《认识梯形》教学设计
教学内容：
新人教版义务教育教科书 数学四年级上册p66例3，练习十一第5题、第9题。
教学目标：
1．掌握梯形的特征，能辨认梯形，知道梯形的各部分名称，会画梯形的高。初步了解等腰梯形和直角梯形的特征。
2．通过分类、比较等沟通梯形和四边形之间的联系，让学生体会转化的数学思想。
3．借助多媒体手段，发展学生的空间观念，提升数学思考。
教学重点：
掌握梯形的特征，能运用梯形的特征辨认梯形。
教学难点：
画梯形的高
教学准备：
教具：等腰梯形、直角梯形、一般梯形图片各若干张
学具：三角尺、课堂作业纸
教学设想：
《认识梯形》是人教版小学数学四上年级的内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。按教材进度第一次系统认识梯形，要求学生不仅能根据“只有一组对边平行”的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。基于这样的思考，在教学过程中我们进行了以下几个方面的努力：
一、充分展示知识的发生、发展与联系，关注知识形成的过程
对梯形的特征研究，我努力让学生亲历知识的形成过程。课的引入，采用了把一个三角形和平行四边形重叠，让学生观察并思考：所形成的重叠部分会是什么图形？让学生初步感知梯形“一组对边平行，一组对边不平行”。在建立梯形表象过程中，让学生不断把梯形与平行四边形的特征进行比较，加深两种图形之间的区别，也为学生沟通四边形之间的联系作好铺垫。课的结尾，把课本练习十一第5题，通过适度的变换，借助多媒体技术，让学生清晰地看到梯形和平行四边形、长方形等四边形的联系和区别。
二、精选习题，整合知识点，用足用好每道习题
本节课的知识点是比较多的，包括梯形的特征及各部分名称，直角梯形和等腰梯形的特殊性、画梯形的高等，以及沟通四边形之间的联系。为此，该如何能够选好习题，整合知识，给学生留足思考和探究的空间，显得尤为重要。
整节课由3道习题构成，而每道习题蕴含着丰富的教学资源。
第 1 页 共 26 页 梯形的认识优秀教学设计（精彩7篇）
（经典版）
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序言
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大数的认识 姓名：
一、读数：
184020：（ ） 1567009：（ ）
6302050：（ ） 50060003：（ ）
2060800：（ ） 4302000：（ ）
二、写数：
八万九千二百三十：（ ） 五百零三万四千：（ ）
二十五万零七百：（ ） 一百万零五十：（ ）
四千三百零二万三千五百：（ ）六万八千零一：（ ）
三、写数：
九百万、四十万、六万、五千组成的数是（ ）。
三千万、五万、七百组成的数是（ ）。
八千万、九十组成的数是（ ）。
四、用0，0，0，9，8，7，6这七个数字按要求组成七位数。
1、读三个0：（ ） 2、读一个0：（ ）
3、读两个0：（ ） 4、所有的0都不读：（ ）
五、填空。
1、写亿以内的数，先写（ ）级，再写（ ）级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写（ ）。
2、四千零五十万零六百写作（ ）。 3、一个数由七个千万、八个十万、九个万和一个百组成，这个数写作（ ）读作（ ）。
认识梯形教学设计
教学内容 认识梯形（人教版小学数学四年级上） 学校 备课
教师
教学目标（含知识技能、过程方法、情感态度） 1、了解梯形各部分的名称；知道什么是等腰梯形，会画梯形底边上的高。
2、通过观察、比较、操作等方法引导学生自主探究。
3、渗透数学知识来源于生活实际及数学中的转化思想，进一步培养学生的空间想象力，让学生在合作交流中体验到数学学习的乐趣。
教学重点 了解梯形的特征；会画梯形底边上的高。
教学难点 在画图实践中归纳总结图形的规律和特点。
教具准备 课件、练习纸
学具准备 三角板、直尺、钉子板或点子图、彩纸、七巧板
教学流程 教学内容及活动 学生活动 设计意图
一、组织教学，复习导入
二、初步认识梯形，理解梯形的定义
三、认识梯形各部分的名称和高
1、上节课我们认识了平行四边形，谁能说说平行四边形的特点？（揭示两组对边分别平行且相等）
2、什么是平行四边形的高和底？
3、引出画面，联系生活中一些物体，观察这些物体的表面是什么图形？（课件出示）
4揭示课题：梯形（板书：梯形）
1、什么是梯形？（只有一组对边平行的四边形）如何检验是否平行？另一组对边是什么位置关系呢？（课件演示：延长后相交）
2、梯形与平行四边形比较，有什么区别？
3、课件出示两者的区别。
4、练习：找出下面图形中的梯形（课件出示）
1、 结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，较短的边叫上底，较长的边叫下底，不平行的一组对边叫做腰。
2、 从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间线段叫做梯形的高。（课件进一步演示）
倾听
回答
观察
回答
学生说出用三角板和直尺检验平行
思考并回答
找梯形，做标记
认真倾听
认识梯形
的高
高度评价前一课学生的学习，调动学生积极性，为后边的学习铺垫。
引导观察，激发探索动机，培养发现意识
明确“只有“一组对边平行的含义
引导学生比较，进一步认知梯形的本质属性
