简述心理发展的基本特征。

名词解释

教育心理学：教育心理学的研究对象是学校教学情境中学生与教师的心理活动及其规律规的学科。即在教学过程中学生如何学，教师如何教，以及学生和教师相互作用时水温心理活动及其规律。

自我同一性指个体对自己过去，现在将来未来以及多重社会角色的内在一致性与恒常性的认识和理解。组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

动机 指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目的的学习行为的动力倾向，

学习动机 是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向，他有两种基本成分:学习需要和学习期待

自我效能感指个体在对自己在特定的情景中是否有能力得到满意结果的预期。

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案,它是个人的认知活动以提高自身认知操作水平的一种能力，是将具体的学习方法或技巧与学习本身相互调节和调控的有机统一体。

学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。

创造力:根据一定目的，运用已有知识，生产出某种新颖，独特，有社会或个人价值的产品的能力。

问题解决：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动，技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程，即指一系列有目的的指向性的认知操作过程。

心理发展 指个人从出生，成熟，衰老至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

1，学习与教学的五要素 学生，教师， 教学内容，教学媒体，教学环境

学习与教学的三过程 学习过程，教学过程评价／反思过程

2.1896年美国心理学家桑代克开始对动物的学习进行实验研究，1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。

3，房东岳于1908年翻译了日本小原又一的《教育实用心理学》这是我国出现的第一本教育心理学著作 我国第一本《教育心理学》教科书廖世承1924

2014年下半年《中学教育教学知识与能力》真题--解析

一、单选题

1，在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）

答 案 A，《学记》

B，《论语》

C，《论演说家的教育》

D，《理想国》

考 点 教育的起源与发展

分 值 2 分

正确答案 A

文字解析 我国战国时期出现的教育文献《礼记.学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。

2，高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）

答 案 A，阶段性

B，连续性

C，差异性

D，顺序性

考 点 中学生身心发展的特点

分 值 2 分

正确答案 C

文字解析 人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。

3，教育可以“简化”文化，吸职其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）

答 案 A，选择功能

B，发展功能

C，传递功能

D，保护功能

考 点 教育的功能

分 值 2 分

正确答案 A

文字解析 教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。

4，在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）

答 案 A，个人本位论与社会本位论

B，国家本位论与社会本位论

C，全面发展论与个性发展论

D，国家本位论与个人本位论

考 点 教育目的的理论

分 值 2 分

正确答案 A

文字解析 在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。

5，马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）

教师资格考试《教育心理学（高校组）》真题精选及详解（一）

1、

论述知识学习的作用？

【答案】

【解析】

知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。知识学习的作用主要有：

（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一

学校教师有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会的生活。

（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础

心智技能作为通过学习而形成的合乎法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的，即心智技能包含有程序性知识的成分，心智技能的掌握需结合知识的学习才能有效实现。许多研究表明，知识掌握水平越高，越有助于心智技能的形成。

（3）知识学习是创造性产生的必要前提

创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识的学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。脱离知识的学习而空谈创造性的开发，是不可能有什么结果的。

2、

论述大学生品德发展的基本特征？

【答案】

【解析】

大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是养成道德观念和道德行为的关键时期。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况如何，关系到我国现代化事业的成败，关系到能否实现中华民族的伟大复兴。大学生品德发展主要有以下特征：

（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致

①形成道德信念与道德理想，大学生已经掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，因此大学生的道德行为更有原则性，自觉性；

②大学生的品德心理中自我意识成分明显，在品德发展的过程中，大学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高；

③道德行为习惯逐步巩固，由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，大学生已经形成了与道德伦理相一致的、较为定型的遭德行为习惯；

三、简答题 （每题10分,共30分） 1、简述学生心理发展的四个基本特征。

中学时期又称学龄中期，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。

基本特征： （1）连续性与阶段性; （2）定向性与顺序性; （3）不平衡性； （4）差异性。

2、简述智力的个体差异。

人的智力因素主要指观察力,注意力，记忆力，思维力,想像力等五个方面。

智力的差异,首先表现在同一年龄阶段的不同儿童在智力的同一方面的发展，其速度与水平是各不相同的。不同的人所达到的最高水平极其不同.

其次，智力方面的差异也表现在智力整体各方面发展的不平衡上。 学生处于学习与发展的时期,教师应全面培养和发展学生的认知能力. 3、简述认知差异的教育含义.

学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.

(1）认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素,但智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移.我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。

(2)创设适应学生认知差异的教学组织形式。

（3)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化. (4)运用适应认知差异的教学手段。 四、论述题 (15分） 1、试述青年期的心理特点。

青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。处于这一时期的个体，无论在生理成熟水平上，还是在智力发展、情感和意志表现、个性及言语表现上，都有其独特的发展特征。 一、认知能力发展和言语成熟

由于青年期学习内容、学习方法和教学活动向学习者所提要求有了质的变化,加上活动范围的扩大，个体的认知能力和言语都有了新的发展。主要表现是:

1．形成十分稳定和概括化的观察力。稳定性和概括化是观察力向成熟发展的重要标志，青年的抽象逻辑思维能力和注意的稳定性日益发达，他们可借此组织、调节和指导观察活动,因此观察的概括性和稳定性提高.