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古诗词人物形象鉴赏教案一、教学目标1. 让学生掌握古诗词中人物形象的基本鉴赏方法。
2. 培养学生对古诗词人物形象的情感态度和价值观。
3. 提高学生分析、解读古诗词的能力。
二、教学内容1. 古诗词中人物形象的特点2. 古诗词中人物形象的表现手法3. 古诗词中人物形象的情感分析4. 鉴赏实例分析5. 练习与拓展三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗词中人物形象的基本鉴赏方法。
2. 教学难点：分析古诗词中人物形象的情感态度和价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中人物形象的特点、表现手法等。
2. 案例分析法：分析具体古诗词中的人物形象。
3. 讨论法：引导学生进行思考、交流，培养解读古诗词的能力。
五、教学准备1. 古诗词文本：准备相关古诗词文本，如《红楼梦》、《水浒传》等。
2. 参考资料：提供古诗词人物形象鉴赏的相关资料，如论文、书籍等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
六、教学进程1. 引入新课：通过播放经典古诗词朗诵，引发学生对古诗词的兴趣，导入本节课的主题——古诗词人物形象鉴赏。
2. 讲解知识点：a. 讲解古诗词中人物形象的特点，如性格、外貌、动作、语言等。
b. 讲解古诗词中人物形象的表现手法，如直接描写、侧面烘托、对比映衬等。
c. 讲解如何分析古诗词中人物形象的情感态度和价值观。
3. 案例分析：分析具体古诗词中的人物形象，如《红楼梦》中的贾宝玉、《水浒传》中的宋江等。
引导学生关注人物形象的特点和表现手法。
4. 课堂讨论：让学生分享自己喜欢的古诗词人物形象，讨论其特点和表现手法，培养学生的解读能力。
5. 练习与拓展：布置相关练习题，让学生运用所学知识分析古诗词中的人物形象。
七、作业布置1. 分析一首自己喜欢的古诗词中的人物形象，包括特点、表现手法等。
2. 写一篇短文，阐述自己对古诗词人物形象的情感态度和价值观。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的积极性。
高中语文高考古诗鉴赏之“人物形象”一、考情探究1.含义：诗歌中的人物形象有两种类别：一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，《登幽州台歌》中抒情主人公陈子昂的形象，这类诗歌往往是用第一人称的写法。
另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法，如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象，作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。
2.常见的命题方式（1）这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？（2）诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？（3）请简要概括诗（词）中诗人（作者）的形象特点？（4）表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
二、考题引路(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
【审题要点】诗人性格【读懂大意】我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。
你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。
你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。
辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。
【考题解析】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D(鉴赏评价)。
首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”，写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪，体现了其豁达的一面。
分析人物形象的方法：（1）看标题、注释，初步揣摩形象。
古诗词鉴赏（一）人物形象归纳（二）意象归纳意象是诗歌艺术的精灵。
简单地说，意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象（事象或独特的艺术形象），比如大漠孤烟、长河落日、春花秋月、寂水寒山、清霜白露、冷雪寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃等等。
由于这些形象已经浸染了作者的感情，所以称作意象。
意象情感/思想例句及出处酒饮酒多表达豪情；悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。
①金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
（《行路难》）李白）②酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！（《江城子》苏轼）③一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
（《浣溪沙》晏殊）④浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
（《渔家傲》范仲淹）羌笛传达离别之苦相思之情和内心的孤寂。
唐代边塞诗经常提到。
①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
（《白雪歌颂武判官归京》岑参）②羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
（《渔家傲》范仲淹）③羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（《凉州词》王之涣）形象实例1.豪放洒脱的形象李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》），李白傲岸不羁、豪放自信、洒脱飘逸的性格。
2.忧国忧民、青衫泪沾的形象杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
······吾庐独破受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》）。
诗人并不停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
3．建功立业、报效祖国的形象辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”（《破阵子》），此人虽赋闲在家，却想征战沙场统一、南北报效祖国。
4.归隐田园、钟情山水的形象陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山······此中有真意，欲辨已忘言”（《饮酒》）写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想。
鉴赏人物形象在文学、艺术和电影等创意领域中，人物形象是其核心组成部分。
它们不仅为作品注入生命，还传达了作者对世界的理解和感知。
本文将探讨如何鉴赏人物形象，以更深入地洞察人性。
一、背景介绍鉴赏人物形象需要了解其背景。
每个角色都有其独特的生活经历和环境，这些因素塑造了他们的性格、价值观和行为方式。
背景可能包括时代背景、家庭背景、教育背景等。
通过了解这些背景信息，我们可以更好地理解人物的行为动机和情感变化。
二、性格分析性格是人物形象的核心特质。
通过对角色的性格进行分析，我们可以了解他们的思想、情感和行为模式。
例如，一个性格外向的角色可能善于交际，而一个内向的角色则可能更喜欢独处。
这种性格特征会影响他们在生活中的选择和反应。
三、动机与目的动机和目的是人物行动的重要驱动力。
鉴赏人物形象时，我们需要理解角色的动机和目的，以预测他们的行为。
动机可能包括情感、欲望、信仰等，而目的则可能涉及生存、幸福、权力等。
通过深入了解这些因素，我们可以更准确地解读角色的行为。
四、情感表达与成长情感表达是人物形象的重要组成部分。
通过观察角色的情感变化和表达方式，我们可以了解他们的性格特点和内心世界。
同时，人物形象的成长也是鉴赏的重要方面。
随着故事的发展，角色可能会经历变化和成长，这些变化可能涉及价值观、性格等方面。
五、结论与总结鉴赏人物形象是一项深入而复杂的艺术实践。
通过背景、性格、动机与目的以及情感表达与成长等方面，我们可以更全面地理解人物形象，并从中洞察人性的多样性和复杂性。
这种鉴赏过程不仅提高了我们的审美能力，还丰富了我们对世界的认知和理解。
古诗词鉴赏之人物形象鉴赏古诗词是中华民族的瑰宝，也是我们民族文化的重要组成部分。
在古诗词的世界里，诗人通过他们的笔触，塑造了无数生动的人物形象。
这些人物形象不仅反映了诗人的情感和思想，也反映了那个时代的社会风貌和文化背景。
因此，对古诗词中的人物形象进行鉴赏，不仅可以提高我们的文学素养，还可以深入了解历史文化。
古诗词人物形象鉴赏教案第一章：古诗词人物形象鉴赏概述1.1 了解古诗词人物形象的概念与重要性1.2 掌握古诗词人物形象的特点与表现手法1.3 分析古诗词中人物形象的意义与价值第二章：古诗词人物形象的基本构成2.1 外貌描写：观察诗词中对人物外貌的描绘，分析其形象特征2.2 神态描写：关注诗词中对人物神态的刻画，揭示其内心世界2.3 语言描写：品味诗词中人物的语言，体现其性格与身份2.4 行为描写：梳理诗词中人物的行为举止，理解其性格特点第三章：古诗词人物形象的鉴赏方法3.1 直接描写与间接描写：了解两种描写手法，分析其对人物形象的影响3.2 对比分析：通过对不同人物形象的对比，深入理解各自特点3.3 联系背景：结合历史背景与作者生平，全面把握人物形象3.4 感悟情感：感受诗词中所表达的人物情感，丰富对人物形象的认知第四章：古诗词人物形象鉴赏实例分析4.1 王之涣《登鹳雀楼》：分析诗中人物形象，理解其胸怀壮志4.2 杜甫《春望》：剖析诗中人物形象，感受其忧国忧民之情4.3 李白《将进酒》：探究诗中人物形象，领略其豪放不羁第五章：古诗词人物形象鉴赏实践5.1 选取一首古诗词，分析其中的人物形象5.3 进行古诗词人物形象鉴赏的交流与讨论，提高鉴赏能力第六章：古诗词人物形象的情感与心理分析6.1 认识古诗词人物形象中的情感表达6.2 掌握古诗词人物心理活动的描绘技巧6.3 通过情感与心理分析，深入理解人物形象第七章：不期古诗词人物形象的变迁7.1 先秦时期：了解先秦诗词中人物形象的特点7.2 唐代：剖析唐代诗词中人物形象的风格与变化7.3 宋代：探究宋代诗词中人物形象的新发展7.4 明清时期：分析明清诗词中人物形象的特色第八章：古诗词人物形象与传统文化的关联8.1 诗词中人物形象与儒家文化的关联8.2 诗词中人物形象与道家文化的融合8.3 诗词中人物形象与佛家思想的影响第九章：当代古诗词人物形象的创新与演绎9.1 认识当代古诗词创作中人物形象的新特点9.2 分析当代作品中人物形象的创新手法9.3 探讨当代古诗词人物形象的意义与价值第十章：古诗词人物形象鉴赏的教学实践与反思10.1 设计古诗词人物形象鉴赏的教学活动10.2 实施教学计划，进行教学评价10.3 反思教学过程，提升教学效果重点和难点解析重点环节1：古诗词人物形象的概念与重要性补充和说明：在这一环节中，学生需要理解古诗词人物形象不仅仅是诗词中的角色，更是一种艺术塑造，反映了作者的情感寄托和社会背景。
如何鉴赏古诗中的人物形象
“诗言志”，写诗就是为了抒发作者的情志意趣，在每一首古代诗词中，我们几乎都可窥见一个抒情者形象，他们或明显或隐藏，或直露或含蓄。
古诗中的人物形象既可指叙事诗中塑造的形象，如名流精英、亲朋故旧，也可指抒情诗、咏物诗中的抒情主人公形象。
要想给人物形象一个准确的定位，这就需要我们掌握一定的方法，炼就一双慧眼。
诗人为什么要塑造人物形象呢？是为了更好的表情达意。
有的诗是诗人直接站出来抒情，表现自己的是非爱憎、人生追求、价值取向。
如陆游的《书愤》、苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》等。
有的诗词是作者设置一个“代言人”，来抒情言志，或表现自己对某事的看法、态度。
如金昌绪《闺怨》：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
”作者借助闺中怨妇，表达对连年征战的痛恨之情。
怎样鉴赏古诗中的人物形象呢？这就需要弄懂作者是如何塑造
人物形象的，用什么手法来表现人物情感的。
一般来说，作者塑造人物形象，常用直接描写或间接描写的手法，或者说是正面描写或侧面描写。
正面描写包括肖像、语言、行为、心理、神态描写等，来表现人物性格或情志，使之血肉丰满。
侧面描写主要包括自然环境、社会环境或他人言行等，起烘托或衬托作用。
诗词中更多是运用景物来侧面烘托人物，从而表现人物的思想感情。
古诗中对人物形象的描写并不像小说、散文中那么详细、具体、
鲜明、直白，在篇幅短小、寥寥数语的古代诗词中，诗人往往通过一个肖像描写或情感字眼，一个细微的动作或神态、心理描写来塑造人物。
我们在解读此类诗歌时，要善于明辨和决断，应迅捷辨认出诗中描写人物形象的字词。
如《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”诗中就运用了肖像描写、动作描写和心理描写。
前两句重在写形，后两句重在写神，刻画了一个天真可爱、聪明伶俐的山村小孩形象。
诗人对孩子的喜爱之情也跃然纸上。
有的诗中写形像的词语并不明显，就需要我们去深思挖掘出描写人物形象的“隐性”词语。
如杨万里的《最爱东山晴后雪》：“只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
”解读这首诗时，首先要善于抓住表现动作神态的词语，如首句中的“逐”，就刻画出诗人不惧寒冷寻觅美景的形象。
次句中的“立”字，勾勒出诗人在春风中、夕阳里欣赏美景的姿态。
其次也要善于抓表现心理状态的词语，如第三局中“最爱”，则是直抒胸臆，把是人陶醉于自然美景中的悠闲心境表达的淋漓尽致。
通过解析这些信息，我们对这首诗中塑造的人物形象就有一个清晰的认识。
除了正面描写外，古诗中还常用侧面描写，如衬托、烘托等手法来塑造人物形象。
在贾岛的《寻隐者不遇》中，诗人就借童子的回答，借助苍松、深山、白云的景物描写，把隐者的超凡脱俗、品行高洁的形象烘托了出来。
若用“‘花’下问童子”，则形象大跌了。
在柳宗元的《江雪》中，创设了这样一个环境：天寒地冻，大雪飘
飞，寥廓寒江，一叶扁舟。
作者借助这样一个自然环境，塑造了一个形体孤寂却又卓然独立的老渔翁形象。
这正寄寓了柳宗元革新失败后不屈又孤愤，渴望摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。
此手法在托物言志诗中也常见。
如陈维崧的《醉落魄·咏鹰》的开头三句：“寒山几堵，风低削碎中原路，秋空一碧无今古。
”诗人借用壁立的寒山，空旷的大地、澄碧的天空等场景，来衬托鹰的形象，借以表达自己渴望施展抱负、建功立业的志向。
除了掌握如何塑造人物形象的手法之外，要想准确的写出诗人塑造的人物形象，还应积累一些常见形象的术语。
如豪放洒脱、傲岸不羁、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、孤寂落寞、愁苦幽怨、积极乐观、笑傲人生等。
这样才能避免赏析诗歌时“只能意会，不能言传”的尴尬。
总而言之，鉴赏诗歌形象是赏析诗歌的基础，否则，鉴赏诗歌则为无源之水，无本之木。
况且古诗中的人物形象鉴赏也是历年高考中常见的试题类型，必须引起足够的重视。
只有对诗歌中的人物形象准确定位，才能更深入、准确的领会诗人的思想感情，也才能在答诗歌鉴赏题时少失分或不失分。
