教学环节常用方法及组织形式

“四环节”教学法“四环节”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。

它包括四个主要环节：1.导入环节。

导入环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。

导入环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

2.先学环节。

即学生看书（读书）、检测；3.后教环节。

即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；4.训练环节。

即完成作业、互改作业、公布结果。

“四环节”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学生各学科老师灵活运用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。

“四环节”课堂结构的实质是：全过程学生自学。

四环节课堂教学方法重点提示教师提前3—5分钟到教室门前候课。

师生互致问候后、进入教学环节。

（特殊班级特殊学段还要进行必要的组织教学）第一环节——导入环节（共3点）控制在2分钟以内1. 板书课题（要求）引入一句话：同学们，这节课我们一起学习——。

板书课题字迹要工整。

时间要求20秒完成。

2. 出示目标要求：目标必须用课件或小黑板出示。

目标必须明确、实在、单一，忌模糊、空泛、复繁。

目标必须谈由点学生读、全班默读老师范读均可。

这节课没结束，目标不能撤下。

3. 自学指导（要求）围绕目标设置2—4个问题每个问题都必须具体、有针对性、有明确的答案，不能假、大、空。

问题设计要有层次性。

所有问题都必须集中精力读一遍。

自学指导提示也不能随便撤下。

第二个环节——先学环节，控制在15分钟左右（两个步骤）1. 读书看书（要求）△先看自学提示，后读书看书。

带着问题读书看书。

△一般只能带一个问题读书，多了无效。

△独立在书上做些批注找出答案2. 检测练习或提问△点学生演牌几道习题，其他学生在座位上做同样的检测题。

△演牌学生最好是有代表性的中差生。

△独立完成自学检测练习，教室保持高度安静。

△学生可把遇到的问题记在本子上提出来。

△老师必须围绕目标设置检测练习题，由浅入深，不能太难。

第三环节——后教环节（控制在13分钟左右）共4点△小组互教，以学习小组为单位交流，谈各自的观点，小组交流时须站立说、人人说、有序说、大声说。

《幼儿园教学活动组织形式及常用方法》教案一、教学活动组织形式1. 教学活动的组织形式包括集体教学活动、小组教学活动和个别教学活动。

2. 集体教学活动是指教师与全体幼儿进行互动的教学形式，适用于教授共性知识和技能。

3. 小组教学活动是指教师与部分幼儿进行互动的教学形式，适用于培养幼儿的合作精神和团队意识。

4. 个别教学活动是指教师与单个幼儿进行互动的教学形式，适用于满足幼儿的个性化需求。

二、常用教学方法1. 直观法：通过实物、图片、模型等直观教具，帮助幼儿直观地感知和理解教学内容。

2. 游戏法：通过趣味性强的游戏，让幼儿在愉悦的氛围中学习，提高学习兴趣和积极性。

3. 情境教学法：创设情境，让幼儿在真实的环境中感受和体验教学内容，提高实践能力。

4. 互动教学法：教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行互动，激发幼儿的思维，促进知识的传递。

5. 启发式教学法：引导幼儿主动思考、探究问题，培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。

三、教学活动设计原则1. 目标明确：教学活动设计要明确教学目标，确保教学内容的针对性和实用性。

2. 难易适中：教学活动设计要考虑幼儿的年龄特点和认知水平，确保教学内容的难易程度适合幼儿。

3. 有趣味性：教学活动设计要注重趣味性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

4. 互动性强：教学活动设计要增加教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，提高教学效果。

5. 创意新颖：教学活动设计要注重创意和新颖性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

四、教学活动实施步骤1. 教学准备：提前准备好教学材料和教具，确保教学活动的顺利进行。

2. 导入新课：通过趣味性强的游戏、故事等导入新课，吸引幼儿的注意力。

3. 教学展开：按照教学设计，运用不同的教学方法，展开教学内容。

4. 互动环节：增加教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，让幼儿更好地参与教学活动。

5. 总结与拓展：对本节课的教学内容进行总结，提出拓展性问题，激发幼儿的课后思考。

五、教学活动评价与反馈1. 教学评价：对教学活动的效果进行评价，了解幼儿的学习情况，为下一步教学提供依据。

《幼儿园教学活动组织形式及常用方法》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解幼儿园教学活动的组织形式及常用方法。

2. 培养幼儿参与教学活动的兴趣和积极性。

3. 帮助幼儿提高在教学活动中的专注力和合作能力。

二、教学内容：1. 教学活动的组织形式：集体教学活动、小组教学活动、个别教学活动。

2. 教学活动的常用方法：讲解法、演示法、观察法、实践法、游戏法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握幼儿园教学活动的组织形式及常用方法。

2. 教学难点：让幼儿在实际教学活动中运用所学的方法。

四、教学准备：1. 教具：教学活动图片、实物、教学游戏道具等。

2. 环境：安静、舒适、安全的教学环境。

五、教学过程：1. 导入：通过图片、实物等引起幼儿的兴趣，引导幼儿思考教学活动的组织形式及常用方法。

2. 讲解：教师讲解教学活动的组织形式（集体、小组、个别）和常用方法（讲解、演示、观察、实践、游戏）。

3. 实践：分组进行教学活动，让幼儿亲身体验不同组织形式和常用方法。

5. 作业：让幼儿回家后，与家长分享所学内容，尝试在家庭中运用教学方法。

六、教学评价：1. 观察幼儿在教学活动中的参与程度和兴趣。

2. 评估幼儿对教学活动组织形式和常用方法的掌握程度。

3. 收集幼儿和家长的意见和建议，不断改进教学方案。

七、教学延伸：1. 开展与教学主题相关的亲子活动，让家长参与幼儿的学习过程。

2. 组织幼儿参观学校其他教室，了解不同教学活动的组织形式。

3. 邀请专家进行讲座，分享教学经验和方法。

八、教学注意事项：1. 确保教学活动安全，避免发生意外。

2. 关注每个幼儿的学习进度，给予个别指导。

3. 营造积极、愉快的教学氛围，让幼儿乐于参与。

九、教学资源：1. 教材：教学活动指导书、幼儿教材。

2. 网络资源：教学视频、教学游戏、教学文章。

3. 人力资源：教师、助教、家长、专家。

十、教学计划：1. 第一个月：了解教学活动的组织形式及常用方法。

2. 第二个月：实践教学活动，掌握具体操作技巧。

《幼儿园教学活动组织形式及常用方法》教案一、教学活动组织形式1. 教学活动的组织形式包括集体教学活动、小组教学活动和个别教学活动。

2. 集体教学活动是指教师与全体幼儿进行互动的教学形式，适用于传授共性知识和技能。

3. 小组教学活动是指教师与部分幼儿进行互动的教学形式，适用于培养幼儿的合作精神和团队意识。

4. 个别教学活动是指教师与单个幼儿进行互动的教学形式，适用于满足幼儿的个性化需求。

二、教学活动常用方法1. 游戏法：通过趣味性、互动性的游戏，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的综合素质。

2. 情境教学法：创设真实、生动的情境，让幼儿在情境中感知、体验和探究知识。

3. 直观教学法：运用实物、图片、模型等直观教具，帮助幼儿直观地理解知识。

4. 启发式教学法：教师提问引导，激发幼儿的思考，培养幼儿的解决问题的能力。

5. 情感教学法：关注幼儿的情感需求，以情感为纽带，促进幼儿的全面发展。

三、教学活动设计原则1. 目标性原则：明确教学活动的目标，确保教学活动具有针对性和有效性。

2. 适宜性原则：根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计适当难度的教学活动。

3. 兴趣性原则：注重激发幼儿的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中参与教学活动。

4. 互动性原则：充分调动幼儿的积极性，促进师生、生生之间的互动。

5. 发展性原则：关注幼儿的个体差异，注重培养幼儿的创新能力和思维能力。

四、教学活动实施策略1. 合理安排教学时间，确保教学活动的高效进行。

2. 精心设计教学内容，注重知识性与趣味性的结合。

3. 创设丰富的教学环境，提供充足的教学资源。

4. 注重教学评价，及时了解幼儿的学习情况，调整教学策略。

5. 加强与家长的沟通，共同促进幼儿的全面发展。

五、教学活动注意事项1. 关注幼儿的安全，确保教学活动的顺利进行。

2. 尊重幼儿的人格尊严，营造和谐、宽松的教学氛围。

3. 注重培养幼儿的自主学习能力，鼓励幼儿主动参与教学活动。

5. 不断学习，提高自身的教育教学水平和综合素质。

课堂组织形式有哪些？比如有自主学习，小组合作探究等自学、分组探究、分组讨论、竞赛、辩论、知识问答……观看电视教学篇, 个人展示, 模仿表演, 角色互换表演科学的课堂组织形式——实现高效课堂的有效途径　二、中小学常用的教学方法及其基本要求（一）以语言传递信息为主的教学方法:教师通过口头语言向学生传授知识和技能、发展智力、指导学生学习的方法。

1、讲授法（分讲述、讲解、讲演）教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。

要求：（1）科学性、系统性、思想性（2）注意启发（3）讲究语言艺术2、谈话法（问答法，分引导性的谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话、总结性谈话）教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。

要求：（1）准备好问题和谈话计划（2）善于提问（3）善于启发诱导（4）做好归纳、小结3、讨论法学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

整节讨论、几分钟讨论、全班性讨论、小组讨论要求：（1）讨论的问题要有吸引力（2）善于在讨论中对学生进行启发引导（3）做好讨论小结4、读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书来获得知识、养成良好读书习惯的方法。

主要包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材。

要求：（1）提出明确的目的、要求和思考题（2）教给学生读书的方法（3）加强辅导（4）适当组织学生交流读书心得（二）以直接感知为主的教学方法教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，引导学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

1、演示法教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。

要求：（1）做好演示前的准备（2）明确演示的目的、要求和过程（3）讲究演示的方法2、参观法教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然和其他社会场所，通过对实际事物或现象的观察和研究而获取知识的方法。

要求：（1）事先做好参观准备工作（2）引导学生有目的、有重点地进行观察（3）做好参观总结工作（三）以实际训练为主的教学方法通过练习、实验、实习等实践活动，引导学生巩固和完善知识、技能和技巧的方法。

组织教学的方法及手段组织教学是指教育者在教学过程中，有目的地组织和安排教学活动，以达到预期的教学目标。

以下是一些常见的组织教学的方法及手段：1.讲授法：是最传统的教学方法之一，教师通过口头讲解、演示、示范等方式向学生传授知识。

这可以包括课堂讲座、演示、教学展示等形式。

2.小组讨论：小组讨论是一种促进学生思考和交流的方法。

学生被分成小组，通过讨论来分享自己的理解、观点和经验。

这有助于培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.问题解决：教师提出实际问题，让学生通过研究、分析和解决问题的方式学习知识。

这种方法强调学生的主动参与和实际应用。

4.案例教学：通过真实或虚构的案例来教学，让学生分析和解决其中的问题。

案例教学可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中。

5.项目学习：学生通过完成一个项目来学习知识和技能。

这可以是一个实际问题的解决方案、一次实验、一个调查研究等。

项目学习有助于培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

6.角色扮演：学生扮演特定的角色，通过模拟情境来学习。

这可以帮助学生更深入地理解和体验某些概念，尤其是在社会科学、语言学等领域。

7.互动式技术：利用技术手段，如电子白板、在线讨论平台、虚拟实境等，增加教学的互动性。

这有助于提高学生的参与度和兴趣。

8.实地考察：带学生到实际的场地进行考察，让他们亲身体验所学知识在实际环境中的应用。

这可以增强学生对理论的理解，并培养实地调研和观察的能力。

9.个别辅导：针对学生个体差异，进行一对一的辅导，满足每个学生的学习需求，帮助他们更好地理解和消化知识。

这些方法和手段可以根据教学目标、教学内容和学生特点的不同进行有机组合和灵活运用。

有效的组织教学需要教育者具备灵活的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

组织教学的方法及手段1. 引言在进行有效教学时，选择合适的教学方法和手段是至关重要的。

教学方法和手段需要根据学生的特点、教学目标以及教学内容来确定。

本文将介绍一些常见的组织教学的方法和手段，以帮助教师提供更有效的教育体验。

2. 教学方法2.1. 讲授法讲授法是教学中最常见的方法之一。

教师通过讲述知识和概念，向学生传递信息。

这种方法适用于传授基础的理论知识或概念。

在讲授过程中，教师应该注意使用生动和实例化的语言，以增加学生的理解和记忆。

2.2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的合作与互动。

学生在小组或团队中共同完成任务和解决问题。

这种方法有助于培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题能力。

同时，合作学习法也可以激发学生的兴趣，并促进他们之间的知识共享和交流。

2.3. 问答法问答法是一种互动的教学方法，通过教师提问学生，让学生参与到教学过程中。

这种方法可以激发学生的思考和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。

教师可以提出开放性问题，引导学生进行深入思考和探究，同时鼓励学生提问，促进积极的学习氛围。

2.4. 案例研究法案例研究法通过分析和研究真实或虚拟的案例，来培养学生的分析和解决问题的能力。

教师可以提供案例材料，引导学生深入思考并提出解决方案。

通过案例研究，学生可以将理论知识应用到实际情境中，培养他们的实际操作能力。

3. 教学手段3.1. 多媒体教学多媒体教学通过使用图像、音频和视频等多种媒体形式，增加学习材料的吸引力和可理解性。

教师可以使用幻灯片、演示视频等多媒体工具，向学生传达信息。

多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象概念，并提高学习效果。

3.2. 实践教学实践教学通过实践活动来促进学生的学习。

例如，实验、实地考察、实习等。

实践教学可以让学生亲身体验和探索知识，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。

实践教学也可以提高学生的对知识的记忆和理解。

3.3. 激励教学激励教学通过激发学生的兴趣和动机，提高学习的积极性。

教学方法1、教学方法及其当代特征(1)教学方法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

教学方法是教学过程整体结构中的重要组成部份，是教学的基本要素之一。

它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低。

(2)当代教学方法的特征①以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性。

②以调动学生学习的积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性。

③以发挥非认知因素为手段，突出了教学的情感性。

2、中小学常用的教学方法(1)讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启示性。

④讲授要讲究语言艺术。

语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简炼，条理清晰、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短期内获得大量系统的科学知识。

但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会浮现教师满堂灌、学生被动听的局面。

(2)讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或者小组为单位，环绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或者辩论活动，获得知识或者巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

普通在高年级学生或者成人教学中采用。

运用讨论法的基本要求是：③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

(3)直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

运用演示法的基本要求是：(4)练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

教师组织活动的过程与教学方法
教师组织活动的过程与教学方法主要包括以下几个方面。

一、明确活动目的和主题。

教师在组织活动前需先明确活动的目
的和主题，确保活动与教学目标或教学计划紧密结合，运用生动的教
学案例或实践活动来促进学生的学习和实践，提高学生的能力和水平。

二、制订详细的活动计划。

教师应根据活动的目的和主题制订详
细的活动计划，确定活动时间、地点、参与人员、活动内容、活动方
式和评价标准等，以确保活动的有序进行，并能够达到预期效果。

三、组织活动前充分准备。

教师在组织活动前需充分准备，包括
准备活动所需的器材、资料、道具等，培训活动的主持人或志愿者，
确保活动的顺利进行。

四、采用多种教学方法。

教师可以采用多种教学方法，如讲授、
示范、讨论、小组活动等，根据不同的活动内容和目的灵活运用，以
促进学生的主动参与和积极学习。

五、及时评价和总结。

教师应及时对活动进行评价和总结，以便
更好地改进自己的教学和组织活动的能力，在今后活动中更好地发挥
自己的优势，提高学生的参与度和活动效果。

专题讲座教学的基本环节、方法与组织形式及其改革唐丽芳（东北师范大学教育科学学院，副教授）一、教学的基本环节与要求课堂教学工作由备课、上课、布置课外作业、课外辅导等基本环节组成。

其中，备课是课堂教学顺利、有效展开的前提，上课是教学工作的中心环节，课外作业是完成教学任务和提高教学质量的保证，是课堂教学的延伸，课外辅导则是课堂教学的补充。

（一）备课备课是教师上课前的一系列准备工作。

备好课是上好课的先决条件。

1．备课的主要内容（ 1 ）钻研教材。

包括理解课程标准和教科书。

（ 2 ）认真了解和分析学生的基本情况。

分析学生原有的知识水平和接受能力、学生的兴趣、爱好、思想状况、学习方法。

（ 3 ）组织教学内容，选择教学方法。

教学方法的选用要根据具体的目的、内容、教师、学生的实际情况而定。

（ 4 ）制定教学计划。

根据教材、学生及教学内容与方法的准备，着手编写学期教学工作计划、单元教学计划和课时教学计划。

2．新课程改革背景下教师备课的新观念（ 1 ）由静态备课向动态备课转变，注重备课的预设与生成。

传统的备课基本上都是教师按照“我教你学”的思路来编写的，教学过程完全按照事先设计好的教案而展开，由教师控制着课堂。

这种方案是静态的、单一的、机械的，忽视了课堂教学的生成。

新课程的备课要有一定的开放性，给学生留有更多的可变的空间。

方案的设计要动静结合，开放、灵活。

（ 2 ）由经验型备课向研究型备课转变倡导教师要有研究的精神，能够转变旧有的备课方式，从内容、方法、设计上不断钻研，反思，由教书匠转变为研究型教师。

（二）上课1．教学目标明确具体教师首先要明确每节课的目标是什么，对教学后学生在知识、能力、情感态度等方面的变化有一个比较清晰的把握，这样才能使课堂教学有一个清晰的目标指向。

2．教学内容正确适当教师要教给学生正确的知识，教学内容必须是科学的、准确的。

数量要适当，知识要有连贯性，教学内容不能远远超越学生的理解和掌握能力。

3．教学方法灵活运用根据具体的教学目标和教学内容以及学生的实际情况，教师能够选择恰当的教学方法并灵活地加以运用。

主题七：教学过程的组织与实施一、1、教学组织形式：教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。

教学组组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容要求与之相适应的组织形式。

教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可以在班集体中进行，也可以在小组内或个体间进行。

2、教学组织形式的作用：采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。

只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中才能充分发挥其效用。

采取合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，有利于实现教学的个别化3、教学组织形式的主要类型：.班级授课：也称班级教学，它是按照年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划（教学计划）统一规定的内容和时数，并按照课程表进行教学的教学组织形式。

个别化学习：所谓个别化学习，是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。

小组协作学习：根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的教学组织形式。

二、常用教学组织形式的特点及其应用（1）班级授课的优点作为一种使用最为广泛的教学方式，班级授课形式在中国的学校教学中发挥着不可替代的作用。

该形式之所以如此受到各类型学校教师欢迎，主要是因为它具有以下优势：①一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率；②以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；③由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用；④固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度；⑤在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源和教育影响源；⑥班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。