专题5.5 生态系统的能量流动生态系统的稳定性-高中生物人教版必修3导学案 含答案

《现代化的牧场》说课稿杭州天成教育集团顾瑛瑛说教材内容这框内容是七年级历史与社会上册第三单元内容，主要通过草原上牧民的生活和文化让学生们了解草原这一地形单元的区域特色。

本框知识内容主要阐述发达国家的畜牧业生产，通过与上节课的《逐水草而居》的对比，感受草原环境的共性，以及不同地区的区域特色。

让学生们通过分析，了解不同的自然环境以及自然因素的影响下，人类产生了不同的生产和生活方式，让学生树立因地制宜的观念。

说学情七年级的学生对于不同地区的区域生活和特色有充分的好奇心和浓厚的学习兴趣，通过上节课的学习，已经初步了解到热带草原上的牧业特色，对于《现代化的牧场》的学习奠定了良好的学习基础。

但是，在学习的过程中，还存在学习思路不明确，学习方法需要指导等问题，加上知识的局限性，需要教师加以引导。

说教学目标1.了解大草原的自然环境特色，知道大草原的牧业分布，分析影响牧业分布的白然因素；感受草原上牧民的生活概况，知道澳大利亚的牧业生产特色2.能够从地图、图表中读取各种有用的信息，描述区域的自然环境和人文环境。

3.通过澳大利亚的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。

说教学重难点教学重点：澳大利亚草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。

教学难点：自然坏境对牧业形成与发展的意义。

说教学过程【新课导入】教师：大家都知道绵羊家族和灰太狼一生都在斗争，灰太狼为了“生存之粮”斗勇，绵羊家族为了“生存”斗智，尽管有勇无谋的灰太狼，屡战屡败。

但是，绵羊家族早已厌倦了这样担惊受怕的tl子，再加上内蒙古“青青草原”大面积的沙化，它们决心要寻找一个新住所, 到一个没有灰太狼的地方。

家庭大会：时间:2012年8月14日地点：***乐园成员：羊家族全员目的：找到一•新住所，远远逃离灰太狼！教师：会议前，绵羊们各抒己见，喜羊羊发现一共有3个牧场让大家莫衷一是。

它们分别是西欧的英国大牧场、青藏高原、澳大利亚大牧场。

于是，喜羊羊就派美羊羊、沸羊羊、懒羊羊去勘探实地情况。

第五章第5节生态系统的稳定性一、课前预习（一）生态系统的自我调节能力1、生态系统具有的自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性2、生态系统之所以能维持相对稳定性，是由于生态系统具有。

(1)实例①河流：河流受到轻微的污染时，可通过、和，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。

②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，数量也会，这样，害虫种群的增长就会受到抑制。

(2)基础：______________调节。

(3)调节限度：生态系统自我调节能力是______的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会，这样，生态系统难以恢复。

（二）抵抗力稳定性和恢复力稳定性1、生态系统的稳定性包括两个方面：●一方面是抵抗力稳定性，即生态系统外界并使自身的结构和功能的能力。

●另一方面是恢复力稳定性，即生态系统在受到外界因素的后到的能力“抵抗力稳定性”的核心是“”。

“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。

“恢复力稳定性”的核心是“”。

“破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围；“恢复”是指外界因素消除后，生态系统重新建立稳定状态。

2、一般说来，生态系统的组分越多，食物网越复杂，其越强，稳定性就越高；反之越弱。

（三）提高生态系统的稳定性1)控制对的程度，对生态系统的利用要适度，不应超过；2)对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的投入，保证生态系统的协调。

3)人工建立“”。

如“三北防护林”。

探究一：生态系统的反馈调节○1含义：当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来又反过来影响最初发生变化的那种成分的现象。

其中包括和○2负反馈调节作用：是生态系统的基础，是生态系统达到和保持平衡和稳定。

结果：抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化。

实例：P109森林中的食虫鸟和害虫的数量变化鸟数量下降害虫增加○3正反馈调节作用：使生态系统远离平衡状态结果：加速最初发生变化的那种成分所发生的变化实例：若一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼体死亡腐烂后又会进一步加重污染并引起更多的鱼类死亡。

2．野兔体内能量的去路有哪些？
请同学们在思考、小组讨论后，完成上述问题。
教师在辅助学生完成上述问题的探究之后，总结流向每一个营养级的能量的去向都大体相同：A呼吸作用以热能的形式散失；B枯枝败叶或者遗体被分解者分解； C进入下一营养级（最高营养级除外）。并让学生以小组为单位初 步构建生态系统能量流动模型。
2.途径
3.过程
4.特点
5.模型
教
学
反
思
课堂容量较大，时间紧凑，留给学生巩固的时间少，练习也很少，导致学生不能掌
握到位
首先我们来研究生产者的输入和输出。大家可以展开联想，在你面前有一片绿油油的青草，对于青草而言：
1.它的能量来源于什么？
2.这些能量如何输入到玉米体内？
3.这些能量的去向有哪些？
4.最终去向是哪里？
师：我们继续联想，在这片绿油油的草地上有一群野兔，野兔正津津有味地啃着青草。
问题思考：
1．野兔获取能量的来源是什么？
光能
↓光合作用
生产者
↙↘
呼吸作用ATP用于各
热能散失项生命活动↙↘
下一营养级分解者
高考 链接
一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如下图所示。下列能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是 （选项方框面积表示能量的大小）
板书设计源自生态系统的能量流动1．能量流动概念
2．能量流动过程
1.起点
教学重点
通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点
教学 重点
通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点
教学方法与
教学准备
PPT
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
教师PPT展示相关图片

高二生物第5章第5节生态系统的稳定性一、教学目标1.阐明生态系统的自我调节能力。

2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3.简述提高生态系统稳定性的措施。

4.关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

二、教学重点和难点1.教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。

2.教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

三、教学方法导引自学诱思探究反思提高四、教学课时：一课时五、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。

自学导引：1．生态系统所具有的或自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。

2．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统的基础。

3．生态系统的稳定性表现在两个方面：一方面是生态系统并使的能力，叫做抵抗力稳定性；另一方面是生态系统在的能力，叫做恢复力稳定性。

4．一般来说，生态系统中的组分越，食物网越，其自动调节能力就，抵抗力稳定性就。

5．提高生态系统的稳定性，一方面要，对生态系统的利用应该，不应超过生态系统的自我调节能力；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的投入，保证生态系统内部的协调。

（一）生态系统稳定性的概念生态系统的稳定性是生态系统所具有的一种能力，是指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中，生态系统的稳定只是相对的稳定。

生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。

（二）抵抗力稳定性1、抵抗力稳定性的概念在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力，称之为抵抗力稳定性。

抵抗力稳定性的本质（核心）是“抵抗干扰、保持原状”。

2、抵抗力稳定性的原理生态系统之所以具有抵抗力稳定性，是因为生态系统内部具有一定的自动调节能力。

自动调节能力的大小取决于生态系统自身的净化能力（抗污染）和完善的营养结构。

（1）净化作用净化作用包括物理沉降、化学分解和生物分解三个方面。

其中，生物分解以微生物为主，微型动物为辅，某些植物也有这种功能。