浅谈人文素养的培养在语文教学中重要性

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浅谈小学语文教学人文素养的培养

作者：杨敏

来源：《课外语文·下》2015年第07期

【摘要】提高学生的人文素养是小学语文教学的重要目标之一，本文对如何提高小学语文教学人文素养进行了如下分析。

【关键词】小学语文；教学；人文素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、重视诵读，加强阅读语感与人文素养的和谐统一

诵读历来是我国语文教学的优秀传统。正所谓“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，指出诵读的地位以及对理解的作用。上个世纪末，我国有很多国学大师以及学贯中西的学者，比如郭沫若、鲁迅等都曾经有过私塾诵读的经历，这个诵读的经历为他们在语文界的文学才华奠定了深厚的基础。

虽然我国的语文教学改革年年都在强调，但是诵读一直都没有引起人们的重视，没有把诵读当成教学目标来实施，教学中教师也很少给学生足够的诵读时间，小学语文教学通常是分析词句的结果、文章的中心思想以及写作特点等。诵读得不到重视对于学生的影响是非常大的，教师难以正确分析文章，学生也难以做好练习，学生的思维没有得到激发，语文学习能力当然难以提高。在这种缺乏诵读的教学中，教师自顾自地讲，学生由于对课文感知不足，缺乏学习的兴趣，长期这样下去，学生会对语文学习产生反感和厌恶情绪，不利于教学目标的实现。同样，诵读不够，学生的口头表达能力难以提高。

因此，重视诵读历来是我国语文教学的优秀传统，在小学语文教学中应当重视诵读，一定要认识到诵读的重要性，提高学生的语文基础。目前越来越多的教育人士开始认识到，诵读对强化学生的语言感知能力具有重要的影响。

（一）要加大诵读的训练量

一堂课，应保证主要时间用于指导学生读书，而不是进行琐碎的分析。通过读，加深对课文的理解；通过读，提高遣词造句的能力；通过读，强化记忆，培养语言思维能力；通过读，最终提高感悟语言的能力。同时，通过读，使学生受到情感的熏陶和思想教育。

教学交流 Jiao Xue Jiao Liu…………………………………………

51FAXIAN JIAOYU 2018/09————————————————————————————

摘要：语文是一门工具性与人文性相统一的学科。在初中

语文教学中，教师应根据人才培养需要，在语文课堂上将语文

要素和语文知识相融合，注重人文素养的培养，促进学生正确

的价值观、人生观的树立，不断建立健全中学生的人格。本

文结合初中语文教学实际，对初中语文教学中培养人文素养的

重要性以及培养方法进行粗浅探讨。

关键词：初中语文教学；人文素养；优化和培养

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教育部统编义务教育教科书《语文》教材的创新设计，采用

双线单元结构，亦即“人文主题”与“语文要素”组成单元结构。

其中，七年级上册“人文主题”，课文选择大致按照内容类型进

行组合，“修身正己”“挚爱亲情”“科学探索”“人生之舟”等显

在的线索，其实就是语文人文主题的内容。学生通过这些篇目的

学习，得到语文人文性的知识：生命个体、人格培养、生命价值

等等。纵观语文教学的过程，其实就是培养学生人文素养的过

程。初中阶段是学生性格、人格形成的关键时期，对于初中学生

而言，人文素养不仅是学生人文知识、思维方式的体现，还是学

生心理素质、人格修养以及思想道德的重要体现。积极探讨语文

教学人文素养的培养，对于促进学生未来的发展具有重要意义。

一、语文教学中培养学生人文素养的重要性

首先，学生人文素养的培养对于中学生人生观的形成具有重

要意义。在语文教学中，通过每一节课对学生文化知识的传授，

通过引导学生认知发展、生活学习、人格建构的实现学生人生

观、价值观和世界观的养成。语文课固然离不开文本，但教师人

文素养的高低，教师的精神世界却直接影响着生命个体的发展。

如果一个语文教师人文情怀匮乏，知识底蕴虚空，个性语言欠

缺，人文精神难以走进课堂。相当多的教师不读书，不研究社会，

教学理念模糊，难以带动学生走进课堂、必定难以促进学生对语

文科教学探索　浅谈语文教学　中学生人文素养的培养　尹疆捷　（秦皇岛市海港区教师进修学校，河北秦皇岛０６６０００）　摘要：语文课程负载着传承基础文化的功能。教师要抓住语文学科的特性，彰显语文课程的人文　性，注重学生人文素养的培养，让学生在语文教学中获得对自己、他人及社会的认识，提高对文学艺术的　欣赏水平、感悟能力，培养审美情趣、内在气质，提升精神境界。　关键词：语文教学；人文素养；高度；厚度；宽度　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　０Ｘ（２０１　４）２７—００３２—０２　随着课程改革的不断深入，新的教学方法层　出不穷，语文教学的内涵和外延也在逐渐丰富。　有时我们觉得语文课已经不再像“语文”课，那　么，语文教学到底有几张“脸”？语文课光有绚丽　的外壳就行吗？笔者认为，语文课堂无论怎么改，　非常重要的是一堂课要有精、气、神——内在的　韵致、不竭的精神、永恒的魂灵，即注重语言基础　的同时，彰显语文的人文性，注重学生人文素养　的培养，让学生在语文教学中获取对自己、他人　及社会的认识，提高对文学艺术的欣赏水平、感　悟能力，培养审美情趣、内在气质，拥有一定高度　的精神境界。那么，如何在语文教学中培养学生　的人文素养？　一、抓住语文学科的特性。提升学生人文素　养的高度　“语言的所有最为纤细的根茎生长在民族精　神力量之中。”“想象一种语言，就是想象一种生　活方式。”展现母语之美成为语文教学的本真。汉　语言已具有六千年左右的悠久历史，它深深地烙　上了地域的、民族的、审美的诸多历史印记，是一　种从内容到形式都充溢着人文精神的语言，“汉　字像一条看不见的魔线一样，把风俗习惯不同、　血统不同的人民的心声，缝在一起，成为一种自　觉的中国人”（柏杨），所以，我们更应发挥语文学　科的优势，让中华文化一代代的传承。汉字之美　美在形态，美在音韵，美在灵性。教师在教学中应　有意识的利用好语言这个工具达到人文教育之　目的，使学生形成真、善、美的价值观与积极进　取、个性多样的人生观。特别是应注重精讲多读，　把课堂还给学生，让学生在反复玩味中感知语　言、理解语言、运用语言。读书要读“熟”，视书如　“水”，全身心地投入，让这“水”充分地浸润到心　里。“书读百遍，其义自见”，当读到一气呵成、烂　熟于心时，课文的语言就会“皆若出于吾之口”，　“皆若出于吾之心”，自然而然地积累了词语，语　感养成了，学生得到了形象的感染、情感的熏陶　及音韵节奏的审美愉悦。引导学生潜移默化地感　悟语言表达形式和方法，促进学生语言发展，精　神成长。把朗读贯穿课堂始终，要做到“读”的层　层深入。精读时，有重点地品味作者遣词造句的　匠心，品味语言表达的智慧。最后，再回到读熟，　把精美的语言永远珍藏在记忆深处。　二、构建开放而有活力的语文课堂。增加学　生人文素养的厚度　《语文课程标准》提出“注重跨学科的学习和　现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法　的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习　效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”　２ｏｊｑ年第２７期，Ｂ（９）Ｅ　ｔ育ｉｏｎａ实ｐｒａｃ践ｔｉｃｅ与ａｎｄ研Ｒｅｓ究ｅａｒ

历史教学中人文素养培养的重要性

元二平/河北省沙河市第二中学——

〔摘 要〕 时代的发展、社会的进步，呼唤着国民人文素质的全面提高。作为一门重要的人文学科，历史学科的教学必须要充分发挥人文教育功能。因为历史学科内含丰富的人文精神和人文资源，它比其他学科更深刻、更直接地表现了人的本性及人与世界的关系，更能洞察和发展人的存在意义，更有利于培养中学生良好的人文素养。

〔关键词〕 高中历史 人文素养

一、借助历史教材，引导学生正确认识传统文化

对于中学生来说，他们都是90后的新生代，他们几乎接触不到传统文化的教育。即便是在历史或是政治的教学过程中，当教师讲述这部分内容时，他们好像在听故事一样，导致现在高中生只能死记硬背应付考试。所以，在授课时，教师若想借助历史教学让学生能够正确地认识传统教育，教师可以借助视频，拉近学生与教材之间的距离，使学生更好地理解传统文化。同时，也使学生的内在品质在潜移默化的教学中得到提高。

二、历史教学中要培养学生的人文素养

1、对课标中三维目标内的情感态度价值观深入研究，寓情于教。目前在历史教学中，大多数的一线老师只关注了知识与能力、过程与方法，却忽略了情感态度价值观。殊不知，这正是历史课作为人文科目的特点和优势，能为学生适应今后社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。因而必须高度重视，将该内容穿插于课堂之中。

2、对历史现象和任务进行多维度评价。对历史现象的评价既要站在现在的眼光也要分析当时的社会现状，切不可以数千年之前的思维静态地看待一个事件，只单单强调学生要记忆知识、多做练习等。对人的评价亦是如此。教师不但要以唯物的历史观评价历史人物的作用，还要试着收集相关资料，揣测人物当时的心理、动机等。

3、对教学方法进行多元探索。教学方法的多样化，可以使学生知识、能力、情感态度价值观全面发展。课堂中可以学案导引、步步探究，也可以采用辩论法、情景再现法、合作探究法、观察法、材料分析法，也可以通过社会调查、参观访问、观看电影等。