小学英语试卷命制的N个问题

新课标下小学英语试题命制初探----以PEP六上期末核心素养卷命制为例摘要：《新课标》强调“英语学业质量标准要以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础。

教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点”（教育部，2022）。

基于此，本人试图以核心素养为导向，通过创设真实的语境检测综合语言运用能力，运用图片信息检测思维能力和学习能力，植入文化元素检测文化理解力。

关键词：试题命制；核心素养；小学英语《新课标》强调：英语学业质量标准要以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础。

教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点（教育部，2022）。

基于此，本人在小学英语试卷命题过程中试图从核心素养的四个维度出发来考查学生的综合素养：一、创设真实语境，检测语言能力新课标提出“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动中。

”核心素养理念下的学业测评强调运用生活中真实的情境或任务来考查学生应用所学知识进行理性思考，提出解决问题的方法和能力。

试卷命制只有和生活有效联结方能调动学生做题的兴趣，而这样的情景体验是学生进行孤立的知识点考察中无法获得的。

在命制英语试卷时，本人结合学生生活将各知识点融入到真实生活可能出现的语境中，从而测评学生的语言运用能力。

例如：在试卷第九大题考查词汇理解和书写时，本人为学生创设了真实的语境，帮Allen选用适当的词语完成日记内容。

这样既能调动学生做题的积极性，从而较好的达到检测词汇、语法等语言知识的目的，又能通过这样一种形式复习日记的书写格式，巩固旧知。

再如：在情境对话中，笔者也同样创设了真实的语境，讨论春节出行计划。

在真实的语境中，学生能积极地参与其中。

此外，在一定的语境中考查学生关于将来时的理解和运用，从语言到语用。

如何命制小学英语试卷-精选文档如何命制小学英语试卷评价是英语课程的重要组成部分，而测试是评价的一种重要方式，在评价体系中占有重要位置。

学生通过测试了解自己的学习情况，反思调控自己的学习过程；教师通过测试获取教学的反馈信息，进而对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教学水平。

由此可见，测试是教学中不可或缺的组成部分，也是促进学生学习和教师教学的有力手段。

故而，命制一份高质量的试卷就显得尤为重要。

这里就小学英语试卷命制过程中，在内容和形式上需注意的问题分别进行以下探讨。

一、试卷内容上（一）试卷内容要科学、全面所谓科学，即准确、严密。

试题的正确性是命制试卷最基本的要求。

试卷上所有试题，小到一个字母，大到段落篇章，都不能出现知识性错误，试卷上涉及的各种知识都应该是正确的、客观的。

如：试题涉及到几代人的年龄，他们的年龄一定要符合事实，不能出现从语法上看正确，但从客观事实角度看错误的语句。

另外，整张试卷中的试题不能出现前后重复或互相提示的现象，不然试卷的严密性就会大打折扣，进而影响测试的有效性。

如：有道题要求根据图片提示和具体的语境写出“kite”一词，那么其它题的句子或语段中就不能再出现这个词。

一份完整的小学英语试卷应包括口试、听力测试和笔试三部分，全面考查学生的综合语言运用能力。

口试主要考查学生的口头表达能力，听力测试主要考查学生听理解和获取信息的能力，笔试主要考查学生的读写能力。

只有全面考查学生的能力，测试的结果才是客观有效的。

（二）试卷内容要符合新课程的要求评价的目的之一是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

测试作为评价的重要手段，其目的也不外乎这些。

所以小学英语试题不能太难，否则一两次考试的失败可能使一个学生完全失去继续学习英语的兴趣。

中小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

所以测试理所应当地要以能力为评价测试的主要内容，以促进学生的能力发展为目标。

小学英语试题命制中的常见问题与解决策略作者：耿瑞瑞来源：《考试与评价》2021年第04期【摘要】本篇论文通过对我校学生英语测试卷的现状进行归纳，并通过研究认真分析原因;明确当前英语试题命制中存在的问题，在以后的命题中尽量避免此类情况的发生。

探索新课程背景下小学英语的考察方式，形成利于学生发展的若干设计模式及具体操作方法。

通过本篇论文的研究，旨在促进当今小学英语试题命制的改革与创新，并期待在现实教学中得到具体的应用。

【关键词】小学英语试题命制常见问题解决策略一、研究背景及意义由于开放的外交政策和英语的使用促进了中国经济的发展，教育部决定将英语作为小学课程、中学课程和高等教育水平的第一必修科目。

教育部在2001年发布了题为“促进小学英语教学指南”的文件（教育部2001年），强调了使用英语进行有效的人际交流的新方法。

该文件支持在中国早期引入英语教学，然后宣布了针对所有中小学的新的“以学生为中心”的英语课程。

因此，对英语试题命制的这项研究将揭示测试是进行教学评价的一种有效的方式。

通过本篇论文的研究，旨在促进当今小学英语试题命制的改革与创新，并期待在现实教学中得到具体的应用。

二、目前小学生英语试题命制中存在的问题2.1试题缺乏导向性，难易程度把握不准部分小学英语测试卷命制的试题不符合学生年龄特点和学习水平的问题。

命题教师没有规范的命题指导，也不去认真研究测试对学生语言知识、语言技能、学习模式、情感运用等方面的要求，测试题不是太难就是太容易。

例如在习题中一个题目是五年级下册的单元测试题，题目中间有几个选项都涉及到了第三人称单数的变化，事实上对于第三人称单数在六年级上册中才会有深入的了解，在这张试卷的命制中出现此类型题目无疑会造成学生理解上的困难。

2.2试题偏重语法和词汇的考查小学英语测试中都会或多或少存在一些重基础知识而轻综合运用的弊端。

测试卷中出现大量死板、枯燥的词汇、语法等纯语言知识的题目。

这类型题目往往被我们称为“基础题”，实际上无论是听力还是笔试，命题人都应该避免这种题型的制作，一味地考查单独的句子或字词，会让学生难以将单词放入语境记忆，从而使学生们无法对英语进行融会贯通的运用。

核心素养下小学英语试题命制的问题与策略
一、核心素养在小学英语试题的命制上的重要意义及实施策略
1.尊重个性和多样性：尊重每个孩子的特点、能力和学习风格，遵循他们的多样性，帮助他们学会积极探索和运用新知识、技能、价值观和
态度，拓展个体的视野，开拓孩子思维及实践能力，以期让孩子有能
力从更广博的角度思考和解决实际问题，以及让孩子拥有乐观和积极
的态度，激发孩子学习的积极性，更好的拥抱未来的变化。

2.全面考察学生的学习水平：为了真正的考察学生的学习水平，要将核心素养作为考核项目，在试卷中加入一些新颖的技术和建议，以及灵
活多样的考题，更好地发掘和表现学生特有的能力和态度，让学生有
机会根据个人特点、能力和风格，表现出其独特的风采。

3.强调概念的理解：侧重教学的重度应该是将概念的含义、实际应用表明出来，充分展示出学生在语言学习过程中掌握的知识、技能、价值
观以及态度，能够运用掌握的概念和知识准确的解决实际问题。

4.鼓励问题解决能力：将试题设置得有难度，挖掘学生的思维锻炼能力，尽量让学生在考试中体会到挑战，提升学生形成概念、分析问题、解
决问题的能力；而非仅仅局限于死记硬背，只考验学生的记忆学习能力。

二、总结
核心素养在小学英语试题的设计上有着重要的意义，要注重尊重学生不同的特点，让他们有机会展示自身的个性和特长。

同时，也应该通过一定的难度来考察学生的思维和综合能力，让做题更加有趣，提高学生的英语学习热情，培养学生良好的审美情趣和创新能力。

教考策略型过于单调，学生可能会感到乏味，对学习英语失去兴趣。

新课标理念下，鼓励学生积极参与、探究、思考，试卷中多样性的题型可以激发学生的好奇心和创造力，使学生更愿意投入到学习中。

此外，题型的单一性还可能导致学生对英语学习的认知偏差。

学生可能会将英语学习简化为应对考试，只注重掌握特定题型的解题技巧，而忽略了语言能力的全面提升，这不符合新课标的要求，因为新课标鼓励学生将英语运用于实际生活和跨学科的学习中。

（四）偏重知识考查在新课标理念下，小学英语试卷的命题问题之一是偏重对知识进行考查，而忽视了对综合能力和实际运用的评估。

这一问题在试卷的设计和内容方面表现得相当明显，可能会妨碍学生在英语学习中的全面发展。

首先，一些小学英语试卷主要关注对知识点的考查，强调语法规则、单词拼写和语法填空等内容。

这种偏重知识考查的做法使得学生可能更多地将学习英语视为一种机械的记忆和应试活动，而不是真正的语言交流和实际运用。

新课标强调语言是一种交际工具，试卷应更注重学生的听、说、读、写等实际语言技能的培养，而不仅仅是知识的灌输。

其次，过度关注知识点的考查可能限制了学生创造性思维和批判性思考的发展。

新课标理念鼓励学生积极参与、实践探究，但过度侧重知识考查的试卷设计可能会使学生过于注重正确答案，而不是思考问题的解决方式或表达自己的见解。

此外，偏重知识考查也可能导致学生对英语学习的动机下降。

如果学生觉得英语学习只是为了应对考试而不具有实际意义，可能会失去学习的积极性。

新课标理念下，英语教育应该更加注重培养学生的跨文化意识、实际交际能力和创新思维，试卷的设计应反映这些目标，以激发学生的学习兴趣。

二、新课标理念下小学英语试卷命题改进对策（一）依据课标，合理设计内容要改进新课标理念下小学英语试卷的命题，首要对策之一是依据课标，合理设计试卷内容。

首先，试卷内容应与新课标的核心理念相一致，即培养学生的综合语言能力和实际运用能力。

试卷中的题目应包含听、说、读、写等各个方面，以确保学生在各种语言情境下都能够表现出自信和进行流利表达。

210神州教育小学英语试卷命题问题和策略王丽君浙江省义乌市后宅街道后宅小学摘要：小学英语教学的任务是：鼓励和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养学生自主学习能力和合作精神。

我们的英语试卷命题是为了反应新课标的要求，要有利于完成这个总任务。

关键词：小学英语；试卷命题；问题和策略一、我对小学英语测验的认识作为课堂教学的延伸，英语测验主要用来检测学生对知识的掌握程度和实际运用英语的能力。

现在的测验比较客观、公正的检测方法就是笔试。

试卷作为笔试的载体，命题的方向和难易程度对教学有着不可忽视的影响。

所以，作为小学教学工作者，需要对英语命题的原则和方法牢牢把握。

那么，怎样才能算得上一份好的英语试卷呢？我认为一份好的测试卷需要充分体现教学重难点，有梯度、体现生活、有教育意义的特点。

二、小学英语试卷的不足1、题目死板、重复小学英语试卷的有些题目比较机械、毫无意义。

例如：根据要求写出下列单词的正确形式。

speak(现在分词)＿＿＿tall(反义词)＿＿＿sheep(复数形式)＿＿＿women(单数形式)＿＿＿按要求变换句型。

1、are the students in the library?(作否定回答)2、she is washing clothes now.(改为一般疑问问)这些题目并不是真正意义上的语言运用。

2、难易把握不准有些教师在命题之前没有充分研究三维目标，只关注知识技能，忽视文化、情感和策略的引导，随便翻看教辅资料东平西凑，拿来主义。

可以说试卷没有生机，没有生命力。

例如：听录音，选择你所听到的单词或句子。

( )1.a.cold b.cool c.cloud( )2.a.it’s Monday.b.it’s Friday.这样的题目选项之间练习不大，没有什么难度，不能反映出学生真实的语言水平，考试的意义也不大。

3、偏重知识考查检测试卷普遍还是比较重视知识点的考察，忽略能力的发展。

小学英语试题中存在的问题与对策一、引言由于全国绝大部分的省、直辖市、自治区的初中招生考试已被取消，小学阶段的英语测试除了2004年刚使用的全国中小学英语学习成绩测试(NEAT)以外，很少有大规模的考试，目前小学生使用的英语试题基本上由教师自行设计。

人们通常关注的是大型结合的语言测试已成为语言测试研究的主流。

三、存在的问题1．题型的设计在设计试题时，几乎所有的教师设计试题时都偏好选择题，其他题型如填空、问答及写作题都比较少。

选择题本身的弊端和优点早已被许多学者讨论。

它的优点是评分省时省力，客观性高，考生可以在有限的时间内做大量的题目，因此可以增加考试的覆盖面和采样量(郭丽，2003)。

据笔者调查，通常一份小学英语试卷中选择题的分值占总分的50％----60％，这包括利用选择题考查词汇和语法等语言知识题，同时还有听力、阅读甚至类似于对话的语言技能题。

反对者认为，回答单个的题目不符合语言运用实际对衡量整体交际语言能力意义不大，它只测量了考生的语言接受能力、识别能力、推理和猜测能力等(戴曼纯，1996)。

其次，多项选择题诱导学生猜答案，得分不一定客观反映考生的语言运用能力(刘润清，小学作为英语学习的初始阶段，语法和词汇是语言知识学习中的重点，也是考试内容的重点之一。

据调查，教师在设计考查词汇和语法的试题时，往往从手头辅导资料上摘抄一些，甚至随意从生词表中选取一些。

其结果，一是题型多数为选择题，在编写选择题干扰项时由于找不到真实语料而生造词形、搭配、词序等。

譬如，late for school 的相关干扰项均可能是生造的结构，如late to school，late on school，late in school。

这样的错误信息有可能成为误导学习者的语言输入，使他们形成错误的假设，妨碍以后的学习；二是试题缺乏贴近生活的语境，学生感到费解。

从测试学的角度看，这些随意摘抄拼凑的试题可以覆盖大纲要求的知识点，试卷的内容效度可以得到保证，但是它们不一定符合现实需要和学生的真实情况。

小学英语试卷命制的思考与实践小学英语试卷命制的思考与实践________________________________________小学英语教学是一项重要的任务，它不仅要求学生在学习过程中取得良好的学习效果，而且要求教师在命制试卷的过程中科学地制定出适合学生能力的试卷，以保证学生的学习效果。

那么，在小学英语试卷命制中应该遵循哪些原则呢？一、试卷内容应全面综合小学英语试卷的命制，要求内容应全面综合，不能只重视一个方面，而忽略其他方面。

比如，在命制听力试卷时，要求考生能够正确理解、掌握听力内容，还要考查考生的口头表达能力。

此外，在命制写作试卷时，还要考察考生的写作能力、理解能力和表达能力等。

因此，在命制试卷时，应注重考查学生全面的英语素养。

二、试卷难度要适中在小学英语试卷命制过程中，要注意调整试卷难度，使之适应学生的英语水平。

如果试卷难度过低，无法有效地考查学生的英语水平；如果难度过高，会降低学生的学习兴趣，对学生的发展不利。

因此，在命制试卷时，应将试题难度调整到适合小学生水平的程度。

三、注重发展学生思维能力小学英语教学不仅仅是考查学生的基础知识，同时也要考查学生的思维能力。

因此，在命制小学英语试卷时，要注重发展学生思维能力。

一方面可以通过引导学生思考来开发思维能力；另一方面可以采用一些思维游戏或解决问题的方式来考查学生思维能力。

四、注意安排时间小学英语考试时间一般是30分钟左右。

因此，在命制小学英语试卷时，要注意安排时间，使之适合学生完成所有题目所需要的时间。

此外，在安排时间时也要注意公平性，使所有考生都有充分的时间来完成所有题目。

五、注重实用性小学英语教学的目的是为了使学生能够用英语进行实际沟通。

因此，在命制小学英语试卷时，应注重实用性。

比如可以通过一些实用性强的句型来考查学生的表达能力；也可以通过一些实用对话来考查学生的理解能力等。

以上是小学英语试卷命制中应注意的几个原则。

小学英语教师在实际教学中，应根据学生的实际情况来选择合适的教材，并注意在命制试卷时注意以上几个原则，从而使学生能够得到充分的英语教育。

2019年小学英语试题中存在的问题与对策一、引言由于全国绝大部分的省、直辖市、自治区的初中招生考试已被取消，小学阶段的英语测试除了XX年刚使用的全国中小学英语学习成绩测试(NEAT)以外，很少有大规模的考试，目前小学生使用的英语试题基本上由教师自行设计。

人们通常关注的是大型英语测试，如英语升学考试和各种等级考试，教师自行设计的测试很少有人重视。

事实上，学生接触较多的还是平时的测试，所以平时教师自行设计的英语试题更值得我们作深入的探讨。

二、英语测试的目的及其发展趋势《英语课程标准》(实验稿)指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

”80年代以后，以测试语言运用能力为目标的交际语言测试法受到重视，有条件的学校考试中都增加了英语口试和听力考试；90年代以来，任务型的语言教学逐渐得到人们的欢迎。

因此，任务型语言测试(task-based language assessment，即TBLA)成为研究热点。

当前，全世界的语言教学开始重视认知科学，强调思维和学习能力；国际语言学界也强调提高语言意(awareness raising)和学习显性知识(explicit knowledge learning)，即学习语音、词汇、语法，打好“双基”(基础语言知识和基本语言技能)，以语言知识与语言技能相结合的语言测试已成为语言测试研究的主流。

三、存在的问题1．题型的设计在设计试题时，几乎所有的教师设计试题时都偏好选择题，其他题型如填空、问答及写作题都比较少。

选择题本身的弊端和优点早已被许多学者讨论。

它的优点是评分省时省力，客观性高，考生可以在有限的时间内做大量的题目，因此可以增加考试的覆盖面和采样量(郭丽，XX)。

小学英语试卷命题分析与改进对策小学英语试卷是评价小学英语教学质量的重要手段,“是实现课程目标的重要保障”（教育部，2012）。

从狭义的角度说，命题是课堂教学的延续和升华，是为下一步教学计划修订提供依据，从广义的角度说，命题更关系到整个教育教学过程所贯穿其中的教育理念、教学方法与评价观念、方式的探索与更新；命题是检测教师教育教学水平和能力的一项重要的工作。

为了给教师的教和学生的学起到示范引领作用，确保小学英语教学质量的稳步提升，有必要认真分析小学英语试卷命题中存在的问题，并找到相应的对策。

一、小学英语试卷命题存在的问题目前的小学英语试卷命题中存在很多问题，突出表现为以下几点：1、题目死板、重复小学各级各类的英语测试几乎都存在题目死板、重复等问题。

常见的题目包括单词、词组和句子的中英文互译、句子改错、句型转换、听音选词选句等。

例如：根据要求写出下列单词的正确形式。

speak (现在分词)＿＿＿ tall(反义词) ＿＿＿sheep(复数形式)＿＿＿women(单数形式) ＿＿＿按要求变换句型。

1、Are the students in the library? (作否定回答)2、She is washing clothes now.(改为一般疑问问)这些题目并不是真正意义上的语言运用。

由于题目死板，学生虽做了大量练习，但成绩没有提高，更谈不上提高综合语言运用能力了。

2、难易把握不准有些命题教师命制试卷前，没有研读2011年版新课程标准，没有认真研究测试对学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面的要求，把命制试题当做展示自己英语水平的机会，随便翻一翻教材和平时的练习参考一下拼凑而成，命制的题目不符合学生的年龄特点和知识水平，不是太难就是太容易，没有梯度和层次。

例如：听录音，选择你所听到的单词或句子。

（）1. A. cold B. cool C. cloud（）2. A. It’s Monday. B. It’s Friday.类似这样的试题就太简单，没有测试的价值。

小学英语试卷命题分析与改进对策小学英语试卷是评价小学英语教学质量的重要手段,“是实现课程目标的重要保障”（教育部，2012）。

从狭义的角度说，命题是课堂教学的延续和升华，是为下一步教学计划修订提供依据，从广义的角度说，命题更关系到整个教育教学过程所贯穿其中的教育理念、教学方法与评价观念、方式的探索与更新；命题是检测教师教育教学水平和能力的一项重要的工作。

为了给教师的教和学生的学起到示范引领作用，确保小学英语教学质量的稳步提升，有必要认真分析小学英语试卷命题中存在的问题，并找到相应的对策。

一、小学英语试卷命题存在的问题目前的小学英语试卷命题中存在很多问题，突出表现为以下几点：1、题目死板、重复小学各级各类的英语测试几乎都存在题目死板、重复等问题。

常见的题目包括单词、词组和句子的中英文互译、句子改错、句型转换、听音选词选句等。

例如：根据要求写出下列单词的正确形式。

speak (现在分词)＿＿＿ tall(反义词) ＿＿＿sheep(复数形式)＿＿＿women(单数形式) ＿＿＿按要求变换句型。

1、Are the students in the library? (作否定回答)2、She is washing clothes now.(改为一般疑问问)这些题目并不是真正意义上的语言运用。

由于题目死板，学生虽做了大量练习，但成绩没有提高，更谈不上提高综合语言运用能力了。

2、难易把握不准有些命题教师命制试卷前，没有研读2011年版新课程标准，没有认真研究测试对学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面的要求，把命制试题当做展示自己英语水平的机会，随便翻一翻教材和平时的练习参考一下拼凑而成，命制的题目不符合学生的年龄特点和知识水平，不是太难就是太容易，没有梯度和层次。

例如：听录音，选择你所听到的单词或句子。

（）1. A. cold B. cool C. cloud（）2. A. It’s Monday. B. It’s Friday.类似这样的试题就太简单，没有测试的价值。

如何命制小学英语试卷
小学英语试卷的制作是教育工作中一个重要的环节，它关系着学生的英语成绩
波动和水平提升，精心制定的考卷不仅可以反映学生的英语能力，还能使学生充分发挥其语言能力，提高学习兴趣。

因此，命制小学英语试卷应把简单、准确、有趣作为原则，认真准备，把重点
集中在学生22小写英语知识与技能的检验，以确保检测的客观性和公平性。

首先，在拟定试卷的过程中，应从通用的知识点和重要的技能出发，注重对学
生英语基本技能的考核，如听力、口语、词汇、语法、阅读理解、书写等，以帮助学生熟悉各部分考核内容。

其次，小学英语试卷中题型应科学合理。

书写类题目可以循序渐进，采取较简
单的题型，如填空、选择、仿写、作文等，而听力题目应依据不同程度的学生，设计考察对话与短文的考题，使其达到检验学生听力的目的。

再者，为了拉近学生与考试的距离，小学英语试卷中的题目应当有趣又具有实
际意义，使学生不仅能够提高自己的语言能力，同时也能从中获得心理满足，例如思考式题目及其类型，如测试多重选择、判断对错、及详尽原因分析等。

最后，考卷应该符合学生的认知范畴，留有余量，并让学生感受到认知的乐趣。

比如选择题，针对听力理解，采用选项差异明显、分值比例合理、内容合理有规律组织，以保证学生的认知力。

总之，命制小学英语试卷应从简单、准确、有趣的原则出发，以保证检测的客
观性与公平性。

针对学生的不同年级，有针对性的拟制各种类型的试题；对于不同难度的题目，应严格按照学生的认知能力储备量进行分类；对于书写类的题目，要注重语句的讲究和文采的美观。

只有把上述全部细节处理好，才能真正实现命制一份高效准确有趣的小学英语试卷。

小学英语试卷编拟中的问题及其注意事项几年来，英语阶段试卷都是由教研员组织各教研组编拟。

根据以往及近一学年来的试卷质量来看，教师在试卷编拟过程中存在不少的问题，我个人认为很有必要进行一个小结，以引起广大英语教师的注意，并在今后的试卷编拟过程中加以改进，提高试卷的质量与水平，使阶段测试能够真正为诊断教学服务。

1、一张试卷应体现三个维度：⑴效度：即试卷能有效的检测学生的某一方面的能力或水平；例：听音选词填空：﹙most English USA biggest longest﹚ People speak in America这道题主要是考查学生的听音能力,但学生不需要听音通过阅读也能作答（题干中唯一能填入空格的就只有English这个单词）。

这样就达不到考查的目标，失去效度。

⑵、信度。

即试卷检测出的水平或能力的可信程度，如张三这张试卷考了80分，这80分是否代表张三的真实水平？不代表张三的真实水平有两种情况：高或低⑶、难度：难度值应掌握在8：1：12、小学英语试卷编拟应体现以下几个特征：⑴、体现课程和教学目标要求⑵、体现“课堂教学”的特点与要求⑶、体现语言的运用性和交流性，而不单纯的考查学生的语法⑷、体现个体与层次的差异不仅在同一张试卷中不同的题目有难和容易的区别，即使在同一道题目中也应有难和容易的区别；⑸、应基于表现性的评价：两个特征：基于真实情景；具有开放性；形式：看图写画，绘图，填表格等。

⑹、处理好知识点中的点与面，模块与模块，单元与单元之间的关系。

避免过犹不及的情况。

⑺、体现学生的心理发展特点：学习特点、认知特点、更需要获得成功的体验。

3、试卷“题目”编拟中的的问题⑴、题目过于简单，不明确；或过于冗长，干扰学生作答。

反例：听音连线，听音画圈等⑵、题目中出现不必要的干扰项目。

如出现类似“☺、☹”的图标；“别紧张，沉住气”等，干扰学生的审题与作答。

⑶、题目中较多的成人化的语言，缺乏儿童化的语言⑷、题目中缺乏必要的情景或任务的提示。

小学英语试题命制讲稿讲稿人：各位领导、老师们早上好，阳春风日艳，在如此美景下，我们二小迎来了专家领导们，也迎来了如和煦春风的的第二教研联盟的老师们。

所以，今天很荣幸能与专家、老师们共同探讨我区小学英语试题命制。

我将以以下几个部分和大家进行。

研究背景、试题背景、试题命制注意事项、以及之后的思考。

首先第一个部分研究背景，在此之前，我做了近几年试卷的分析，也有幸曾参与过我区的试题命制，所以我知道咱们的试题命制要始终坚持一个核心理念，那就是三个注重，注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查。

注重考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、单词、词组、简单的英语阅读等方面；注重考查学生自主与合作的探究性学习能力和实践能力；切实有效地把英语课程标准所要求的三维目标有机地整合起来。

咱们的命题紧紧联系着学生与老师，学生层面，考查基础知识和基本技能为重点，通过考试如实地反映出学生综合运用语言的能力；能让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。

教师层面，关注试卷的导向作用，通过考试能使教师了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。

基于此，我们都知道基础教育阶段英语课程的任务着重在兴趣的培养与综合语用能力的形成，所以依据课标与命题原则，我区的试题命制是这样的结构。

整张试卷分成了两大部分，听力部分与笔试部分，试卷总分50分，分值是这样分配的，三四年级听力部分20分，笔试部分30分；五六年级听力部分15分，笔试部分35分，两大部分的试题遵循由易到难原则。

为了接轨中学的英语学习，做了试卷两项的小改革，一个是删除语音题，二是五六年级增加了写作题。

那首先我们来看看第一部分听力部分，分为三四年级四个题，五六年级三个题。

小学英语试卷命题说明一、命题要求说明1.考试题型应灵活、多样小学生年龄小，活泼好动，英语试卷的题目形式一定要符合学生的年龄特点，要丰富、多样、多变。

如有听、说、读、写、选择、画一画、涂一涂、圈一圈等，让学生在阅读题型后有一种耳目一新的感觉。

这样就可以吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，引发其思考，使学生轻松地完成答卷，使考试真正成为学生主动求知的学习过程。

2.试题要图文并茂图画是一种无声的语言，它具有直观、形象的特点，它可以帮助学生理解题意，激发想象，增加视觉美感。

学生可以借助图画加深对文章的理解。

因此在试卷中我们可以插入学生喜爱的动物、水果、植物等图片，使试卷赏心悦目，更具亲和力。

3、试题难度系数比例适中一般基础题70%，综合运用题20%，提高题10%。

二、听力题命题要求说明听力测试着重检测学生理解和获取信息的能力，听力考查首先要利于提高学生听觉敏感度和语言模仿能力;其二利于提高学生听句、听文理解的能力。

听力测试的形式与内容：听懂与学习内容难易程度相仿的录音材料。

听力题型设计建议：应取消脱离语境的单纯辨音题。

可以设计如下题型进行测试：1、听音选择：(听单词、短语或句子选择单词、或图片)2、听音排序：(听音给句子或图片排序)3、听音涂色或画图：4、听音连线：(听音将单词、短语或句子与图片连线;听音将第一栏和第二栏中的相应部分连线，使它们构成一个完整的句子。

)5、听音判断正误：(听句子判断所听内容是否与图片内容一致，或者是听短文或对话判断下列说法是否与所听内容相符)三、笔试题命题要求说明1、字母掌握情况考查，可以设计以下题型：1)字母排序或大小写字母连线。

2)在四线三格中规范书写所给字母的左邻右舍。

3)在四线三格中规范书写所给字母的大写或小写字母。

4)按序默写26个字母，写在四线三格中。

注意书写规范。

2、词汇考查：1)单词拼写a.将打乱字母顺序的单词按正确的顺序拼写出来。

b.选择字母或字母组合补全单词;c.根据图片、汉语或句子意思写出单词;2)单词或短语的理解(适合各年级)a.将单词或短语与图片连线;b.从所给单词中选出与其它几个单词不属于同一类的一个3.综合语言知识考查——单项选择一道好的单选试题应该能够利用题中的相关信息引导学生将语言的形式、语言的意义以及语言的运用有机地结合在一起，使学生在答题过程中能够通过自身语言知识的积累理解题干中的主要信息，然后再进行分析、判断，最后得出结论。

小学英语试卷命题分析与改进策略摘要：随着“双减”政策的落地，小学英语试卷的命题不再只是局限于语法知识层面的单调考核。

多样、多层次、丰富的试卷改良，关系到整个教育教学过程所贯穿其中的教育理念、教学方法与评价策略、方式的探索与更新，才能真正有助于学生能够灵活使用英语，提高学生的综合运用语言的能力。

关键词：双减试卷命题改良提高小学英语试卷是评价小学英语教学质量的重要手段,“是实现课程目标的重要保障”（教育部，2012）。

“双减”背景下，依据课标倡导的课程理念，更要求我们英语教师在命题过程中既要关注语言本身的工具性，也要关注其背后的人文性。

分析小学英语试卷命题中存在的问题，试图找到相应的改进措施。

一、目前的小学英语试卷命题仍存在很多问题，突出表现为以下几点：1、题型死板、脱离情境小学英语的测试几乎离不开语法、单词的考查。

常见的题目包括单词、词组和句子的中英文互译、听音选词选句、单词字母填空等。

例如：听音选词。

（） 1. A. supermarket B. cinema C . park（） 2. A. sing B. dance C. draw这类题目缺乏语境，几乎无需思维参与，学生只要根据单词的读音判断，机械地选出答案，虽然得分率不低，但谈不上真正语言运用能力的展示，对培养学生的英语学习兴趣也几乎没有帮助。

2、难易把握不当部分命卷老师在制题时，往往忽略了对《英语课程标准》的语言技能目标和《英语课程标准》的评价建议的研读，单凭翻阅教材和一些练习参考拼凑成卷。

草率的命题作为很容易造成试题梯度不明显，脱离学生的年龄特点和认知水平等要求。

例如：听录音，选出你所听句子中含有的单词。

( ) 1.Did you ____ an email? A. send B. arrive( ) 2.What did you do at _____? A. week B. weekend类似这样的听力试题就太简单，单看句子就能选出正确答案，没有所谓听力测试的价值。

以小见大，以点观面，以己思人试卷命制对于每个老师来说既熟悉又陌生，熟悉是因为每一学年都会有大大小小好几场考试，每一位老师也或多或少接触过试卷的命制，不管是平时的测验、单元考，还是期中期末的综合性较强的考试。

说它陌生是因为在此之前很多老师都没有系统地进行培训过，不知道如何真正地出好一份试卷，也不知道一份完整的试卷应该包含哪些内容，之前出的试卷也大多只是根据教学内容、重难点等等，将找到的题目、图片进行拼凑。

经过这一次的试卷命制的培训，我对于小学英语试卷命制有了新的认识，下面就结合我培训之前出的试卷，同时结合同安区的试卷进行反思和改进，以求以小见大，以己观人。

一份完整的英语试卷应当包括试卷、答题卡、听力材料、听力、参考答案、评分标准和双向细目表。

其中，双向细目表起着引领作用，可以很清晰地让自己和其他人看到本张试卷考什么内容、考查学生什么能力、考查内容的比重、难易度等等，也在之后的试卷改进中起重大作用。

一、小学英语试卷命制存在的问题1.卷面不够整洁一张试卷粗略看起来卷面比较美观，这是很多老师都能够达到的基本要求，出卷老师更注意的是考试内容、考试题型，以及试卷整体的观感，但是不注重细节，不太注重试卷的排版。

2.题目的选择不符合课标以及核心素养的要求3.题目设置不合理4.题目编排违背学生认知的发展规律根据皮亚杰认知发展理论，学生的认知具有阶段性和连续性，应当遵循学生的认知规律，在试卷命制时应由浅入深，由易到难，层层递进。

听力部分由听句子到听对话，再到听简短对话，最后是听一则短文，符合学生认知的规律。

情景表达部分考查的是学生在情景中根据图片内容，结合课堂所学的对话，进行解题，考查学生的记忆、读图、理解能力，甚至是运用的能力，但是阅读第一题只是看图选择对应的单词或者词组，更多的只是考查学生的機械记忆，相较于情景交际难度系数低，在编排上可以考虑将其往前面调整。

5.题目选项的设置不一致（1）题目选项的数量应根据年级的不同而有所差异《义务教育英语课标》当中一级目标：学生对于英语有好奇心，三年级刚刚开始接触英语，选项尽量设置为AB两个即可，降低难度，让学生在多图片、低难度的愉悦氛围中接触英语考试，提高其英语学习的兴趣。