运用现代信息技术优化数学课堂教学

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浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。

关键字：信息技术 课程整合 应用

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用

（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关 2 注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。

对州　２０１１年８月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１０９　５０７１　ＣＮ　１—４４６１／Ｉ　

利用信息技术优化数学课堂教学　

李春龙　

（山东省沾化县冯家镇第二实验学校　２５６８０６）　

【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学　

生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。本文结合自己的教学经验谈几点体会。　

【关键词】信息技术；数学；课堂教学　

【中图分类号］Ｇ６２３　【文献标识码】Ａ　【文章编号１１００９—５０７１（２０１１）０８－－０１７８－－０２　

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及　

教与学的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应　

重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内　

容和方式的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资　

源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工　

具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力　

投入到现实的、探索性的数学活动中去，大大优化了课堂的教　

学和学习效率，本人就自己的教学经验谈几点体会。　

１创设情境，发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的创造　

思维　

在日常教学中我经常发现由于学生不认真审题造成的错　

误，这使我很苦恼，但是当我利用计算机上《两个数量的直接关　

系》时，我发现做题时不用教师强调，每做一题学生都会自觉地　

阅读题目要求，做题的过程中也会仔细看出现的反馈提示。做　

这一题时这点显得尤为突出：判断，根据所给的条件判断下面　

的说法是否正确。　

学校种蓖麻，每行种６棵，三（３）班种了２４棵，三（４）班种了　

７行。问题：　

①三（３）班种了多少行蓖麻？（　）Ｘ√　

②三（４）班种了多少棵蓖麻？（　）×√　

③三（３）班比三（４）班多种了多少行？（　）×√　

④三（３）班比三（４）班少种了多少棵？（　）×√　

⑤三（３）班和三（４）班一共种了多少棵？（　）×√　

⑥三（３）班和三（４）班共种了ｌ１行、６６棵蓖麻。（　）×√　

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合

信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。

一、信息技术在数学教学中的应用

信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。

1. 网上教育

现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。

2. 多媒体教学

多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。

3. 实时答疑

实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。

现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生的自主参与、合作探究、主动创新，获得知识能力上的提高，满足心理、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。现代信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身独具的资源的广泛共享化、信息呈现方式的多元化等特点，使数学课堂教学的改革获得了新的动力。

如何充分发挥信息技术的优势，使之与数学课堂教学有机结合，推动学生积极主动地参与数学学习呢？笔者在教学中进行了以下尝试：

一、创设情境，激发兴趣

学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的动态的过程。这个过程中学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生从始至终主动参与的动力源泉。结合小学生好奇心强的特点，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理特点和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好地完成对新知的学习。

如，《厘米的认识》教学中，笔者利用课件展现了这样一个动画故事：有一天，一位叫阿福的年轻人来到了裁缝店做衣服。师傅用

拃量尺寸，徒弟认真地记录。师傅出门去，徒弟用自己的拃量衣服做起来。阿福来拿新衣时，一试穿，结果衣服小了。最后，徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？生动的动画立即吸引了所有学生的视线，同时再现了故事情节，激发了学生学习新知识的兴趣。由此引发了学生的质疑：为什么会把衣服做小了呢？学生在小组内商量、讨论，积极寻找问题的原因，主动思考，学生在探究心理的引导下已不知不觉地进入了学习的角色。接下来就是学生开始想办法：怎样做才能使阿福的新衣不大不小正合身呢？最后水到渠成地引出统一的长度单位，学生通过看、摸、找、量等一系列实践活动，掌握了厘米这一长度单位。从这节课的教学实践来看，在探究兴趣的激发、学习问题的提出乃至问题解决的整个过程中，信息技术与课堂教学的有效整合起到了至关重要的促进作用。