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Unit1 This is my new friendLesson 1一、教学目标1、能够在真实的情景中理解、说出句子This is my new friend. Where are you from ？I`m from China / America / England.并能在现实生活中初步运用.2、能够听、说、读单词：China America England .二、教学重难点理解运用句子：This is my new friend.Where are you from ？I`m from……三、教学准备1、准备一些有关国家的国旗。
2、准备单词卡片China America England四、教学过程1、Warm-up(1)请同学观察事先准备的字母卡片，注意字母的大小写及占格。
(2)说出以该字母开头的地名单词。
(3)用句型This is…练习说话。
2、Presentation（1）设立情景：T: Hi．Nice to meet you．S: Hello．Nice to see you again．)（2）教师指着一个学生介绍：T: This is my new friend．She's from America．教师示范朗读，学生跟读模仿friend一词的发音。
（3）学习对话（借助课文插图）。
（4）学习本课新单词：China，America，England，（教师准备三个国家的国旗）（5）请学生说出自己喜欢的好朋友，并向全班同学做介绍：This is my good friend．She／He is from…以达到掌握这些句型的目的。
引导学生发挥想象力，说说这些字母分别象什么，鼓励学生大胆想象。
3 、Practice（1）自制卡片。
学生把自己姓名、家乡地名或以这五个字母开头的地名写在卡片上，进行问答练习：Where are you from? I'm from A…字母Aa开始的地名：America，Asia亚洲，Africa非洲，Australia 澳大利亚字母Bb开始的地名：Beijing字母Cc开始的地名：China，Canada字母Dd开始的地名：Dalian字母Ee开始的地名：England(2)象形游戏。
小学人教版PEP四年级上册Unit 1 My classroomThe fourth second教材分析：本单元教学内容为pep英语四年级上册第一单元。
本单元的学习内容“myclassroom”主要是围绕了解新班级展开的。
这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是不可或缺的。
贴近实际生活、实用、有趣，学生容易接受和掌握。
本单元主要的语言结构和功能：par A：what’s in the classroom?向别人询问或介绍自己的班级物品。
Part B: This is the new classroom. The door is……用已学的知识描述自己的新班级。
本单元共学习11个四会单词。
学生分析：四年级的学生有一定的英语学习基础知识和基础能力，可塑性强，对英语学习表现出极大的兴趣，有较强的接受能力。
刚开学，同学们见面会很开心，换了新教室后，学生的学习兴趣都很高，这些实际情况与本单元的学习内容紧密相连。
教学目标：《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
基于以上认识和对教材的分析，我将本课教学目标确定为以下三维目标：一、学习目标1、知识目标：能听、说、认、读单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor .了解知识点：desk-desks，The desks are green.2、技能目标:能熟练运用句型：This is my classroom. The door is orange.3、情感态度目标 :引导学生热爱、珍惜学校生活并保护学校的设施。
激发他们的学习兴趣和热情。
二、学习重点、难点掌握基本词汇：computer, teacher's desk, fan, wall, floor. 并结合This is my classroom. The door is orange.并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物,进行练习达到在实际情境中运用的目的。
第一单元教学计划（上册）科目：英语年级：四年级教师：教学内容Unit 1 This is my new friend.单元分析1.听、说、读：Words: China good friend brother sister teacher farmer doctor nurseSentence pattern:---I’m from China.---Where are you from?---I’m from Singapore.---Who’s this boy? He’s my brother.---What does your father do?---He’s teacher.2.掌握并熟记问候语，在日常生活中学以致用。
单元目标Knowledge aims：1.To review the words that we have learnt, such as:cat，monkey，dog...2. To do a revision about key sentences.Ability aims:1.Students can read and listen the key words correctly.2.To improve Ss the ability of speaking ,reading and writing.Moral aims:Encourage students love animals and protect them.教学重、难点教学重点：To learn and mater the key words: China good friend brother sister teacher farmer doctor nurse教学难点：To read the dialogue fluently and correctly..单元内容、课时内容课时Unit 1 This is my new friend.6课时秋季教学工作计划科目：英语年级：四年级教师：教学内容义务教育课程标准实验教科书小学四年级英语上册教材分析学生分析：本学期我执教四（4）班的英语。
博文双语学校2017-2018学年第二学期公开课教案（英语）授课人：***博文双语学校小学部2018年4月一、Teaching contents:（教学内容）Lesson 4 Where are you from?(Let's talk.)二、Free talk:（自由对话）三、Warming up:Sing a song.<Fishes,Fishes,Where are you? >（热身）四、Teaching aims:（教学目标）1, Knowledge aims: （知识目标）Students can read the words and read the text fluently.(流利的阅读单词和课文。
)2,Ability aims: （能力目标）Can make the sentences by Where are you from?I’m from+国家\城市.（能熟练的运用询问来自哪里的日常口语。
）3,Emotional aims:（情感目标）Love your hometown and love your country.（爱自己的家乡更爱自己的国家。
）五、Teaching important points: （教学重难点）本课的重点交际用语是向对方询问来自哪里，且熟练回答别人提问的日常口语，且能准确运用What about you？同时复习巩固学过的一般疑问句。
六、Teaching procedures：（教学过程）(1)复习检查：A.Review the words：about,welcome,to,our,school,at,be,all,Chinese等。
(2)导入课题：Lesson 4 Where are you from？(3)T:Boys and girls,today we are going to learn”Lesson 4 Where are you from？(板书).(3)Here are your learning aims:（出示学习目标）(4)Guide 1:（任务1）Look and listen.(5)Guide 2:（任务2）a.Read the dialogue by yourself.b.Point out the important sentences.①Are you from......?不用疑问词，但需要用yes或no回答的疑问句，叫一般疑问句。
Where are you from?第一课时教案设计解放小学郭佳一、教学目标1、学生能识读八个国家名和识别这些国家的国旗：China, Canada,India,the UK,the US,Japan,Italy,Malaysia2、学生能用“Where are you from?”和“I’m from....”来询问对方或回答对方“来自哪个国家”。
3、学生能用“Where is he/she/it from?/Where are they from?”和“He/She/It is from..../They are from....”来询问或回答第三方“来自哪个国家”。
4、学生能利用来自于教师、同学、教材、网络获取的信息，巩固语言习得，独立完成反馈练习。
二、媒体运用设计每位学生都有一台配有耳机和麦克风的多媒体电脑，并有校园网联及的网络教室。
教师可通过教师机对全体或个别学生进行教学、监看、对话及指导，也能转播某个学生的学习进度或练习结果。
三、教学策略及环节设计1、Lead-in由于是借班上课，所以先来个自我介绍“I’m Miss Guo. I’m from Langshan.”以此作为导入，简单明了，并抛出话题“Where are you from?”。
预测：1）学生能看着老师留的空白自己补充回答，如：I’m Jiang Shuai. I’m from Shiqi/Shaoyang. 2）学生暂时不能自主回答, 可以通过“我带来的一些朋友”的回答，让学生学着用“I’m from...”2、New words teaching出示一些“我的朋友”的图片，让学生跟他们打招呼并询问“Where are you from?”，然后会图片中的人物会说出“I’m from ....”的声音和文字，让学生在新奇感中识别和听懂这6个国家名称。
接着在国旗的点缀下，整体呈现本节课要学习的六个国家名称，让学生能识别。
小学英语川教版四年级上册Unit 1 Our School Day《Lesson 2 Where Are You from?》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1.知识与技能梳理有关问候、自我介绍、询问名字的信息,学习用所整理的句型来询问他人的情况并组成对话,学习用所获取的信息更详细地询问他人名字和国籍。
培养学生听、说、读写综合运用语言的能力。
2.过程与方法课堂教学过程中,教师的基本任务是“导”,起组织和引导作用。
教师不仅参与小组活动,还要适时起到积极的指导者和帮助者的作用。
通过过程性评价激发学生学习需要,培养学生自信心,发挥学生主体作用。
通过设计探究过程,引发认知冲突,激活学生思维。
在引导学生探究、体验和感知语言的过程中发展学生的思维能力,逐步养成思考探究的习惯,培养学生的小组合作意识。
同时将学生自我评价和形成性评价有机地融入各项训练中,使以往教师单向性评价向多维评价转变,使学生在学习过程中不断体验进步和成功。
3.情感态度与价值观让学生享受英语学习的过程,学会使用英语进行交流,学会同伴合作、共同进步。
2学情分析“以学生的发展为本”的新课程理念要求教学必须以学生的需要、知识基础、学习兴趣等为出发点,联系学生的现代校内外生活,让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。
3重点难点1.从知识层面上看,这节课的重点在于复习有关问候、介绍、询问名字的相关词汇、短评和句型,教会学生运用所梳理的知识编写对话,学会询问他人名字和国籍;难点在于借助梳理和归纳,帮助学生参与知识构建过程,以便掌握相关内容。
2.从能力层面上看,这节课的教学法重、难点在于通过教师有目的地引导,培养学生观察、推理、总结和归纳的能力。
3.从情感态度层面上这节课的教学重、难点在于如何有效引导小组合作学习,开展积极的小组竞赛。
4教学过程教学活动1【导入】Step 1 ：Warming up听唱英文歌曲,将学生的注意力吸引到课堂上来。
四年级班英语(学科)教学设计主备人授课人授课时间课题Unit5 Where Are You Going?授课课时第课时总课时共课时教学目标知识与能力1. 能听懂、会用句型：What are you going to do? I’mgoing to ...2. 能灵活运用所学be going to句型对将要做的事情进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
3. 能准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more部分的对话，语音语调正确自然。
过程与方法采用自主学习和小组合作探究的方式进行教学情感态度与价值观能理解并准确运用“Happy Children’s Day!”在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。
教学重点能灵活运用所学be going to句型对将要做的事情进行描述教学难点运用所学be going to句型能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学方法采用自主学习和小组合作探究的方式进行教学教学准备教师(1) Let’s learn more部分的教学音频和人物头饰。
(2) 一些表示日常活动的动词短语卡片。
(3) cinema, park, bookstore, shop, hospital, bus stop等词汇卡片。
(4) Part C Listen and name部分的挂图和教学音频。
(5) 一张六月份的月历。
学生学生准备本单元有关场所的词汇卡片教学过程教学活动二次备课(1)课前复习师生问答，教师出示各场所图片并提问，要求学生看图作答：T:(出示公园图片) Where are you going?Ss: I’m going to the park.教师选出一位学生，让其拿着所准备的一幅图片站在讲台上面对大家，教师指着这位学生和其他学生问答：T: Where is he / she going?Ss: He / She is going to the ...T: Is he / she going to the ...?Ss: Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.教师选出两个或两个以上的学生拿着相同场所的图片站在讲台上面对大家，教师向他们提问：T: Where are you going?S1&S2: We are going to the ...教师再向其他学生发问：T: Where are they going?Ss: They are going to the ...T: Are they going to the ...?Ss: Yes, they are. / No, they aren’t.教师可以通过这样的看图问答，引领学生复习和巩固有关词汇以发be going to结构的用法，让其顺利进入英语学习的状态。
