人教版英语八年级上册教案：Unit2 SectionB(2a-2e)
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人教版英语八年级上册教案：Unit2 SectionB（2a-2e）
1 / 12 Unit2 SectionB（2a-2e） 教案
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册
【单元名称】Unit2 How often do you exercise?
【课时】Section B 2a-2e (第四课时)
【课型】Reading (阅读课型)
教
材
分
析 本单元话题是Free time activities，功能是Talk about how often you do things。
围绕课余活动的话题涉及不同层次的语言实践活动，教会学生谈论从事不同活动的频率。学习用how
often引导的特殊疑问句，并能用表示频率的副词如always, usually, sometimes, hardly, never等对某人从事某一活动的频率进行询问和回答。本课时是八年级上Unit2 Section B的阅读材料。SectionB 2a-2e属于阅读版块的教学，其内容是关于“一所中学业余活动频率的调查报告”。课型定位为阅读课。本教学设计在深度解读文本材料的基础上，以课程标准（2011版）和英语学科核心素养为指导思想，英语阅读教学既要关注内容、结构和语言，还要关注思维和方法的综合教学视野。本课Section B 2a为读前活动，2b呈现了一份有关“学生课余活动的频率”的调查报告。2c-2d通过回答问题和专属数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的细节和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。因此，在阅读策略上，引导学生关注和了解统计类文章的语篇特征，并培养学生学习观察和利用统计图。在学习策略上，培养学生善于利用图画等非语言信息理解主题并积极思考和主动探究，善于发现语言规律并能运用规律举一反三。在情感态度上，关注学生的终身发展和给学生树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。
语言知识目标： 人教版英语八年级上册教案：Unit2 SectionB（2a-2e）
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教
学
目
标
通过图片展示和活动任务的设计，学生能熟读本课生词和正确表达文中有关百分数的语句。
词汇：result, percent, online, television, although, mind, body, such, together, die, such as
句型：We found that only fifteen percent of our students exercise every day.
We all know that many students often go online, but we were surprised that ninety percent of them use the
Internet every day.
The answers to our questions about watching television were also interesting.
Only two percent of the students watch TV one to three times a week.
学习能力：
1. 通过预测、扫读、分段细读，能够梳理出文本结构（Topics研究内容, Results研究结果, Comments研究结论），理解文本表层信息，理解信息间的相互关系，能够反思并优化自己的业余活动频率，在完成微型调查中综合运用目标语言和思维。
2. 通过对文本背后信息的分析，推断出文本背后的思路与方法，形成初步的科学研究态度、了解基本的科学研究方法。
情感态度价值观目标：
通过对调查数据解读、分析、评价，能够在理解的基础上批判质疑作者的观点，体验作者的情感。
文化意识：
了解学生平时主要的日常娱乐和课余活动。
教学重难
点 教学重点：
1.能够梳理出文体结构和信息（Topic研究内容, Results研究结果, Comments研究结论），将结构与语言信息连接。 人教版英语八年级上册教案：Unit2 SectionB（2a-2e）
3 / 12 2.有关百分比的句型表达。
教学难点：
1.能够进行文本与饼图、饼图与文本的相互转化。
2.能够综合运用思维、方法、结构和语言，小组合作完成微型调查并独立撰写调查。
教学难点：
1.能够进行文本与饼图、饼图与文本的相互转化。
2.能够综合运用思维、方法、结构和语言，小组合作完成微型调查并独立撰写调查。
建
议
教
法 任务型教学法，情景教学法，阅读课型的P-W-P教学原则
P-读前：教师趣味性的教学活动设计激活学生对本阅读话题背景知识。
W-读中：教师通过任务的层层设计，将核心语言点有效地挂靠到文本结构的学习，让学生能理解文本内容并获取文本有效信息。
P-读后：创设真实情景，让学生将所学知识运用到新的情景中去，逐步体现语言的输出，为后面的写作做铺垫。
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4 / 12 教学活动设计
步骤 过程 措施 （教师活动与学生活动） 目的 持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step 1
Greeting and
Pre-reading
( 3mins )
1. T: T asks Ss to watch a short video about “How often
do you exercise”.
S: Ss watch the video and try to pay attention to the
topic about that they are going to learn and some
frequency words.
2. T: T lets Ss look through the title and predict the main
idea of this passage.
S: Ss try to guess the main idea of this passage from the
title.
利用学生调查报告视频来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效地激活学生与此话题相关的背景知识，激活学生的前期知识。
通过让学生浏览题目，培养学生预测的阅读策略。 是否能激起学生对本话题的学习兴趣和求知欲望。
学生是否能通过题目说出与本话题相关词汇或句型。
2
获取
新知识
Step 2
While-reading
(14mins)
Fast reading
T: T asks Ss to read the article and match each
paragraph with the following parts and sum up the main
ideas of each part.
S: Ss skim the passage and divide it into three parts.
整体扫读验证预测，把握文本结构。初步判断段落大意。
通过将文本整体分部分的任务设计，学生是否能有留意文体特征和了解文本结构的语篇意识。
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获取
新知识
Step 3
While-reading
Careful- reading
1. T: T asks Ss to read Para. 1 and find out the 3
activities from it.
Ss: Ss think it over about “What questions did the writer
ask?”.
2. Finish 2b
T: T guides Ss to scan Para. 2 and complete the first pie.
Then read Para.3 or 4, complete the pie and exchange
the information.
S: Ss read the three paragraphs and finish the pie.
3.T: T asks Ss to look at the pie, and answer the
questions.
Ss: Ss try to look at the pie and the article to answer the
questions.
What percent of the students do not exercise at all?
What percent of the students use the Internet every day?
How often do most students watch TV?
What do they usually watch?
训练学生阅读获取具体信息和提问能力，为后面的阅读教学活动做铺垫。
训练学生理解并解释图表提供的信息，将文本的语言知识有效的挂靠到文本结构下的学习。
让学生学习观察和利用统计图，培养科研探究素养中必备的数据分析能力。
通过分段细读Para. 1，学生是否能找出调查话题和调查内容。
通过分段细读Para. 2,3&4
学生是否能进行文本与饼图、饼图与文本的相互转化。
通过图表和对文章的理解，学生是否能对图表中的信息进行分析和数据处理，比较快速准确地提取文本有效信息进行回答。
