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如何平衡应试教育与素质教育的关系？如何能达到平衡应试教育与素质教育的关系？在当今社会，教育面临着庞大无比的挑战，其中一个最重要的问题是如何平衡应试教育与素质教育的关系。
在功利化的社会环境下，应试教育占据主导地位，而综合素质教育则相对薄弱。
仅利用应试教育培养出来的学生，往往严重缺乏创新能力、批判性思维和解决问题的能力，难以适应时代发展的需求。
因此，如何平衡应试教育与素质教育的关系，是教育界和社会各界共同关注的焦点。
一、认清两者之间的辩证统一应试教育和素质教育并非相互对立，而是相互依存、相互促进的辩证关系。
应试教育可以为学生提供基本的知识和技能，为其未来发展奠定基础，而素质教育则能够提升学生的综合素质，使其在未来社会中取得更大的成功。
两者相辅相成，缺一不可。
二、探索有效的平衡策略1. 强化课程改革，形成多元化评价体系：将应试教育的知识灌输改变为以学生为中心的探究式学习、项目式学习和体验式学习。
打破单一考试评价体系，建立多元化的评价体系，涵盖学生学习能力、创新能力、合作能力、表达能力等方面的评价指标，引导学校和教师关注学生的全面发展。
2. 创新教育教学方法，培养学生的核心素养：加强学生的兴趣爱好和特长培养，开展丰富多彩的课外活动，例如实验探究、艺术创作、社会实践等，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师要注重培养学生的核心素养，例如批判性思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等，帮助学生更好地适应未来社会的挑战。
3. 加强家庭教育和社会教育，形成合力：家庭教育要注重培养孩子的学习兴趣、良好习惯和道德品质，为孩子营造良好的学习氛围。
社会教育要积极开展各种形式的素质教育活动，例如博物馆参观、科技馆探寻、社会实践等，丰富学生的课外学习体验，促进学生的全面发展。
三、保障教育公平，实现教育均衡发展教育公平是平衡应试教育与素质教育的根本保障。
应积极探索教育资源配置的优化，加大对农村地区、贫困地区教育的投入，缩小城乡教育差距，确保绝大部分学生都能享受到优质的教育资源，实现教育均衡发展。
浅谈素质教育与应试教育的关系【摘要】素质教育和应试教育作为教育领域的两大教育理念，各自具有独特的定义和特点。
素质教育注重培养学生的综合素质和人格修养，强调个性发展和创新能力的培养；而应试教育则主要关注学生的学习成绩和考试表现，注重知识的灌输和应试技巧的训练。
在目标比较方面，素质教育注重培养学生的综合能力和创新精神，而应试教育则追求学生的高分和考试成绩。
在教学方法、评价体系、优缺点对比等方面，素质教育和应试教育也存在诸多差异。
素质教育与应试教育并非完全对立，二者应该相互融合发展，以实现学生全面素质的提升。
我们应认识到素质教育与应试教育的关系的重要性，探讨未来发展方向，为更好地促进学生全面发展做出努力。
【关键词】关键词：素质教育、应试教育、目标比较、教学方法、评价体系、优缺点对比、融合发展、关系重要性、未来发展方向1. 引言1.1 素质教育和应试教育的定义素质教育和应试教育是当前教育领域中的两个重要概念，它们在教育实践中扮演着不同的角色。
素质教育是指培养学生的综合素质和个性特长，注重培养学生的人文精神、实践能力和创新意识，强调培养学生的整体素质和可持续发展能力。
而应试教育则是以应试考试为中心，注重学生的知识掌握和成绩表现，强调传授知识和应试技巧。
素质教育和应试教育各有其特点和意义，对于学生的发展起着不同而重要的作用。
在当前的教育改革中，素质教育和应试教育的关系也逐渐被重视，应该积极探索二者的有机结合之道，实现教育的多元发展和学生的全面成长。
1.2 素质教育和应试教育的特点素质教育的特点是注重培养学生综合素质，包括道德品质、情感态度、文化修养、科学精神等方面的全面发展。
素质教育注重个人发展，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，培养学生的终身学习能力。
素质教育重视个性差异，尊重学生的兴趣爱好和特长，提倡因材施教，为学生创造多样化的学习环境和经验。
素质教育强调教育的全面性，不仅注重知识的传授，还注重情感态度和价值观的塑造，培养学生的社会责任感和人文精神。
如何平衡素质教育和应试教育之间的关系？素质教育与应试教育的平衡：教育发展的新方向素质教育和应试教育，好似教育发展道路上的两条河流，各自拥有独特的价值和意义。
二者并非势不两立，而是相辅相成，共同构成了完整的教育体系。
如何调节平衡二者关系，实现教育的优化发展，成为教育工作者面临的重要课题。
一、素质教育与应试教育的内涵及价值1. 素质教育：特别注重学生全面发展，培养学生的综合素质、创新能力、实践能力、批判性思维等，强调重视培养独立思考的习惯、自主学习、积极探索的精神。
其目的是造就适应社会发展、更具创新精神和实践能力的人才。
2. 应试教育：以升学考试为导向，特别注重知识积累和技能训练，强调应试技巧和策略，以获得优异的考试成绩为目标。
其目的是选拔优秀人才，推动社会进步。
二、素质教育与应试教育的相互作用1. 素质教育为应试教育奠定基础：良好的学习习惯、独立思考能力、批判性思维等，是考试取得成功的关键因素。
素质教育重视培养的这些能力，能够帮助学生更好地理解、掌握知识，并灵活运用知识解决问题。
2. 应试教育为素质教育提供动力：考试作为一种评价机制，可以激发学生的学习动力，促使学生努力勤奋，持续提升自身的知识水平和能力。
三、平衡素质教育和应试教育的策略1. 建立多元化的评价体系：将考试成绩与学生的综合素质、发展潜力、实践能力等有机结合，避免片面追求纯粹分数。
2. 改革课程内容和教学方法：以培养学生的核心素养为目标，将知识传授与能力培养相结合，注重学生的参与度和主动性，引导学生进行探究性学习、合作学习。
3. 加强教师队伍建设：提升教师的专业素养，加强对教师综合素质教育理念和教学方法的培训，引导教师将学科教育理念融入课堂教学中。
4. 营造良好的教育氛围：学校要营造积极向上、勇于创新、包容理解的学习氛围，鼓励学生自主学习、学会独立思考、积极参与各种活动，培养学生的综合素质。
四、平衡的意义和未来展望平衡素质教育和应试教育，不仅是教育领域的重大课题，更关系着国家未来的发展和人才的培养。
如何平衡应试教育和素质教育之间的关系？平衡应试教育与素质教育：统合各个育人体系的关键近年来，随着教育改革的不断深入，如何平衡应试教育和素质教育之间的关系，成为教育界关注的焦点议题。
应试教育以考试成绩为导向，特别注重知识传授和技能训练，而素质教育则强调全面发展，涵盖品德、智力、体质、审美和劳动等多个方面。
如何将二者紧密衔接，构建完整的育人体系，是提高人才培养质量，促进学生全面发展的关键。
一、辩证看待应试教育与素质教育的关系应试教育和素质教育不是对立，而是辩证统一的关系。
应试教育作为一种教学模式，其积极作用不可低估。
它可以为学生提供清晰的学习目标和评价标准，促进学生掌握基本知识和技能，为未来发展奠定基础。
然而，过度强调应试教育会带来负面影响，例如：注重实际应试技巧，忽视学生学习兴趣和独立思考能力的培养；导致教育内容和教学方法的僵化，限制学生个性发展；加重学生学习负担，诱发焦虑和心理压力。
素质教育特别强调学生全面发展，其重要性显而易见。
它可以激发学生学习兴趣，培养学生的创造力和批判性思维能力，提升学生的综合素质，为未来发展打下坚实基础。
然而，素质教育也存在一些不足，例如：缺乏比较明确的评估标准和评价体系，难以有效评估学生素质发展水平；容易流于形式，缺乏具体内容，导致教育目标难以实现。
二、形成完整平衡的育人体系：凝练的策略与实施路径1. 明确教育目标，构建多元化评价体系。
应将应试教育和素质教育的目标有机结合，以学生全面发展为目标，构建多元化的评价体系，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的情感态度、学习能力、创新能力等方面的表现。
2. 优化课程设置，倡导学科融合。
要打破学科壁垒，注重学科融合，将应试内容与综合素质教育内容相统一，设计多元化的课程，满足学生的学习需求和个性发展。
3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
要采用启发式、探究式、项目式等多种教学方法，引导学生主动学习，培养学生的批判性思维能力、创新能力和实践能力。
素质教育与考试之间的关系
素质教育与考试之间的关系是一个备受关注的话题。
素质教育是指在学生学习知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和道德素养等方面的素质，以提高学生的全面发展水平。
而考试则是一种评价学生学习成绩的方式，是学生接受教育后必须经历的过程之一。
素质教育与考试之间的关系有以下几个方面：
第一，素质教育与考试应该相辅相成。
素质教育的目的是提高学生的全面素质，而考试则是评价学生学习成果的方式之一，两者之间应该相辅相成，而不是相互排斥。
在素质教育的基础上，通过考试可以更加客观地评价学生的学习成果，从而更好地推动学生的发展。
第二，素质教育应该是考试的前提。
素质教育是考试的前提，只有在注重素质教育的基础上，才能更好地提高学生的学习成果。
在素质教育的基础上，学生才能更好地参加考试，取得更好的成绩。
第三，考试应该是素质教育的服务对象。
考试是评价学生学习成果的方式之一，是素质教育的服务对象。
在素质教育的基础上，考试应该更加注重学生的素质培养，而不是简单地评价学生的知识掌握情况。
通过考试的评价，可以更好地促进学生的全面发展。
总之，素质教育与考试之间应该相辅相成，两者之间不应该相互排斥。
在注重素质教育的基础上，通过考试的评价可以更加客观地评价学生的学习成果，从而更好地推动学生的发展。
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如何看待素质教育与应试教育？素质教育与应试教育：辩证的视角与完全融合的路径素质教育与应试教育，作为教育领域的两个重要概念，五十多年来一直引发着争议和讨论。
一、对素质教育与应试教育的理解1. 全面素质教育旨在培养学生的全面发展，涵盖德智体美劳等各个方面的素质，同时培养学生的创新精神、实践能力、合作精神以及独立思考的能力。
其核心在于“以人为本”，关注学生的个性发展，并鼓励学生积极参与社会，成为有责任感、有担当的公民。
2. 应试教育则更强调以考试成绩为导向，通过大量练习和刷题来提高学生的应试能力，以追求升学率为最终目标。
其弊端在于忽略学生的个性发展，容易导致学生学习兴趣下降、负担过重，以及考试焦虑等问题。
二、素质教育与应试教育的辩证关系1. 互补关系：素质教育与应试教育之间并非完全对立，而是相互补充、相互促进的关系。
应试教育在一定程度上可以为素质教育提供基础，例如通过考试评估学生的学习水平，为课程设置和教学方法提供参考。
而素质教育则可以丰富应试教育的内容，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，进而提升应试效率。
2. 矛盾关系：在实际操作中，素质教育与应试教育之间也存在着矛盾和冲突。
过度强调应试教育，容易造成教育资源的过度投入，忽视学生的全面发展。
而过分反诘综合素质教育，则可能导致教学内容缺乏体系性，难以满足社会对人才的基本要求。
三、实现素质教育与应试教育的融合1. 注重教学内容的整合：将素质教育的理念融入应试教育的教学内容中，将知识与能力、技能与价值观有机结合，引导学生在学习知识的过程中提升综合素质。
2. 改革评价体系：建立起多元化的评价体系，不再单单以考试成绩为评价标准，而是将考试、参与、作品等多种方式结合起来，全面评估学生的学习情况，促进学生全面发展。
3. 提升教师素质：培养具备素质教育理念的教师队伍，引导教师转变教学观念，关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 家校联合：引导家长树立正确的教育观念，重视对孩子素质的培养，避免过度依赖应试教育，共同营造良好的家庭教育氛围。
如何平衡素质教育与应试教育之间的关系？在当今社会，教育遭遇着极度的挑战，如何平衡素质教育与应试教育，是许多家长和教育工作者共同关注的焦点。
一些人认为应试教育能够帮助学生取得好成绩，为未来发展打下基础；而另一些人则认为素质教育能够培养学生的综合能力，为未来发展奠定基础。
那么，如何平衡这两种教育理念，实现教育的良性发展呢？一、了解素质教育与应试教育的辩证关系素质教育与应试教育并非是对立的两种教育模式，而是共生共存、相互补充的两个方面。
1. 应试教育的意义与不足应试教育强调知识技能的掌握和考试成绩的提升，在一定程度上能够帮助学生掌握基础知识，培养和训练学习能力，为学生升学、就业提供一定的保障。
但其弊端也显而易见：- 过分强调应试技能，轻视学生的全面发展。
过度注重考试技巧和解题策略，忽略了学生的创造力、批判性思维、团队合作等重要素质的培养。
- 易造成学生学习兴趣下降，学习压力过大。
为了追求分数，学生被海量的习题和考试所困扰，失去对学习的兴趣，甚至产生厌学心理。
- 不利于培养学生的个性和潜能。
应试教育倾向于统一标准和模式化的教学，忽略了学生的个性差异和潜能差异，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。
2. 素质教育的意义与挑战素质教育强调学生的全面发展，涵盖德智体美劳各方面的综合素质，着重培养学生的自主学习能力、创新能力、批判性思维、沟通能力、团队合作能力等。
素质教育能够帮助学生更好地适应社会发展需要，更有效地融入社会生活，实现人生价值。
然而，素质教育的推广也面临着许多挑战：- 缺乏统一的评价体系和标准。
目前，全面素质教育的评价体系和标准尚未完全建立，导致评价标准难以客观公正，无法有效评估学生的综合素质。
- 教学模式和师资力量的不足。
素质教育需要更加灵活、多元、互动性的教学模式，需要教师具备更高的专业素养和教学能力。
- 社会对素质教育的认识不足。
一些家长和社会人士仍然认为高考成绩是衡量学生能力的唯一标准，对素质教育的价值和意义认识不足。
如何平衡应试教育和素质教育之间的关系？怎么达到平衡应试教育和综合素质教育之间的关系？在当今社会，关于应试教育和素质教育的争论一直没有停止。
一方面，应试教育能有效地增强学生的考试成绩，为升学提供保障；另一方面，素质教育注重培养学生的综合能力，为学生未来的发展打下基础。
如何均衡二者的关系，是教育界一直探索的重要课题。
一、熟悉应试教育和素质教育的本质应试教育以考试为导向，注重知识的记忆和技能的训练，以“高分”与“升学”为目标。
其优势在于重视培养学生快速学习和解决问题的能力，但同时也容易导致学生学习负担过重、缺乏兴趣和创造力等弊端。
全面素质教育则着重培养学生的综合素质，包括学习能力、创新能力、批判性思维能力、社会责任感等，强调“全面发展”与“未来适应”。
其优势在于重视培养学生的自主学习、独立思考和解决问题的能力，但也容易造成学生学习目标不明确、缺乏自学动力等问题。
二、均衡二者关系的策略1. 构建以学生为中心的课程体系: 应以培养学生的核心素养为核心，将应试内容融入素质教育的框架中。
例如，在语文教学中，既要注重学生阅读理解能力的培养，也要引导学生进行批判性思考和写作训练。
2. 科学设计教学内容和方法: 将知识传授与能力培养相结合，注重趣味性、互动性和实践性。
例如，可以采用项目式学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养和训练学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 注重评价体系的改革: 应多元化评价体系，不能过分依赖学生的考试成绩，也要关注学生的综合素质。
例如，可以结合课堂表现、作业完成情况、项目成果、学生作品等进行多元化评价，进一步促进学生的全面发展。
4. 营造良好的学习氛围: 应鼓励学生积极提问、主动思考、敢于探索，共同营造宽松舒适、自由的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、应对挑战的措施1. 加强教师队伍建设: 要加强教师的专业素养培训，提升教师的教学能力和综合素质教育理念，引导教师改变教学观念，注重学生的全面发展。
如何平衡应试教育和素质教育之间的关系？该如何达到平衡应试教育与素质教育的关系：最终形成立德树人新路径在当今社会，教育面对着极度的挑战，如何调节平衡应试教育与素质教育的关系，一直是教育工作者和社会各界关注的焦点。
应试教育注重知识技能的强行灌输，以考试成绩为导向，而全面素质教育则强调学生全面发展，重视培养学生的创新能力、批判性思维、解决问题的能力和社会责任感。
二者并非完全对立，而是相辅相成的，如何找到最佳的平衡点，是教育改革的重要议题。
一、了解应试教育与综合素质教育的辩证关系应试教育和素质教育是教育发展过程中的两种不同阶段的产物。
应试教育在一定程度上促进了教育公平，为社会提供大量合格人才，但其弊端也十分明显，例如重知识轻能力、死记硬背、忽视学生个体差异等。
全面素质教育则着眼于学生的全面发展，关注人的价值和意义，但其实施过程中遭遇着评价体系、教学理念等方面的挑战。
应试教育与素质教育并非对立，而是互为依存、相互促进的：应试教育是综合素质教育的基础：应试教育注重学科知识的学习，为学生提供必要的知识储备，是培养学生综合素质的基石。
综合素质教育是应试教育的升华：综合素质教育从更高层次上促进学生的全面发展，提升学生的核心素养，能够使学生更好地适应未来社会发展需求，进而也能促进学生提升应试能力。
二、调节平衡应试教育与素质教育的有效策略1. 改变教育观念，树立立德树人目标：坚持立德树人根本任务，以学生全面发展为目标，最终形成科学的教育评价体系，将应试教育与素质教育融合发展。
2. 优化课程设置，注重学科素养的培养：以核心素养为目标，将学科知识的学习与能力训练、价值观塑造相结合，构建科学合理的课程体系，引导学生将知识迁移到实际生活中。
3. 创新教育方法，激发学生学习兴趣：采用情景教学、探究式学习、项目式学习等多种教学方法，将抽象的知识融入具体情境，激发学生的学习兴趣和求知精神。
4. 加强教师队伍建设，提升教师专业素养：鼓励和支持教师不断学习和研究，提升自身专业能力，掌握先进的教育理念和教学方法，促进教师的专业成长，为学生提供更高质量的教育。
素质教育与考试之间的关系
素质教育和考试一直是教育领域的热门话题，两者之间存在着紧密的关系。
素质教育强调培养学生的综合素质，而考试则是衡量学生学习成果的一种方式。
那么，素质教育与考试之间的关系是如何的呢？
首先，素质教育和考试都是教育的重要内容。
素质教育是教育的根本，目的是培养学生的综合素质，包括知识、能力、态度和价值观等方面。
而考试则是对学生学习成果的一种测量方式，是对学生学习过程和成果的一种反映。
其次，素质教育和考试之间存在着紧密的联系。
素质教育的目的是提高学生的素质，而考试的目的是为了检验学生的学习成果，从而反映出学生的素质水平。
如果素质教育得到了有效的实施，那么学生的素质会得到提升，相应的考试成绩也会提高。
但是，素质教育和考试之间也存在着一些矛盾。
在当前的教育制度下，考试成绩是评价学生是否合格的重要标准，而素质教育的实施需要花费更多的时间和精力，这可能会影响学生的考试成绩。
此外，考试成绩也会对学生的心理产生影响，学生可能会因为成绩不理想而感到沮丧或压力过大。
因此，在实施素质教育的同时，也要合理地安排考试。
教育部门可以采取一些措施，如适当减少考试频率、提高考试质量等，以减轻学生的考试压力，为学生的素质教育提供更好的环境和条件。
总之，素质教育和考试是相互依存、相互促进的关系。
在实施素
质教育的同时，也要兼顾考试的重要性，以达到更好的教育效果。
以高考为例谈谈素质教育与应试之间的关系在一次座谈会上，大家提出的一个问题是：现在提出要从过去的应试教育转变到素质教育上来，但是面对高考、会考和上级各类考试的现实，我们又该怎样来看待素质教育与应试之间的关系呢?这是目前人们在思想认识上普遍存在的一个问题。
下面着重以高考为例来谈谈我的认识。
一、应试教育下被扭曲的语文教学让学生平时学好语文，考前复习好语文，以便在高考和会考中取得较好的成绩，这种想法是对的，这样做也是应该的。
但是，“应试教育”作为一种教育观念则与此不同，它在指导思想上把一切教学活动的着眼点完全盯在如何对付各类考试上。
在这种思想的指导下，教师放弃了对学生全面的素质培养，学生的身心健康受到损害，正常的教学活动被扭曲。
以语文教学来说：考什么，教什么。
教师凭着自己的臆测，觉得可能考的就教，不可能考的就不教。
如高考，既然现代汉语词语表高一册中已经考过了恬静、剥落、脉脉、影影绰绰、风驰电掣、殒身不恤……，那我就放弃这些词语，只教学生去记可能会考的洄漩、宁谧、兀立、泻玉泼翠、层峦叠嶂、长篇累牍……。
既然前两年作文已经考过了看图作文、议论文和记叙文，那我就教学生重点去练说明文和应用文，起码看图作文不必再练。
如此种种。
教师猜题押宝可谓绞尽脑汁，用心良苦，也可能考试正好猜中几道题，但造成学生知识能力的缺陷则不言而喻。
分解式教学。
过去的语文教学往往是程式化的，一时代背景，二作者介绍，三正音解词，四划分段落，五串讲课文……，到最后归纳中心思想、写作特点。
如今为了对付考试，索性根据考试命题的特点搞分解式教学。
以现代文阅读为例：既然你考语、关键句、关键句群、关键段落……，那我教课文也直截了当只抓文中的语、关键句、关键句群、关键段落……。
某省中考有语段分析，有的教师索性把每册课本每篇课文估计要考的语段全挑出来，再看每一段中可能考哪些注音，哪些词语，哪些句子，哪些标点……，然后便照此进行教学。
教课文如同庖丁解牛，一篇有血有肉的文章几经分割，皮是皮，骨是骨，肉是肉，可惜一条活生生的全牛不见了。
死记硬练。
为了对付升学考试，教师只好赶进度，提前结束课程，以腾出时间搞考前强化训练。
教师根据估计要考的内容和题型，设计各种练习题让学生死记苦背，强写硬练。
每年秋季到来年春天，各种复习资料也纷纷出笼，通过各种渠道涌入学校。
教师为了让学生多练习，也只好让学生尽量多买多练，想通过题海战术取得好的成绩。
由于学生平时基础不牢，素质较差，面对洋洋题海，只好加班加点，死记硬练，十多岁的孩子如牛负重，不堪劳苦。
只顾少数。
不少学校为了对付高考，实行快慢分班，文理分科。
具体到班上，无论批改作业、作文，还是个别辅导，教师也只好突出重点，兼顾一般，觉得毫无希望的只得割爱不管。
这样，好的学生只顾为分数拼命，一般的学生希望涉茫，忧心忡忡，差的学生则精神压抑，万念俱灰。
且不说学生最后考得如何，单从给学生思想上带来的沉重负担和精神上的刺激来说，就已经不是处于青年初期的学生应该承受的。
总之，在应试教育下，学生所学的知识教条而死板，智力和各项语文能力得不到全面而充分的发展，个性受到压抑，身心健康受到损害，其问题的严重性正在被越来越多的人们所认识。
尽管上述做法更多地直接地表现在教师身上，但实际上对应试教育所造成的严重后果体会最为深切的也是教师，因而绝不能把问题简单地归咎于教师。
应试教育问题的产生，既有深刻的社会原因，也有其教育体制内部的问题，它需要经过较长时间的不断改革和综合治理才能逐步得以解决。
目前高中选修课、会考制的实施，高考制度的改革，都是有利于革除应试教育的弊端，向着素质教育转变的重大举措。
做为一名教师，自然更应该主动更新自己的教育观念，从应试教育转变到素质教育上来。
二、怎样看待素质教育与高考的关系1语文高考考什么从近十多年语文高考的情况看，尽管每年的高考题大家都有这样那样的一些看法和意见，但我认为，在总的发展趋势上，语文命题已基本克服了过去重知识、轻能力、离大纲、出偏题的倾向，越来越重视按照大纲要求对学生语文基本素质的测试，即对学生语言素质、思维素质和知识经验的测试。
高考试卷中各考题在素质测试上虽各有侧重，但不是割裂，而是一种综合性的测试。
语文基础知识类的试题，侧重于对语音、文字、词汇、语法、修辞等语言素质的测试，但同时贯穿着对思维素质和知识经验的测试。
以语病题为例，学生要从中选出一个有语病或没语病的句子来，其中即贯穿着凭借知识经验对问题或进行分析性判断或进行直觉性判断的过程。
对于这几方面素质都好的考生，他可以凭借语感实现知识经验的迁移，对问题作出迅速的直觉的判断；而对于这几方面素质都差的考生，则只好对A、B、C、D四个句子一个一个、一步一步地进行分析、比较，或者作出盲目的判断。
阅读类的试题，侧重于考学生对文章的理解能力，而这种理解能力本身就是语言、思维和知识经验几方面素质的综合体现。
要理解一篇文章，一个重要的前提就是须有相应的知识经验。
从现代文阅读题来看，近几年考题的内容便涉及到传统诗画艺术、中微子通信、创造性思维、文艺批评史、考古研究等方面的知识和理论，如果缺乏相关的知识经验，便会对理解带来一定的困难。
而无论对文章的局部性理解或整体性理解，其中又贯穿着分析、综合、比较、分类、抽象、概括等一系列复杂的思维过程，可见，考理解，实际上也就是在考思维的素质。
作文试题更是对考生三种基本素质的综合测试。
文章用词是否恰当，句子是否通顺，修辞是否妥贴，标点是否正确，书写是否规范等，这些都是语言方面的问题。
审题能否正确领会题意，观点是否正确，中心是否突出，思路是否清晰，联想和想象是否丰富而合理，推理是否严密等，这些都是思维方面的问题。
能否有充分而典型的事实材料和理论材料可供选择，使文章内容充实而富有新意，这又是知识经验方面的问题。
因此，如果问：语文高考考什么?我的看法是，考语言，考思维，考知识经验，考以语言为工具对知识经验进行思维加工来分析和解决问题的能力。
2应该怎样看待素质教育与高考的关系有的同志之所以提出素质教育与应试之间的关系问题，主要是因为感到要想对付高考，取得高的升学率，就只有搞应试教育，而素质教育强调的是教育的全体性、全面性和基础性，它势必会影响高考的成绩。
这反映了一些教师在由应试教育向素质教育转变的过程中所引起的一种思想困惑和疑虑。
应试教育真的有利于高考吗?我认为否。
从上面所列举的应试教育下语文教育被扭曲的各种表现看，应试教育只会使学生记教条、死板的书本知识而缺乏实际的运用能力，知识经验范围狭窄而贫乏，头脑僵化而缺乏思维的应变能力。
且不说应试教育从根本上背离了社会主义的教育目标，仅就高考而言，它与当今注重素质测试的要求也是不相适应的。
应试教育必须导致学生素质低下，素质低下便必然不会考出好的成绩，多数教师恐怕在这方面都有着实际的体会。
素质教育真的不利于高考吗?我同样认为否。
素质教育是不以高考作为自己的唯一目标，它注重全体学生德、智、体基本素质的全面提高，以使所培养的学生能够适应未来社会和时代发展的需要。
但是，素质教育也决不与高考相矛盾。
从上面对高考要求的分析即可看出，高考的导向，就是要中学的基础教育能够重视学生素质的培养，以从中选拔高素质的人才。
如果我们能够着眼于素质教育，扎扎实实地抓好素质的培养，全体学生的素质必然会稳步地提高，高素质的学生也必然会成批地脱颖而出。
学生的整体素质高，应变能力强，不管高考的题目怎么出，他们都会以不变应万变，从容自如，考出好的成绩来。
所以，我们不应该误以为素质教育就是低标准、低质量的教育，担心素质教育会影响高考的升学率；而应该认识到只有抓好素质教育，才能有效地提高教育质量，为高一级学校输送更多更好的人才；即使那些考不上的学生也会因为有了扎实的基础和良好的素质，而能够适应社会的需要，在自己的工作岗位上成为有用之材。
三、目前语文素质教育应加强对学生思维素质的培养从语文的素质教育来看，在人们的思想上对语言素质的培养是比较重视的，而对思维素质和知识经验的问题却往往认识不足。
我在这里只重点强调一下思维素质的培养问题。
以高考作文为例。
在作文评分标准内容、语言、结构三大项中，其中内容和结构两大项都是思维问题。
我们试以近五年的作文题为例：1990年考的是有关玫瑰园两个小姑娘的问题，第一、二小题重点都是考学生的想象能力，第三小题重点是考学生相似联想和辩证思维的能力。
1991年第一题是圆的想象，明显是考学生的想象能力，第二题“近墨者黑/近墨者未必黑”，重点是考学生相似联想和逻辑思维的能力。
1992年考的是有关玻璃罐的问题，第一小题重点是考学生的推想能力，第二小题重点是考学生逻辑思维的能力。
1993年考的是有关老树皮、新树皮的问题，第一“要求”重点是考学生的想象能力，第二“要求”重点是考学生的想象能力和辩证思维的能力。
1994年考的是“尝试”，重点是考学生的回想、联想、想象和辩证思维的能力。
所以，在内容上，如果学生缺乏相应的知识经验材料，缺乏相应的思维能力那就难以形成正确的观点、明确的中心和充实的内容。
文章的结构，实际上也就是内容的逻辑结构。
无论纵式、横式或合式结构，无不反映着思维过程的轨迹，反映着思维逻辑的周密性。
可见，作文的内容和结构，重点都是在测试学生的思维能力。
学生作文考不好，正说明了平时我们对学生思维素质培养的不足。
高考的经验教训告诉我们，思维素质乃是语文整体素质的一个非常重要的方面，思维素质的培养却又是目前语文教学中的一个薄弱环节。
在由“文字—语言”型教育向“语言—思维”型教育转变的过程中，我们必须坚持以语言和思维训练为核心，切切实实地抓好思维训练，使学生的思维素质和语言素质同时得到提高。
这就需要我们系统地掌握一些思维培育的理论，并将这些理论运用到自己的教学实践中去，这是新的时期素质教育对教师自身素质的提高提出的一个新要求。
