论述类文本转述角度

论述类文本阅读指津

一、了解文本特点

所谓论述类文章，指的是以议论、分析为主要表达方式，用以阐

述事理，表明作者观点主张的文章。简言之，就是议论文。《考试说

明》要求：“了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基

本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻

辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。”

从文体角度看，课标卷近几年侧重于文学艺术、历史经济、史料

考古等方面的阅读，备考可以对此有所侧重。从基本特征看，论述类

文本即议论文，它遵循提出问题——分析问题——解决问题的原则。

其基本要素是论述对象(论点)，所用事实材料或道理(论据)，如何构

思并展开论述(论证)。

二、掌握阅读方法

高考对论述类文本的考查侧重于说理性和逻辑性，主要考查考生

捕捉语言信息，获取知识的能力，而不是要求全面、系统、透彻地弄

懂相关知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。因此，我们只要

读懂文章内容，把握作者的观点和说理方法即可答题。为此，要养成

良好的阅读习惯：通读——圈画——标注——分析——排除。通读即

全面读文，力求把握大意。圈画就是在阅读过程中圈画出能彰显文本

内容的论点和论据，因为部分选项就是从论点与论据的角度命题的。标注就是标注文本中的关键词语，这些关键词语往往就是高考命题

点。分析就是分析文中概念与概念之间的关系，分析句与句之间的关

系(句间关系也是高考的命题点)，分析段与段之间的关系，概而言之，

就是把握论证的方法与结构。排除，就是根据选项要求，决定选正还

是选误。

1．通读

通读全文，力争把握全文的基本内容。读要求平心静气，全神贯

注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争把握

如下问题：

(1)这篇文章的观点是什么？在什么地方提出的？是如何提出

的？

(2)文章采用了怎样的论证结构？是总分还是层进？是对比还是

并列？

(3)每个自然段论述的内容是什么？有无分论点类的语句？运用

了哪些材料来证明观点或分论点的？

1 高考论述类文本阅读解题技巧

（附：2019高考论述类文本阅读真题及点评）

一、论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱

1.六种方法

客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。

命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：

(1)删：删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。

(2)添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。

(3)调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。

(4)改：改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……

(5)漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。

(6)凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

2.七类陷阱

选择题主要考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项。因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确率的关键。

一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。考生应掌握识破这七类陷阱的方法。

(1)以偏概全

命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。

(2)混淆时态

命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。

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论述类文本阅读技巧总述

作者：

来源：《作文周刊·高二版》2019年第41期

解题技巧

一、解读考纲（考什么）

论述类文章的阅读训练，包括“理解”和“分析综合”两个能力层级。

“理解”的考查内容有：

1.理解文中重要概念的含义;

2.理解文中重要句子的含意。

“分析综合”的考查内容有：

1.筛选并整合文中的信息;

2.分析文章结构，把握文章思路;

3.归纳内容要点，概括中心意思;

4.分析概括作者在文中的观点态度。

二、选文特点

一般论述类文章是指研究各种社会科学的文章。

1.从选文看，覆盖了古文化（考古）、文章学、文艺鉴赏、书法、绘画、道德观念、社会伦理、语言与写作、引论、音乐、教育等方面，涉及学科门类齐全;

2.从表达方式看，一般以议论为主，直接阐述事理，表达一定的见解和主张;

3.从能力看，考查精读能力，以确认、筛选、整合为基本手段，考查理解、分析综合能力。

以选择题形式考核为主。特别要注意概念、判断、推理等逻辑方面的问题。 龙源期刊网

三、论述类文本的特点

1.论述类文章常见的思路：提出问题、分析问题、解决问题。

2.论述类文章常见的结构模式：并列式、对照式、层进式、总分总式等。

3.语句之间和段落之间常见的逻辑顺序：由一般到特殊、由具体到抽象、由主要到次要、由现象到本质、由原因到结果、由概念到应用等。

思路和结构往往有一些明显的语言标志，如果没有，先看段意再归纳。

四、设题特点

1.题型稳定，一般设3道选择题，每题3分，共9分。

第 1 页 共 5 页 考点二__归纳内容要点，概括中心意思__

一、考点概述

“内容要点”是指论述类文本中的重要内容，“中心意思”是指文本中涉及的重要思想、观点和看法。文章的内容可以是局部的，也可以是全篇的。概括“中心意思”就是用简明的语言归纳文章的核心内容或作者的思想观点，其形式为“通过什么，表现了什么，有什么影响”等。

“归纳内容要点”侧重考查考生对语段乃至整个文本主要内容的把握能力；“概括中心意思”侧重考查考生能否整体把握文本，通过厘清文本内部的关系来抓住文本中最主要、最本质的东西。

“归纳内容要点，概括中心意思”是江苏高考高频考点，近几年均考查了这个考点，考生须认真对待。

二、考点类型

[典题1] (2015·江苏卷)阅读下面的作品，完成16～18题。

罗丹的雕刻

熊秉明

雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理，无论是对神秘力的崇拜，对神的崇拜，或者对英雄的崇拜。把神像放在神龛里，把英雄像放在广场的高伟基座上，都表示这一种瞻仰或膜拜的情操。雕刻家把神与英雄的形象具体化。他的创作是社会交给他的任务。所以雕刻家在工作中，虽然有相当的自由，可以发挥个人才华，但是无论在内容上，在形式上，还要首先服从一个社会群体意识长期约定俗成的要求。有时，我们在庙宇装饰、纪念碑细部也看到日常生活的描写，有趣而抒情，然而那是附带的配曲。

罗丹的出现，把雕刻作了根本性的变革，把雕刻受到的外在约束打破。他不从传统的规格、观众的期待去考虑构思，他以雕刻家个人的认识和深切感受作为创造的出发点。雕刻首先是一座艺术品，有其丰富的内容，有它的自足性，然后取得它的社会意义。所以他的作品呈现的时候，一般观众，乃至保守的雕刻家，都不免惊骇，继之以愤怒、嘲讽，而终于接受、欣赏。他一生的作品，从最早期的《塌鼻的人》《青铜时代》，一直到他最晚年的《克列蒙梭》《教皇伯诺亚第十五》都受到这样的遭遇，只不过引起的波澜大小不同而已。

欣赏罗丹毕生的作品，我们也就鸟瞰了人的生命的全景。从婴孩到青春，从成熟到衰老，人间的悲欢离合，生老病死，爱和欲，哭和笑，奋起和疲惫，信念的苏醒，绝望的呼诉……都写在肉体上。