识字2 知识整合

小学一年级识字二教案

教学目标

知能目标

1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。

2根本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。

教学重点

识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。

第一课时

教师活动学生活动

一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们平时的学习和生活吗？比方你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚刚提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导学生认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）国旗学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。

第二课时

教师活动学生活动 一复习稳固1开火车认读词语。2指名认生字，了解学生学习记忆情况。二指导学生在田字格中写字。强调左右构造的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。

教学反思：

本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好，所以效率比拟低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将近三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的构造紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大局部都很努力。（郑举耀、冀俊男比拟慢，而且不能安静写）认字大局部孩子比拟快。

感知动词这项根本功训练也根本上到达了目标。由开始的不知道，比方填成（白）纸，到后来能快速反响，效果不错。写字教学还要加强。

第1单元知识整合1

1、简述中国古代农业经济的特点。

①以种植业为主、家畜饲养业为辅。

②借用牛力耕田和不断改良生产工具、生产技术，使精耕细作的农业生产模式日益完善。

③“男耕女织”式的经营方式。

2.简述中国古代农业的主要耕作方式是什么？ 以家庭为单位的个体农耕。

3如何评价小农经济？

（1）积极：拥有部分土地，以家庭为单位经营农业，并与家庭手工业相结合；除盐铁外，生活用品一般不必外求，可以自给自足，与市场联系较少；生活稳定，农民具有较高的生产积极性。

（2）局限：生产规模小，分工简单，很难扩大再生产；阻碍了社会发展和交换经济的发展，后来成为阻碍生产发展的因素；小农是国家赋税徭役的主要承担者，统治者的剥削和压榨是自耕农破产的原因之一。

1.简述井田制的实质和井田制的特点？

是一种奴隶制的土地国有制度，其实质是以国有为名的贵族土地所有制。

井田制的特点：井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为贵族占有，由得到份田的劳动者集体耕种，收获物全部交纳给贵族；“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。

2.春秋战国时期土地私有制是如何逐渐取代井田制的？

①春秋时期，井田制开始走向崩溃：大量“公田”被抛荒，部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。

②随着私有土地制度的发展，各诸侯国为刺激生产积极性、扩大剥削量,先后进行了税制改革，客观上承认土地的私有权。

③战国时期，商鞅在秦国大举变法，从法律上废除了井田制，对土地私有制给予全面的肯定。

3.在租佃制下地主和佃农是一种什么关系？

在租佃制下，农民租种地主的土地，向地主缴纳一定的地租。地主与佃农通过租佃契约形成剥削与被剥削的关系。

4.土地私有制的三种形式？君主土地私有、地主土地私有、自耕农土地私有

5.均田制的概况？

原因：土地兼并影响了国家赋税收入，引起社会动荡不安。时间：北魏至唐初。 1.我国西汉时全国四大经济区各有什么特点？

2 金木水火土

［教学目标］

知识与技能

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、直接导入，学习对韵歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

二、学习生字 1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。）

(3)识记“三”。（方法同上）

(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）

(5)“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

三、指导书写

1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。）

识字2 金木水火土

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令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》

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落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》

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东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》

1．把下面的音节写完整。

ī ān ǔ í sh

一 三 五 十 水

2．在正确答案后面画“√”。

3.写出下列字的笔顺。

4．写出意思相反的词。

下——（ ） 大——（ ）

答案：

1. y s w sh uǐ

2.捺 横 五笔 第一种 第一种 第二种

3.笔顺略。

4.上 小

【素材积累】

驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。人间的事往往如此，当时提起痛不欲生，几年之后，也不过是一场回忆而已。知识给人重量，成旧给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。摘一条不适合自己的路上奔波，旧如同穿上一双不合脚的鞋，会令你十分痛苦。

【素材积累】

不怕你不懂不会，旧怕你不学不干。笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。摘避风的港湾里，找不到昂扬的帆。如果爱，请深爱；如不爱，请离开。富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。

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