读课本123-124页第1、2 ---共同进化1.勾画：共同进化的概念2.由课本实例理解：不同物种间的共同进化含义生物与无机环境之间的相互影响和共同演变二、学生阅读课本124-125页----生物多样性的形成基因多样性1.知道：生物多样化的内容物种多样性生态系统多样性2.仔细看图7-11---生物进化历程示意图，完成124页思考与讨论题三、学生阅读课本126页---生物进化理论在发展小组讨论后明确：1. 现代生物进化理论的主要内容2. 生物进化理论在发展生成问题：1. 生物进化(1)关键点：真核生物出现后有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快;寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极(消费者)，对植物的进化产生影响;原始两栖类的出现：生物登陆改变着环境，陆地上复杂的环境为生物的进化提供了条件。

(2)进化顺序简单复杂, 水生陆生 , 低等高等异样自养厌氧需氧无性有性单细胞多细胞细胞内消化细胞外消化2.共同进化与生物多样性的形成1.共同进化的概念：___________________在相互影响中不断进化和发展。

思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性?2.生物多样性主要包括三个层次的内容：_______多样性、_______多样性、___________多样性。

生物多样性的形成经历了漫长的___________。

生物高中必修2第七章第二节第四课时的教学设计课标解读：概述生物进化理论与生物多样性的形成。

属于理解层次。

教材分析：通过本节课的学习，使学生养成进化的观点和发展的观点，并且学会运用生物进化观点解释一些生物现象。

《共同进化与生物多样性的形成》包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展三部分内容。

共同进化包含两层含义：一是不同物种间的共同进化，二是生物与无机环境之间的相互影响和共同演变。

关于物种间的共同进化，教材通过两个实例来说明，并且指出捕食者的存在客观上有利于被捕食者种群的发展，有利于增加物种多样性，这对于培养学生的辩证思维具有重要意义，也较好地体现了学习生物学的价值。

关于生物多样性的形成，首先指出生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，接着讲述了生物进化的几个重要阶段。

需要说明的是，这里讲述的不仅是物种的更替，而且包括地球环境的变迁和生态系统的演变，包括生物与环境之间的相互作用，体现了共同进化的观点。

在本小节第三部分，教材简单介绍了中性学说和间断平衡说，让学生认识到在进化论领域至今仍有不同观点，进化理论仍在不断发展，同时也再次强调以自然选择学说为核心的进化理论的重要地位。

在介绍不同观点时，如何处理主流观点和其他观点之间的关系，教学中仍需要把握好尺度。

学生情况分析：我校生源属于E类学生，理解能力和抽象思维能力较差，因此要尽可能使用直观教学方法，用大量身边的事实来说明问题，或者使用图片或影像资料，帮助学生理解和掌握知识。

教学策略：(附件一教案和附件二课件附件三课堂练习)课堂练习及说明：教学反思：此节课要用大量的事实来说明问题，学生容易接受和理解，一个课时即可。

高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析一、课程具体目标《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。

使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

最后组织学生讨论生物进化理论在发展。

教学目标知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标：通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点教学重点：说明共同进化的概念教学难点：说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。

了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

1．教材内容的选择体现本《标准》内容标准的设计思路。

本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。

教材在教学内容的选择上，同样应当体现内容标准的这些思路，并且应当进一步落实。

《共同进化与生物多样性的形成》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解共同进化的概念和内涵。

（2）阐述生物多样性的三个层次。

（3）说明共同进化与生物多样性形成的关系。

2、能力目标（1）通过案例分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流和语言表达能力。

3、情感目标（1）让学生感受生物进化的神奇和美妙，激发学生对生命科学的兴趣。

（2）培养学生的环保意识和对生物多样性的保护意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）共同进化的概念和实例。

（2）生物多样性形成的原因。

2、教学难点（1）理解共同进化在生物多样性形成中的作用。

（2）分析不同物种之间的相互影响和协同进化。

三、教学方法1、讲授法讲解共同进化和生物多样性的基本概念和理论。

2、案例分析法通过具体的案例，如猎豹和羚羊的奔跑速度进化、昆虫与植物的协同进化等，帮助学生理解共同进化的过程和意义。

3、小组讨论法组织学生分组讨论共同进化的实例，以及生物多样性的重要性和保护措施，促进学生的思维碰撞和合作学习。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，直观展示生物进化的过程和生物多样性的丰富性，增强教学效果。

四、教学过程1、导入新课通过播放一段展示地球上丰富生物多样性的视频，如热带雨林中的各种动植物、深海中的奇异生物等，引发学生的兴趣和好奇心，提问学生：“为什么地球上会有如此多样的生物？它们是如何形成的？”从而引出本节课的主题——共同进化与生物多样性的形成。

2、知识讲解（1）共同进化的概念讲解共同进化的定义：“不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。

”通过举例，如蜂鸟与花朵的形态结构相互适应、北极熊的毛色与北极环境的颜色相似等，帮助学生理解共同进化的含义。

（2）共同进化的实例①生物与生物之间的共同进化a 捕食者与被捕食者的共同进化以猎豹和羚羊为例，猎豹追捕羚羊促使羚羊奔跑速度加快，而羚羊奔跑速度的提高又促使猎豹的奔跑速度更快，它们在相互选择中共同进化。

第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的主要内容一、教学目标知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）说明现代生物进化理论的主要内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。

二、教学重点和难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

（3）隔离在物种形成中的作用。

三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法四、教学课时：4五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答〖提示〗一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。

思考讨论⑴种群是生物进化的基本单位上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。

1.〖问〗根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？2.如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？思考回答只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。

体会对自然选择学说的修正是必然的。

种群和物种基因库和基因频率计算基因频率思考与讨论〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。

因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。

第4节协同进化与生物多样性的形成课标要求核心素养说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。

1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念；认同协同进化是普遍存在的。

(生命观念)2．探讨物种多样性的形成原因，解释生物的适应是自然选择的结果。

(科学思维)基础知识·双基夯实一、协同进化二、生物多样性的形成三、现代生物进化理论〔学霸记忆〕1．协同进化发生于不同物种之间或生物与无机环境之间。

2．生物多样性包括遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性。

3．适应是自然选择的结果。

4．种群是生物进化的基本单位。

5．突变和基因重组提供进化的原材料。

6．自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种。

7．生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程。

8．生物多样性的形成是协同进化的结果。

〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)同种生物之间也存在协同进化。

(×)(2)捕食者的存在不利于被捕食者的生存。

(×)(3)生物多样性包括遗传(基因)多样性、个体多样性和生态系统多样性。

(×)(4)协同进化只能发生在生物与生物之间。

(×)(5)最早出现的生物是单细胞的厌氧型生物。

(√)〔思考〕1．某细长口器的蛾是某种兰花专门的传粉昆虫，这对兰花繁衍后代和该种蛾有什么意义？(生命观念)提示：特定昆虫给特定的植物传粉，这样可以提高传粉的效率，并且昆虫也可得到较多的食物或保护。

2．用草原上狼和羊解释生物与生物之间发生的协同进化。

(科学思维)提示：草原上，狼捕食羊，速度慢的羊逐渐被狼吃掉，而速度慢的狼，因为不能获得足够的食物，也逐渐被饿死，这样，在狼追逐羊的过程中，狼和羊的速度都得到了提升，实现了协同进化。

课内探究·名师点睛知识点协同进化与生物多样性的形成要点归纳1．对协同进化概念的理解(1)生物与生物之间的协同进化仅发生在不同物种之间，同种生物之间不存在协同进化。

第4节协同进化与生物多样性的形成课程标准要求核心素养对接学业质量水平说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。

1.生命观念——形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念；认同协同进化是普遍存在的。

水平二2.科学思维——探讨物种多样性的形成原因，解释生物的适应是自然选择的结果。

水平二协同进化———————————————自主梳理———————————————[典例1]（多选）下列选项支持协同进化观点的是()A.昆虫和体内共生菌的关系B.有长着细长花矩的兰花，就必有同样长着细长吸管似的口器的昆虫C.草原上狼的灭绝造成鹿数量激增D.随着光合放氧生物蓝藻的出现，地球上有了氧气，这为好氧生物的出现创造了前提条件解析协同进化包括不同物种之间以及生物与无机环境之间的相互影响；A、B 两项都属于物种之间的协同进化，D项属于生物与无机环境之间的协同进化；不同物种在进化过程中相互选择，协同进化，并非彼此孤立，狼的灭绝导致对鹿群的选择作用消失，种群质量下降，最终造成鹿群数量下降甚至灭绝。

答案ABD[对点练1]关于协同进化的表述，正确的是()A.物种可以单独进化B.捕食者的存在对被捕食者无益C.物种之间的协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的D.一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化解析物种不能单独进化；捕食者对被捕食者起选择作用，有利于被捕食者的进化；物种间的协同进化方式多种多样，有的通过生存斗争实现，有的通过种间互助实现；一个物种的形成或灭绝必然会对其他物种产生影响。

答案 D联想质疑【易错提示】(1)生物与生物之间的协同进化，仅发生在不同物种之间，同种生物不存在协同进化；(2)生物与无机环境间的协同进化，表现在生物能够适应一定的环境，也能影响环境。

即无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。

★捕食者与被捕食者之间的协同进化【易错提示】物种间的协同进化方式多种多样，有的通过生存斗争实现，有的通过种间互助实现。

人教版必修2遗传与进化《三共同进化与生物多样性的形成》教案及教学反思一、教学目标1.了解三共同进化的概念。

2.认识生物多样性的意义。

3.了解生物多样性的形成。

4.掌握生物演化中的概念和关键词。

二、教学内容三共同进化与生物多样性的形成三、教学重点1.三共同进化的概念及其意义。

2.生物多样性的意义及形成。

四、教学难点1.如何将三共同进化与生物多样性联系起来。

2.如何让学生理解三共同进化的复杂性。

五、教学方法讲授法、讨论法、示范法、实验法六、教学过程1.导入老师向学生提出问题：“地球上的生命生长并繁殖，它们是如何演化的？如何与环境适应？”引导学生思考生命在地球上的演化。

2.概念讲解1.生物演化与生物多样性的关系生物演化，是指生物在漫长的历史进程中，因为环境因素不断变化，而在基因、表现型等方面发生变化，积累形成新的物种和生态位。

这样，生命就在巨大变化中不断发展和进化。

其中最重要的意义是生物通过演化而出现的多样性。

2.三共同进化的概念三共同进化是指一类与生物共生的物种有着相互依赖性的演化，即共同进化。

三共同进化中的三个词汇“主体（你所看到的生物）、寄主（让你寄生的生物）、共生体（与你共生的微生物）”，表明了它们之间的复杂关系。

3.案例解析老师通过案例，让学生理解三共同进化的复杂性。

1.吸血蝙蝠与植食性蝙蝠的关系吸血蝙蝠和植食性蝙蝠之间存在共生关系。

它们共生的一种微生物是能够帮助吸血蝙蝠消化血液的酵素。

但是，因为它们的生态位置不同，自然选择对不同类型的蝙蝠造成了不同的影响。

由于自然选择的结果，它们之间演化出了不同的形态和特性。

2.岩溶地区植物与蚂蟥的关系岩溶地区的植物上常常会有许多栖息的蚂蟥。

蚂蟥也成为吸收植物营养的重要的共生微生物。

在生态环境变化的过程中，植物的外部形态，如表面的荧光和红光发生变化，吸引蚂蟥更有效地吸附。

4.实验探究老师可以进行一些简单的实验探究，让学生更好地理解生物多样性的形成和三共同进化的意义。

共同进化与生物多样性教案年级高一年级学科生物学三．共同进化与生物多样性的形成（一）共同进化的含义1.概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化（coevolution）。

2.实例：某种兰花与吸食花蜜的蛾类的结构相适应；猎豹与斑马、狼与羊等捕食者与被捕食者之间存在相互选择的关系。

生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。

（1）不同物种之间的影响既包括种内互助，也包括种间斗争。

（2）无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定的方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。

（3）共同进化是千姿百态的五种和多种多样的生态系统的形成原因。

（二）生物多样性的形成2.化石证据表明生物的进化与无机环境的复杂化、多样化密切相关，不同生物之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。

3.时间事件35亿年前古细菌、蓝藻、细菌15亿年前真核生物出现5.7亿-5.0亿年前海洋中大量的无脊椎动物（寒武纪大爆发）4亿年前原始陆生植物（蕨类）、原始两栖类2亿年前裸子植物、被子植物、鸟类、哺乳类4.真核生物出现的意义①为有性生殖奠定了基础真核细胞的出现为有性生殖的自然形成奠定了基础。

真核细胞进行有丝分裂，而有性生殖的重要特征——减数分裂，实质上是有丝分裂的一种特殊形式。

有性生殖的出现，实现了基因重组，提高了物种的变异性，直接推动了生物的进化。

②推动了动、植物的分化真核细胞是一切高等多细胞生物的基本组成单元。

它与原核细胞相比，至少使生物体发生了两方面的进化，一是结构复杂化，二是功能复杂化。

复杂化的结果是增强了生物的变异性，导致了真核细胞种类的分化。

动、植物的分化是真核细胞分化中最有影响的事例，它使生物体向更高级的方向发展。

③促进了三级生态系统的形成在原核生物时代，地球上只有以异养的细菌和自养的蓝藻组成的二级生态系统（生产者和分解者）。

随着真核生物的产生和动植物的分化发展，才出现由动物、植物和细菌所组成的三级生态系统（大量的动物成为消费者）。

三共同进化与生物多样性的形成一览众山小三维目标1.运用联系的观点说明共同进化的概念。

2.说明生物多样性产生的原因，理解生物进化理论是在不断发展的。

确立辩证唯物主义的自然观和科学的世界观。

学法指导本节课叙述性内容比较多，我们应该通过阅读文字资料和观察图片资料理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用；同时还要认识到现在的进化理论也有一些不完善的部分，生物进化理论是在不断地发展的。

诱学导入材料：关系密切的生物，如花和采粉的动物，寄生虫和寄主、捕食者和被捕食者等，一方成为另一方的选择力量，因而在进化上发展了互相适应的特性。

例如，当被捕食者发生了变异，防御能力提高时，捕食者也相应地要发生克服被捕食者防御能力的机制，否则就要因不能适应新的条件而被淘汰。

这种互相适应的现象称为协同进化或共同进化（coevolution）。

植物的花和采粉昆虫协同进化、互相选择的结果，使不同的植物需要不同的昆虫采粉，而不同的昆虫也以不同的植物为采粉对象（见下图）。

显然，采粉的“专门化”防止了遍身花粉的昆虫飞到其他植物的花中，白白浪费花粉。

协同进化的现象是很普遍的。

共栖、共生等现象都是生物通过协同进化而达到的互相适应。

A.2种鼠尾草的花，上面一种花小，花瓣平台只能承受小的传粉动物。

下面一种花大,小蜂落到上面不能和花粉接触，因而无传粉功能；只有大蜂落下，才能沾上花粉，完成传粉功能。

B.蝴蝶拟态：上为不可食的蝴蝶；下为一种可食的蝴蝶。

问题：在生物进化过程中，不同的生物有联系吗？导入：适者生存，所以关系密切的生物在进化过程中彼此有联系。

在进化上发展了互相适应的特性。

这种互相适应的现象称为协同进化或共同进化（coevolution）。

7.2现代生物进化理论的主要内容(二)一、课标教学策略知识点教学突破策略学习技巧点拨隔离与物种形成的关系结合种群的概念让学生自学物种的概念;结合具体事例引导学生分析判断物种结合种群概念自学物种概念;结合具体事例分析判断物种举例说明共同进化和生物多样性形成的原因让学生阅读教材,引导学生分析具体的例子,帮助学生理解共同进化,并分析与生物多样性形成的关系通过具体事例理解共同进化,并分析共同进化与生物多样性形成的关系二、知识体系梳理一、隔离与物种的形成1.物种是指能够在①自然状态下相互交配并且产生②可育后代的一群生物,简称“种”;隔离是指不同种群间的个体,在自然条件下基因不能③自由交流的现象。

2.隔离包括④生殖隔离和地理隔离两种类型;生殖隔离是指不同物种之间一般不能⑤相互交配,即使交配成功,也不能产生可育后代的现象;地理隔离是指同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群,使得种群间不能⑥发生基因交流的现象。

3.隔离在物种形成中的作用:隔离是物种形成的⑦必要条件,⑧生殖隔离的形成标志着新物种的形成。

二、共同进化与生物多样性的形成1.共同进化概念:⑨不同物种之间,⑩生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。

2.生物多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层次。

形成的原因是生物的进化,研究生物进化历程的主要依据是化石。

三、预习效果检测1.(2014年绵阳月考)下列有关生物进化的描述错误．．的是( )。

A.基因突变的方向和环境之间没有明确的因果关系B.自然选择的实质是选择种群的有利基因,不决定新基因的产生C.隔离是新物种形成的必要条件,隔离包括地理隔离和生殖隔离D.共同进化指生物与无机环境之间的进化,不包括生物多样性的形成2.(2014年岳阳月考)下列事实不属于．．．共同进化的是( )。

A.工业的发展导致大量温室气体排放,全球气温升高B.随着光合生物的出现,大气中有了氧气,为好氧生物的出现创造了条件C.生活在草原上的斑马和猎豹都能迅速奔跑,这是它们长期相互选择的结果D.4亿年前形成了原始的陆生植物,随后出现了适应陆地生活的动物的是( )。

第七章第2节现代生物进化理论的主要内容（第二课时）一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。

五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师活动：观看BBC演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。

人教课标版高中生物必修2第7章《共同进化与生物多样性的形成》教庖丁巧解牛知识·巧学一、共同进化生物的进化可以看成是一出精彩纷呈的“演出”，其中物种是“演员”，无机环境是“舞台背景”。

这种“进化表演”既要求“舞台背景”与“演出内容”相协调，又要求各个“演员”相互配合、密切协作，才能把这出“戏”“演好”。

自然界的所有物种都处于生态系统中，生态系统内的物种进化是在生态关系中实现的，任何一个物种都不是单独孤立进化的。

物种进化既受到生态系统内其他相关物种的制约，也受到非生物环境的制约。

因此，不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。

知识拓展共同进化在自然界是普遍存在的，你一定看过电视上猎豹追逐斑马的镜头。

捕食者通常具有锐利的爪、撕裂用的牙、毒腺或其他武器，以提高其捕食效率；相反，猎物常常具有保护色、警戒色、假死、拟态等适应特征，以逃避被捕食。

例如，猎豹捕食斑马，自然选择有利于斑马种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，同样也有利于猎豹种群中跑得快的个体。

蝙蝠的“捕食武器”是十分先进的，它能发出超声波，根据回声反射来确定猎物的位置；而一些蛾类能利用其腹部的“双耳”感受到声呐从而逃避蝙蝠的捕食。

实验证明，能接收声呐的夜蛾，被捕食率比不能接收声呐的低40%。

不仅如此，某些灯蛾科种类甚至也能发放超声波来干扰蝙蝠的定位，更有趣的是，为了对付蛾类这种先进的防卫系统，蝙蝠还能不断改变超声波频率，避免发放蛾类最易接收的频率，或者停止回声探测而直接接收蛾类所产生的超声波以发现猎物。

二、生物多样性的形成我们已经知道，生物多样性主要包括三个层次的内容：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。

地球上的生物是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级逐渐进化而来的。

在生物进化过程中，许多生物物种相继灭绝，许多新的物种又不断产生，正是由于这种旧有物种的绝灭伴随着新的物种的产生，才构成了一部轰轰烈烈的生物进化发展史。

第七章第2節現代生物進化理論的主要內容（第二課時）共同進化與生物多樣性的形成課前預習學案一、預習目標：瞭解生物多樣性形成的原因。

二、預習內容：知識點歸納與結論共同進化1、共同進化的概念：_________________________________ _________________________________ 2、什麼是“精明的捕食者”策略_________________________________ _________________________________ _________________________________生物多樣性產生的原因1、生物圈的形成是__________________與______________的結果，是_____________________的產物。

2、生物多樣性主要包括三個層次的內容：___________、___________、___________。

生物多樣性的形成經歷了漫長的___________。

3、生物進化歷程的主要依據是___________。

最早的生物化石是距今___________。

生物進化理論在發展１、有些學者的研究表明，基因突變對生物適應性的影響並不是非益即害或是非害即益的，而是_________________________________，___________對這些突變不起作用，這些基因經過長期的積累，會導致種群間遺傳物質出現較大差別。

因此有人主張，決定生物進化方向的是______________________，而不是自然選擇。

２、更多的學者則認為__________________________________，因此，不能否認____________的作用。

3、還有人提出物種形成並不都是___________的過程，而是種群___________與___________交替出現的過程。

總之進化理論不會停滯不前，而是在不斷發展。