只要顺着河流走，就可以发现大海。
龙车小学六年级上册语文导学案 编制：陈思会 初审：余万福 复审：李平 编号： 005
1 人教版语文六年级上册《语文园地四》导学案
一．口语交际·习作四
班级： 小组： 姓名： 教师评价：
教师寄语：人类无法移居，请珍惜资源，保护环境!
【学习目标】
1、通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。
2、通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。
3、让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一份建议书。
4、看图写漫画。
5、养成独立修改作文的习惯。
【重难点】
1、感受人类生存与周围环境休戚相关，知道应投身环保，关爱家园。
2、写建议书，看图写漫画。
预习案
【学法指导】
通过预习，达到以下目标：
1、自读口语交际各版块的学习提示，了解本次交际的内容。
2、明白本次口语交际的主题和内容。
3、自己确定一个主题。
【资料链接】
本次口语交际与习作是有关资源与环保的主题探究，这方面的内容在四、五年级的《语文》教材以及《生活、生命与安全》教材中涉及广泛，请同学们查阅这两个年级的相关文本内容，明白人类生存所需的基本资源和这些资源现存的状况，并弄清环保的方式方法有哪些。
【预习自测】
学习建议：这类自测以基础为主，含有思维含量，请同学们细心思考完成。
1、通读口语交际·习作四，填空：
这次交际习作的主题是（ ）、（ ），为此，我们可以有（ ）、（ ）、（ ）等行动。
2、复习积累填空：
A、地球在群星璀璨的宇宙中，就像 。
B、溪流河川中闪闪发光的不仅是水，也是 。
C、人类生活所需的资源有： 、 、 、 等。其中，能再生的有 、 ，不能再生的有 。
课题 语文园地六
科目 语文 课时 4课时 提供者 陈毅君
一、教材内容分析
语文园地六的设计可以很好地锻炼了学生的听、说、读、写的能力。
“口语交际”教学时，可以引导学生“想一想”，“说一说”，“演一演”让学生在思考交流中，互相启发感染。尽可能把学生真实生活的例子引入教学，让学生模拟情境进行安慰和感谢。
这次写作有两个选择：一是看图作文；二是：写生活中的真实故事，学生有自由选择的空间。教学要把看图作文的要求渗透给学生：仔细观察图画，再联系生活展开合理的想象。注重图画细节多问自己问题。写真实故事要引导学生写清事情的起因，经过，结果，想清楚再动笔。
“我的发现“指导学生运用、总结各种学习词语的方法。
“日积月累“要求学生积累一首故事。
“成语故事”讲“杏林春满”的故事，教学时要鼓励学生在读中感悟，在日常的学习和生活中多读书，勤积累。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关"乐施好善"美德的名言，积累语言。
4、了解"杏林春满"的成语故事和用法。
5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。
三、教学重难点
1、阅读故事，理解其含义从而受到启发。
2、习作要把内容写清楚，语句通顺；表达真情实感，学习反复修改作文
四、教学策略选择与设计
在体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用的理念指导下，灵活运用讲授法、启发式方法和谈论法。通过写作强化对人间真情的感悟。通过例文分析进一步学习作文写作技巧。
五、课前准备及预习布置
收集学生相关的生活情境；收集学生习作常见的错例；收集相关的范文。收集关于劝诫世人的名言、故事。
六、教学过程 教学过程调整或反思 这个课题分四个课时，第一课时，口语交际，在谈话中例会感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。第二课时，写作文，在写作中感受、体味人间真情。第三课时，评作文，学习修改作文。第四课时，积累运用。学会积累运用词语（详细附后） 1、学习园地的课时安排比较灵活，可以根据学生的具体情况适当调整课时。2、作文的讲评，可以多评，学生自己讲评，修改；老师点评修改；同学互评。
教学课题 口语交际习作四
教学目标 知识与能力：
1.了解珍惜资源的重要性。
2.明确建议书的书写格式。
3.熟读、背诵有关环保的宣传口号和标语。
过程与方法：引导学生结合生活实际和身边的事例，结合课文内容，讨论交流如何珍惜资源、保护环境，进而完成相关习作。
情感态度价值观：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。
教学重点 口语交际与习作。
教学难点 学生完成习作，指导学生修改。
前置性作业设计 1.搜集与环保相关的宣传口号和标语。
2.搜集关于环境污染、资源浪费、破坏家园的资料。
教学准备 1.生活中各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为相关的资料。
2.准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
课时安排 四课时
第一 课时 教学设计
教学环节 教学流程
（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）
整体回顾 引导学生整体回忆本单元课文。 引出谈话主题 出示课外资料，生看后、听后谈感受。教师引出本次口语交际主题。
展开讨论 教师提供讨论思路和要求，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”为主要切入口，组织学生自由分组，展开积极讨论。
集体交流 全班交流，教师注意评议。一方面引导学生认真听取各小组汇报，在比较、判断中不断完善理解和认识；另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。
师生评议 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，提出整改意见和建议。以小组为单位展开第二轮讨论，评比“环保建议金点子”。
教师小结 鼓励学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒。
第 二 课时 教学设计
语文园地六
第一课时：口语交际
教学目标：
1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
2、懂得表达感谢与安慰时要具体、得体；聆听时，做到礼貌应对。
3、通过模拟生活场景角色对话，提高口语交际能力，感受人间真情。
课前准备：课件
教学设计：
一、唤起真情，激情导入
人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。
（课件出示交际主题：感谢与安慰）
二、再现课文情景，模拟对话：
假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么？
1、师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？
2、同桌模拟表演。
3、指名上台表演，教师适时引导。
4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。教师适时板书：感谢 感情：丰富、代表心意 态度：诚恳、让人感动 仪态：大方、有礼貌 有亲和力
假如你是卡罗纳德同学，你想怎样安慰他？
1、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳）
2、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？
3、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说）
4、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。教师板书：安慰 语言自然 具有说服力
