初中英语听力试题的命题措施
每一个学校都会要求教师做好学科试卷的命题工作，无论月考还是期中，期末考试，试卷的命题则成了重点工作。
而英语学科的试卷命题第一部分就是听力，于是听力的命题成为了重中之重。
下面浅谈几点我对听力命题的措施：
1. 听力测试的必要性
因为听力理解能力应是英语教学的重要内容。
听是理解和吸收口头信息的手段，听力理解能力是提高口语表达能力的基础。
卡尔·韦弗曾经说过：“听是交际活动的核心”。
和读一样，听是感知技能，是对听觉器官接收到的信息的感知，这种感知叫做听觉感知。
“听”在英语的“听、说、读、写”四技能中处于最基础的地位。
“听”是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。
从第二语言习得规律方面讲，“说”是通过模仿而获得的言语行为，模仿的渠道就是“听”。
在我国刚颁布的《全日制义务教育阶段英语课程标准》中，就初中阶段学生听的技能作了明确的目标描述：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息（“全日制义务教育普通高级中学英语课程标准”）。
中考具有检测、选拔和教学导向的功能。
通常，某一测试对考生的影响越大，它对教学的导
向作用就起强，对选拔部门的参照意义就越大，对测试本身效度的要求就越高。
就中考而言，它肩负着为高级中学选拔优秀学生和促进中学英语教学改革的任务。
根据课程标准和这一任务，在中考中加试听力，就会提高考试效度和改善中考对英语教学的导向作用，利用考试的反拔作用，促进英语教学的改革，使教师和学生会更加注重听、说、读、写全面发展，检测学生运用所学语言知识进行交际的能力，体现语言的最本质特征——交际性。
2. 中考英语听力测试题型的分析
纵观近几年课本上的听力题以及近两年的中考测试部分的试题
来看，听力测试有句子水平和语篇水平之分，我们新疆听力测试题型大致可以分为以下几种： 1）听音选择正确的图片；2）情景反应； 3）听对话理解说话人的身份、工作性质、说话人之间的关系、谈话地点和对话中的细节等选择正确答案。
4）听短文理解其主题、情节发展、人物关系、时间、发生原因及结果等具体信息选择正确答案。
3. 命题的过程
3.1 研究英语教学大纲，熟悉教材，明确现代英语教学观，弄清听力考试的要求。
3.2 注意题型的变化。
例如“情景反应”一题，所考查的是英语日常交际用语的用法，九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用）要求学生掌握30个交际项目，但试卷中10个小题只能覆盖大纲项目的三分之一。
因此避免教师在平时的教学中出现
“考什么、教什么”的应试教学现象。
3.3 命题的范围要包含所学过的内容，每一小题都考察不同的知识点。
考点不要重复命题。
3.4 罗列所有知识点，命题后检查知识点的覆盖面，对照大纲要求核对重点知识的考察。
把不合适的命题重新调整。
3.5 校对所有的命题，检查命题中出现的错误并加以改正。
3.6 进行小范围的测试。
进行小范围的测试主要有两个目的：一是通过测试对考试的要求进行修改；二是为建立测试题库作准备。
4. 命题的要求
4.1 题型要根据测试目的来确定，主观题型与客观题型相结合。
4.2 原文最好是口语材料，要反映交际功能，涉及词汇应是口语涉及的高频词汇。
4.3 原文要适合考生的年龄特点和生活实际。
4.4 试题的设计要充分考虑卷面上的阅读负担问题，要突出听力理解的考查，尽量减少阅读量。
4.5 要确保听力题必须通过听作答，通过读题可作答的题没有意义。
4.6 选项以3个为宜，力争简洁，这样有助于控制阅读量，也有助于降低命题的难度。
4.7 不设置语法错误的选项，以免混淆考查重点。
4.8 朗读速度以每分钟80-100为宜。
5. 听力试题的考点
5.1 听句子选择相应的图片
【例】
原文：bill likes ball games. look！ he is playing football with his classmates.
书面选项：图a 踢足球图b 打篮球图c 打排球
听一句或多句描述选择图画。
该题型的优点是，以图片呈现情景直截了当，考生没有阅读负担。
要注意图片应绘制简洁清晰，不要起到视觉模糊而影响学生理解。
5.2 情景反映——听力试题的原文选材来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系，最好能体现中西方文化差异与交融。
具体涉及到的有：问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话等功能项目。
话题内容为英语课程标准中规定的话题。
朗读速度约为每分钟100个单词左右。
5.3 对话理解——考查对主旨和大意的理解，要求学生听懂录音的主要内容或主旨大意。
比如：录音谈的是哪方面的事？大概情况是什么？这为听力试题不要求学生精确理解具体细节，而是要求学生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会。
比如：what are the two speakers talking about？长对话分为两人对话或多人对话，为方便录音，多采用两人对话。
长对话自然是多个问答轮次。
设置的问题一般包括谈话人之间的关系、事件、原因、结果、态度、情感、赞同、反对等，可以设置两个或多个题目。
5.4 短文理解——考查对说话者的思想倾向和感情等隐含内容
的理解，要求学生能体会说话者的思想感情，并据此进行推理或判断。
例如：does lucy agree with lily？ what does the woman mean？ what can we learn from the speakers？
一定要注意作为听力材料的小短文，最好不含生词，语句简单，叙述直白，易于理解。
听短文理解其情节发展、人物关系、时间、原因及结果等具体信息。
讲话者或作者的态度、意图等推理等深层次理解也可以考虑设题。
要注意，形式上本题与书面阅读理解相象，但题干和选项设置要简要，一目了然，不设置文字障碍。
上述的四个考点，体现了听力测试考点的多样性和全面性。
总之，提高语言能力，特别是运用能力，已经成为外语教学改革的整体思路。
为了有效地检验进而达到反馈于教学的目的，在中考英语测试中增设听力测试势在必行。
它所引发的思考不仅在于如何运作考试本身，更重要的是如何处理好大纲、教材、教学和考试说明等若干因素之间的关系，从而给学生提供更好的环境，使他们在英语学习上有更大的突破。
收稿日期：2013-08-15。
