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必修一第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流【三维目标】一、知识与技能1.运用示意图 ,说出水循环的过程和主要环节 ,说明水循环的能量转化以及地理意义。
2.通过比拟、分析 ,归纳世界表层洋流的分布规律。
3.了解洋流对地理环境的影响。
二、过程与方法1.读图分析法、比拟法、案例分析法。
2.通过绘制水循环的过程简图 ,洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。
三、情感态度与价值观激发学生学习地理的兴趣和热情 ,树立相互联系的观点和可持续开展的环境观。
【教学重点】1.水循环的过程、能量转化及其意义。
2.世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
【教学难点】1.水循环过程中能量的转化。
2.世界表层洋流的分布规律。
【教具准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第1课时【教学过程】导入新课多媒体播放视频资料“地球上的水〞 ,让学生思考、理解本课卷首导语。
以情景问题的方式导入。
师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩 ,生机盎然。
那么 ,地球上的水是如何运动的呢？推进新课课件显示：水循环师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动 ,这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。
请大家结合屏幕上的问题 ,阅读教材P59图239“大规模水循环示意图〞 ,注意图文结合 ,观察图中每一个箭头的含义。
投影：思考题1.什么是水循环？2.水循环将哪几个圈层联系了起来？3.水循环的能量是什么？学生阅读思考后 ,答复以下问题。
生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动 ,以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。
生3太阳能、重力能。
师〔总结〕在太阳能和地球重力的作用下 ,水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量 ,以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。
请大家再阅读图239 ,观察水循环有哪些根本环节。
生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
第四节水循环和洋流知识点一水循环1．概念指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
2．主要环节图中D蒸发、C水汽输送、B降水、G地表径流、F下渗、H地下径流、E降水、A蒸发。
3．能量来源在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。
【思考】 1.水循环只发生在海陆之间吗？海洋内部和陆地内部有没有水循环的存在呢？提示：不是。
海洋内部和陆地内部的水汽蒸发和降水分别构成了各自内部的水循环。
[图表导读]读教材图2－40，思考下列问题。
(1)水循环包括哪些环节？(2)水循环的各环节，哪些能量来自太阳能？(3)哪些环节把陆地和海洋联系了起来？提示：(1)蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
(2)蒸发、水汽输送等。
(3)水汽输送、地表径流、地下径流等。
4．地理意义(1)维持全球水体总量平衡。
(2)使地表物质得以运动，并塑造地表形态。
(3)实现能量转化和交换。
(4)使水成为洁净的可再生资源。
5．人类活动的影响【思考】2．最容易受到人类活动影响的是哪一个水循环环节？提示：地表径流。
3．“天气干旱时，我们可以采取人工增雨的方式增加降水”，这种说法对吗？为什么？提示：不对。
人工增雨是在具备了一定的天气条件下才能实现，并不是什么时期都可以。
4．暴雨过后，不少城市遭到水淹，主要是哪些环节出了问题？提示：一是城市建设改变了地表原有的河湖系统，影响了地表径流环节；二是城市建设中地面的硬化改变了下渗环节。
材料一一滴水的奇妙旅程。
在一个炎热的夏天，小小的我从广阔的海洋上诞生了，太阳辐射能是催生婆，她把我蒸发到空中。
我先到云妈妈的怀里撒了会儿娇，就拿着降落伞开始“闯世界”，我的奇妙旅程就要开始啦！我跳到了另一朵云上，随着夏季风来到陆地上空。
在“水汽输送”的过程中，我耍起了杂技——我一连翻了几十个跟头。
我看见满天都是灰尘小队，他们调皮地跳进了人们的眼睛里、嘴巴里……于是，我和同伴们奋不顾身地降落了！我跑到小河里，成了“地表径流”，我的一些伙伴则钻入地下成了“地下径流”。
![[生物学]《水循环和洋流》](https://img.taocdn.com/s1/m/efad9c845727a5e9846a6198.png)
高中地理洋流的分布一、考点突破1. 了解洋流的概念、分类、成因；2. 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
二、重难点提示洋流的分布规律。
一、概念：洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。
二、分类：根据洋流同其流经海域水温差异划分为暖流、寒流，其中暖流比流经海域的水温高，寒流比流经海域的水温低。
【重要提示】暖流的水温不一定比寒流高，寒流的水温也不一定比暖流低，比较两支洋流的水温高低，必须在同一纬度条件下才能比较。
同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低；不同纬度的海区，寒、暖流的水温不能比较高低。
三、世界洋流的分布规律洋流分布受全球气压带和风带的影响很大，因此我们在理解和掌握洋流模式图时，要熟海区中低纬度副热带海区（除北印度洋海区）洋流分布规律以副热带为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动；南半球呈逆时针方向流动；大洋东部（大陆西岸）为寒流，大洋西部（大陆东岸）为暖流环流】北半球方向_|顺时针北半球模式11UrIm-___________* 」南半球逆时针一W半球踱iI* 1JU流北半球中、高纬度海区呈逆时针方向流动，大洋东部（大陆西岸）为暖流，大洋西部（大陆东岸）为寒流北半球逆时针北半球巽1i------ -■渣北印度洋海区受季风影响形成季风洋流，夏季受西南季风影响，呈顺时针方向流动，冬季受东北季风影响，呈逆时针方向流动夏季顺时针殳季巽方冬季逆时针4暧1 (f ---- ------ 、流、__ _______40°S 60 ° S附近西风漂流寒流【误区点拨】受近地面风带、地转偏向力及海陆分布等因素的影响，洋流的分布、流向及性质呈现出较明显的规律，因北半球陆地面积广，海陆相间分布，因此北半球的低纬度和高纬度海域都形成了朝某一方向流动的大洋环流；而南半球因海洋面积较大，只有在低纬度海区形成了逆时针方向的大洋环流，在高纬度海区则为环绕地球一周的西风漂流和南极环流。
第四节水循环和洋流
三维目标
一、知识与技能
１．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。
２．通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。
３．了解洋流对地理环境的影响。
二、过程与方法
１．读图分析法、比较法、案例分析法。
２．通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。
三、情感态度与价值观
激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
教学重点１．水循环的过程、能量转化及其意义。
２．世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
教学难点１．水循环过程中能量的转化。
２．世界表层洋流的分布规律。
教具准备多媒体课件。
课时安排２课时。
第１课时
教学过程
导入新课
多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。
以情景问题的方式导入。
师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。
那么，地球上的水是如何运动的呢？
推进新课
课件显示：
水循环
师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。
请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P５9图２３9“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。
投影：
思考题
１．什么是水循环？
２．水循环将哪几个圈层联系了起来？
３．水循环的能量是什么？
学生阅读思考后，回答问题。
生１地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
生２水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。
生３太阳能、重力能。
师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。
请大家再阅读图２３9，观察水循环有哪些基本环节。
生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。
所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。
请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的？
（学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。
教师鼓励学生发言）
生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。
师人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个能量转换？
生海拔较高的地区，将太阳能转化为势能。
练习：学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的能量转化形式。
师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。
那么，在这种物质和能量的转换过程中，对地表环境有什么样的影响？
（播放视频:“千沟万壑的黄土高原”）
师是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？
生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。
（引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造）
师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。
水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。
请大家举例说明。
生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百态的岩溶地貌。
师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。
课件显示：
“奔腾不息的长江”
（学生积极讨论，教师鼓励发言，教师最后用课件展示结论）
水循环的地理意义：
促进水资源更新，维持水量平衡；
促进能量交换和物质迁移；
塑造地表形态；
影响全球气候和生态。
师水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。
请大家讨论以上观点是否正确？为什么？
学生讨论后发言，教师纠偏持正。
师水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。
一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。
所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。
只有在开发利用强度不超
过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永续利用。
师另外还有一个原因，请大家通过看以下的影像材料，来进一步讨论总结。
课件显示：
“干旱的撒哈拉”“印度的水灾”
生（积极讨论，踊跃发言）
师（总结）水循环在地球表面各个区域是不平衡的，有些地区水循环比较旺盛，则水资源比较丰富，如热带雨林气候区；有些地区水循环过弱，就会出现水资源短缺，如干旱的沙漠地区。
师不同地区水循环往往不平衡，那同一地区不同时间水循环有差异吗？请以我国为例说明。
生是有差异的，例如我国夏秋季节，水循环强度大；冬春季节，水循环强度就小。
师由以上的分析我们可以看出，水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的水灾或旱灾。
那么我们应该采取什么样的措施去解决水资源的时空分布不均呢？
学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少地表蒸发、人工增雨等。
师很好，譬如我国正在实施的南水北调工程。
（承转）大家来看我们刚才列举的这些措施改变了水循环的哪些环节？
生地表径流、蒸发和降水等环节。
师可见我们可以通过一些方式，去影响水循环的个别环节。
课件显示：
⎩
⎨⎧环的个别环节人类活动也可影响水循大水循环对人类的影响巨系人类活动与水循环的关 （承转）人类可以通过改变水循环的某些环节，促进水循环的形成，但是人类的一些活动也会对水循环产生不良影响。
请看下一案例。
课件显示： “济南泉水断流”的有关图文
聚焦趵突泉
现代地质工作者调查研究认为，济南泉水来源于市区南部山区。
大气降水渗漏地下顺岩层倾斜方向北流，至城区遇侵入岩体阻挡，承压水出露地表，形成泉水。
降水量的多少和季节分配直接影响着泉水的变化。
济南属暖温带季风气候，多年平均降水量6５0～700毫米。
由于夏季风的影响，降水量季节分配不均，２／３的降水量集中在夏季，秋季不足１／５，冬春两季降水很少。
随着降水量的“少—多—少”的季度变化，泉水水位和流量也相应地出现“低—高—低“和“小—大—小”的季节变化，不过在时间上较降水的季节变化推迟一些。
一般年份，泉水变化过程是自年初始，流量逐渐减少，至6月出现最小量和最低水位；7月份随降水量增加而流量开始增大，8、9月出现最大流量和最高水位。
一般规律是年降水量多，当年泉流量大，水位高；年降水量少，当年泉水的流量也小，水位也低。
大气降水对泉水动态变化所起的主导作用，是人工开采量不超过泉水流量的情况下显示出来的，如果开采量大于泉流量，雨量因素则处于次要地位。
开采量的多少，直接影响泉水的动态变化。
据山东省水文地质队资料，１97３～１977年，市区水位下降２．２５米。
所以从１976年以后，雨季后不到１个月，泉水流量就逐渐减少。
趵突泉自１98１年以来，连续３年在３月上旬至9月初断流，干涸达半年以上。
