律动课中聋生创新能力的培养探讨

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浅析如何提高聋生律动教学效果

作者：颜笑涛

来源：《教师·中》2013年第01期

律动课是聋校1～3年级学生的必修课，是根据聋童身心发展规律专门针对听力残疾学生的特点设置的一门重要学科。通过律动教学，让聋童孩子能够掌握简单的舞蹈基础知识和基本技能，训练聋童的身体协调能力，培养聋童感受美、欣赏美、表现美的能力。律动课是聋童艺术教育的重要组成部分，是对聋童进行舞蹈教育的重要途径。通过律动课的教学，能够使他们逾越心理障碍。那么，怎样优化我们的课堂教学，全面提高我们律动课的教学质量，调动学生的学习兴趣，促进聋童学生智力因素和非智力因素的协调发展呢？我认为在教学中，应该从以下几个方面来努力。

一、加强聋童节奏感的训练

节奏感是聋校律动教学不可缺少的组成部分。在教学中，我主要采用了以下几种方法来强化训练：

1.运用地板的震动，启发学生的节奏意识

对于初次接触律动课的聋生来说，他们对于节奏一无所知。聋生虽然没有听觉或是听觉比较差，但他有触觉。因此在教学中，我特别注意用脚在木地板上敲节奏，利用地板的震动来启发聋生的节奏意识。音乐何时起、何时落、何时强、何时弱，聋生通过我给的节奏进行律动。这种震动也是一种信号，聋生根据信号的快慢来把握舞蹈的节奏。

2.通过聋生拍手、走步、歌曲表演等不同声响表现音乐节奏

对于聋生而言，歌曲表演是学生一边合着节奏读歌词，一边做着动作来表现歌曲情绪的一种表演形式。通过合节拍读歌词，帮助学生感受体验节奏，这种表现形式不仅使学生能够抒发情感，还能提高学生的动作表现力，锻炼学生正确发音。在教学中，我是这样做的：首先，在扫除个别的生字生词障碍的基础上，给学生讲解一下歌词的大意及其寓意；然后学生合节拍读歌词，感受节奏与做舞蹈动作。加强节奏感，走步与拍手训练也是最基本的训练，所以在教学前的准备活动中，我还特别训练学生走步训练，这样既能加强学生纪律性，又能培养学生走步的节奏感。

如何在聋校语文教学中培养聋生的创新能力

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂。本文结合聋校语文教学阐述了如何开发学生创造潜能、培养学生创新和能力的几种方法，对如何在聋校语文教学中培养创新型人才进行了有益的探索。

【关键词】语文教学；聋生；多媒体；创新能力

随着新一轮课程改革的深入，培养学生的创新能力，特别是聋校聋生的创新能力，是不容忽视的重要教学任务之一。要实现这一教学目标就要从培养学生的创新思维入手。因为创新能力主要依靠创新思维，创新思维是一种复杂的心理活动，它是发散思维与聚合思维的结合、是形象思维和抽象思维的互补、是直觉思维和分析思维的交融。发散思维在创造性思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构想，被认为是创新思维的核心。直觉思维则是对客观事物本质规律的敏锐洞察、直接理解和整体判断，是一种灵感的迸发和认识的顿悟，被认为是创新思维的一种重要形式。耳聋学生的听觉障碍导致他们的学习主要渠道是语言。所以，在聋校语文课堂中就要把训练聋生发散思维和直觉思维作为突破口，来培育聋生的创新思维，进而提高聋生的创新能力。

因此，培养聋生的创新能力更加任重而道远，只有在扩大聋童感知经验的同时丰富他们的语言，才能补偿其生理、心里缺陷，使他们成为残而不废的有用人才，这也是我们特教工作者肩负的神圣使命。

如何在聋校语文教学中培养聋生的创新能力呢？

一、激发聋生学习兴趣，产生求知欲望

激发学习兴趣是培养聋生创新思维的基础，学习兴趣是聋生在心理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向，是推动聋生积极主动学习的直接动力。浓厚的学习兴趣可以使聋生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维能力和丰富的想象力。因此，教师在教学中要注意激发聋生的学习兴趣。聋孩子的无意注意在整个学习过程中起主导作用，所以一定要激发他们的学习兴趣，让他们主动去接受新知识。每一个聋孩子都容易对新事物产生好奇心，他们常常渴望得到结论，会认真、积极地去探索。例如：在教学聋校语文教材一文时，我先请学生说说：“你见过电子白板吗？它都有什么功能？”学生回答：“见过。”有的说电子白板可以看电影，有的说电子白板能打字，还有的说电子白板能玩电子游戏……我适时夸奖同学们知道的还真不少。进而引出今天要学的这篇课文就是有关电子白板的。出示课件后，我追问，看了课件，你们非常想了解什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“我想知道电子白板究竟有多少功能？都是干什么的？是谁这么聪明发明出来的？”我则抓住契机鼓励说：“那就让我们快快来学习吧。”把“要你知道”变成“你要知道”切实激发学生求知的欲望。

浅谈听障美术课堂中创新能力培养

听障美术课堂中创新能力的培养对于听障学生的综合素质发展具有重要意义。通过培养学生的创新能力，可以激发他们的想象力和创造力，帮助他们更好地融入社会并展现自己的独特才华。

创新是指在原有的基础上，通过新的想法和方法，创造出新的产品、新的工艺或新的服务。而对于听障学生来说，在美术课堂中培养创新能力，可以借助视觉和触觉等其他感官的刺激，帮助他们更好地表达自己的创造力。

创新能力的培养需要提供一个积极开放的学习环境。在听障美术课堂中，教师应该鼓励学生勇于开拓自己的思维，敢于尝试新的创作方式。教师可以通过提供一些创意激发学生的兴趣，如让学生去实地考察、观摩艺术展览等，同时提供一定的自由空间给学生进行创作，让他们自由发挥。

创新能力的培养需要注重学生的实践能力和技巧训练。听障学生通常对触觉和图像的感知更为敏感，因此在美术课堂中，可以通过提供一些具体的材料和实践机会，帮助他们锻炼手工技能和空间构图能力。可以鼓励学生进行雕塑、绘画等手工制作，通过触摸和视觉的感知去创作出具有美感的作品。也可以通过教授一些基本的美术技巧和构图规律，帮助学生提高创作的技能水平。

创新能力的培养还需要注重培养学生的综合思维能力和问题解决能力。在美术课堂中，教师可以引导学生分析和思考艺术作品的内涵和形式，帮助他们深入理解作品背后的意义。鼓励学生与他人进行合作和交流，培养他们的沟通和合作能力，通过不同的观点和想法，激发出更多的创新思维。

培养创新能力还需要激发学生的兴趣和激情。在美术课堂中，教师可以引导学生去感受艺术作品的情感表达和艺术家的创作动机，从而激发他们对艺术的兴趣并投入到创作当中。也可以通过一些有趣的游戏和活动，比如模仿绘画、艺术拼贴等，增加课堂的趣味性，提高学生的参与度和创造力。

高中生物教学中培养特校聋生的创新能力

随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求也有了更高的期许。在特殊教育领域中，教育者们为了给聋生提供更好的教学环境，不断探索培养他们创新能力的方法。高中生物教学是培养聋生创新能力的重要途径之一。本文将从教学内容的开展、教学方法的选择和教学评价的方式等方面展开讨论，以期促进特殊教育领域中聋生创新能力的培养。

一、教学内容的开展

在高中生物教学中，培养聋生创新能力的核心是要注重教学内容的开展。首先，应根据聋生的实际情况，确定教学内容的难易程度和深度。聋生的语言能力相对有限，因此教学内容要简洁明了，注重图示和实物的运用，使聋生能够更直观地理解和掌握知识。同时，教师要尽量避免专业术语的使用，或者通过示范和实践引导聋生学会运用术语。

其次，要鼓励聋生进行探索与实践。生物科学是一门实践性极强的学科，培养聋生的创新能力离不开实践的锻炼。在教学过程中，教师可以通过实验、实地考察、实物展示等方式激发聋生的主动性，培养他们的观察能力和动手能力。通过自己亲身参与实验、观察和记录，聋生能够培养自主解决问题的能力，并在实践中体验到科学的乐趣。

二、教学方法的选择

教学方法的选择对于培养聋生创新能力至关重要。传统的教学方法主要侧重于教师的讲解和学生的记忆，不能满足聋生创新思维的培养需求。因此，我们需要探索适合聋生学习特点的教学方法。

首先，要注重多媒体教学的应用。多媒体教学利用图形、声音、动画等多种手段，通过直观的方式展示教学内容，有助于聋生的理解和记忆。可以利用电子白板、幻灯片等工具，将课堂变得生动有趣。在课上播放与本课内容相关的视频、动画及配套字幕，有助于聋生树立正确的知识结构和提高记忆能力。

其次，要注重合作学习的开展。合作学习可以促进聋生与同学之间的交流与合作，激发创新思维的火花。教师可以组织小组活动、小组讨论等形式，让聋生与同学们一起思考、探索和解决问题。同时，教师也要在小组活动中充当指导者的角色，引导聋生进行思维的可持续发展，并促使他们形成独立解决问题的能力。