最新人教版五年级数学下册真分数和假分数教案(1)(1)(精品教学设计)

人教版数学五年级下册《真分数和假分数》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《真分数和假分数》是本册教材中的一个重要内容。

在此之前，学生已经学习了分数的基本概念和简单运算。

本节课的教学内容主要包括真分数和假分数的定义，以及它们之间的转化。

通过本节课的学习，学生能够理解真分数和假分数的概念，掌握它们之间的转化方法，并能够运用这一知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和简单运算有所了解。

但是，对于真分数和假分数的概念以及它们之间的转化，可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，自主探索真分数和假分数的定义和转化方法。

三. 教学目标1.理解真分数和假分数的概念，能够辨识一个分数是真分数还是假分数。

2.掌握真分数和假分数之间的转化方法，能够灵活运用这一知识解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思考能力、操作能力和交流能力。

四. 教学重难点1.真分数和假分数的概念及其辨识。

2.真分数和假分数之间的转化方法。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入真分数和假分数的概念。

2.采用自主探究法，让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索真分数和假分数的转化方法。

3.采用实践应用法，让学生通过解决实际问题，巩固真分数和假分数的知识。

六. 教学准备1.课件：制作真分数和假分数的教学课件，包括图片、动画、例题等。

2.学具：准备一些分数卡片，用于学生的操作和练习。

3.练习题：准备一些有关真分数和假分数的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示一个生日蛋糕的图片，引导学生观察蛋糕的分配情况。

–提问：如果把这个蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的几分之几？–让学生回答，并板书：18。

2.呈现（10分钟）–介绍真分数和假分数的概念。

–解释：分子小于分母的分数叫做真分数，分子大于或等于分母的分数叫做假分数。

人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计第【1】篇〗小学数学《真分数和假分数》教案一、教学目标知识与技能目标：使学生认识真分数、假分数和带分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。

过程与方法目标：通过操作，观察，讨论，提高比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。

情感态度与价值观目标：养成勇于探索的精神，在学习过程中获得积极、成功的情感体验。

二、教学重点难点重点：真分数、假分数和带分数的特征难点：理解假分数的意义三、教学过程（一）导入回忆西游记里的经典片段真假美猴王的故事，引出数学中同样存在真和假的现象，引出题目--真分数和假分数。

（二）新授探究一：真分数的意义请学生用涂色的方式来表示分数，并提问：1/3 、3/4 、5/6，它们的单位“1”是什么？分数单位分别是多少，以及它们有几个相应的分数单位。

使学生明确这类分数的分子是小于分母的，并与1比较大小，根据涂色结果可以看出，这些分数都比1小。

在此基础之上明确真分数的意义，分子比分母小的分数叫真分数。

探究二：假分数的意义请学生分别涂色表示例2中的各分数，并说明涂色的方法，之后观察每个分数的分子和分母的大小。

发现这些分数的分子都是大于等于分母的，紧接着提问这些分数比1大，还是比1小。

学生自然会发现这些分数有的等于1, 有的比1大，请学生结合课本的内容明确假分数的意义。

分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。

探究三：带分数的意义引导学生再次观察涂色的这个图形发现假分数中有些分数是由整数和分数合成的，引出带分数的意义，由整数和真分数合成的数叫做带分数。

（三）巩固判断例题中分数属于哪类分数？（四）小结提问：我们这节课都学习了什么样的内容啊？引导学生总结这节课的重点内容（五）作业开放性作业：找一找咱们生活中有哪些地方用到了真分数、假分数或者带分数呢，也可以上网查找一些资料，有关真分数，假分数的发展史。

人教版小学五年级数学下册第3课时《真分数和假分数》教学设计一. 教材分析《真分数和假分数》是小学五年级数学下册的一节重要内容。

本节课的主要内容是让学生理解真分数和假分数的概念，掌握它们的特征和性质，以及它们之间的关系。

为学生提供了丰富的现实素材，引导学生在具体的情境中，感受分数值的大小，体会真分数与假分数的内涵，掌握真分数和假分数的转换方法。

教材中安排了大量的练习题，有利于学生巩固所学知识，提高解题能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习过分数的知识，对分数有一定的认识。

但是，对于真分数和假分数的概念以及它们之间的关系，可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，加深对真分数和假分数的理解。

同时，学生已经掌握了基本的数学运算方法，有利于学习真分数和假分数的转换方法。

三. 教学目标1.让学生理解真分数和假分数的概念，掌握它们的特征和性质。

2.让学生学会真分数和假分数的转换方法。

3.培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和合作能力。

4.让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：真分数和假分数的概念，它们的特征和性质，以及真分数和假分数的转换方法。

2.教学难点：真分数和假分数的转换方法，以及它们之间的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受分数值的大小，体会真分数与假分数的内涵。

2.动手操作法：让学生通过折纸、涂色等动手操作活动，加深对真分数和假分数的理解。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，共同探讨真分数和假分数的转换方法。

4.练习法：安排适量的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具：分数卡片、折纸、涂色工具等。

2.学具：学生用书、练习本、铅笔等。

3.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如分水果、分配物品等，引导学生回顾分数的知识，为新课的学习做好铺垫。

人教版数学五年级下册真分数和假分数教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教案第【1】篇〗教学内容：西教版53~54页的内容及练习十三1~10题。

教材分析：本课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。

分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位.学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。

教学目标：1、知识与能力：使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

2、过程与方法：培养学生观察、比较、概括的能力。

3、情感、态度与价值观：培养学生数形结合的数学思想。

教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。

教学难点：理解真分数和假分数的意义及特征。

教具准备：课件教学过程：一、复习导入1、什么叫分数2、说出下列各分数的分数单位以及包含的分数单位的个数。

3、分数与除法有什么关系填一填。

二、新课讲授1、教学例1(1)按要求涂色，并说一说把什么看作单位“1”。

(2)观察每个分数的分子和分母的大小，你发现了什么(3)想一想：这些分数：比1大，还是比1小为什么(比1小)(4)明确真分数的意义：分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1。

2、教学例2(1)用分数表示出各图的涂色部分。

(2)观察每个分数的.分子和分母的大小。

(3)想一想：这些分数比1大，还是比1小(4)明确假分数的意义：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。

假分数大于1或等于1。

三、巩固练习1、做一做第1题：根据真分数与假分数的意义分辨出哪些是真分数，哪些是假分数在直线上表示出来。

2、练习十三的第1~3题：独立完成，集体订正。

3、作业：同步练习十三1-2题，选作3题。

四、课堂小结这节课学习了什么知识，你有哪些收获还有什么不明白的问题板书设计：真分数和假分数分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。

2023-2024学年五年级下学期数学二分数《真分数、假分数》（教案）一、教学目标1. 让学生理解真分数和假分数的概念，能够区分真分数和假分数。

2. 培养学生运用真分数和假分数进行计算的能力，解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 真分数的概念和性质2. 假分数的概念和性质3. 真分数和假分数的互化4. 真分数和假分数的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：真分数和假分数的概念、性质及互化方法。

2. 教学难点：真分数和假分数的应用，解决实际问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究真分数和假分数的概念和性质。

2. 利用实例，让学生在实际问题中感受真分数和假分数的应用。

3. 通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考分数的意义，引出真分数和假分数的概念。

2. 探究真分数的概念和性质（1）让学生观察一些分数，如1/2、3/4、5/6等，引导学生发现它们的共同特点：分子小于分母。

（2）引导学生总结真分数的性质：真分数小于1，真分数的分子小于分母。

3. 探究假分数的概念和性质（1）让学生观察一些分数，如3/2、5/4、7/6等，引导学生发现它们的共同特点：分子大于或等于分母。

（2）引导学生总结假分数的性质：假分数大于或等于1，假分数的分子大于或等于分母。

4. 真分数和假分数的互化（1）引导学生思考如何将假分数化为真分数。

（2）通过实例，展示假分数化为真分数的方法。

（3）引导学生思考如何将真分数化为假分数。

（4）通过实例，展示真分数化为假分数的方法。

5. 真分数和假分数的应用（1）让学生解决一些实际问题，如：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少苹果？让学生用真分数和假分数表示答案。

（2）让学生解决一些实际问题，如：小红的储蓄罐里有5元钱，她要买一本价值3.5元的书，她还剩多少钱？让学生用真分数和假分数表示答案。

人教版数学五年级下册真分数和假分数优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级下册真分数和假分数优秀教案第【1】篇〗【教学内容】《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第53页。

教材分析：这部分内容是在学生三年级时学习“分数的初步认识”以及“分数的意义”基础上进行教学的。

所不同的是，前面学习的分数大多都是分子小于分母的分数，而本节课通过对假分数的学习，不仅让学生了解到分子可以等于分母，还可以大于分母。

这将使学生突破原有的部分与整体的观念，既拓展延伸了分数的意义，同时也能使学生比较全面地理解分数的概念，对培养学生分数的数感起着至关重要的作用。

这节课概念难度并不大，教学时教师要创造条件，重视学生的实践活动，让学生充分的参与和体验，从不同层面入手，重点帮助学生突破对大于1的分数的认识，准确范握真分数和假分数的本质特征，实现由感性到理性的飞跃。

【教学目标】1.理解、掌握真分数和假分数的意义和特征、能辨别真分数和假分数。

了解带分数的概念，知道假分数可以写成整数和带分数。

2.在活动中，提高学生的观察、比较、分析、概括能力，渗造数无结合的思想，进一步发展学生的数感。

3.培养学生认真细致的学习习惯。

教学重点、难点：教学重点：理解、掌握真分数和假分数的意义和特征。

教学难点：建构对假分数意义的理解。

【教学过程】一、游戏导入，引出“真分数和假分数”师：同学们，老师今天带来了334455这6张卡片，请你随意选取2张，看能组成哪些分数？生：学生回答。

师：对比这3/3 4/3 5/3 3/4 4/4 5/4 3/5 4/5 5/5个分数，你能从中发现什么？师：这几个分数各有特点，它们既有真分数也有假分数，到底谁为真、谁为假呢，这节课我们将进行学习？板书课题：真分数和假分数【设计意图】游戏可以调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的发散思维。

观察、对比9个分数，意在让学生初步感知真分数和假分数。

特别是发现分子分母相互颠倒的分数，为后面学习倒数做好铺垫。

人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计３篇〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计第【1】篇〗教学目标使学生进一步掌握假分数与带分数、假分数与整数的互化方法，并能比较熟练地进行互化。

教学重点、难点重点、难点：熟练地进行假分数与带分数、假分数与整数互化。

教具、学具准备教学过程备注一、假分数与带分数、假分数与整数的互化1、假分数化成整数或带分数的练习。

24/612/516/172/7121/11（1）学生独立完成。

（2）说说假分数化成整数或带分数的方法。

2、整数或带分数化成假分数的.练习。

1=（）/74=（）/95=（）/110=10/（）3（2/5）=（）/52（7/12）=（）126（2/2）=（）/33=2（）/6（1）学生独立完成。

（2）说说假分数化成整数或带分数的方法。

3、假分数与带分数、假分数与整数的互化和分数大小比较的综合练习。

（1）填在书上90页第3题。

（2）反馈交流，说出解题思路和比较方法。

（3）选出好的方法，提高解题水平。

二、综合练习1、口答，并说说思考方法。

（1）5个1/5是几？10个1/5是几？12个1/5是几？（2）1里面有几个1/6？4里面有几个1/6？4（1/6）里面有几个1/6？（3）3里面有几个1/4？有几个1/5？有几个1/8？（4）2（5/7）里面有几个1/7？3（4/9）里面有几个1/9？2、在数轴上填写假分数与整数、假分数与带分数。

（1）学生填在书上91页。

（2）说说你是怎样填的。

3、用分数表示商。

15÷1618÷764÷98÷2516÷1510÷2371÷1025÷8（1）学生完成，并要求能化成带分数的化成带分数。

（2）反馈交流。

4、在括号里填上适当的数。

47分米=（）米123分=（）小时219厘米=（）米7千克=（）吨53小时=（）日1149立方分米=（）立方米（1）独立填空。

人教版小学五年级数学下册第5课时《真分数和假分数（1）》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第5课时《真分数和假分数（1）》的内容包括真分数和假分数的定义、性质和转化。

通过本节课的学习，学生能够理解真分数和假分数的概念，掌握它们的性质和转化方法，并能运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。

但在理解和应用真分数和假分数方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解和丰富的实例，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的概念和性质。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解真分数和假分数的概念，掌握它们的性质和转化方法。

2.过程与方法：学生能够通过观察、分析和归纳，探索真分数和假分数的性质和转化方法。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强自主学习的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：真分数和假分数的概念、性质和转化方法。

2.教学难点：真分数和假分数的转化方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论和交流，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

3.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对真分数和假分数的理解和应用。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、分数卡片等。

2.学具准备：学生自带分数卡片、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个故事引入真分数和假分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示真分数和假分数的定义和性质，让学生初步了解真分数和假分数。

3.操练（10分钟）教师提出一些有关真分数和假分数的问题，让学生分组讨论和交流，引导学生通过实际操作，加深对真分数和假分数的理解。

4.巩固（10分钟）教师布置一些有关真分数和假分数的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。

5.拓展（10分钟）教师提出一些有关真分数和假分数的应用题，让学生分组讨论和交流，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

人教版数学五年级下册真分数和假分数优秀教案（优选３篇）〖人教版数学五年级下册真分数和假分数优秀教案第【1】篇〗教学目标1、学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。

2、培养学生观察、比较、抽象概括的能力。

3、感受数学图形的美，感受数学的价值，渗透集合转化的数学思想方法。

教学重难点教学重、难点：1、理解真分数、假分数的概念和特征。

2、对假分数实际意义的理解。

教学过程一、复习导入想一想，前几节课咱们都学了那些知识1、什么叫分数分数的分子、分母和分数线各表示什么2、2/3 、 6/7 表示的意义是什么3、说出 5/6 、3/4 、 7/8 的分数单位及它们各有几个这样的分数单位。

4、什么叫分数分数的分子、分母和分数线各表示什么把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的的数，叫做分数。

分数的分子表示被除数，分母表示除数，分数线表示除号。

5、2/3、6/7表示的意义是什么2/3表示把单位“1”平均分成3份，取其中的2份，用分数表示是2/36/7表示把单位“1”平均分成7份，取其中的6份，用分数表示是6/76、说出 5/6、3/4、7/8 的分数单位及有几个这样的分数单位.二、探究新知1、认识真分数。

(1)课件出示例1直观图，观察下面每个图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小。

(2)比较例1中三个分数的分子和分母的大小,你发现这3个分数有什么特点(1/3、3/4、5/6的.分子都比分母小)。

板书：分子小于分母(3)联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小为什么板书：小于1小结：像1/3、3/4、5/6这样的分数都叫做真分数。

提问：谁来总结一下什么样的分数叫做真分数真分数有什么特点分子比分母小的分数叫做真分数。

真分数小于 1 。

(板书：分子比分母小的分数叫做真分数。

真分数小于1。

)(4)让学生说几个真分数。

2、认识假分数。

(1)课件出示例2 直观图，观察下面每组图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小。

《真分数与假分数》教学设计优秀7篇《真分数与假分数》教学设计篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第69页【教学目标】1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。

2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。

【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。

【教学难点】假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。

【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、合作交流中学1、创设问题情境：(1)出示□/4，这个分数有可能是四分之几？(学生任意说出分母是4的分数。

)(2)学生用圆上的阴影部分来表示这些分数：(学生可能会表示出、)2、自主探究：怎样用图来表示呢？(让学生通过自主探究发现一个圆不够，从而产生矛盾冲突，要解决这个矛盾，还需要这样的一份。

通过观察，理解是把一个圆看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的5份。

如果学生错误理解为是把两个圆看作单位“1”，老师再准备一套同样的图加以对比。

从而更加清楚的意义。

突破本节课的难点。

)3、利用对的理解，用分数表示图中的阴影部分。

【评析：整个环节，对课堂教学进行了充分的预设，从学生已有的经验和知识背景出发，精心设疑，提供给学生自主探索的机会，引导学生通过观察、比较、辨析等一系列的学习方法，巧妙地打破了学生原有的思维定势，有效突破了难点。

】二、观察比较中得师：老师请你观察这些分数，你能不能按照一定的标准给这些分数分分类。

先在小组里交流一下想法。

1、自主分类：四人小组讨论分类方法。

2、生汇报分类情况，可能出现：(1)按分母相同和不同来分；(2)按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。

(3)按分子能否是分母的倍数分。

新人教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》精品教案第一篇：新人教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》精品教案新人教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》精品教案一、教学内容：五年级下册教科书第69～70页。

二、教学目标：1.结合教材提供的直观图形，通过让学生观察比较，抽象概括，理解并掌握真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

2.在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，培养学生有条理、有根据地思考、探究问题。

3.渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括能力和关于分数的数感。

三、教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。

四、教学难点：假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。

五、教法要素：1.已有的知识和经验：分数的意义、对单位“1”的理解。

2.原型：根据涂色部分不同的图形写出的一些分数。

3.探究的问题：⑴什么样的分数是真分数？什么样的分数是假分数？⑵真分数和假分数与单位“1”之间的关系。

六、教学过程：（一）唤起与生成通过前面的学习，同学们对于分数的意义以及单位“1”的含义都有所了解了，那么哪位同学能说一说分数的意义是什么？什么叫做单位“1”？这节课我们继续来探究有关分数的知识。

（二）探究与解决探究一：真分数和假分数的意义１.请同学们独立完成第一组图形：用分数表示出下面各图的涂色部分（课前先发给每个学生一张附有教材例1、例2两组图形的练习纸）。

教师巡视，检查学生的做题情况，给予学困生一定的指导。

２.请学生分别说出所写分数、、的意义。

３.如何用分数表示第二组图形的涂色部分？学生独立思考，在此基础上小组合作，讨论交流。

教师巡视，参与交流，如发现学生有困难，可给予指导，进行一些启发性的提问：把一个圆平均分成几份？一共有这样的几份？强调每个圆都表示单位“1”。

４.小组汇报，全班交流，并说出所写分数、、５.观察分类师：请同学们观察刚才写出的这些分数，你们能按照一定的标准给它们分分类吗？小组合作，讨论分类方法。

《真分数和假分数（一）》教学设计教学内容教科书第53页例1、例2及相关内容。

教学目标1．理解真分数、假分数的意义及特征，并能正确辨认真分数、假分数。

2．理解带分数的意义及读写法。

3．在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。

4．感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。

教学重点理解真分数、假分数的意义和特征以及带分数的意义。

教学难点理解假分数的实际意义。

教学准备多媒体课件、尺子、圆片等学具。

教学过程一、复习旧知师：通过前面的学习，同学们对于分数又有了进一步的了解，那我们通过做题来复习一下。

课件出示：1．什么叫分数？2．说出下列各分数的分数单位，以及包含几个这样的分数单位？24 25 89310 3．填一填。

3÷4＝（ ）（ ） 8÷11＝（ ）（ ） 41÷50＝50（ ）11 13＝（）÷（）（）÷（）＝920学生回答后，教师出示正确答案。

师：这节课我们继续来探究有关分数的知识。

二、探究新知（一）认识真分数师：你们会涂色表示分数吗？出示【学习任务一】。

学生探究，教师巡视。

学生汇报怎么涂色。

师：这些分数把什么作为单位“1”？预设：这些分数把一个圆作为单位“1”。

师：这些分数的分数单位分别是什么？它们各有几个相应的分数单位？指名学生说一说。

师：观察比较每个分数中分子和分母的大小。

这三个分数有什么特点？再看看这些分数比1大还是比1小？为什么？教师引导学生结合图，观察发现这些数都比1小，因为它们都是从单位“1”里取出的几份。

教师归纳指出：这样的分数都叫真分数。

师：你能再举出几个真分数的例子吗？指名学生说一说。

提问：什么样的分数叫真分数？真分数有什么特点？归纳总结：分子比分母小的分数叫作真分数。

真分数小于1。

（二）认识假分数1．分数的意义。

人教版数学五年级下册《真分数和假分数》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《真分数和假分数》是本册教材中的一个重要内容。

这部分内容主要让学生掌握真分数和假分数的概念，以及它们之间的转化。

教材通过生动的例子和丰富的练习，让学生在理解的基础上，熟练掌握真分数和假分数的性质和运用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数有一定的认识。

但在真分数和假分数的理解上，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生在理解的基础上，掌握真分数和假分数的概念。

三. 教学目标1.让学生理解真分数和假分数的概念，并能正确识别它们。

2.让学生掌握真分数和假分数之间的转化方法。

3.培养学生运用真分数和假分数解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.真分数和假分数的概念及其识别。

2.真分数和假分数之间的转化方法。

五. 教学方法采用讲授法、例证法、练习法、小组合作探究法等，以学生为主体，教师为指导，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生直观地理解真分数和假分数的概念。

2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。

3.小组合作探究的材料：准备相关材料，引导学生进行小组合作探究。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的图片，如蛋糕、水果等，引导学生发现这些图片中的数学信息。

然后提出问题：“这些图片中的数学信息如何用分数表示？”让学生思考，引出真分数和假分数的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和举例，向学生解释真分数和假分数的概念，以及它们的特点。

如真分数的分子小于分母，假分数的分子大于或等于分母。

同时，让学生观察和分析例子，加深对真分数和假分数的理解。

3.操练（10分钟）让学生进行一些判断和转换真分数和假分数的练习。

如判断给出的分数是真分数还是假分数，或将假分数化简为真分数等。

教师引导学生思考，解答疑问。

人教版数学五年级下册真分数和假分数优秀教案３篇２０２４〖人教版数学五年级下册真分数和假分数优秀教案第【1】篇〗教学目标:使同学理解和掌握真分数,假分数的意义和特征,学会把假分数化成整数.教学重点:真分数和假分数的特征.教学难点:等于1的假分数.教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一,激发兴趣,引出概念1,真分数和假分数的意义和特征(1)观察比较下列每个分数中分子,分母的大小,并试着按一定的原则把这些分数分组.[课件1]1/3 3/3 3/4 1/5 5/6 2/5 3/54/5 5/5 7/4 9/5 10/5 11/5 15/5①板述:分子比分母小的分数叫做真分数.分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.※请说出3个真分数,3个假分数.②观察比较:A,说一说第二组中的两个分数的意义这样的分数等于多少B,再请观察第一,三组的分数的分子与分母的大小关系,分数值与1的关系,你发现有没有规律板书:真分数小于1;假分数等于或大于1.(2)在下面的线段图上,哪一段上的点表示的是真分数哪一段上的点表示的`是假分数 [课件2](3)揭示课题:由图上可以清楚地看到,真分数,假分数实际上是以1为界,把分数分为了两类.所以这节课我们看上去研究的是分数的分子和分母的大小关系,而实质却是真分数和假分数.板书课题:真分数和假分数的意义和特征※①下面分数中哪些是真分数哪些是假分数 [课件3]1/3 3/3 5/3 1/6 6/6 7/6 13/6②把上一题中的分数用直线上的点表示出来,看一看表示真分数的点和表示假分数的点,分别在直线的哪一段上.[课件4] 2,把假分数化成整数.观察下列分数,它们有没有一起的特点 [课件5]3/3 5/5 10/5 15/5提问:A,这些假分数还可以用什么数来表示B,我们可以用什么方法把它们化成整数这样计算的依据是什么(分子除以分母,分数与除法的关系.)(2)教学P99 .例 3 : 把3/3,8/4化成整数.板书: 3/3=3÷3=1 提问:A,3÷3表示什么8/4=8÷4=2 B,8÷4表示什么C,说一说怎样把假分数化为整数(3)练习:把8/2,9/3,4/4,12/6化成整数. [课件6]二,巩固练习,提高能力1,说出四个分母是7的真分数.2,说出3个分数值是1的假分数.3,说出两个分母是9,分数值比1大又比2小的假分数.4,把下面这些分数化为整数.[课件7]24/4 25/5 72/4 54/6 100/255,判断正误,并说明理由.[课件8](1)分母比分子大的分数是真分数. (2)假分数的分子比分母大. 6,分数a/b中,当a,b分别是什么数时,它为真分数什么数时,它为假分数三,全课总结,笼统概括提问:怎样将真分数,假分数,假分数化整数四,家作P 101 .1,2,3板书设计: 真分数和假分数的意义和特征分子比分母小的分数叫做真分数.例:1/2,3/5,11/12 真分数<1 分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.例:5/3,8/8 假分数≥1.〖人教版数学五年级下册真分数和假分数优秀教案第【2】篇〗教学目标掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。

人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计（精推３篇）〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计第【1】篇〗教学目标1．认识真分数和假分数，掌握它们的特征．2．学会把分子是分母倍数的分数化成整数．教学重点理解真分数、假分数的概念和特征．教学难点理解假分数的两种实际意义．教学步骤一、铺垫孕伏．1．表示的意义是什么？2．说出的分数单位及有几个这样的分数单位．二、探究新知．我们理解了分数的意义，知道了分数也有大小之分，今天我们继续学习有关分数的知识．（板书：真分数和假分数）（一）教学例1：用分数表示每个图形的阴影部分．1．学生分组讨论：这三个分数有什么特点？（板书：这三个分数的分子比分母小，这三个分数比“1”小）2．教师明确：我们把这样的分数就叫做真分数．3．交流总结：分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1．4．学生举例：说出几个真分数．（二）教学例2：用分数表示每个图形的阴影部分．1．教师提问：这三个数也是分数，观察这些分数的分子与分母你发现了什么？（板书：分子比分母大或分子和分母相等）教师明确：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数，假分数等于1或大于1．2．学生举例：说出几个假分数．（三）反馈练习．1．下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？2．归纳总结：分数可分为哪两类？是根据什么划分的？（四）教学例3．1．导语：有些假分数的分子恰好是分母的倍数，请同学们从例2的三个分数中找出分子是分母倍数的假分数．2．出示例3：把化成整数．（1）根据分数的意义，是3个，正好是一个圆，所以；根据分数与除法的关系， 3÷3＝1，所以化成整数是1．（2）根据分数的意义，是8个，正好是两个圆，所以＝2；根据分数与除法的关系，＝8÷4＝2，所以＝23、练习：把下面的假分数化成整数并说说是怎样化的．三、课堂小结．通过这节课的学习你懂得了什么？四、随堂练习．1．分数可分为哪几类？是怎样划分的？2．读下面的分数，判断哪些是真分数，哪些是假分数。

第5课时真分数和假分数（1）
3
2
9
11
4
1
8
8
9
25
8
5
25
12
假分数真分数
2、说出四个分母是7的真分数。

3、说出3个分数值是1的假分数。

4、说出两个分母是9,分数值比1大又比2小的假分数。

学案整理：
本节课我学会了：
还有疑惑的问题是：
教
学
反
思
学习小提示：
“聪明出于勤奋，天才在于积累。

”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。

每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。

要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。

亲爱的同学们，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！。

新人教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》精品教案“真分数和假分数”教学设计一、教学目标：1.通过直观感受，掌握真分数和假分数的特征，了解它们之间的联系和区别，实现真分数向假分数的过渡。

2.体验查询过程，实现计数单位累计。

3.培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透数形结合、极限的数学思想。

二、课前准备：1.自主学习单。

2.小组合作探究单。

三、教学过程：（一）复习旧知识，介绍新课程出示图形，你能想到哪些分数？学生：512341会不会有......？老师：今天我们继续学习分数——真分数和假分数（黑板写作主题）。

（2）自主学习，初始感知师：课前已经让同学们自学了课本53页的例1和例2，小组交流，分别举一个真分数、假分数、带分数的例子？它们各有什么特征？（板书：是什么？）1.梳理知识点真分数<1分子?分母假分数≥ 1分子≥ 分母分数（黑板书写）和分数2小测验（PPT）师：我们知道了什么是真分数和假分数。

那么你会判断一个分数是真分数和假分数吗？【设计意图：通过自学，初步了解真分数、假分数和表面分数的概念。

】（3）小组合作和深入探索1提问并引导探索①师：以前我们在三年级认识过的几分之一或几分之几，现在它们拥有一个共同我的名字是：真分数；错误的分数是我们今天要学习的新知识。

②师：对于这部分知识，大家还有问题要问吗？生提问：假分数是怎么产生的呢？为什么要有假分数呢？（师相机板书：怎么来的？为什么？）让我们带着问题继续研究。

2.借助直觉建构概念（1）教师和学生的共同数是自然数师：假分数怎么产生的呢？华罗庚爷爷有一句话是这样说的：数(shù)源于数(shǔ)，这句话的意思就是：数是数出来的。

老师：他计算自然数。

让我们回到自然数，看看它们是如何计算的。

这是一条线段，由自然数1表示。

根据上述线段的长度，以下线段用哪个自然数表示？为什么？老师：我们通常用0作为起点。

让我们一起数一数。

如果两端都延伸到无穷远，有多少个1？你能数到多少自然数？用一句话总结：当计算自然数时，有几个自然数。