刘大春老师《课堂管理中的师生沟通艺术》有感 (杨爽)

“假拆喜欢他们，假拆暂了，也便果然喜欢了.”之阳早格格创做————刘大秋教授《课堂管制中的师死相通艺术》有感奎光小教小爽“咱们很易真拆喜欢他们，然而不妨假拆喜欢他们，假拆暂了，也便果然喜欢了.”那是正在听刘教授的道座时，留给尔影像很深的一句话.的确，正在本量的教教历程中，的确会逢到那一典型，让教授不办法去“喜欢”的教死.他们大概太过于调皮，大概止为习惯太好，大概家庭培养真足道不上，那类教死往往会让教授收出那样的叹息“孩子，请给尔一个喜欢您的缘由”.逢到那样的教死，如果教授再不采取一些灵验的，机警的培养脚法，往往会使师死闭系浓漠，日趋紧弛，教死厌教情绪加强，教授的班务处事易以启展.而便正在即日下午，刘大秋教授即时为咱们上了《课堂管制中的师死相通艺术》一课，正佳灵验的助闲咱们一线教授办理了那一狐疑.一，“假拆”喜欢之————齐力找其便宜.本去要搞到假拆喜欢，也不是心头上道道那么简单，而是央供教授擅于从仄日里的教教活动中，去创造问题教死芝麻大的便宜，并加以妥当的夸弛，即时赋予对于圆褒扬，让其自疑.比圆尔班的蒱宇航，该死习惯好，女母少暂正在中挨工，家庭的培养很易跟上，时常不准时完毕做业，书籍写不典型，鬼绘符，自控本领好，以至喜欢欺背强小的共教.里对于那样一个孩子，尔也时常很苦恼，也正在心中叨念“蒱宇航，请您给尔一个喜欢您的缘由！”.正在凡是的教教活动中，尔创造那个孩子对于教习的关切不下，然而却格中景仰处事.由于他身材很小，时常钻进2，3仄圆米的工具间里，去浑扫卫死死角，晃搁处事工具，将工具间整治的搞搞洁洁，而那个场合时常是一些“劣死”去拾垃圾时，也会不自愿捂住鼻子的场合.创造了他的那个便宜，尔坐刻启展了一节以“尔是班级小仆人”为中心的班会，正在那节班会课上，尔特天将蒱宇航浑扫工具间那个止为提出去褒扬.听到教授对于自己充谦爱的肯定，瞅到共教们对于自己投去羡慕的目光，那个通常里对于什么事务皆出所谓的孩子，突然间，脸黑的佳似一个苹果，然而脸上明显有一种纷歧样的神采，那是一种喜悦，那是被教授肯定，被共教闭注的幸运.二，“假拆”喜欢之————持绝的喜欢，脆持的喜欢，假拆喜欢是一项少暂的任务，不克不迭道即日突然料到了，便闭注一下孩子，喜欢一下他.而来日诰日果为情绪的去由，果为处事的琐碎，而便对于该死漠然，时热时热的做风，反而对于教死的情绪死少不利.三，“假拆”喜欢之————适时妥当的闭心.喜欢一个孩子，除了要相识他的便宜，更多的是赋予他一种闭心，那样才搞触动他的内心.果为相识到蒱宇航的女母少暂正在中挨工，引导蒱宇航宽沉的缺得母爱战女爱，所以动做他的班主任，尔正在死计中也尽管多赋予他一份闭心.书籍院正在每天中午会给每个孩子集收一盒牛奶战一个鸡蛋.那是政府赋予天震灾区孩子的免费的营养餐.果为班上少量几个孩子由于感冒大概者对于蛋黑量过敏不克不迭吃鸡蛋喝牛奶，所以每天总有几盒剩下的牛奶战鸡蛋，正在一次课间活动中，尔偶尔间听睹蒱宇航兴下采烈的正在对于共教们道：“尔最喜欢吃鸡蛋牛奶了，尔一次能喝2喝牛奶.”瞅到他肥小的身躯，偶像到他缺得的爱，尔坐时把他喊到身边：“即日您准时完毕了做业，教授真为您下兴.虽然做业上出现了很多的过得，然而教授仍旧赞好您二个鸡蛋，战二盒牛奶，疑赖您来日诰日的做业原上的黑勾会多起去哦！”瞅到他咧启嘴笑的表情，尔念尔真有面喜欢他了.四，当假拆成为忠心，当忠心换去冲动.刘教授正在《课堂管制中的师死相通艺术》中提到“止语接际中的表黑战术”取“止语接际中的倾听战术”，尔认为刘教授提到的“表黑”取“倾听”的核心情维便是“尊沉”.不记得自己曾正在哪原书籍上瞅到过那样一句话“尊沉战敬服教死的自尊心，要留神得像对于待一朵玫瑰花上哆嗦欲坠的露珠.”而尔的留神呵护，也让尔瞅到了那珠劣好的花女越收启得陈素.每天主动揩乌板的，一定是他；蹲正在天上扫天的，佳像所有人真足趴正在天上似的，一定是他；每周一次的班级大扫除，最主动的介进处事的，一定有他；每天阳光体育课前，把教授的疏通鞋晃佳的，一定是他.虽然他正在课堂上的表示仍旧是好强人意，做业完毕仍旧不睬念，然而是尔明显能从他那单明明的单眸中瞅到一种期视被教授认可的渴视.而尔，也从那样一单眼睛中瞅到了他充谦期视的来日诰日.末尾，让尔以弛乃明的小诗《牵着蜗牛去集步》，去动做尔那篇训练心得的末端吧！上帝给尔一个任务喊尔牵一只蜗牛去集步.尔不克不迭走太快，蜗牛已经竭力爬，为何屡屡经常那么一面面？尔催它，尔唬它，尔责备它，蜗牛用抱愧的视线瞅着尔，彷佛道：「人家已经竭力了嘛！」尔推它，尔扯它，以至念踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真偶怪，为什么上帝喊尔牵一只蜗牛去集步？「上帝啊！为什么？」天上一片宁静.「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」培养孩子便像牵着一只蜗牛正在集步.战孩子所有走过他孩提时代战青秋岁月，虽然也有被气疯战得去耐性的时间，然而，孩子却正在不知不觉中背咱们展示了死掷中最初最好佳的部分.孩子的视线是率果然，孩子的视角是特殊的，家少又何妨搁缓足步，把自己主瞅的设念搁正在一边，伴着孩子悄悄体味死计的滋味，倾听孩子内心声音正在雅世的反响，给自己留一面时间，从出完出了的死计里探出头，那其中成便的，何止是孩子.。

教师学习心得《课堂管理中的言语交际策略》有感学习来自成都市青羊区教育教学专家刘大春老师为大家做的报告——《课堂管理中的言语交际策略》，收获颇多。

刘老师围绕“课堂管理中的言语沟通策略”这一主题，分别从“课堂管理中的表达策略”和“课堂管理中的倾听策略”这两个沟通构成的必然要素入手，结合丰富生动的生活案例和课堂教学管理的实际案例，以风趣幽默的语言，对案例进行了深入浅出的剖析。

每一个专题，刘老师都以生动的事例、富含感染力的演讲让学员们深深折服。

刘老师从课堂语言的表达策略和倾听策略两个方面给大家作了深入浅出的讲解，并用一个个鲜活的例子告诉学员们，只有学会表达，善于倾听，你才能真正走进学生的内心世界。

讲座一开始，刘老师就以幽默风趣的谈吐吸引了老师们的注意。

他先以通俗易懂的语言、现身说法的事例生动地说明人际交往中言语表达和倾听的重要；再以缜密的思维动情而又深入浅出地讲述了言语沟通中的表达策略——“让人接纳”、“想法接近”、“主动交流”……而表达“想法接近”则有询问式、体谅式、认同式、选择式、模仿式等。

每一种方式，刘老师都给大家举了生动有趣而又切合实际的事例，让老师们在轻松愉快中获益匪浅。

接着，刘老师图文并茂地引导老师们学习了倾听的策略——“积极外表”、“同理之心”“理性情绪”等。

其中“积极外表”包含倾听时注意力集中、适当点头、微笑、前倾、记笔记、口头回应……“理性情绪”则要求我们学会把握情绪、控制情绪，尝试用开展活动（数数、吞口水、练呼吸等）的方式让学生静下心来……刘老师还做了《课堂管理中的非言语沟通策略》讲座。

反思自己的课堂，老师总是想让学生敬畏自己，于是总摆出一副高高在上的样子，对孩子们说话也总是一副命令的口吻，而学生也总会听老师的话，于是老师便沾沾自喜，以为自己的教育是成功的。

如果学员们在平常和学生的交往中，多用上如“请，你好，谢谢…”等语言，多给孩子一些鼓励性的阳光语录，孩子们就能感受到老师的爱，就会从心理上真正接纳老师，就会真正地爱上老师，老师才能让课堂氛围融洽，老师和学生用心与心的交流。

学习《师生沟通艺术》心得第一篇：学习《师生沟通艺术》心得学习《师生沟通艺术》心得良好的师生关系是教育产生效能的关键。

教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。

师生感情是促进教育效能提高的基础。

从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。

他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。

教师的教与孩子的学是在师生之间的沟通中进行的。

沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。

师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。

孩子是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的内容，是否愿来遵守教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。

但事实上，有许多事并不想人们想象的那样，你有艺术了，孩子就与你交流了，与你交流了，孩子就有进步了。

不久前，我曾写下这样一篇随笔：教她已经一年多了，但我始终没有弄明白她到底是一个什么样的孩子。

她胖胖的，什么时候总显出一副懒散不快乐的样子。

上课时，十分钟有七八分钟是走神的时候，有时也会举手发言；下课了，却显得那样的活跃。

特别喜欢跟男同学们打在一起，一脸灿烂的样子，放学排队的时候就更是这个样子了。

作业一般情况下都能完成，但那字就不敢恭维了，用她爸爸的话说，越练字，写得越发不好。

唉，悔不该当初，让她参加硬笔书法班的学习，真真有一种那参加书法班的钱都被我偏了去的感觉。

平时班级打扫卫生，不叫到她，她是不会冲在前面的，叫到她了，她会比较认真地完成。

那次她值日班长，给我留下了深刻的印象。

那天，下午放学后，同学们都走了，班里只留下了她。

现在她的任务是把垃圾倒了，关上门窗锁上门走人。

《师生沟通的艺术》的读后感师生沟通的艺术在阅读《师生沟通的艺术》这本书后，我深深地感受到了师生之间沟通的重要性。

这本书以简洁明了的语言，系统而全面地介绍了师生沟通的技巧和要点。

通过阅读，我对师生沟通有了更深入的理解，并且从中受益匪浅。

首先，这本书着重强调了师生间的信任和理解对沟通的重要性。

作者指出，一个良好的师生关系是建立在相互尊重和信任的基础上的。

作为教师，我们需要建立一个积极的沟通氛围，鼓励学生提出问题和表达他们的意见。

只有当学生相信自己的声音被尊重并且会被认真倾听时，他们才会更加勇敢地分享他们的想法和困扰。

其次，书中提到了积极倾听的重要性。

倾听不仅仅意味着听到学生说了什么，更重要的是理解他们的意思和感受。

倾听是帮助教师了解学生需求并给予关怀的重要途径。

而要做到积极倾听，作者提出了一些建议，如与学生保持眼神接触、不中断对方讲话、以非语言方式回应等。

这些技巧帮助教师有效地传递出"我在听你说话"的信号，让学生感受到被重视和被关心。

另外，书中也提到了合适的反馈对于师生沟通的重要性。

给予学生具体的、及时的反馈是帮助他们理解自己的优势和不足的关键。

但是，只给出结果的评判是不够的，教师需要适时地夸奖和鼓励学生的努力和进步，并帮助他们找到改进的方向。

通过积极的反馈，教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，并在他们面临困难时提供支持和指导。

此外，书中对于非言语沟通也有所提及。

除了语言表达，表情、肢体语言和声调等也传递着丰富的信息。

教师需要学会观察学生的非言语表达，从而更好地了解他们的情感状态和需求。

正确认识并有效利用非言语沟通，能够更准确地传达教师的意图，同时也能促进学生更好地理解和参与到沟通中来。

通过阅读《师生沟通的艺术》，我对师生之间的沟通有了更深刻的认识。

良好的沟通不仅仅是单纯的信息传递，更要关注对方的情感和需求。

师生之间的良好沟通可以提高教学质量，增强学生的学习动力，促进他们的个人发展。

用心倾听，语润心灵---听刘大春院长讲座心得体会今年暑假期间，我很荣幸能够近距离聆听刘大春院长关于提升教师专业能力的培训。

培训会上，刘老师用诙谐、幽默的语言，生动的教育案例、专业的理论知识给我们上了一堂生动的语言艺术课。

刘院长说，作为一名教师，运用好了表达策略，学会了倾听策略，课堂必然高效。

刘院长精彩的演讲让我意犹未尽，受益匪浅。

历时两天的暑期培训，收获颇多，给我留下印象最深的是成都市青羊区教育科学研究院院长刘大春题为《班级管理中的言语沟通艺术》的讲座，讲座分别从“班级管理中的表达艺术”和“班级管理中的倾听艺术”这两方面入手,结合丰富生动的课堂教学管理案例,以风趣幽默的语言、机智诙谐的四川话,对案例进行了深入浅出的剖析,提出了“让人接纳”、“接近别人的表达十招式”两种积极表达的策略和“积极外表”、“同理之心”两种用心倾听的策略,让人受益匪浅。

上课伊始，刘院长说管理秘诀是言语沟通，用7个字表示：沟通、沟通、再沟通。

由此可见，言语沟通在管理方面有着举足轻重的作用。

而高效的言语沟通是需要表达和倾听的。

在讲座中，刘院长从言语交往技巧和非言语技巧两个方面入手，用深入浅出、言语幽默、纵观古今的实例给我们上了生动的一课。

课堂管理中的表达技巧，倾听技巧，十条不利于沟通的言语，二十一条学生最爱听的阳光语录等等话题，让我受益匪浅。

刘院长的讲座让我明确了班级管理的启示是:少用消极性、破坏性言语，多用积极性、建设性言语让人接纳，改变成长。

让我深深地体会到，教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。

众所周知，教师语言水平的高低、表达能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣。

许多特级教师之所以能感染每个学生积极主动地参与到教育教学中来,是因为他们高超的语言表达深深地打动了每一个孩子的心。

除了能够用积极的语言与学生进行有效的沟通，还要学会倾听策略，不仅要有积极的外表，还要抱有同理之心。

《课堂管理中的师生沟通艺术》听后感在实际的教学过程中，确实会遇到这种类型的学生，让老师没有办法去“喜欢”的学生。

他们或太过调皮，或行为习惯差，或家庭教育完全谈不上，这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子，请给我一个喜欢你的理由”。

遇到这样的学生，如果老师不再采取一些有效的、机智的教育手段，往往会使师生关系冷淡，日趋紧张，学生厌学情绪加强，老师的班务工作难以开展。

而就在十月三十一日下午，刘大春老师及时为我们上了《课堂管理中的师生沟通艺术》一课，正好有效的帮助我们一线老师解决了这一困惑。

“我们很难伪装喜欢他们，但我们可以假装喜欢他们，假装的时间久了，也就真的喜欢了。

”这是在听刘老师讲座时留给我印象最深的一句话。

刘大春老师在讲座上采用诙谐幽默的语言为我们形神兼备的讲述了在他的教学生涯中发生的教育趣事，通过一件件真实的案例，我仿佛悟出了些许道理···不记得在哪本书上看到了这样一句话，“尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

”而我的小心呵护，也让我看到了这株美丽的花儿开的越发鲜艳。

讲座上，刘大春院长围绕“课堂管理中的师生沟通艺术”这一主题，分别从“言语沟通中的表达策略”和“言语沟通中的倾听策略”这两个构成要素入手，结合丰富的生活案例和课堂实例，用风趣幽默的语言，进行了深入浅出的剖析，提出了“让人接纳”、“想法接近”、“主动交流”三种积极表达策略和“行为积极”、“同理倾听”、“把握情绪”三种用心倾听策略。

这一堂讲座，对教育第一线工作者来说，可谓雪中送炭，让我们吸纳了课堂管理的新思想、新理念，提升了驾驭课堂的水平，对我们正视自己、扎根课堂、潜心从教都有着启发意义，也必将对孩子们的教育发展带来积极的指导和帮助作用。

读《师生沟通的艺术》有感教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和孩子之间应该构建起健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。

那么，怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢？一、沟通要有全面的素质教育观由于环境、性格等方面的影响，幼儿的爱好、特长与发展也各不相同，教师要因人而异寻求最适合幼儿接受的教育方法。

教师只有在这种最适合幼儿接受的教育活动中才能发现和培养幼儿的个性特长，养成幼儿良好的生活、学习和文明习惯。

从幼儿的个性出发，与幼儿探讨社会和人生的问题，帮助幼儿保持健康的心理状态，启迪幼儿的智慧潜能，引导和规范幼儿的文明行为，提高幼儿分析问题、解决问题的能力，也就是正确、全面、客观地教育幼儿，使幼儿全面地健康发展。

二、沟通要有责任心和爱心因为爱的教育能使幼儿学会爱。

教师的责任心和爱心是酿造良好育人环境的基础。

教师要有对教育的挚爱、对幼儿园的热爱、对幼儿的关爱，才能培养出幼儿对幼儿园的喜爱、对教师的敬爱、对学习的酷爱。

教师对幼儿的教育、关爱、鼓励，能促其自信;教师对幼儿的理解、沟通，能促其自尊;教师高度的责任心和高尚的爱心，能在幼儿中产生强大的凝聚力和驱动力，引导和驱动幼儿健康地成长。

幼儿的思想、个性、行为、能力等各方面都在发展成长之中，一切都还没有成型、没有定性。

因此，教师在开展教育活动中，必须遵循教育规律、发展规律，以服务型的班级管理，以互动型的教学方式，以互助型的师生关系和变向型的评价幼儿;坚持教育从实，感化从真，管理从严，处理从度的原则，真诚地善待幼儿，强化人性化管理。

三、要做到理解和尊重幼儿现在幼儿的自尊心很强，逆反心理也强，害怕吃苦，害怕困难。

作为老师我们要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。

每一个孩子成长的背后，都有一个丰富精彩的长篇故事，只有用心品读，才能更加有效地施教，引领孩子走向本该属于他们的朝气蓬勃和美好未来。

《师生沟通的艺术》书中所说：“成功的沟通就像是我们的双手在击掌1用爱解开心灵的枷锁，用心沟通出成长的康庄大道，让我们用提升教育思维的方式提升教育品质，用良好的教育思帮助孩子们赢得更为光明的未来！。

《师生沟通的艺术》学习心得《师生沟通的艺术》学习心得学完《师生沟通的艺术》一书，颇多体会仔细想来，觉得想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式，我觉得应注意一下几个方面。

第一：爱心感化与学生在沟通的内容方面，讲道理只占5%，而爱心要占95%，对于学生而言，教师的爱是一种伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的.爱。

这种爱是无私的，但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁，师爱可以引导学生产生巨大的内心动力，去自觉地，主动地沿着老师指出的方向迈出，只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感，信任感，期望感，学生才会向老师产生依恋，仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果，因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理。

第二：平等对待沟通需要真正平等的“太空时间”，既创造没有任何干扰的沟通氛围和条件，作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”，老师热爱教育，热爱学生，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不要因为他的成绩差，行为不满而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待，著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改变，他们也会发展变化，即使不成为瓦特，牛顿，爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益处的人。

第三：专心倾听如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听，哪怕一个牢骚满腹，怒气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心，具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理，不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和，愤怒或冲动的学生在自由的表达了自已受压抑的感情后，心里压力得到一定程度较轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经引起班主任老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励，在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。

2024年学习《师生沟通艺术》心得《师生沟通艺术》是一本非常有价值的书籍，它不仅帮助我更好地理解和应用沟通技巧，还提供了一系列实用的方法和策略，帮助我在教学中与学生进行更有效的交流和沟通。

下面是我在____年学习《师生沟通艺术》这本书后的心得体会，总结了这本书对我个人和教学工作的影响。

首先，《师生沟通艺术》教会了我如何打造良好的师生关系。

我意识到建立积极、亲密的师生关系是有效教学的关键。

通过与学生建立互信、尊重和关怀的关系，我能够更好地理解学生的需求和困难，及时调整教学策略，并根据学生的学习风格和兴趣量身定制教学内容。

通过与学生建立良好的师生关系，我发现学生更愿意主动参与课堂活动，提出问题和与我分享他们的观点和意见，这对于促进学生的学习动力和积极性起到了很大的推动作用。

其次，《师生沟通艺术》教会了我如何有效地倾听和理解学生。

在教学中，我经常会遇到学生的问题和困惑，这需要我耐心倾听并给予适当的回应。

通过学习《师生沟通艺术》中的倾听技巧，我学会了积极地倾听学生的观点和问题，并通过非语言和语言的方式表达出我对学生的关注和理解。

这不仅有助于缓解学生的焦虑和压力，还能够让他们感受到我的支持和关心，从而更好地参与和投入到学习中。

另外，《师生沟通艺术》还教会了我如何有效地表达自己的观点和要求。

在教学过程中，有时我需要向学生传达一些重要的信息或者给出明确的要求，这就需要我清晰、明确地表达自己的意思。

通过学习《师生沟通艺术》中的沟通技巧，我学会了如何用简洁、明了的语言表达自己的观点和要求，并通过语言的语调和非语言的肢体语言来传递自己的情感和态度。

这样的表达能够更好地引起学生的注意和理解，使他们更容易接受并遵守我的要求。

此外，《师生沟通艺术》还强调了沟通的双向性。

在教学中，我意识到不仅仅是我向学生传达信息，学生向我传达信息也同样重要。

通过与学生建立开放、互动的沟通氛围，我鼓励学生提出问题、分享意见和参与讨论。

我会定期组织学生和我进行一对一面谈或小组讨论，鼓励他们主动与我交流，以了解他们对教学内容和方式的反馈。

教师的沟通艺术与学生管理刘大春报告
刘大春报告：教师的沟通艺术与学生管理
在非常激烈的竞争环境中，作为学校和家长面前的第一批教师，我们担负着不可替代的责任。

在不断变化的教学环境中，我们应该增强就我们的社会责任感并不断地培养自己。

在这次报告中，刘大春老师向我们介绍了教师的沟通艺术和学生管理的技巧。

刘大春从“教师的社会责任”开始介绍，他认为，作为老师，应该充分认识到自己在社会中的作用，诚实对待学生，以良好的举止来树立教师职业形象，教育学生要自立、自强、自食其力。

接着，刘大春把重点转移到“教师的沟通艺术”上来，他强调，要掌握好肢体语言、情绪管理和言辞技巧，另外，要学会做出恰当的头脑活动，有效地和学生沟通，对学生的情绪建立良好的互动，更好地让学生理解老师要传达的内容。

最后，刘大春从学生管理的角度出发，介绍了“多维度管理”的理念。

他说，我们不仅要管理学生在校内和课堂上表现出来的素质，还要把管理的放大、畅通、加上技巧，以保持学生的良好的素质发展，使其成为有用的社会公民。

本次报告给我带来了极大的收获，不仅介绍了教师的沟通艺术和学生管理技巧，还强调了老师在沟通中要言简意赅，符合学生的语言特征，将其融入自己的教学活动之中。

在搭建大桥跨越学习差距的同时，让学生在宽广的教育空间中拓展思维，书写自己的成长历程。

希望在今后的教学实践中，能够深入剖析教师的沟通艺术和学生管理技巧，将其融入自己的教学实践之中，更好地提升学生的学习成绩，为塑造和谐的校园环境贡献力量。

读《师生沟通的艺术》有感第一篇：读《师生沟通的艺术》有感读《师生沟通的艺术》有感读了《师生沟通的艺术》这本书，我感触颇深。

师生之间要建立互相尊重、彼此接纳、相互理解的关系，关键在于教师的沟通艺术。

下面谈谈我的几点感受。

一、沟通可以从自我介绍开始要想让学生真正地去了解你，愿意亲近你，向你敞开心怀，除了平时你的一言一行要留给学生好印象外，还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己。

介绍自己时可以谈自己的教育教学方法，谈自己的成功和失败，也可以谈自己的喜怒哀乐，谈自己学生时代的故事……学生了解了你，就会欣赏你的好，即使你有错，也能谅解你，或找你沟通，不会把小误会积成大疙瘩。

二、了解学生了解学生是教育学生的基础。

对于新生，我会问问他们的兴趣与爱好, 有什么新的打算，能不能适应新班级和新环境，要常与家长联系，了解其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等。

教师要尽快认识班上的学生，因为有的学生你认识但不一定喊得出名字，甚至有时还会混淆，这就容易让学生觉得老师不重视他们。

相反如果你很快认得他们，他们会很开心，觉得老师比较重视他们。

爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。

只要教师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么教师的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。

三、语言的幽默在与孩子的沟通过程中，教师要具有一定的幽默感。

恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。

幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，正如《师生沟通的艺术》所说，幽默经常被高明的教师用来批评学生的一些不良行为，这种批评的特点是点而不破，既可以解决问题，又不会严重损伤学生的自尊心。

虽然学生犯错时，教师很生气，但批评也要注意方法，如书中介绍的六步进阶法，较利于学生改正错误。

在这种方法中，可以根据学生的能力来加以辅助，而不是武断地加以批评，要求其改正。

在批评学生的过程中切不可否定学生，也不可对学生进行讽刺，这只会引起学生的反感。

我们知道，教学中最难的就是调动学生自主地学习，而教师的幽默能很好地活跃课堂气氛，并且使学生思考更认真，比教师单调的讲解要有效得多。

学习《师生沟通艺术》心得《师生沟通艺术》是一本非常实用而又有深度的教育心理学书籍，它通过对师生之间沟通的原理、方法和技巧的讲解，帮助教师和学生建立起良好的沟通关系，促进学生的学习和发展。

在阅读过程中，我深深地感受到了沟通的重要性和艺术性，同时也对自己在与师生沟通中存在的问题有了更深层次的认识。

下面，我将就书中的几个重点内容进行总结和心得分享。

首先，书中介绍了师生沟通的基本原理。

在教育过程中，良好的师生沟通是教学活动成功的关键之一。

而要实现有效的师生沟通，就需要教师和学生之间建立起良好的关系。

在我的实践中，我发现与学生建立信任关系是一个很重要的环节。

只有学生相信自己是被尊重和关爱的，他们才会积极主动地参与到学习中。

因此，作为教师，我要通过关心、理解和尊重学生的方式，与他们建立起密切的联系，使他们感到自己在教学过程中的价值和重要性。

其次，书中介绍了师生沟通的基本技巧。

在实践中，我发现通过正确的语言和表达方式来与学生进行沟通是非常重要的。

例如，我要关注自己的语言选择，避免使用一些消极的词语或者批评性的语言，要用积极、鼓励和支持的语言来与学生进行沟通。

此外，我还要善于运用非语言沟通，包括目光交流、肢体语言等，向学生传递自己的信任和关爱。

在与学生进行沟通的过程中，我也发现要倾听学生的观点和想法，对他们的意见进行充分的尊重和回应。

再次，书中介绍了师生沟通中常见的问题和解决方法。

例如，学生在课堂上不愿意发言，这可能是因为他们害羞、缺乏自信或者担心被他人评判。

在这种情况下，我可以采取一些措施来鼓励学生积极参与课堂活动，比如组织小组讨论、提供正确的反馈和鼓励等。

另外，书中还提到教师在指导学生时要注意“过程导向”，即不仅关注学生的学习结果，更要注重学生学习的过程。

这对我来说是一个很好的启示，我应该更多地关注学生的学习过程，倾听他们的思考和困惑，帮助他们建立自主学习的能力。

最后，书中介绍了师生沟通的挑战和改进方法。

在我的实践中，我也遇到了一些困难和挑战。

学习《师生沟通艺术》心得体会(总2页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除学习《师生沟通艺术》心得体会曾看到过这样一句话：让教育先有温度，再有深度，有了温度，教育差不到哪里去，有了温度，深度就不远了。

要想让教育有温度，我认为除了热爱孩子，离不开良好的师生心理沟通。

在“以人为本”的现代教育理念引领下，课堂教学的核心不再是“知识传递”，而是“主动建构”，学生管理不再停留于“行为规则”而是“理解、尊重、爱与真诚......”如何走近孩子的心灵，把握孩子们的心理脉搏，如何发挥教师的自然影响力、用自身的人格影响学生的生命成长，这一切皆取决于师生的有效心理沟通。

在学习《师生沟通艺术》之后，我对如何进行良好的师生心理沟通有了进一步的认识。

本章节从四个方面阐述了师生心理沟通的方法：学会换位理解；学会积极尊重；学会表达真诚；自我沟通技巧。

下面我将综合以上四点并结合我的实际工作来谈谈我的心得体会：“教育”顾名思义教书育人，人们把教师比喻成人类灵魂的工程师，作为一名幼儿园教师我认为我们的任务重点更落在“育人”上，幼儿阶段是人生中的一个启蒙阶段，初次离开襁褓的他们，需要我们的真诚和理解去给他们安全感，同时也要充分给予他们尊重和信任，只有相信你，他们才会更喜欢你，更喜欢上幼儿园，尊重是人们的一种高级需要，也是师生间相互沟通的基础，没有尊重就没有教育，一位著名的教育家说过：“只有尊重孩子才能要求孩子，其实只有尊重孩子才能将孩子教好。

”我们常说“理解万岁”，孩子太需要我们的宽容和理解，其实，孩子的每个行为背后都有属于他自己的意义和故事，如果不试着去解读他们的心理，探其原因，仅从表面对孩子的行为妄加评论，那对孩子是不公平的，还从何谈尊重，有的时候，我们应该尝试着用他们的想法去想想问题，面对“淘气”的孩子，我们是不是可以换个角度去思考，在不违背道德规范、不妨碍身体健康的情况下，创造条件，解放他们的天性，换位理解鼓励他们的创新素质。

学习《师生沟通艺术》心得范文在学习《师生沟通艺术》这门课程的过程中，我不仅学到了许多关于师生沟通的技巧和方法，还深刻领悟到了沟通的重要性和艺术性。

通过本课程的学习，我对师生之间的沟通方式有了更深入的了解，并且在实际的教育工作中也有了一些实践。

首先，我认识到师生沟通是教育过程中非常重要的一环。

在课堂中，师生之间的沟通直接影响到教学效果的好坏。

当老师能够与学生建立良好的沟通关系，学生会更好地理解和接受所教知识，并主动参与到课堂活动中。

而缺乏有效沟通的课堂会使学生对学习失去兴趣，从而影响到教学效果。

因此，师生之间的沟通是教学成功的关键之一。

其次，我了解到师生之间的沟通是一门艺术。

在教育场景中，沟通不仅仅是简单的传递信息，而是需要借助言语和非言语方式将信息传达给学生，同时还需要灵活运用沟通技巧和策略来引导学生的思考和行为。

例如，教师可以通过积极倾听和反馈来建立良好的师生关系，通过启发性的提问和引导来激发学生的学习兴趣，通过表达肯定和鼓励来增强学生的自信心。

这些沟通技巧和策略不仅需要教师具备，还需要在实践中不断磨炼和提升。

在实践中，我尝试了一些师生沟通的技巧和方法，并取得了一些成效。

首先，我意识到倾听是师生沟通的基础。

在课堂上，我尽量多给学生发言的机会，并且通过肢体语言和注视的方式表达出我在倾听他们说话的过程中的专注和兴趣。

通过这种方式，我发现学生们更愿意积极参与到课堂讨论中，并且更有信心表达自己的观点。

其次，我尝试运用一些启发性的提问和引导来激发学生的学习兴趣。

在备课过程中，我会提前设计一些开放性的问题，并在课堂上适时地引导学生思考和回答。

这样能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，并培养他们的分析和创新能力。

同时，这样的提问方式也能够让学生感受到自己的思考和表达的重要性，从而增强他们的学习主动性。

此外，我还在课堂上注重表达肯定和鼓励的态度。

无论是在学生的发言中还是在批改作业中，我都会采用积极的语言和表情来给予学生肯定和鼓励。

读《师生沟通艺术》有感读《师生沟通艺术》有感认真读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。

那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家整理的读《师生沟通艺术》有感，希望能够帮助到大家。

看完这本书，我感觉师生间要建立良好沟通应该做到以下三点：一是站在对方的立场去理解对方；二是了解导致这种情形的因素；三是把这种对对方设身处地的了解让对方了解。

教师必须先设身处地了解学生的心理感受，并进而用同样的思想去理解学生。

子曰“己欲立而立人，己欲达而达人”。

只有充分认识了自己，才能更好地理解别人。

师生之间要建立一种和谐的关系还真不是一件容易的事情，需要我们不断的积累经验，不断完善教育方法，不断向他人求教，在以后的教育教学中，我会努力改善与学生间的关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。

当学生犯错误时，我们要采用“我向信息”的表达方式而不是“你向信息”。

用“我向信息”让孩子明白，他给老师带来的困扰。

面对孩子的问题，我们首先要了解导致这一错误的原因，在处理问题时让孩子知道老师是一心一意为他考虑，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去体会他们的心情。

这样我们才能与学生之间建立起真正的师生同理心，我们的沟通才会更有成效。

建立良好师生关系还要我们用一颗真诚的心来尊重接纳学生。

我们不要因为他们的缺点和不足就讨厌他们。

对待后进生，对待班级上个性突出，调皮捣蛋的学生，我们往往开始时充满激情，信誓旦旦要改变他们，但在教育他们的过程中，我们的耐心全无，激情消退，心灰意冷，剩下的就只有冷漠、埋怨和厌烦的'话语，根本谈不上尊重。

我想今后应该以一颗宽大的心去接纳他们，把他们当成我们的朋友，尊重他们，学着去爱他们，给他们树立信心，多听听他们的想法，多多沟通，要让他们感受到“自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我”。

只有这样，我们才可以走进学生的心灵深处，才能创造一种良好的师生关系。

听刘大春老师关于“课堂管理中的言语沟通
策略”有感
昨天，学校组织青年教师到文化路三小进行了刘大春老师关于“课堂管理中的言语沟通策略”的培训。

刘老师围绕“课堂管理中的言语沟通策略”这一主题，分别从“言语沟通中的表达策略”和“言语沟通中的倾听策略”这两个沟通构成的必然要素入手，结合丰富生动的生活案例和课堂教学管理的实际案例，以风趣幽默的语言，对案例进行了深入浅出的剖析，提出了“让人接纳”“想法接近”“主动交流”三种积极表达的策略和“行为积极”“同理倾听”“把握情绪”三种用心倾听”的策略。

“我们很难伪装喜欢他们，但可以假装喜欢他们，假装久了，也就真的喜欢了。

”这是在听刘老师的讲座时，留给我印象很深的一句话。

的确，在实际的教学过程中，的确会遇到这一类型，让老师没有办法去“喜欢”的学生。

他们或太过于调皮，或行为习惯太差，或家庭教育完全谈不上，这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子，请给我一个喜欢你的理由”。

遇到这样的学生，如果老师再不采取一些有效的，机智的教育手段，往往会使师生关系冷淡，日趋紧张，学生厌学情绪加强，老师的班务工作难以开展。

而刘大春老师及时为我们上了《课堂管理中的师生沟通艺术》一课，正好有效的帮助我们一线老师解决了这一困惑，“假装”喜欢——努力找其优点。

其实无论是好学生还是调皮的学生，他都有值得老师发掘的闪光点。

只是看这个采矿人有没有经验能采到宝藏！。

学习《师生沟通艺术》心得《师生沟通艺术》是一本非常有价值的教育心理学书籍，无论是教师还是学生，都能从中获得丰富的知识和实用的技巧。

本书主要介绍了师生之间的沟通技巧和交流方式，旨在帮助教师更好地与学生沟通，激发学生的学习兴趣和学习潜能。

我通过阅读这本书，学到了很多关于师生沟通的重要原则和方法，并且在实践中取得了一定的成效。

首先，本书强调了师生沟通中的平等性原则。

在教育过程中，教师和学生是不同的角色，但是他们应该在平等的基础上进行沟通。

这意味着教师不能只是一个传授者，而应该更好地了解学生的需求和意见。

通过与学生建立平等的关系，教师能够更好地获得学生的信任和共鸣，从而更好地引导他们的学习。

在我教学的过程中，我积极倾听学生的想法和意见，并且尊重他们的独立思考能力。

这样的做法使得我和学生之间的关系更加密切，学生也更愿意与我沟通和交流。

其次，本书提到了情感因素在师生沟通中的重要性。

教师应该关注学生的情感需求，并且善于表达自己的情感。

通过情感的共鸣，教师能够更好地激发学生的学习热情和动力。

在我与学生的交流中，我经常运用鼓励和赞扬的方式来表达我对他们的支持和认可。

这样的表达不仅能够增强学生的自信心，还能够激励他们更加积极地参与学习。

同时，我也会关注学生的情绪变化，并尝试与他们建立情感连接，从而更好地理解他们的困扰和需求。

此外，本书介绍了非语言沟通在师生交流中的作用。

教师的肢体语言、面部表情和声音音调等都会影响学生的理解和反应。

因此，教师在与学生交流时应该注意自己的非语言表达，做到言行一致。

在我的教学中，我会尽量保持积极的姿态和面容，并且注重合理运用声音的变化和语速的控制。

这样的做法不仅可以增加学生对我的关注度，还能够使得他们更好地理解我的意图和示范。

除此之外，本书还提到了有效反馈和倾听技巧在师生间的重要性。

教师应该善于给予学生及时而准确的反馈，帮助他们更好地理解自己的优点和不足。

同时，教师也应该善于倾听学生的意见和建议，从而不断改进自己的教学方式和方法。