人教版部编本一年级下册《一个接一个》课文原文

3、一个接一个一、教材解析：这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。

她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。

诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。

每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。

最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。

本课配有两幅插图。

一幅图对应第一节诗。

淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。

另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。

本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。

教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。

二、教学目标1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

【教学重点】识字写字，并能偶正确流利的朗读课文。

【教学难点】在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。

三、教学建议一、识字写字1.识字。

多音字“觉”要据义定音。

一上课文《大还是小》中第一次出现认读“觉”字，“觉得”，是感觉的意思，因此读“jue。

而在本课的诗句中，和睡眠有关，所以应读“jiao。

”。

教学时可以进行比较，了解读音和意恩之间的联系。

本课要求学生掌握新偏旁单耳旁。

教学时，可以联系双耳旁加以出秘区分。

根据溟字的特点和学生的认知基础，运用多种方法识记字形、理解宇义。

（1）形声宇识字：种、样、伙、伴（2）用熟宇加偏旁的方法识记：却：去+单耳旁种：禾木旁+中样：木字旁+羊这：文+定之各：折文+口做：单人旁+故或单人旁+古+反文旁（3）组词巩固：除了充分利用课后第2题列出的词语外，还可再组一些词语让学生谈一读。

部编人教版一年级下册语文全册课内阅读(含答案)部编人教版一年级下册语文全册课内阅读含答案）班级：_______________姓名：_______________第一课：《吃水不忘挖井人》1.阅读下文《吃水不忘挖井人》，回答问题村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

XXX就带领战士和乡亲们挖了一口井。

解放以后，乡亲们在井旁边（立力）了一（快块）石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念XXX。

”1）选出文中括号内正确的字。

立力)_____了一（快块）_____石碑2）给下列汉字组词。

井________________念________________3）石碑是________刻的。

（）A.XXXB.乡亲们4）“挖井人”是指_________________，“不忘挖井人”的是________。

（5）“吃水不忘挖井人”的意思是（）A.XXX不及遗忘挖井的人。

B.人不克不及遗忘关怀和匡助过你的人。

6）XXX是一个有着________的好思想、好品质的人。

第二课：《我多想去看看》2.读一读，做一做爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。

遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！（1）连一连。

宽宽的雪莲艳丽的天山洁白的公路2）这段话首要写________。

（填序号）①“我”想去北京看看。

②“我”想去新疆看看。

3）你有什么愿望?写一写。

我多想______________________________________________________ _。

第三课：《一个接一个》3.阅读下文，回答问题正和小伙伴玩着跳房子。

操场上却响起了上课铃声。

唉，要是没有上课铃就好了。

不过，听老师讲故事。

也是很康乐很有趣的呀！1）写出下列词语的近义词。

快乐（）2）这段话写出了“我”的________和________。

3）写出文中“我”“唉”的原因。

__________________________________________________ __________（4）“我”为什么觉得很快乐，很有趣？__________________________________________________ _____________第四课：《四个太阳》4.浏览下文，回覆题目。

部编版语文一年级下册3《一个接一个》作者：金子美铃简介
金子美铃（1903-1930），活跃于上个世纪20 年代的日本童谣诗人。

她的多首代表作被收录于日本的小学国语课本，其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国语言。

2007 年在中国集结成《向着明亮那方》出版。

作品欣赏：
全都喜欢
【日本】金子美铃
我好想喜欢啊，
这个那个所有的东西。

比如葱，还有西红柿，还有鱼，我都想一样不剩地喜欢。

因为家里的菜，全都是
妈妈亲手做的。

我好想喜欢啊，
这个那个所有的一切。

比如医生，还有乌鸦，
我都想一个不剩地喜欢。

因为世界的全部，
都是上天创造的。

一年级语文下册第3课《一个接一个》知识点归纳
一、课文简介
本课以“一个接一个”为主题，通过描述小朋友在游戏中串联起事物的情节，展
示了一个接一个的逻辑关系，同时让学生体会到这种逻辑的趣味性，培养逻辑思维能力。

二、生字词
•串：连在一起
•接：连接
•闭：关上
•筷子：用于夹东西的工具
•笑：开心的表情
•闹：热闹的声音
•眼睛：观察的器官
三、知识点梳理
1. 一个接一个的关系
在生活中，很多事情都是一个接一个地发生的，比如：一只鸟飞过，接着是一
只小猫来了。

这种逻辑关系可以通过连词“接着”、“然后”等来体现。

2. 逻辑思维能力培养
通过本课文的故事情节，可以让学生感受到逻辑关系的趣味性，培养他们的逻
辑思维能力。

3. 生活中的串联
在生活中，我们经常需要串联各种情节和事物，通过串联能够使生活更加有趣，也有助于思维的灵活性。

四、思考题
1.你能用“一个接一个”串联几件事物在自己的生活中的例子？
2.为什么一个接一个的逻辑关系是逻辑思维的重要体现？
3.如果你是故事的编写者，你会创作一个怎样的“一个接一个”的有趣故
事呢？
五、课后作业
1.写一篇100字左右的小作文，描述一个你经历过的“一个接一个”的趣
事。

2.找一本绘本或图书，看看里面有没有用“一个接一个”的逻辑关系串联
起来的故事，体会其中的乐趣。

以上就是对一年级语文下册第3课《一个接一个》知识点的归纳总结，希望有助于同学们对本课文的理解与运用。

最新部编人教版小学一年级语文下册教案板书反思课时训练设计课文3.《一个接一个》设计依据与构思本课是一首儿童诗。

作者是日本童谣诗人金子美铃。

这篇课文采用诗歌的体裁，从儿童生活实际出发，用儿童最自然的语言，以小见大，表现了孩子乐观、向上的生活态度。

教学分两课时完成。

第一课时主要教学任务是多种方式认读生字，教师根据结构分类指导会写字，整体感知课文。

第二课时重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。

课时安排：2课时。

教材分析在诗歌中，以时间为序，采用儿童自然的语言描写了一个小朋友在不同时间应该做的事以及他心里的想法。

诗歌共有四个小节，前三小节格式相同，运用反复的手法表达，第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的事；第三行表达了自己的心愿；第四、五行，笔锋一转写出自己转变心态之后快乐的良好心态。

这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。

课文配有两幅插图。

第一幅图对应第一小节，淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个女孩正在玩“踩影子”的游子，脸上洋溢着快乐的笑容。

第二幅图对应文中第三小节的诗，描写的是在教室里，老师正在绘声绘色地讲课，学生听得很入迷。

教学目标1.认识“接、觉、再、做”等13个生字和“卩”旁，一个新笔画“横折折撇”，正确美观书写“过、各、种”等7个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

图文结合，体会“我”生活中的高兴和不高兴。

3.结合生活体验，想一想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。

教学重、难点1.识字、写字。

2.在诗歌中感受快乐，乐于与同学们分享自己的经历。

课前准备学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文。

一个接一个一年级下册课文课文概述《一个接一个》是一年级下册的一篇课文。

这篇课文通过描述孩子们玩接力赛的情景，展现了团队合作和努力奋进的精神。

课文以简洁明了的语言和生动形象的描写，引导学生体会工作合作的重要性，并激发他们努力向前的动力。

课文内容《一个接一个》的故事发生在一个学校的操场上。

课文一开始，描述了孩子们看到操场上有许多地方需要整修的情景。

于是，大家一起商量决定开展接力赛，通过团队合作来解决问题。

接下来的内容描绘了孩子们积极参与比赛的情景，每个人都尽职尽责地完成自己的任务，然后将接力棒交给下一位队员。

最后，所有学生齐心协力地完成任务，赛场上充满了欢声笑语。

教学目标通过学习这篇课文，学生应该能够达到以下几个目标：1.理解团队合作和努力奋进的重要性；2.培养学生的合作精神和团队意识；3.提高学生的阅读理解能力；4.激发学生爱学习、乐观向上的心态。

教学重点1.理解课文的主要内容，把握故事发展线索；2.讨论课文中所涉及的团队合作和努力奋进的意义；3.分析课文中的语言和描写手法。

教学步骤第一步：导入教师通过提问和展示图片的方式，引入课文《一个接一个》的内容。

例如，教师可以问学生：“你们有没有参加过接力赛？接力赛中最重要的是什么？”并通过学生的回答引导他们思考团队合作的意义。

第二步：阅读理解让学生阅读课文《一个接一个》并理解故事的主要情节和课文的基本影响。

教师可以提问一些问题帮助学生进行理解，例如：•课文的故事发生在哪里？•孩子们为什么要举办接力赛？•每个人在比赛中扮演什么角色？第三步：讨论团队合作让学生讨论课文中所涉及的团队合作的重要性。

教师可以提问学生以下问题：•孩子们为什么要通过团队合作来解决操场整修的问题？•每个人在接力赛中的任务是什么？他们是如何相互合作的？第四步：语言分析分析课文中的语言和描写手法，帮助学生加深对课文的理解和欣赏。

教师可以指导学生回答以下问题：•课文中使用了哪些形象生动的描写？•作者使用了哪些修辞手法来增强描述的力度？第五步：思考问题提出一些思考性的问题，引导学生思考和讨论课文所传达的价值观和人生哲理。

《一个接一个》·写字表课文3：过各种样伙伴这咼，既是声旁也是形旁，表示残骨，借代死亡。

過，金文（辵，行进）（残骨，代死亡），表示生命在岁月的行进中化成枯骨。

篆文将金文的写成。

造字本义：动词，在时光流逝中走向死亡，身化枯骨，生命不再。

隶化后楷书将篆文的“辵”写成“走字底”，将篆文的写成“咼”。

俗体楷书依据草书字形将正体楷书的“咼”简化成“寸”，表示“度量”。

过的记法是，过有经过、过账的意思，要一边走一边量。

各，甲骨文（彳，行军）（朝向城邑的“止”）（囗，城邑），表示向城邑进军。

有的甲骨文省去“彳”。

造字本义：异族军队进犯城邑。

金文、篆文承续甲骨文字形。

当“各”的“进犯”本义消失后，篆文再加“田”另造“略”代替。

各的记法是，是倒着的脚趾，口是人。

象征人从不同的方向走过来。

童，既是声旁也是形旁，表示男奴；重，既是声旁也是形旁，表示背负一梱东西。

穜，金文（禾，庄稼）（童，男奴），表示利用男奴从事耕作劳动。

篆文承续金文字形。

有的篆文写成“種”，（禾，庄稼）（重，背负重物），表示背着一梱庄稼。

造字本义：农耕，培植并收获庄稼。

隶书将篆文的写成，将篆文的写成；隶书将篆文的写成。

楷书字形中，“重字边”的“種”合并了“童字边”的“穜”，此后“種”行而“穜”废。

俗体楷书以字形简单的同音字“中”代替字形复杂的“重”。

种，原本是種，象征着耕种是种植（禾）庄家的繁重（重）任务。

羕，既是声旁也是形旁，是“漾”的本字，表示水波泛动。

样，篆文（木，树纹）（羕，即“漾”，荡漾），表示树木荡漾的年轮。

造字本义：树木神秘荡漾的年轮。

俗体楷书将正体楷书的“羕”省略成“羊”。

伙，，的本义是军营中共同炊煮用饭的几个人。

伙读火音，人表示同伴。

半，既是声旁也是形旁，是“绊”的省略，表示牵制。

伴，甲骨文写作“夶”：（大，成年人）（大，成年人），像两个人并肩同行。

籀文承续甲骨文字形。

篆文另造会义兼形声的字形：（人）（半，“绊”），表示同行而相互牵制的人。