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教育情景案例分析教育情景案例分析是教育领域中一种常见的教学方法，通过具体的案例来引导学生分析、讨论和解决问题，从而提高他们的思维能力、判断能力和解决问题的能力。
本文将通过一个实际的教育情景案例来进行分析，以便更好地理解这种教学方法的应用和效果。
案例背景：小明是一名初中生，他在数学学习中遇到了困难。
他的数学成绩一直在班级中位列后段，而且在最近一次考试中，他的成绩更是下滑严重。
小明的数学老师发现了这一情况，并决定通过教育情景案例分析的方法来帮助他。
案例分析：首先，小明的数学老师找到了一道小明之前做错的数学题，然后让他和其他同学一起来分析这道题目。
通过分析这道题目，小明发现了自己在理解题目和运用知识上的一些问题，而其他同学也从中获得了一些启发和帮助。
接着，数学老师给小明提供了一些相关的数学案例，让他通过分析这些案例来加深对数学知识的理解。
在分析这些案例的过程中，小明逐渐掌握了一些解题的方法和技巧，同时也提高了自己的数学思维能力。
在教育情景案例分析的过程中，小明逐渐从 passively learning 变成了 actively thinking，他不再仅仅是被动地接受知识，而是通过分析案例来主动地探索和思考。
同时，通过和其他同学一起讨论和分析案例，小明也提高了自己的团队合作能力和表达能力。
结论：通过教育情景案例分析，小明的数学成绩得到了明显的提高。
他不仅在知识上有了进步，而且在思维能力和解决问题的能力上也有了很大的提高。
同时，教育情景案例分析也给其他同学提供了一个很好的学习机会，他们通过分析案例，不仅加深了对知识的理解，而且也提高了自己的思维能力和表达能力。
总之，教育情景案例分析是一种很有效的教学方法，它可以引导学生主动地参与到学习中来，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，我们可以更多地运用这种教学方法，从而更好地促进学生的全面发展。
情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。
情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。
在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。
三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。
在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。
通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。
2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。
通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。
游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。
3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。
在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。
四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。
在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。
2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。
幼儿园政治教育：情景模拟教学与学习案例共享幼儿园教育一直被认为是孩子成长过程中最重要的一环，而政治教育又是培养孩子正确的思想观念和社会意识的重要组成部分。
在幼儿园阶段，情景模拟教学是一种非常有效的教学方式，可以帮助孩子在生动的情境中学习和体验。
本文将围绕幼儿园政治教育的情景模拟教学展开讨论，共享一些学习案例，以期能够为幼儿园政治教育的实践提供一些有益的启发。
1. 情景模拟教学在政治教育中的作用政治教育旨在引导孩子树立正确的社会主义核心价值观，培养良好的行为习惯和社会意识。
而情景模拟教学可以让孩子身临其境地感受各种情景下的社会行为和价值观念，在实践中学习和领悟。
通过情景模拟，孩子们能够更加深刻地理解和体验政治教育的内容，培养他们正确的社会行为和价值观。
2. 幼儿园政治教育的情景模拟案例共享以下是一个幼儿园中关于社会主义核心价值观的情景模拟教学案例：在一个孩子们熟悉的游戏环境中，老师安排了一个角色扮演活动，要求孩子们分别扮演不同职业的人物，然后在游戏中展现出社会主义核心价值观。
通过这个活动，孩子们可以在角色扮演中亲身感受和表现出社会主义核心价值观，如友爱、公正、诚信等，从而在实践中理解和接受这些价值观。
3. 总结与展望通过以上案例的共享，我们可以看到情景模拟教学在幼儿园政治教育中的重要作用。
在实践中，我们可以根据不同的主题和内容设计各种情景模拟活动，帮助孩子们更直观、更深刻地理解和接受政治教育的内容。
未来，我们希望能够不断丰富和完善幼儿园政治教育的情景模拟教学，让孩子们在快乐成长的过程中，培养正确的社会观念和行为习惯。
个人观点与理解：我认为幼儿园政治教育的情景模拟教学是非常有意义和价值的。
在这个阶段，孩子们的认知能力和社会观念正在逐渐形成，通过生动的情景模拟，可以更好地引导他们正确的社会行为和价值观念。
我希望通过这种教学方式，能够培养出更多具有正确社会观念和价值观的下一代，为国家的繁荣和进步贡献力量。
幼儿园园本课程实践：情景教学案例共享在幼儿园教育中，园本课程实践是一种非常重要的教学方式，通过情景教学的形式，让幼儿在生活情境中学习，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在本文中，我将共享一些幼儿园园本课程实践的情景教学案例，以此对这一教学方式进行深入探讨。
1. 情景教学案例一：《小猫钓鱼》在这个情景教学案例中，老师利用幼儿园的活动场地和一些简单的道具，模拟出一个类似于垂钓的活动情境。
通过引入小猫和池塘的背景故事，让幼儿身临其境地感受垂钓的乐趣，了解钓鱼的过程和技巧。
在这个情景教学中，幼儿不仅在玩中学，还在学中玩，极大地激发了他们的学习兴趣和求知欲。
2. 情景教学案例二：《果蔬超市》通过模拟果蔬超市的情境，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，体验购物的乐趣和交易的过程。
在这个情景教学中，幼儿不仅了解了各种果蔬的名称和外观特征，还学会了购物和支付的基本技能。
通过这样的情景教学，幼儿不再把学习和生活割裂开来，而是把学习融入到生活中，更加自然地学习和理解知识。
3. 情景教学案例三：《生活大冒险》在这个情景教学案例中，老师带领幼儿进行一次“生活大冒险”，在幼儿园的各个角落设置不同的情境，比如“消防员救火”、“护士给病人打针”等，让幼儿扮演相应的角色，体验生活中常见的情景和社会角色。
通过这样的情景教学，幼儿能够更好地理解社会生活和人际关系，培养他们的合作意识和社会责任感。
总结回顾：通过以上的情景教学案例共享，我们可以看到，情景教学在幼儿园园本课程实践中起着至关重要的作用。
它不仅让幼儿在生活情境中学习，而且能够激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在实际应用中，老师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习特点，设计丰富多彩的情景教学活动，让幼儿在实践中得到全面、深刻和灵活的发展。
个人观点和理解：作为一名园本课程实践的教育工作者，我深深地感受到情景教学的魅力和意义。
在教学实践中，我发现情景教学不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够增强他们的学习动力和自主学习能力。
幼儿园情境创设教育案例分析一、背景介绍幼儿园教育是指在幼儿园阶段进行的教育活动，其目的是通过寓教于乐的方式，促进儿童的身心健康发展。
情境创设教育是一种通过营造特定情境来激发儿童学习兴趣和主动性的教育方法，已经在幼儿园教育中得到广泛应用。
本文将通过分析一组幼儿园情境创设教育案例，探讨该教育方法的有效性及其实施过程中的问题与挑战。
二、案例分析1. 案例背景这个案例发生在某市X幼儿园。
该幼儿园采用情境创设教育方法，致力于为3-6岁的幼儿提供全面发展的教育环境。
在教师们的共同努力下，园内营造了多种丰富多彩的情境，如农场、超市、医院、火车站等，旨在引导幼儿在玩中学。
2. 情境创设在该幼儿园中，农场情境被设计成一个开放的户外空间，有着树木、花园和小动物。
这里有清新的空气和自然的氛围，给予了幼儿们与大自然亲密接触的机会。
孩子们可以在这个情境中模拟种植、浇水、收获等活动，感受农民的辛勤劳作，培养他们的动手能力和团队合作意识。
3. 教育效果通过情境创设教育，幼儿园的孩子们更容易融入角色扮演的活动中，展现出自己的想象力和创造力。
他们在模拟的农场中可以体验到与课本教育完全不同的学习方式，激发了孩子们对农业、自然科学的兴趣，提高了他们的观察能力和动手能力。
4. 存在问题然而，该教育方法也存在一些问题。
某些情境创设的道具缺乏更新，导致了孩子们对相关情境的审美疲劳；部分老师对情境创设教育方法的理解不够深入，无法很好地引导孩子们发挥自己的创造力。
三、结论与建议幼儿园情境创设教育是一种富有创造力和乐趣的教育方式，能够激发幼儿们的学习兴趣和主动性，对幼儿的全面发展具有显著的促进作用。
然而，在实施过程中，需要教师们有充分的理解和准备，保证教育资源的更新和丰富，有效引导幼儿参与情境创设教育，并通过定期评估和反馈机制，及时发现和解决问题，以确保幼儿园教育取得良好的效果。
以上是对幼儿园情境创设教育案例的分析，通过对幼儿园教育案例的深入研究，我们可以更好地了解情境创设教育的实施方式和效果，为幼儿园教育的改进和发展提供参考和借鉴。
幼儿园情景教学实录：案例分析与评估一、案例描述：在某某幼儿园，教师在进行情景教学时，选择了“家庭”这一主题。
在教学过程中，教师设置了一个家庭角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的家庭成员，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，通过模拟家庭日常生活情景，引导幼儿进行语言、情感、社会技能的学习。
二、评估分析：1. 教学内容的设计：教师选择了日常生活中接触最多的主题之一——家庭，符合幼儿生活经验，有助于幼儿情感体验和认知发展。
情景教学在幼儿园教学中具有重要意义，帮助幼儿建立起真实情境和概念，在实践中提高社会适应性。
2. 教学方式的选择：通过角色扮演的方式，让幼儿真实地参与到情景中，促进了幼儿的情感沟通和角色认知，培养了他们的合作精神和社交技能。
教师还应用了情境创设教学法，让幼儿通过亲身经历，感受家庭成员之间的相互关系，有利于幼儿情感的稳定和发展。
3. 教学效果的评价：情景教学使幼儿主动参与，增加了学习的趣味性和参与度。
在这一情景中，幼儿能够感受到亲情的温馨、家庭成员之间的关爱和包容，潜移默化地塑造了他们的情感和社交观念。
教学使幼儿在体验中学习，增强了他们的学习动机和学习效果。
三、观点与理解：情景教学是一种有利于幼儿发展的教学方式。
通过具体的生活情境塑造，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们认知和情感的统一发展。
而在家庭主题情景教学中，让幼儿亲身参与角色扮演，有利于他们建立家庭观念和人际交往技能，培养了他们的合作意识和情感素质。
情景教学在幼儿园教学中的应用，对于幼儿的成长和发展具有重要的作用。
教师在设计和组织情景教学时，应该结合幼儿的实际情况和发展需求，注重情境创设和幼儿参与，使教学更具体、更生动，更有助于幼儿的全面发展。
以上就是本文对幼儿园情景教学实录进行的案例分析与评估，希望能够对读者有所启发。
情景教学是一种基于生活情境的教学方式，通过创设具体的情境和角色扮演，让幼儿亲身参与到学习中，从而更好地促进幼儿的认知、情感和社会技能的发展。
一、情景教学的理论基础情景教学是指在特定情境中，通过模拟真实情景或活动，让学生在积极参与中完成学习任务。
情景教学能够帮助幼儿建构知识、培养技能和提升情感态度。
情景教学的理论基础主要包括认知心理学的情景记忆理论、社会文化理论以及建构主义理论等。
二、情景教学在幼儿园的应用1. 情景教学在语言表达中的实践在幼儿园中，老师们可以通过情景教学的方式，创设各种语言情境，让幼儿在实际情景中学习语言表达。
利用角色扮演的形式，让幼儿在“超市购物”、“医院看病”等情景中学会日常用语，丰富他们的语言表达能力。
2. 情景教学在数学启蒙中的实践通过情景教学，幼儿可以在真实的情景中接触到数学概念。
在玩具分配的游戏中，让幼儿学会简单的数学概念，如“多少”、“少一些”等，并培养他们的逻辑思维能力。
在日常生活中，也可以通过实际情景来教授幼儿时间、空间等数学概念，让他们在实际操作中理解抽象的数学知识。
三、情景教学的实践案例共享在某幼儿园中，老师们开展了一次“社会角色扮演”活动。
老师们布置了一个小型的“社会场景”，如超市、邮局等，然后给幼儿们分配了不同的角色，比如店员、顾客、快递员等。
在活动中，老师们引导幼儿们模拟真实情景，进行角色扮演，让幼儿们在实际操作中学会了解不同社会角色的职责，培养了他们的合作意识和社会适应能力。
四、情景教学的评价与展望情景教学在幼儿园教育中的应用，能够积极地引导幼儿从实际情境中获得知识、培养技能和提升情感态度。
然而，在实际操作中，情景教学也存在着一定的挑战，比如如何创设真实情景、如何在情景中提供有效的引导等问题。
未来在幼儿园情景教学的实践中，需要老师们不断探索和创新，提高情景教学的质量，使其更好地适应幼儿的学习需求和发展特点。
五、作者观点与总结情景教学是一种富有情感体验的教学方法，尤其适合幼儿园阶段的教育。
通过创设真实情境，让幼儿在情景中学习，可以更好地培养他们的学习兴趣和动手能力。
在实践中，老师们需要充分考虑幼儿的认知和情感特点，合理设置情景教学的活动内容，引导幼儿参与，以促进幼儿的综合发展。
情景分析法案例及答案
情景分析法是一种常见的分析方法，通过模拟特定情境，从而了解人们在特定
情境下的行为、态度和情感。
下面将通过一个案例来介绍情景分析法的应用，并给出相应的答案。
案例：
假设你是一家餐厅的经理，最近发现餐厅的营业额有所下降，你决定利用情景
分析法来找出问题所在。
你设计了一个情景，一个顾客进入餐厅，服务员态度友好，菜品新鲜美味，环境干净舒适。
请描述顾客在这个情景下的行为、态度和情感。
答案：
在这个情景下，顾客可能会对服务员的友好态度感到满意，对菜品的口感和质
量感到满意，对餐厅的环境感到满意。
顾客可能会选择在这家餐厅用餐，并且有可能会推荐给朋友。
通过情景分析法，我们可以了解到顾客在这种情景下的行为、态度和情感，从
而找出餐厅营业额下降的原因。
可能是服务员的态度不友好，菜品质量下降，或者餐厅环境不够舒适等因素导致的。
经过分析，我们可以针对性地进行改进，提升餐厅的整体服务质量，从而吸引更多顾客，提高营业额。
情景分析法的应用不仅局限于餐饮行业，对于其他行业也同样适用。
通过设计
不同的情景，我们可以了解到消费者在不同情境下的需求和反应，从而更好地满足他们的需求，提升产品或服务的质量。
总结：
情景分析法是一种有效的分析方法，通过模拟特定情境，了解人们在特定情境
下的行为、态度和情感。
通过情景分析，我们可以找出问题所在，针对性地进行改进，提升产品或服务的质量，满足消费者的需求，从而取得更好的经济效益。
结尾。
新民主主义革命理论案例—三湾改编确定了中国共产党对军队的绝对领导三湾改编是秋收起义失败后部队在江西省永新县境内三湾村进行的一次整编。
1927年9月29日，毛泽东率领湘赣边界秋收起义部队到达江西永新县三湾村。
三湾村地处湘赣边区的九陇山区，是茶陵、莲花、永新、宁冈四县的交界地，有50多户人家，在山区算是较大的村庄。
起义部队到达三湾的时候，减员较大，人员不足1000人，组织很不健全，思想相当混乱。
当时，部队没有建立基层党组织，党不能切实掌握部队；雇佣军队的影响还严重存在；加之作战失利，连续行军，斗争艰苦，一些意志不坚定的人开始动摇。
在这种情况下，如果不改进部队存在的问题，不加强党对军队的领导，不仅难以适应艰苦的环境，而且无法完成艰巨的革命任务。
为了巩固这支新生的革命军队，适应革命斗争的需要，毛泽东在到达三湾的当天晚上，就主持召开了前敌委员会议，决定对起义部队进行整顿和改编。
主要内容是：第一，资遣一部分不愿留队的人员，部队缩编为1个团，称工农革命军第一军第一师第一团；第二，在部队中建立党的组织，做到连有支部，营团有党委，连以上设党代表；第三，规定官长不打士兵，官兵待遇平等，建立士兵委员会，参加部队的管理，协助进行政治工作和群众工作。
士兵委员会由全体士兵民主选举产生，在党支部指导下进行宣传、组织群众的工作，组织领导士兵的文化娱乐生活，监督部队的经济开支和伙食管理。
讨论:三湾改编的历史意义?案例二枪杆子里面出政权1、案例呈现：1927年在党的八七会议上毛泽东着重谈到军事问题。
他说，从前我们责备孙中山专做军事运动，而我们恰恰相反，不做军事运动，但蒋介石、唐生智等都是拿枪杆子起家的，而我们独不管，现在我们虽然注意了，但仍没有坚决的思想。
毛泽东在会上尖锐提出，例如秋收暴动，就非依靠军队不可。
为此，他提出这次会议应重视这个问题，新的政治局常委应更加坚决地注意这个问题。
他着重地指出这次湖南所以失败，主要是由于主观上的错误。
因此，他认为以后“要非常注意军事，须知政权是由枪杆子中取得的。
”这句话发展成为后来的“枪杆子里面出政权”这个著名的论断。
这是毛泽东高瞻远瞩、胜人一筹之处。
——摘自金春明陈登才主编《毛泽东思想发展史》中共中央党校出版社 1993年版第134页2、案例讨论：（1）为什么说中国革命要以武装斗争为主要形式？（2）中共中央八七会议历史意义是什么？案例三去当红色山大王1、案例呈现：秋收起义几仗打下来，部队相继失利，损失很大，队伍“竟至溃不成军”。
毛泽东在文家市里仁学校召开了前敌委员会会议，讨论部队的进军方向问题。
到什么地方比较适宜呢？毛泽东拿着一份从学校借来的地图，指着湘赣边界山形最宽的部分，用生动形象的比喻说：这里象眉毛一样的地方，是罗霄山脉中段，最适合做我们的落脚点，我们要到那里去当“山大王”。
听了毛泽东的分析，在经过激烈争论后，大多数同志同意毛泽东的主张，也有一些同志不同意毛泽东的意见，师长余酒度就竭力反对，他说，攻打长沙是省委决定了的，我们现在全军会师了，就应该立即反攻浏阳，直取长沙，不反攻浏阳直取长沙，革命了半天，却退到农村，革到山上做山大王了，这叫什么革命呢？毛泽东耐心地说：我们这个山大王是红色的“山大王”，而不是过去的“山大王”，是代表人民利益的工农武装，是共产党领导的，有主义、有政策、有办法的山大王。
中国政治不统一，经济发展不平衡，矛盾很多，我们要找敌人统治薄弱的地方。
毛泽东的话，通俗易懂，包含着极其丰富的深刻的真理。
卢德铭总指挥坚决支持毛泽东的主张，他说：毛委员讲得对，现在交通要道和城市不是我们占领的地方。
如果攻打长沙，就有全军覆没之险。
2、案例讨论：（1）中国革命的发展道路是在什么样的历史背景下开始探索的？（2）井冈山革命根据地的建立对中国革命有何重大意义？（3）结合文家市前敌委员会会议上的争论，分析“城市中心论”对中国革命的影响。
案例四三大法宝1、案例呈现：“统一战线问题，武装斗争问题，党的建设问题，是我们党在中国革命中的三个基本问题。
正确地理解了这三个问题及其相互关系，就等于正确地领导了全部中国革命。
而在十八年党的历史中，凭借我们丰富的经验，失败和成功、后退和前进、缩小和发展的深刻的丰富的经验，我们已经能够对这三个问题做出正确地结论来了。
就是说，我们已经能够正确地处理统一战线问题，又正确地处理武装斗争问题，又正确地处理党的建设问题，也就是说，十八年的经验，已使我们懂得：统一战线，武装斗争，党的建设，是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三大法宝，三个主要的法宝。
这是中国共产党的伟大成绩，也是中国革命的伟大成绩。
”——摘自《毛泽东选集》第2卷人民出版社 1991年版第605-606页2、案例讨论：（1）试述中国革命统一战线、武装斗争与党的建设三大法宝之间的关系。
3、案例点评：统一战线、武装斗争、党的建设是中国革命的三大法宝，也是中国革命取得胜利的主要经验，是毛泽东在《共产党人发刊词》一文提出的。
毛泽东认为这三者是密切联系，缺一不可的。
统一战线、武装斗争，是战胜敌人的两个基本武器。
党的组织则是掌握统一战线和武装斗争这两个武器以实行对敌冲锋陷阵的英勇战士。
统一战线是实行武装斗争的统一战线，武装斗争是革命的统一战线基础上的武装斗争。
统一战线和武装斗争都离不开党的领导。
党的建设不仅关系到中国共产党自身的发展、壮大，同时也决定着统一战线和武装斗争的成败。
案例五进京赶考1、案例呈现：毛泽东和中共中央其它领导人一开完七届二中全会，在三月二十三日离开西柏坡，进驻北平。
在进行出发的准备工作时，毛泽东对周围的人说，同志们，我们要进北平了。
我们进北平可不是李自成进北平，他们进了北平就变了。
我们共产党人进北平，就要继续革命，建设社会主义，直到实现共产主义。
出发前，毛泽东只睡了四五个小时，他兴奋地对周恩来说：“今天是进京的日子，不睡觉也高兴啊，今天是进京‘赶考’嘛。
进京‘赶考’去，精神不好怎么行呀？”周恩来笑着说：“我们应当都能考试及格，不要退回来。
”毛泽东说：“退回去就失败了。
我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。
”——摘自金冲及主编：《毛泽东传》（下）中央文献出版社 1996年版第916-917页2、案例讨论：（1）毛泽东为什么极其重视李自成的历史教训？（2）中共七届二中全会关于加强执政党建设的主要内容是什么？3、案例点评：1949年春天，中国革命即将取得在全国的胜利。
中国共产党即将由局部执政、全国范围的在野党转变为全国范围的唯一执政党。
执政是革命胜利的最大成果，是大好事，但也是一种新的严峻考验。
对此，毛泽东给予了足够的估计，及时敲响了警钟：我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。
同时，毛泽东也担心，因为胜利，党内骄傲情绪，以功臣自居的情绪，停顿起来不求进步的情绪，贪图享乐不愿再过艰苦生活的情绪，可能生长；因为胜利，人民感谢我们，资产阶级也会出来捧场。
资产阶级的捧场则可能征服我们队伍中的意志薄弱者。
可能有这样一些共产党人，他们是不曾被拿枪的敌人征服过的，他们在这些敌人面前不愧英雄的称号；但是经不起人们用糖衣裹着的炮弹的攻击，他们在糖弹面前可能要打败仗。
故此，在进京前的中共七届二中全会上告诫全党党员：夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步，务必继续保持谦虚、谨慎、不骄、不燥的作风，务必继续保持艰苦奋斗的作风。
案例六毛泽东亲批枪毙黄克功1、案例呈现：1937年10月17日，中华苏维埃共和国高等法院在延安召开公审大会，审判一起红军史上骇人听闻的情杀案。
被审判者叫黄克功，因此，人们把这个案件叫“黄克功案件”。
黄克功，河北邯郸人，是一位从井冈山参加革命的老红军战士，他跟着毛泽东、共产党，用自己的双脚，一步一步走完了二万五千里长征。
为中国人民的解放事业，爬雪山，过草地，忍饥挨饿，吃苦耐劳，他身经百战，英勇无畏，浑身布面了枪伤，为革命作出了贡献。
红军长征到达陕北后，黄克功被党组织送入延安军政大学第二期学习，编入第三大队，任副大队长。
他当时才26岁，长得很英俊，能干又活泼，吹拉弹唱无所不会，还会唱京剧，深受大家喜爱，可谓前途无量。
就是这样一为堪称革命功臣的青年红军军官，因为恋爱不成，枪杀了一名女青年，将被押上审判台，因此，引起了整个延安乃至全国的关注。
在延安和各解放区，对黄克功如何处理，该不该处以极刑，无论党内党外，都存在两种尖锐对立的意见。
一些人认为，自古以来就是杀人者必须偿命，黄克功杀了刘茜，应处以极刑；另一些人则认为，黄克功是经历了二万五千里长征的老红军，对革命有功，身经百战，作战勇敢，是红军队伍中久经考验的领导干部，目前正在进行激烈的民族解放战争，急需这样的指挥骨干，从革命需要出发，应该给他一个戴罪立功的机会，两种意见，各执一词，谁也说服不了谁。
黄克功本人以及陕甘宁地区高等法院院长雷经天分别给中华苏维埃临时政府主席毛泽东写了信，都希望从毛主席那里得到一个明确的答复。
毛泽东主张依法办事。
事后，他特别关照有关部门，要安顿好家属，要为黄克功买一副好棺材，好好安葬。
黄克功被处决后，老百姓无不称颂共产党解决依法办事，为人民群众树立了严守法纪的榜样。
不少民主人士更是交口称赞：像黄克功这样的革命功臣，一旦犯罪就坚决处决，共产党的纪律如此严明，真是古今罕见，伟大！伟大！就连那些一开始就借“黄克功案件”拼命鼓舌摇唇、大作攻击文章的反动报刊，也哑口无言了。
——摘自《档案时空》1、案例讨论：（1）结合本案例说明从严治党、从严治军的重要性。
（2）人们对处理黄克功案件的不同看法反映出什么问题？结合新民主主义革命时期党的建设所面临的难题谈谈你对毛泽东所说的党的建设是一个“伟大的工程”的认识。
2、案例点评：黄克功过去对革命有大功，但是，他现在犯了大罪，如果赦免，便无以教育党，无以教育红军，无以教育革命者，并无以教育一个普通的人。
故此，毛泽东亲批枪毙黄克功，并要求一切共产党员，一切红军指挥员，一切革命分子，都要以黄克功为前车之鉴。
这一案件的处理体现了中国共产党人从严治党、从严治军的决心。
不管什么人，不管他过去对革命有多么大的功劳，一旦犯了罪，决不以功顶罪或罪减三分。
黄克功案件的公正处理对于教育广大干部认清中国共产党的先锋队性质，自觉克服各种非无产阶级的思想和行为，产生了极大的震动和影响，同时也为教育、挽救更多干部提供了反面教材。
中国共产党之所以能久经磨难而不衰，一个重要的原因就在于党始终把自身建设放在至关重要的地位，坚持从严治党、党要管党的方针，重视加强党的各方面建设。
案例七国共携手1、案例呈现： 1982年7月24日，当年黄埔军校党代表廖仲恺的儿子廖承志，给这所学校校长蒋介石的儿子蒋经国写了一封信，信一发表，就像海峡间的涛声拍击人心，两岸中国人发出盼望统一的呼声。
廖公感怀旧事，在信中回顾了一段历史，：“国共两度合作，均对国家民族作出巨大贡献。
