“六步四检大循环”高效课堂模式
（一）“六步四检大循环”高效课堂模式的课题研究背景
新课程标准指出：既要让学生在学习中获得对知识的理解，而又能让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进学习的情感，学会与人交流，掌握理性的思维方法，获得学习活动的经验，培养与发展实践能力与创新精神，从而实现不同的学生个体的心理得到不同的发展。教学应适应时代的要求，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。
根据我校生源两极分化严重，基础普遍薄弱现状，学校开展了“小组合作学习”、“学案导学”、“当堂达标”等课题研究，经过这几年的经验的积累，客观上已经具备了一定的研究条件，为推广“六步四检大循环”教学模式的研究打造了良好的开端。
（二）“六步四检大循环”教学模式的操作方法
“六步四检大循环”教学模式的基本操作程序可分为以下六步：
第一步：回顾旧知、做实铺垫（一检）
第二步：引课示标、明确方向
第三步：自学质疑、合作探究（二检）
第四步：班级交流、释疑升华
第五步：课堂小结、形成体系（三检）
第六步：实战演练、当堂达标（四检）
“六步四检大循环”教学模式，各科之间有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是不同年级、学科、课型的具体操作方法也有所不同。下面以新
授课的具体操作方法来详细介绍这一教学模式：
◆第一步：回顾旧知、做实铺垫（一检）
本环节目的是让学生对上节课重点知识进行及时的回顾，并在新旧知识之间建立链接，让学生运用已有知识来分析解决新问题。
时间要求：3分钟
操作要领：
1、课件展示与本节课相关的，能为本节课服务的旧的知识（最好以题的形式呈现）。
2、对桌检查或者找后进生上黑板展示。
3、教师抽查后进生或者针对于黑板上出现的问题进行点拨，并由本题提炼出应用的知识点。
◆第二步：引课示标、明确方向
本环节目的是通过明确学习目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能积极主动地围绕目标进行探究性学习，从而提高课堂学习效率。
时间要求：1分钟
操作要领：
1、用课件或板书方式出示学习目标。目标不易过多，最好不超过3个。学习目标要具体、简明扼要、通俗易懂，让学生一目了然。目标中的重点词语可用红色标记。（切忌老师读出）
2、学习目标出示以后，可以让学生默读、齐读或教师展读点拨，让学生充分明确、内化目标。
◆第三步：自学质疑、合作探究（二检）
本环节主要让学生结合自学指导对课本内容进行自学，并及时对自学效果进行检测，并为下一步
班级交流、释疑升华作好准备。
时间要求：8分钟
操作要领：
1、课件呈现自学指导（包括：自学范围、自学时间、自学要求、自学需要解决的问题）
2、学生安静独立自学，边看书边标记，老师悄声巡视课堂，一方面轻声提醒自学不认真不投入的同学，一方面把握学生自学的进度
3、组内交流，解决自学过程中产生的疑惑（本环节根据自学内容的难易程度而定，如果自学内容比较简单，则省略该环节，如果自学内容较难，则进行该环节）。
4、课件展示自学检测题目。题型为基础题，能够直接的检测学生对于课本基础知识的掌握和对课本例题的理解。学生独立完成二检题目，若为非选择题，则安排后进生黑板展示，以大胆的暴露问题，为后面的点拨做准备。
5、呈现二检答案。学生对桌互相批阅并进行纠错，黑板展示同学彩色粉笔纠错。学生展示期间教师巡视，一方面看学生是否真正合作，另一方面，抓住学生解决不了的问题，进行二次备课。
◆第四步：班级交流、释疑升华
本环节主要让学生展开班级交流，自主解决疑难问题，归纳总结规律和方法，达到能力提升的目的。
时间要求：15分钟
操作要领：
1、小组呈报交流过程中没有解决的自学疑惑。
2、教师组织学生进行异组释疑，同时注意重点难点的点拨升华，若问题较难，异组无法释疑，则教师引导释疑，并留时间给学生消化内化；如有板演，则师生共同查看黑板上暴露出来的错误，分析出错原因，检查黑板上的纠错情况，共同完善。在此过程中教师注意引导学生进行规律的总结，方法的提升，并针对出错的情况进行灵活变式巩固练习。
◆第五步：课堂小结、形成体系（三检）
三检目的是让学生来梳理归纳本节课的所获，从知识上、方法上、能力上等各个方面进行总结交流。
时间要求：3分钟
操作要领：
1、隐藏板书，出示课堂小结要求。
2、学生合上课本，从知识上，数学方法上，易错点上，梳理回忆本节课有什么收获，并进行展示，班内进行补充完善，形成资源共享。
◆第六步：实战演练、当堂达标（四检）
当堂达标检测对于巩固所学知识、提高学生解决问题能力起着不可替代的作用，可以让学生养成良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”；教师可以通过学生的练习及反馈来了解学生的学习现状，以决定后续的辅导方法。
时间要求：15分钟
操作要领：
1、教师发放达标题。达标题应紧扣目标进行检测、题目分层设计、设定分数、规定时间，做到四检考试化。学生一上一下当堂达标。
2、教师课件呈现答案，对桌批阅并进行自纠群纠；教师巡视，抓住出错多，纠正不到位的题目；
教师进行点拨释疑巡视中抓住的问题
3、进行检测情况的收集，按成绩加分奖励，同时记录不过关名单，成为日清的对象。
4、收起当堂达标测试题，课下检查纠错情况。
（三）“六步四检大循环”教学模式的教学效果
自从此教学模式在本校实验并推广以来，效果突出，现总结如下：
1、“六步四检大循环”教学模式彻底摒弃了原来的“填鸭式”教学，变接受式学习为自主探究式学习，变静态学习为重视实际操作的学习，变个体学习为合作交流，变低效课堂为有效课堂、高效课堂，真正的从多方面实现了与现代化教育接轨，进一步推动了素质教育的发展。
2、“六步四检大循环”的教学模式转变了学生的学习方式，真正让学生成为课堂的主人。该模式明确指出了教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，引导学生建立起“自主探究、自学质疑、主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习模式，改变了原有课堂的“高耗低能”的被动局面，改变原来的教师控制教学的僵硬的教学局面，取而代之的是师生交往互动、共同发展的
真诚与热情，师生成为了朋友，共同探讨学习，建立起新型的师生关系，学生成为学习的主人，在教师引导下自主地发现问题、探究问题、获得结论、逐步学会学习。课堂上，学生积极主动地参与到教育教学活动中来，能够有效的进行小组合作，相互释疑，实现了将“要我学”转变为“我要学”，使得课堂真正成为了培养学生创新意识的乐园，使得教育工作者真正成为课堂的组织者和领导者，学生真正成为课堂的主人。
3、“六步四检大循环”教学模式能够全方位的培养学生的自学探究、合作交流的能力，从而极有助于学生思维能力的培养。该模式教学环节的设计，决定着本模式能够较有效的锻炼学生的自主探究、自学质疑、主动参与、乐于探究、交流与合作，活学活用的能力，开放了学生的思维，留足了充分思考和探究的空间。在教学中通过让学生进行动手实验、观察实验结果、共同探讨规律，开发了学生的思维，养成了学生的观察、思考、总结的习惯。
4、、“六步四检大循环”教学模式有效落实了“兵”教“兵”的策略。优秀生通过帮助后进生，能够加深对知识的记忆，通过为后进生讲解，更能帮助他们理解知识；后进生通过组内的合作交流，有了展示自己的机会，从展示中获得成功的体现，从而为他们树立了信心。在解决疑惑和展示交流过程中各抒己见，充分体验到了自我，获得了成就感和自信，最终提高了学习的积极性。
B、语文学科教学模式。
针对不同课的性质，我校语文学科采用预习朗读课模式、问题引领赏析课模式、文言文六步教学法等不同教学模式。（如语文不需要详细模式，把红字部分删去即可）
◆（一）预习、朗读课模式——初步感知课文的内容。
课堂环节设计：
1、创设情境，导入新课。（板书课题）
2、重要作家作品简介并记忆。
3、初读课文：
（1）先让学生自由朗读课文，画出生字词和自己认为重点的字词，标自然段序号。完成后把自己解决不了的生字词通过查字典、小组讨论的方式解决。指导学生根据自己整理的情况进行纠错和补充。
（2）小组轮读或对读的方式完成课文的初读。①要求：最少朗读两遍。②目的：初步感知课文内容，扫除文字障碍。
（3）展示读：每组指定相同号的学生进行朗读展示，通过学生评价和教师评价后赋予合理的考核分数。①形式：根据课文篇幅的大小，教师给小组分配朗读任务，每人400字左右为宜。②目的：能够达到流畅朗读的目的，做到不落字，不添字，不错读。
(4)通读课文：体会文章表达的思想感情。①引领：教师通过背景简介或内容简述或其他形式，明确文章的感情基调。②指导小组挑选自己喜欢的语段，通过诵读来体会语段中所表现的思想感情。③要求：教师要指导小组挑选典型语段，字数不超过300字为宜,。④展示：每个小组可以推荐一名同学进行展示，其他同学和老师进行评价后赋予合理的考核分数。⑤评价标准：诵读评价要围绕着能否体现作者情感的语速，语调，语气等方面来评价，尽量不要涉及其他。⑥在评价的过程中要根据学生的诵读情况调动其他同学不断进行情感体验的诵读，老师也一定要对典型的语句或语段进行范读，反复体味，做好示范和引领。
7、课堂小结。
◆（二）问题引领赏析课——通过问题引领进入文章，共同赏析文章。
通过问题引领学习文章的内容，体会作者的情感，品味语句的精妙。
出示学习目标。
用问题引导进入文本：
1、切入文章的第一个问题一定要找准角度，使之和后面的问题形成一个有机的整体，后面问题的提出也一定注意和前面的问题之间的联系，使引领文章的所有问题能够形成一个整体或几个相对完整的结构。
2、问题提出后一定和学生一起探究，讨论，明确，之后做好小结和评价。对下一个问题的提出一定做好引领和铺垫，认真组织课堂语言。
3、问题的提出一定紧扣教材，明确具体，易于回答，符合学生的认知水平。
4、一定根据文体的特点来设计引领的问题：（1）记叙类文章（包括小说和记人叙事散文）一定以情节为主线设计问题。（2）写景抒情类文章一定以内容为主线设计问题。（3）应用文体（包括说明文，议论文和其他应用文体）一定以应用文体的结构为主线设计问题。
5、在主干问题的下面，还应该统领着赏析语言，体会情感，分析修辞和写作手法的小问题，这应该是赏析课堂的重点所在，也是难点所在。
6、认清问题的功用：所提出的问题只是引导学生进行学习，共同赏析文本的一种手段而并非是单纯的解决问题，那样，语文课就成了练习课，就失去了语文的学科特征，是绝对不应该的。
课堂小结：概括内容和情感体验，拓展文章的现实意义。
◆（三）文言文六步教学法
课堂教学步骤分为六步,但不一定一课时完成,根据课文篇幅的长短,确定课时
数.
1.出示教学目标
完成方法:可让学生齐读或个别读,目的是让学生有感性认识.
2.介绍作家和出处。
介绍完后，要求学生记住文学常识，可用一分钟的时间记忆。然后教师把重点考的知识点以投影的形式出示给学生，命一个题目，“做一做”，然后学生再个别回答。
3.整体感知,朗读课文。
（1）学生自由朗读课文，用笔画出不认识的字。
（2）不认识的生字词，组内讨论，再不会画下来或查字典。
（3）课件出示生字词(学生先一起读生字词，教师强调重点，学生再齐读。）（4）利用小组对读的形式读课文。两个学生对读，(要求)不认识的生字词用笔做标记,主要是通过对读，解决生字词，使学生达到流畅朗读课文的目的。
（5）如果课文短，可个别检查课文的朗读，如果课文长，可不个别检查读课文,运用组内的对读来读课文
4．译读课文。
（1）、边读边译，不会的用笔做标记。（独立完成）
（2）、再小组讨论，再不会的做好记录。
（3）小组展示:
a.我会了哪些。学生把自己自学中学会的知识向全班学生展示，目的是激
发学生回答问题的积极性。
b.我有哪些疑问.小组没解决的问题，班上共同解决，再没有解决的，师生
共同解决。然后再让学生翻译重点的句子。
方法:学生质疑,一学生提出问题,其余学生认真听,然后解决问题.鼓励学生大胆提出问题.
（4）学生再记忆重点的词或重点的句子
（5）教师以课件的形式检查重点的词或重点的句子
5. 研读课文
1. 研读课文的内容应从哪几方面入手？
a.是整体感知课文，要求用较快速度读课文，能明确文章写的主要内容，各段之间的联系，以及文章的体裁、中心。不过多顾及细节。"词不离句，句不离篇"是文章阅读的一个重要的原则。
b. 二是精读研读课文，要逐句逐段的精读，理清句与句、段与段之间的内在联系，分层分段，运用分析与综合的思维方法，对段意进行归纳概括。由段到篇，理清句、段、篇的关系，从各段之间的联系中，体会作者的思路。
c.是总体把握课文，达到理清全文结构，了解作者的思路和文章的中心，以及文章内容与形式的关系，即怎么写的，为什么这样写。经过对各部分的感知、辨认、理解，才有可能理解各部分在整体中的地位和作用，以致更完整、深刻地理解文章全貌。
2.步骤：
(1)学生朗读课文,且思考教师出示的问题
(2)独立思考,把答案要点写在本子上
(3)小组讨论
(4)学生展示
a.我要展示最拿手的问题
b.我要展示有疑问的问题
(5)教师强调重点
(6)学生理解记忆
2.小结
听高效课堂讲座心得体会 高校课堂是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，以下学习心得体会《听高效课堂讲座心得体会》由xx学习心得体会栏目为您独家提供，欢迎大家浏览参考。 听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面： 1.激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。 高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。 2.发现问题，解决问题,让课堂有理有趣。 在教学过程中，让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。 3.合理进行分组，让课堂精诚团结。
在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处：第一,培养和训练了口头表达力;第二,拓宽思维,深化学生的认识;第三,可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。 4.运用电教手段，让课堂丰富形象。 运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。
篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等
横水一中高效课堂管理经验交流材料 2011年12月8日 我们横水镇第一中学共有17个教学班，826名学生，65名专任教师。从2009年11月份，启动了“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，经过两年的努力，取得了较好的成绩。回首两年的教改历程，我们的体会是，唯有聚焦课堂才能深化课程改革，唯有精细管理方能推进素质教育。 一、教师是依靠，“三常态”促进教师专业发展 教师是教改的具体实施者，教改的成败决定于教师的专业水平和课改执行力。我校主要通过“三常态”提升教师的专业水平和课改执行力。 一是以落实教研活动“中心发言人制度”和集研活动“主备共备制度”为抓手，以每周观课评课、人人上好研讨课、同课异构赛讲等活动为途径，使教师之间相互听课、研讨成为常态化的教学活动，力促全员“研课”，找不足，学长处，促实践，上水平。二是开放教学“磨课”，利用兄弟学校来我校观课交流的机会，实行全员“推门听课”制度，每节课都在“练兵”，提高“实战”水平。三是精心研磨教学设计。制订了集体研究备课的制度和流程，主备教师提出备课和两单设计思路，集研组成员重点围绕学情分析、教材特点，集体讨论确定教学目标、教学策略、教学流程、两单内容，设计出符合学情、操作性强的导学案和两单，共同研讨、精雕细刻，把备过程、备学生、备方法、备拓展、备时间的“五备”要求落实在多元研讨备课之中。
（2）教学反思常态化 “反思三年成名师”。我校坚持“反思即成长”，出台了《“高效课堂”教学反思交流制度》，要求教师开展导学案复备反思、同课异构同伴反思、课后即时反思和每周教学反思，教务处及时检查、通报、评优。我们把关于课堂的体会、学习延伸到网络，每名教师每周至少上传一篇教学反思到学校网站，拓宽了反思交流的范围，提高了反思交流的质量，构建了及时互动的“高效课堂”开放交流体系，大力构建具有校本特色的反思文化，促进教师专业成长。现在，全校累计上传反思已超过3000多篇，其中不乏有深度、有见解的精品。浏览日志、发表反思、网上学习已成为深受老师们欢迎的常态化交流形式，收效良好。我校网站现在点击量突破104万，在中国现代教育网24万多家门户网站排名中迅速跃至170名，去年在全省首届教育门户网站评比活动中荣获初中组一等奖，其中兄弟学校老师点击观看我校老师的教学反思是我们网站点击量上升的主要因素。 （3）课题研究常态化 我校确立了以“高效课堂模式研究”为主课题，以“高效课堂背景下学生德育新途径研究”“语、数、英等学科教学模式研究”等课题为子课题，以“各学科教学模式研究”为小课题的研究目标。把课题研究任务细分到每个教研组、每个集研组、每个教师身上。每期给每位教师配发校本研训手册和成长档案盒，要求教师在教学实践和课题研究的过程中做好记载和资料积累，促使实践向理论的升华。 我们以落实“中心发言人”校本教研制度作为课题研究的主要抓手，以开展规范化、常态化的教研活动、集研活动为途径，强调“问题即是课
高效课堂学习心得及总结 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 高效课堂学习心得及总结篇一通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要准确。 针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与
英语高效课堂教学反思 英语高效课堂教学反思（一） 上学期，学校开展了高效课堂“展示课”评比活动，英语组各位老师经过精心的准备，为我们呈现了一节节构思独特、设计巧妙的英语课堂，可以说这次活动为老师们提供了互相学习、展示自我的平台，通过本次活动，提高了大家的教学技艺，扎实了大家的教学基本功。本人有以下几点收获： 第一、对英语高效课堂有了更深的理解和认识，实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。 第二、营造了自由、民主、平等的氛围，实现了师生共同的利益，既提高了课堂教学效率，也提高了师生的幸福指数。真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的，师生的心态是阳光的，师生是充满幸福感的。 第三、要实现高效课堂，师生全员参与便要做到： （1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。
（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。 （3）把握好现行教材和同步学习资料，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。 （4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。 （5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。 （6）课后积极及时反思，尽量多积累经验，发现不足。 高效的英语课堂应注重教学的实效，应把教学的着眼点放在如何提高学生的英语能力上，应通过大量行之有效、丰富多彩的活动让孩子学在其中、乐在其中。很多上展示课的老师们在教学过程中做出了很好的诠释。学生也在趣味盎然的活动中不知不觉理解、学会了语言，从而顺利达成了教学目标。 当然通过听课，也发现了潜在的一些问题，如教学中，我们发现学生对老师的英语指示语不太明白，学生的英语听力和口语表达能力欠缺，这就需要我们老师在平时的教学过程中要尽量的使用英语来进行教学，通过表情、动作来帮助学生理解，从而营造出浓厚的英语课堂氛围，让学生通过浸泡式的英语学习，从而使听力和口语能力得到提高。我们应把教学的重点放在培养学生的听说能力上，这就需要我们在课堂上通过设计形式多样的听、说能力的训练，让学生在输入英
“高效课堂”经验交流发言稿各位老师，大家好，很荣幸能代表XX学校与大家交流，今天，我发言的题目是《落实“三环节”教学，提高教学质量》，不当之处，敬请老师们批评指正。 下面，我就从“三环节”教学的要求及在教学中的落实进行简单介绍： 一、“三环节”教学与“任务引领、活动建构”教学模式 我校自XX年初，以新课程理念为指导，以全面推进素质教育的实施为目标，整体推进课堂教学改革，并进行了一系列的探索与实践，取得了较大的进步。近年来，我县出台了《宁阳县初中“三环节”教学实施意见》，而我校正在实施的“任务引领、活动建构”教学模式，其要求与“三环节”教学实施要求相吻合，因此，我们根据教学实际，将“三环节”教学与我校“任务引领、活动建构”课堂教学模式的实验紧密结合起来。有力地促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，促进了教学质量的大面积提高。 所谓“任务引领、活动建构”课堂教学模式，是以学习任务引领学生的学习活动，以完成任务为内驱力，通过自主学习、合作探究等学习活动，师生共同构建知识意义，实现教学目标的一种教学模式。该教学模式，从课前学生学习活动的设计，到课堂学习活动的组织运作，都要求教师是学生
学习的设计者、组织者、指导者和帮助者，所以它是一种以“学”为中心的教学方式。但，该教学模式丝毫没有弱化教师的主导作用，只是从传统的单一的课堂主导形式，转化成课前和课中两种形式而已。课前表现在教师对学生课前预习任务和课堂学习活动的设计，课中表现在对教学活动的组织运作。在此要求上，学校制定了“任务引领、活动建构”课堂教学模式下，复习课与新授课的学案设计格式和教师备课、上课的基本流程与基本要求，并鼓励各学科在此基础上有自己的创新，有自己的特色。 在“三环节”教学基本要求之上，我们严格按照“课前预习、课中实施、限时作业”教学的三环节组织教学。下面我以初三复习为例来说我们是如何实施教学的。 （一）学案的设计。 1.课前预习——梳理知识、构建网络：这一环节的主要任务是梳理知识，站在高处看知识内容并构建出网络系统。设计的关键是如何以任务的形式引导学生用最好的方式、方法，理清所复习范围内涉及的知识点，在恢复记忆的基础上，从整体上把握单元（或章节）教材主要内容。其形式多种多样，我们在设计时采取最多的一种形式就是大括号式（即知识网络形式）进行知识归类并适当地设计填空，有时也多种形式结合起来，但是不管哪种形式，目的都是让学生通过回忆或阅读教材，再现所学知识，并弄清每一个知识点的意义，
实施有效教学，构建高效课堂 ——*****课改汇报材料 随着新课程改革的不断推进，涌现出大批教育教学改革的先进地区和优秀学校，他们大都以课堂教学为突破口，积极构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式，使教育教学质量大幅度持续提升。江苏的洋思中学，山东的杜郎口中学就是佐证，然而近几年来课改潮流渐渐退去，这并非课堂改革没落，而是更加的细致。因为课堂模式不是一成不变的，每个学校都应实事求是，结合自己的情况，制定符合自己的课堂模式。 我校本着以改革求发展，勇于探索，大胆实践，敢于创新，热情的投入到自主高效课堂的实践中，现就我校在自主高效课堂实施过程的做法做如下汇报。 一、指导思想 针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口中学”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三学五环”教学模式为抓手，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展。 二、加强领导，聚集课堂 成立由校长任组长的“实施有效教学，构建高效课堂”工作领导小组。 校长：孙金锋整体负责、调控，实施方案的制定，实施工作中的制度建设、协调管理； 教导主任：郭王军负责课堂上如何具体操作、课堂评价标
准，师生评价问题； 教研组长为组长的实施小组，具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。 三、高效课堂的建设与实施 1、成立验评小组，由副校长，教导主任等领导组成，（学科组长组成随机参与）负责课堂改革各项事务。 （1）、实行随机听课、推门听、每天不少于两节； （2）、查教师当堂教案是否与所上内容相符，是否完成当堂的教学目标，课堂是否有效、高效。 （3）、及时进行评课，发现亮点，指出问题所在并提出改进措施。 2、要求代课教师每周听课两节，每周五进行检查。 3、结合我校实际鼓励年轻教师实行电子备课，为将来的进一步推进课程改革做好准备工作，并积累电子备课经验。教案每周五进行检查。 4、每个学科组每周议课四次。突出集体备课，集众人智慧，把课备好。 5、课堂模式“三学五环”，要求要发动学生自学、互学、练学；课堂要有明、预、展、测、评五大环节；其中明为明确学习目标，预为预习，学生自学，展为展示互相学习，测为检测，练学。其中测试对文科来说，形式可以多样；理科则以做题为主；评、为个人评价和小组评价。 6、小组建设 （1）、每班成立学习小组，每组6到8人，要求同组异质，异组同质。每小组内有好中差三类，便于互相学习；不同小组
高效课堂心得体会(精选多篇) 高效课堂心得体会 张春梅 经过近段时间认真学习和对“高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。 一、合理驾驭课堂教学40分合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。 二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。 三、充分利用资源多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。 教学质量是学校的生命线，而提高
教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果是值的思考的。 如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动
的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 关于高效课堂心得体会刁东小学王桂香 最近，我收听了郭道胜老师关于高效课堂的讲座使我收获很多。要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的，面对新时期，学习新知识，新经验，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的课堂！深刻地体会到学习的重要性与紧迫感，现将学习体会总结如下： 一、从教学目标入手，重视课前的备课。 课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方
体育高效课堂教学反思 罗旧中学：曹亚林 摘要：笔者自工作以来一直从事中学体育与健康教学，在多年教学实践过程中我深深地体会到体育与健康课程的重要理念亦应是人的教育，身体实践活动是体育与健康课的核心价值所在，引导学生主动积极参与体育活动是体育教学重要内容，因此我们教师在教学过程中应高度重视引导学生主动参与各项体育活动，使学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体验。本文通过对以往教学的反思，逐步改变传统体育教学模式，改变原有的单一的教学体系，构建多元化的体育教学模式，作一些实践探究，目的在于实践先进的教育教学理论，端正教育思想，优化课堂教学结构，并以此来推动整个学校体育教学的改变，大面积提升课堂教学质量，全面推进新课程改革。 关键词：课堂教学、模式、反思、构建 随着新课标的不断深入推进，素质教育的全面实施，主体论的教育思想和理论已深入人心，过去那种单纯的讲义式“教案”已不能再适应新课标下的课堂教学。如何引导学生自主参与学习，培养学生的自主探索学习能力，是每位教师必须面对的课题。传统体育课堂教学模式及弊端以某个项目的单元教学为例:传统体育教学模式的操作程序为:教师宣布课堂教学的任务→教师讲解动作要领→学生初步练习→纠正错误动作→再练习→结束单元。孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，而我认为教师工作同样如此，“教而不思则滞，思而不教则退”，及时全面的教学反思，能帮助我们促进课
堂教学的有效性，体育教学亦如此。体育课程是以身体练习为主并且是在室外进行的活动课程，课堂教学中有着很多的不可预见的因素，常常是一些状态出现后，我们才可知道其内在的原因，所以体育课堂教学后的反思显得尤为重要。因此，要想提高教学质量，促进教学的有效性，就必须要加强教学反思。那如何进行教学反思呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。 一、反思教学目标（学习目标）的预设是否合理 教学目标是指挥教师教学行为的核心，许多教师在备课时，把教学目标（学习目标）定得太高，希望一节课下来，学生在诸多方面都能有很大收获，所以定目标时，各个学习领域面面俱到，但往往事与愿违。学生往往受兴趣、身体素质、生理状况等因素影响，对某些技能、素质的学习效果不是太理想，那一节课下来，目标达成度就很低，那这时教师要根据实际情况及时调整目标，在其他平行班级的教学中要作出合理调整,要有所侧重点。如八年级篮球教学中，某节课，教师安排的内容是行进间运球和低手上篮，在第一个班级教学后，发现学生掌握行进间运球技术不好，低手上篮更是一般，目标达成度很低，那在下面的教学中要把运动技能目标进行调整，可以考虑将低手上篮就淡化处理，在以后教学中另作安排。 二、反思教材选择的难度是否适中 体育新课标在教学内容的设置上给体育教师很大的自主权利，国家、地方、学校三级课程管理政策更是提供了广阔的空间。教材难度的大小对教学效果有着根本的影响。教学内容的选择要根据学校、学
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档参加高效课堂培训心得体会5篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 参加高效课堂培训心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是我们搜集的参加高效课堂培训心得体会5篇，希望对你有所帮助。 参加高效课堂培训心得体会(1) 近期教研部开展的高效课堂培训活动，我认为对我的教学非常有启示，就如何用更有效的方法培养学生的兴趣，如何科学合理的设置一堂高效课，如何巧妙的导入课程，都成为本次学习中我格外关注的环节。在听过示范课后我受益匪浅，对音乐教学有了更多的思考，我会在今后的教学实践中，不断的尝试运用，让自己的教学真正成为高效课堂。 在示范课中，几乎每一位老师都展示了如何构建高效的课堂，怎样精心设计导入，如何激发学生学习兴趣、怎样处理好兴趣与学习的关系等方面，结合实例和很好的互动，给我们示范了一堂
高效率的课程，让我看到自身的课堂中的缺点，也学到了那些有经验的老师的教学优长。 最让我受启发的是张珏老师的课例，她精巧的教学设计，从学习兴趣的导入、情境导入、歌舞导入、节奏导入、层次递进引人入胜，教学效果十分显著。尤其是她面对的教学群体是学龄前的孩子，这就使教学工作显得更有难度，如何抓住每个孩子的注意力，正确的引导孩子更显得尤为重要，但是张珏老师将每一个孩子照顾得面面俱到，使孩子们在轻松快乐的气氛下就学会了难懂的乐理知识， 在这堂课中，我意识到唱谱的重要性，在我的小提琴教学中，也应该很好的运用这种方法，让学生多听多唱乐谱，使学生通过聆听感受曲子的律动与情绪，加深情感体验与演奏能力，提高欣赏力。 通过本次学习，我更加对教学思路、教学环节的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，背好每一节课使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。让学生在实践中学习，不断地激发学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不
小学语文高效课堂教学反思 近两年来，我曾担任小学中年级语文的教学，这不，这学期我又担任的是小学三年级的语文，对于三年级的学生来说，他们有点小，还带点贪玩，上课也总会跑神。我知道，很多的不太好的习惯都是在一、二年级的时候遗留的，当然很多学生刚进入三年级的时候还不太适应当前超大容量的学习内容，他们略带些疲倦。作为一名小学三年级的语文老师来说，我在反思：在教学活动中只有提高了教学的有效性，才能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，还能还学生一个轻松的童年，从而让学生喜欢语文，学好语文，真正实现素质教育。自从学校开始使用探究任务单的教学以来，情况却大不同了，他们开始喜欢上了三年级的学习，整个课堂气氛热烈了许多，学习热情高涨了许多，继而课堂效率也得到了大大地提高。 就三年级下册第五课《翠鸟》的例子来说： 一、问题引入环节：问题要新颖独特，才能够充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。 在这一课的教学中，我先给学生播放了一个2分钟左右的、关于翠鸟活动的视频，一方面可以直观地看到翠鸟，为学习翠鸟的外形特点打下基础。另一方面能够很好地激起了学生的学习兴趣。后由视频提出问题：你从这个视频中看到了什么？学生谈感受，进而导入新课。 二、任务驱动使课堂教学更加高效，同时也使学生的语文学习充
满了动力。 我校语文教学改变了传统的教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，这种教学模式，不仅优化了教学过程，而且提高了教学质量。它的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习积极性。 让学生独立探索知识，教师分层指导，有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，让学生自主去分析、解决问题。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。为此，在教学中必须从学生的已有生活经验出发，提供给学生活动和交流的机会。在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。 小组合作学习作为一种有效的学习方式,在我们的任务单教学中起着举足轻重的作用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全
语文组高效课堂经验交流发言稿:柳暗花明又一春 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 语文组高效课堂经验交流发言稿:柳暗花明又一春 尊敬的各位领导，老师： 大家好！ 今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些体会讲出来，抛砖引玉。如有不妥的地方，请大家批评指正。 山穷水尽疑无路 打造高效课堂，无外乎就是教师精心备课、正确诱导、精选习题，学生课前预习、课堂认真、养成良好的习惯等
等。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。但我认为，目前的语文高效课堂教学还存在着以下四个重要误区，值得我们反思。 误区之一：课堂教学的随意性，主要表现为课堂上过分的追求活跃而忽视基础知识。新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课的质量标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。从表面上看课堂十分活跃，但缺乏基础知识的传授，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，
最终目的是要怎样把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样才会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。 误区之二：课堂教学的庸俗性，主要表现为课堂上过分的强调个性而忽视合作学习。新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，评价过于庸俗化，这样扼杀学生的创新思维，学生对学习永远处于骄傲状态，过分满足于现状。 误区之三：课堂教学的狭窄性，主要表现为课堂上过分的重视讨论而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程”。过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有背读之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，学
如何打造高效课堂 ――校本培训专题讲座 曾波 一、什么是高效课堂 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学的实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。 二、高效课堂的评价标准 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教 学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并深入思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教
师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、如何正确认识高效课堂 首先“高效课堂”是一种教学理想。即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高，永远没有最 高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。 其次，“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效” 不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂 应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，课堂应高效
高效课堂心得体会多篇 高效课堂心得体会一 作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。此次培训课程内容分两部分：九年级语文课 堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中 出现的一些疑难问题作了详细的解答。随着课程改革的不断深入， 社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教 学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只 有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。 首先，教师要具备钻研教材的能力。这也是最重要的一种能力。钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项 核心任务。因为只有钻得深透，才能讲得浅显。田老师讲到，建设 高效课堂要求教师整体把握教材。先通读教材，整体把握教材的编 写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。从整体上把握了 教材，就会“胸中有丘壑”。教师在课堂中就会游刃有余，不偏离 教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。 这就是我从此次高效课堂培训中得出的几点感想，在以后的教学活动中我还要注意反思，多多向前辈老师学习，不断地提高自己， 希望能成为一名合格的初中语文教师! 高效课堂心得体会二 一、深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。 二、狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课 时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该
深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的 教案。 三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学 生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展 示的舞台;把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、 敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生 学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入 到学习中去。 同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质，创设开 放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新 思维。 总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面实现“高效课堂，”型课堂。 高效课堂心得体会三 在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化。是每一位教师不断追求 的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高 效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才 是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习 成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。 我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过 程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学 任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指 学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中
政治课教学经验交流发言稿（精选3篇） wtt帮大家整理的政治课教学经验交流发言稿（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 政治课教学经验交流发言稿1 尊敬的各位领导、亲爱的老师们、同学们： 我是高一年级的政治老师，今天很荣幸能够在这里发言，听了各位同仁的发言，深受鼓舞，也倍感压力。在已经过去的三个月中，我们两个班总体上取得了可喜的成绩，有些同学的成绩进步了，我们很满意。而有些同学没有考出自己理想的成绩，我们很替他惋惜。但愿在今后的日子里我们老师们的付出，能成为你们进步的源泉，我们期待着你们的成长和进步。这就要求我们在平时教学工作中努力做到以下几点： 加强备课，努力改进现有的教学方式，提高课堂教学效益。针对学生的学习特点选择确定一种适合的教学内容和方法。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容，只讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。 上课要关心每位学生。要使绝大多数都能听懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。。教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 对于平时的考试千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。对于考试中暴漏出来的问题，要及时、快速帮助学生解决，对于基础知识就要求平时狠抓落实，巩固基础，提升能力。 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。 同学们，学习是我们的首要任务，我们必须心无旁骛的去履行。要认真的听好每一堂课；要做到“胜不骄，败不馁”，树立良好的信念与意志。勤学、苦练，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。管理好自己的时间，合理安排自习时间以及课余时间，争取收到事半功倍的效果。 同学们，让梦想的力量点燃生命，让自己的灵魂浸润信仰！相信自己，将不可能的一切都变成可能。沸腾的斗志刷新了我们
小学高效课堂心得体会 导读：小学高效课堂心得体会1 本学期，我区开展了小学语文高效课堂活动，聆听了教研员对高效课堂的分析，收获颇多，尤其是他们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在讲课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的.，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想在教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局部分析阅读阶段的自读感悟； 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。多元反馈、多维评价、多向调控。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。 三、处理、把握教材要准确，一句教育名言说得好：“什么是教
育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？ 小学高效课堂心得体会2 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，究竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生
高效课堂经验交流会心得体会 为了提高学生的成绩，我校近几年一直进行高效课堂评价活动。在本年度的高效课堂有效教学评选活动中，涌现了一些优秀的教师，学校组织了高效课堂经验交流会，各位优秀教师就他们的好经验做了发言，聆听了他们丰富的课堂教学经验后，深深体会到知道学习的地方还很多。 1、抓紧学生的同时将家长的作用发挥到最大。作为班主任兼数学老师的我时间毕竟太有限了，因此，我从家长方面入手，在抓紧孩子的同时也努力将家长的作用发挥到最大。我布置的每一项家庭作业都要求家长签字确认孩子是否认真完成。比如：今天布置写课时练，我会在布置作业的同时强调：家长需在相应页签“已完成”；再比如说在孩子们背诵运算法则、知识点时我也会要求家长在某一固定位置签“已背过”。同时我会在早读之时或者检查作业时抽空查看孩子的作业上是否有家长签字。做的好的家长我会在班级微信群提出表扬，这样我们就开启了一个相对良好的互助模式。其实每一位家长都是爱孩子的，每一位家长都想要让自家孩子更好，有了老师的要求及监督，家长们也会做得很好的！有了家长的配合教师的工作也才能更加顺利和有效。 2、紧抓、严抓学生改错。学会的知识对于学生们来说只是简单的机械重复，而出错的题目才是需要我们老师花费更大精力去关注的一件事情。所以平时我就严抓孩子的改错问题。数学试题一旦出错统一改一遍。而我也会在第一时间对孩子们的改错进行二次批改。这样我们的改错既清晰清楚又能令学生们加深印象。如果还是改不对就单独讲解进行三次批改。尤其是试卷上的错误，在经过认真系统的复习，大量练习后却依然出错，可见他们对知识点的掌握还做不到举一反三，
作为教师的我每一次考完试之后都会先让学生自己改错然后再把孩子们易错的，多错的题讲解一下，最后再让学生们把改好错的卷子上交给我再次查看孩子们的改错情况，如此可以在查看学生是否真正理解的同时让他进行再次巩固。3、做到以理服人、以身作则。在教学过程中，也会遇到各样的问题和家长。比如家长不愿意配合老师的要求来做时，我也会站在家长的立场上给他们分析利弊，这样老师和家长就会形成有效的合力。 再比如赵老师的三个策略：一是“夸”的策略。专业点讲就是赏识教育。从某种意义上讲，好学生是夸出来的。当然，夸奖也要讲究策略和步骤，适时、适当的夸奖使学生做事有了兴趣。促使他们在各个方面得到提高。二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出学生的共性，逼出学生的集体主义观念。做法很简单，就是“一人犯错，集体受罚”。三是“谈”的策略。所谓“谈”的策略就是谈心。通过谈心走近学生。多智慧少蛮干，讲究方法，赢得学生崇敬。 这些优秀老师的经验很好的启示了我，如何从多方面的改变来提高学生学习效果。由此，在以后的教学中，我想从以下几个方面努力： 1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎样能引起学生学习的欲求呢？ 2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不一样的特点，不仅仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，就应透过数学课堂让学生学习数学时不仅仅仅是为了获取数学知识，更要透过数学的学习来理解数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维潜力、锻炼意志品质。 3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有