《编写童话故事》作文教学设计
《编写童话故事》作文教学设计
【设计理念】
新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。
教师应成为学生情感的激发者和响应者。
本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
【教学目标】
1．指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。
2、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4、从编拟童话的过程中接受自我教育。
【教学过程】
一、谈话激趣走进童话
1、黑板写童话二字，师：喜欢童话吗？（喜欢）
2、师：你们看过哪些童话故事？
师：你们知道的童话故事可真多
3、第三组课文我们学习了哪些童话故事？
生1：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
4、今天老师给大家带来了一个童话故事。
（出示）
狐狸和小兔
在一座美丽的森林里，有一只非常狡猾的狐狸。
一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。
突然,歌声停了，狐狸的眼睛盯前方流下了口水，它看见一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎样才能吃到兔子肉呢？咦！有了,兔妹妹,”狐狸笑眯眯地说，“你在采蘑菇呀！”小兔子皱起眉头想：“这个狡猾的狐狸又在耍什么诡计，肯定没什么好事，不行我得教训教训它，为森林里的小动物出气。
”
小兔子镇静地说：“狐狸先生，你找我有事吗？”
“也没什么事，就是想和你聊聊天。
”狐狸笑嘻嘻地说。
“哦，对了我听说有一种蘑菇，吃了会变成大力士，狐狸先生你不是梦想成为大力士吗？”小兔子一本正经地说。
狐狸半疑半信地说：“真的吗？”
“当然啦！”小兔子点点头说。
“那......”狐狸吞吞吐吐地说，“好吧！为了我的梦想，我拼了！”狐狸一口就吞了下去。
小兔子见狐狸吃了,高兴得一蹦三尺高,说:“你中计了!”话音刚落,狐狸就倒在了地上。
从那以后,小兔子用智慧战胜狐狸的故事就在森林传开了
思考问题：
(1)你喜欢这个故事吗?为什么?
生:因为小兔子很聪明。
师：聪明的小兔子就是这篇童话故事的主人公。
它还会想办法呢，多神奇啊！（板书：神奇的主人公）
（2）那小兔子想到什么办法战胜了狡猾的狐狸呢？
师：这个故事多有趣啊。
（板书：有趣的故事）
（3）从这个故事你明白了什么道理？
师：一个小小的童话故事告诉我们遇到问题要想办法解决。
（板书：明白道理）原来童话有这样的特点：（生读）同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事呢？
四、大胆想象，编写童话
出示图片
1、仔细观察，图上都有谁？它们之间会发生什么事情呢？
A、狼要吃松鼠。
（你为什么会这样想啊？）
师：童话故事是神奇美妙的，它们还会发生很多让我们意想不到的事情。
例如：狼可能会来通知松鼠参加森林运动会。
2、放飞你们的想象，它们还会发生什么有趣的事情呢？（引导多角度想问题）
3、故事讲的很精彩。
那我们怎么才能把它生动的写下来呢？（出示）
出示1：
在一棵大树底下，有一只狡猾的狐狸，它已经好几天都没吃东西了。
狐狸（抬头）一看，树上有一只活蹦乱跳的小松鼠，正在（津津有味地）吃松果。
狐狸眼珠子一转，想出了一个坏主意，它（假惺惺地）对松鼠说：“（你爸爸能闭着眼睛跳来跳去，你行吗？）”松鼠天真地说：“（这个，我当然行了。
）”说完，小松鼠就闭上了眼睛一跳，踩了个空掉到了地上。
出示2：
狐狸连忙跑过去，一把抓住了小松鼠，就往嘴里送。
小鸟看见了，灵机一动，说：“慢着，松鼠又小又瘦，你吃了它，还不够你塞牙缝呢！那边有一只又肥又大的山鸡，要是吃了它会让你饱餐一顿呢！要不，我带你去？”狐狸思考了一番，觉得小鸟说的有道理：这么小的松鼠，还真的不够我塞牙缝，还不如去吃一只山鸡呢！于是，狐狸就把小松鼠给放了。
狐狸刚松手，小松鼠就跳到了树上。
逃离了狐狸的魔掌。
这时，狐狸才知道上了小鸟的当。
过渡：每个人的心目中都有一个童话故事。
那我们就把自己心中的童话故事写下来吧！（可以写老师给你的
出示写作要求：1、故事要完整。
2、想象合理。
3、突出人物特点。
4、交流，评价。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动评价）
5、动手写。
（现在我们就来把小猪这件可笑的事情用笔写下来。
）
板书设计：
写童话
神奇的主人公
有趣的故事
明白道理。
