安徽省蚌埠二中高中语文《如何读懂古典诗歌》(扫描版)

安徽蚌埠第二中学语文诗歌鉴赏知识归纳总结含答案解析一、诗歌鉴赏1．阅读下面诗歌，完成各题。

野航为范子俊赋（明）袁凯①一舸夷犹②野水边，渚禽沙鸟各纷然。

幽花满棹初维③岸，春水连堤忽上天。

世上风波终未已，江南烟雨正堪眠。

他日匏尊留我饮，更凭孤鹤问坡仙。

【注】①袁凯：松江华亭人，元末明初诗人，因说实话，不断地遭朱元璋批评，多次请求归乡而不允。

②夷犹：从容之意。

③维：系。

（1）下列关于本诗的说法正确的一项是（）A. “纷然”写出了水边禽鸟从容飞起的样子。

B. “春水连堤”描绘出一幅风波险恶的画面。

C. “江南烟雨”营造了烟雨蒙蒙的冷清氛围。

D. “坡仙”借用了《赤壁赋》中苏轼的形象。

（2）以下评价适用于本诗的一项是（）A. 慷慨激昂B. 幽默诙谐C. 恬淡自然D. 刚劲凝练（3）这首诗是怎样抒发情感的？请结合具体内容加以赏析。

答案：D解析：（1）D（2）C（3）前四句借景抒情，通过对野舸从容、禽鸟纷飞、幽花满棹、春水连天的优美恬静的画面的描写，表达出对江南美景的喜爱之情；第三联以世上不止的风波和江南堪眠的烟雨对比，第四联化用《赤壁赋》中的典故，表达了诗人想远灾避祸，以及对逍遥自由的生活的向往。

【解析】【分析】（1）A项，“水边禽鸟从容飞起的样子”错误，“渚禽沙鸟各纷然”意思是沙洲上的禽鸟各自纷纷飞起落下。

“纷然”写出禽鸟纷纷飞起的样子。

B项，“风波险恶的画面”错误，“春水连堤”写的是春天水涨，水面荡漾连接着堤岸的优美画面。

C项，“冷清氛围”错误，“江南烟雨正堪眠”意思是说，江南烟雨季节正适合睡眠，营造的是一种温馨惬意的氛围。

故选D项。

（2）本诗从内容来看，诗中所写是江南之景，选择了“舸”“禽”“鸟”“幽花”“春水”等意象，描绘了江南春天的美景，画面优美而恬静。

本诗作者袁凯，由诗后注释可知，他是元末明初人，因说实话不断地遭朱元璋批评，多次请求归乡而不被允许。

据此可知诗中还流露了诗人的归隐之意。

诗歌整体风格恬淡自然，答案为C项。

诗歌鉴赏之如何读懂古诗词导语：古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。

对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。

对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，我们应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。

在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。

一、标题切入二、标题是解读诗歌内容和形式的关键。

因为标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容形式等丰富信息的载体，有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，有的交代了诗歌的题材、体裁。

从标题切入，就是要把握住这些丰富信息。

边练边悟二、细读正文诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。

这一环节是以平时的积累和素养为基础的，不过，在方法上还是有以下两点很关键：(一)懂得古诗的基本特点和章法结构1.基本特点：情景结合古人云：作诗无他端，只“情”“景”二字。

我们读诗、赏诗也一样，只要抓住了“情”“景”，就等于抓住了“牛鼻子”。

在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。

对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片是写景部分；绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的三、四两联(尤其是尾联)，词的下片是抒情部分。

而词，又特别强调上下片之间的过渡(过片)。

当然，也有少数诗作是先抒情后写景的。

情景结合不仅要注意其顺序，更要注意情与景之间的关系：①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情、哀景哀情。

②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、明景衬暗情等。

如何读懂诗歌课件诗歌鉴赏如何读懂诗歌一、教学内容本节课主要围绕《如何读懂诗歌》展开，教学内容涉及教材第四章诗歌鉴赏部分。

详细内容包括诗歌的基本概念、诗歌的语言特点、诗歌的结构形式、诗歌的意象与隐喻、诗歌的情感表达等。

二、教学目标1. 让学生掌握诗歌的基本概念，了解诗歌的起源和发展。

2. 培养学生通过分析诗歌的语言特点、结构形式，理解诗歌的意象与隐喻。

3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，使其能够深入体会诗歌的情感表达。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意象与隐喻的理解、诗歌情感表达的把握。

教学重点：诗歌基本概念、语言特点、结构形式。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一首优美的古诗朗诵，让学生感受诗歌的魅力，激发学习兴趣。

2. 新课导入：简要介绍诗歌的起源和发展，引导学生进入诗歌的世界。

3. 诗歌基本概念：讲解诗歌的定义、分类及特点。

4. 诗歌的语言特点：分析诗歌的语言风格、修辞手法。

5. 诗歌的结构形式：讲解诗歌的节奏、韵律、对仗等。

6. 诗歌的意象与隐喻：以具体诗句为例，引导学生分析、理解诗歌中的意象与隐喻。

7. 诗歌的情感表达：通过例诗讲解，让学生感受诗人如何通过诗歌表达情感。

8. 随堂练习：让学生尝试分析一首诗歌，巩固所学知识。

六、板书设计1. 诗歌基本概念2. 诗歌的语言特点3. 诗歌的结构形式4. 诗歌的意象与隐喻5. 诗歌的情感表达七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌，阐述其语言特点、结构形式、意象与隐喻以及情感表达。

2. 答案：学生需根据自己的理解，完成作业。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

推荐一些经典诗歌，供学生课后阅读。

重点和难点解析1. 诗歌的意象与隐喻的理解2. 诗歌情感表达的把握3. 随堂练习的设计与实施4. 作业设计的深度与广度详细补充和说明：一、诗歌的意象与隐喻的理解1. 意象的识别：指导学生通过阅读诗句，识别诗中的具体形象，如自然景物、人物形象等。