四年级科学下册期中试题一
一、填空题（50）
1、通过实验、观察等活动，我们知道光的传播路径是___________
_________。
2、__________能改变光的传播路径。
3、在自然界中，彩虹的出现与______和空气中微笑的_______有关。
4、经过艰辛的探究，________终于发明了第一个可供人类使用的电灯。
5、________、_______、________、_________、_______和_____是我们健康成长不可缺少的营养成分，这些营养成分是从各种食物中获得的。
6、食物在______与唾液混合嚼碎后，由______送到胃，与胃内的消化液混合，分解成黏稠糊状进入_______，食物变得更细小，有用物质通过小肠壁吸收经血液送往全身，没有被吸收的物质进入_____，其中大部分的水及矿物质被吸收，剩余的残渣直接送到直肠，由肛门排出体外。
7、一般来说，胸围差越大，表示呼吸功能越____；肺活量越大，表明肺功能越______。
8、安静时，成年人的心脏每分钟大约跳____次，每次跳动约有____毫升的血液送出，你能算出一天24小时输送的血液是___________。
9、心脏和血管的健康对所有的人都非常重要，________、______、___________等良好习惯，都可以使我们的心脏和血管保持健康。
10、_______是人生命活动的“总指挥部”。
二、选择题（10）
1、光在一般情况下沿着直线传播，但遇镜子后光会“拐弯”，就不沿直线传播了。 （ ）
2、彩虹是一种自然现象，在阴雨天我们也能观察到彩虹。（ ）
3、不同的食物中营养物质的种类和含量不同，营养学家为人们的健康设计了“食物金字塔”，提倡每天的饮食要均衡。 （ ）
4、心脏跳动的快慢只与运动有关，与其它的因素没有关系。（ ）
《地震的成因及其作用》教学设计
【教材分析】
本课旨在让学生通过学习，知道地震是引起地表变化的内在因素，相对于风力、流水、冰川等很缓慢的外力作用，是一种剧烈变化。在内容上本课遵循“成因”——“产生的影响”——“如何自救”的安排，帮助学生建构关于“地震”这一自然现象的完整知识体系。
教材安排三个主要活动。活动一：通过模拟实验探究地震的成因。组织学生对成因进行猜测，帮助学生明确实验目的，找到模拟实验和自然现象的联系，进而引导学生聚焦观察点。活动二：通过资料分析，了解地震发生的情景及产生的影响，发展整理、分析信息的学习能力。活动三：结合生活实际，收集制作关于抗震防灾的海报，内化知识与技能。
【学情分析】
五年级的学生可能没有经历过地震，但是会从各种媒体上知道地震和地震带来的影响，知道它是一种灾害性地质现象。并通过上节课的知识铺垫，学生知道了地壳运动对岩层的影响。但学生对于地震的成因、地震发生后地形地貌的变化不是很清楚。通过本课的学习，激发学生探索自然现象产生原因的兴趣，并形成科学的解释，了解应对措施。
【教学目标】
科学概念目标
1.地壳运动是地震发生的原因。
2.地震的发生会使地表形态发生巨大变化。
科学探究目标
1.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。
2.能够通过阅读资料、观察图片和视频、分析地震后给地表带来的变化。
3.能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传防灾的常识。
科学态度目标
1.保持对地震现象的探究热情，乐于参与模拟实验。
2.能基于证据大胆表达证据的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。
2.知道抗震防灾的基本常识。
【教学重难点】
重点：通过地震的模拟实验，了解地震的成因是地壳运动。 难点：找准实验观察点，根据现象，做出基于证据的解释。
【材料准备】
课前准备：学生收集关于地震发生时情境的资料、干泥土。
《地震》教学设计
一、教材及学情分析
（一）教材分析：
《地震》是鲁教版小学科学第二单元的内容，这一本单元的研究主题是“地表剧烈变化”。地震属于地表剧烈变化的一种，是地球内部的岩石受到强大的力的作用时，产生断裂、错位，一时间出现的地动山摇现象。本课引导学生关心地球上经常发生的这种自然灾害，自主合作探究地震的成因，了解地震的危害，掌握避震的一些基本常识。
（二）学情分析：
五年级学生的学习能力已经加强，对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
二、教学目标：
（一）知识目标：
通过学生自主探究式学习，了解地震给。
（二）能力目标：
通过多媒体网络教学，培养学生的自主。
（三）情感目标：
通过观察、搜集和交流信息，激发学生。
设计意图：三个教学目标旨在体现学生的认知水平，能够达到此目标。
三、教学重难点：
（一）教学重点：
地震的形成原因。
（二）教学难点：
地震的危害及避震。
设计意图：教学重难点的设计旨在培养学生的迁移能力、概括能力。
四、教学方法：
讲授法、实验法、讨论法
设计意图：通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，教会学生学习。
五、教学手段：
现代教学手段
设计意图：运用这种教学手段激发了学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官，提高教学效果。
六、教学过程：
（一）图片导入
课件展示图片。
看完这组照片后你有什么感受？想说些什么？你想了解些什么？
明确：学生交流感受并回答。
设计意图：通过图片感受地震是最为严重的的自然灾害之一，让学生成为学习的主体。
（二）探究新知
1、实验名称：筷子折断的实验
实验准备：自备筷子
（1）说一说筷子为什么折断？
明确：树枝承受不住压力就会断裂。（学生边汇报，教师边板书：断裂 震动
五年级科学上册《地震的成因及作用》练习题
班级 考号 姓名 总分
一、判断题。
(1)岩层的断裂、错动可能引发地震。( )
(2)地震时，地下传来轰鸣声，吊灯在摆动，房屋在摇晃。( )
(3)地震时，在室外非常安全，不用避震。( )
(4)地震带来的危害很多，如山体滑坡堰塞湖等。( )
二、选择题。
(1)下列有关地震的说法正确的是( )。
A.地震是地壳运动的表现
B.地震对地形变化没有影响
C.发生地震时应快速乘电梯逃离
(2)地壳的岩层相互挤压时会形成褶皱，褶皱突然断裂时容易造成( )。
A.龙卷风 B.地震 C.火山喷发
(3)地震是一种会给人类带来巨大灾难的自然现象，当发生地震时，下列行为中不正确的是( )。
A.如果在一楼，就迅速离开房间，跑到空旷的地方
B.如果来不及离开房间就躲藏在牢固的床.桌子等坚固的家具下
C.地震发生时，快速跑到窗边，打开窗户大声呼救
(4)如图所示，小科为了研究地震的成因，把一叠纸平放在桌上，然后把手放在纸上，慢慢用力向中间挤压，纸的中间会形成褶皱。这一叠纸代表的是( )。
A.土壤 B.岩层 C.地幔 三、探究题。
小雅将橡皮泥做成片状平放在桌面上，然后分别进行下图中的操作。
(1)小雅做这个实验的目的是研究( )。
A.地球的结构 B.地震的成因 C.火山的成因
(2)小雅做的实验是一个( )。
A.对比实验 B.模拟实验 C.测量实验
(3)实验中的橡皮泥代表的是( )。
A.土壤 B.地幔. C.岩层
四、材料分析题。
避震小常识
地震发生前，常会出现一些异常现象，如地下水位突然改变、动物惊慌不安等。
地震发生时，应立即切断电源、可燃气源，打开逃生出口。来不及逃出时，应选择到重心低、坚固的家具下躲避，在没有坚固家具可供藏身时，可用坐垫等物品保护好头部。
