2019-2020年七年级科学上册《观测太空》教案1 浙教版

第四节观察太空笔记：1、星座和星等：（1）星空中除少数行星外，都是恒星，它们都像太阳一样自身发光发热，只因距离地球遥远，才成了一个个的小亮点。

（2）星座：为了认星方便，人们把星星组成的图案，划分成许多区域，叫做星座。

国际上把天空划分为88个区域，命名为88个星座。

（3）星等：星星的明暗程度。

星等越小性越亮。

最亮的星属第一等星，肉眼可见的最暗的星是第六等星。

2、北斗七星和北极星（1）大熊星座中，成斗状七星即北斗七星，其斗柄朝东是春、朝西是秋、朝南是夏、朝北是冬。

（2）把北斗星前二星连线，并朝斗口方向延伸5倍距离即可找到北极星。

3、不同时间不同地点看到的星空不一样。

4、星图（1）在星空图中的方向是“上北下南左东右西”。

（2）星图可以简明地表示星座和恒星在天空中的位置，是辨认星座的十分重要工具。

（3）活动星图的使用方法：①活动星图第一面的“窗口”是指观察点的地平圈②在活动星图第一面找到观察时的相应时间的时和分（时刻），如21时20分。

③活动星图第二面“窗口”所示的星图是指在观察点某一时刻所能观察到的星空。

④把活动星图第一面上的观察时间和第二面上的观察日期（如12月9日）对齐。

你就得到了当地12月9日21时20分的星图。

⑤把星图反过来举过头，并把图中的“北”指向北方。

⑥根据活动星图第一面“窗口”（地平圈）显示的星图，观察相应的星座和恒星。

5、四季星图：①春季的星空，北斗七星高挂北方天空，狮子座最亮的轩辕十四、牧夫座大角、室女座的角宿一，形成了春季大曲线。

②夏季的星空，天顶附近的天琴座的织女星和天鹰座的牛郎星隔银河遥遥相对。

③秋季的星空，银河从头顶流过，飞马座和仙女座组成秋季四边形，W形的仙后座在银河的中间。

④冬季的星空亮星最多，在东南天空有醒目的猎户座，再往东南有全天最亮的恒星大犬座的天狼星。

例题：1、星空随着地球四季变化而发生变化，有一颗恒星的位置常年不变，这星是（）A、天狼星B、大角星C、北极星D、心宿二2、晚上八、九点钟，天顶附近出现“牛郎”、“织女”遥遥相对的季节是（）A、春季B、夏季C、秋季D、冬季3、美国南北战争以前，大量的黑奴从南方逃向北方寻求自由。

浙教版科学七上《观测太空》word教案教学目标：1．初步认识闻名星座和恒星。

2．把握观测星空的差不多方法和技能。

3．通过探究，实际感受天文观测研究活动，进而培养学生的动手能力和探究宇宙的爱好。

4．学会使用星图，了解当地的四季星空。

5．了解我国古代在天文观测上的奉献，为科学地认识宇宙打好基础。

教学重点：如何找北极星；使用活动星图观测四季星空。

教学难点：活动星图的制作和使用活动星图观看四季星空。

教学安排：本节建议2课时课前预备：制作好的活动星图、课件、北斗七星在天空中的位置演示实验。

教学过程：（第一课时）有同学们喜爱看的动画片《圣斗士星矢》引入提问：同学们都看过《圣斗士星矢》吗？回答：看过。

提问：圣斗士代表宇宙中的什么？回答：星座提问：那星矢代表什么星座呢？黄金圣斗士又代表什么星座呢？回答：星矢代表天马星座，黄金圣斗士一共12个，代表黄道十二星座。

提问：什么是星座？天空中有多少星星呢？（如有同学回答，则让他们自由回答。

）请同学们翻开课本第102页。

讲解：由于天上的星星专门多，决大多数是恒星（在天上的位置差不多上看不出来变化），用人的肉眼能看到大约6000颗。

茫茫星海，常常使专门多人望而生叹，不知该如何样认星。

事实上，和星星交朋友也不难。

这要第一了解星区是如何样划分的。

就像了解你的挚友一样，你应明白他家的住址，他家周围的环境特点。

恒星天区的划分，就相当于街区的划分。

中国古代把恒星天空划分成三垣二十八宿（xiù）。

宿确实是住地的意思.把28宿以外的星区划分为三垣：紫微垣、太微垣和天市垣。

垣确实是墙的意思。

意思确实是以墙围起的星区。

（出示投影片）古代的巴比伦人将天空分成了许多区域，称之为“星座”，每一个星座由其中的亮星的专门分布来辨认。

古希腊人在公元前270年前后把他们所能见到的部分天空划分成48个星座，用假想的线条将星座内的要紧亮星连起来，把他们想象为人物或动物的形象，并结合神话故事给他们取了合适的名字，这确实是星座名称的由来。

七年级科学第三章第4节观测太空教案课题：第三章第4节观测太空教学目标：．初步认识著名星座和恒星。

2．掌握观测星空的基本方法和技能。

3．通过探究，实际感受天文观测研究活动，进而培养学生的动手能力和探究宇宙的兴趣。

4．学会使用星图，了解当地的四季星空。

5．了解我国古代在天文观测上的贡献，为科学地认识宇宙打好基础。

教学重点：如何找北极星；使用活动星图观测四季星空。

教学难点：活动星图的制作和使用活动星图观察四季星空。

教学安排：本节建议2课时课前准备：制作好的活动星图、、北斗七星在天空中的位置演示实验。

教学过程：（第一课时）请同学们看一段动画片。

（播放《圣斗士星矢》）提问：圣斗士代表宇宙中的什么？回答：星座提问：那星矢代表什么星座呢？黄金圣斗士又代表什么星座呢？回答：星矢代表天马星座，黄金圣斗士一共12个，代表黄道十二星座。

提问：什么是星座？天空中有多少星星呢？（如有同学回答，则让他们自由回答。

）请同学们翻开课本第98页。

讲解：由于天上的星星很多，决大多数是恒星（在天上的位置基本上看不出来变化），用人的肉眼能看到大约6000颗。

茫茫星海，常常使很多人望而生叹，不知该怎样认星。

其实，和星星交朋友也不难。

这要首先了解星区是怎样划分的。

就像了解你的挚友一样，你应知道他家的住址，他家周围的环境特征。

恒星天区的划分，就相当于街区的划分。

中国古代把恒星天空划分成三垣二十八宿（xiù）。

宿就是住地的意思.把28宿以外的星区划分为三垣：紫微垣、太微垣和天市垣。

垣就是墙的意思。

意思就是以墙围起的星区。

（出示投影片）古代的巴比伦人将天空分成了许多区域，称之为“星座”，每一个星座由其中的亮星的特殊分布来辨认。

古希腊人在公元前270年前后把他们所能见到的部分天空划分成48个星座，用假想的线条将星座内的主要亮星连起来，把他们想象为人物或动物的形象，并结合神话故事给他们取了合适的名字，这就是星座名称的由来。

（出示各种星座图片）1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分成88个星区，叫星座。

《观测太空》教学设计【教材分析】《观测太空》节选自浙教版初中科学七年级上册第三章第四节，主要包括了星座和星图两个主要的知识点。

它是在前面学习了地球、太阳和月球基础上的进一步延伸，也为接下来要学习的日食和月食做了知识性和结构性的铺垫，是知识过渡的桥梁。

这样的安排顺序，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。

【学情分析】太空，无边无垠，充满无穷的奥秘。

七年级学生对未知的新鲜事物充满强烈的好奇心和求知欲。

因此，本节内容是学生非常感兴趣的一节知识拓展课。

但由于学生自身知识的局限性以及内容的广博与深奥，学生接受起来存在一定的难度。

七年级的学生活泼好动，对新鲜事物充满着很强烈的好奇心，求知欲非常强烈。

但主要以形象思维为主，抽象思维有待进一步提高。

因此，教学中要注重教师与学生的双边互动，引导学生将理论知识与实际生活联系起来，体现从生活走向科学的新课标理念。

【教学目标】知识与技能：1、认识简单的星座，能在星图上找到这些星座2、学会寻找北极星，知道北极星能指示正北方向3、学会用活动星图来寻找星座和恒星过程与方法：1、通过唱星座歌，讲牛郎织女的故事，体验探究的过程与方法，体验学习的乐趣2、通过小组合作找星座，锻炼团队合作能力情感态度与价值观：1、通过经历科学探究过程，感受探究的过程与方法2、逐步养成观察生活、科学分析的习惯【教学重难点】重点：认识简单的星座和恒星难点：学会用活动星图寻找星座和恒星【教学方法】问题教学法讨论法多媒体辅助教学法【教具准备】多媒体资料：各种绚丽的星座图牛郎织女的故事背景星座歌背景音乐实物：星图制作材料【教学过程】乐，以渲染气氛纷繁的星星呢？不仅同学们有这个困惑，我们的古人也想到了这个问题。

而且，他们还想出了不同的办法。

是什么办法呢？同学们相互讨论一下，并阅读书本P102第一段，寻找答案们来听一下PPT屏幕上展现各种绚丽的星座图（大熊座）还有小熊座，仙后座等等内容二：星图的学习同学们，我们已经学习了恒星太阳，知道了它的习性，它每天会怎么样？【板书设计】观测天空星空：牛郎织女的故事星图：任务布置制作活动星图。

【重点】主要星座、恒星的位置和形状【难点】北极星指示正北方向的缘由【课前准备】学生课前准备：收集关于著名星座的传说教学器材：星空图教学课件：无【教学过程】（教师提问）“哪位同学能够告诉同学们，天上的星星有多少颗？”（学生回答）（教师总结）每颗星星的亮度是不同的，人们用肉眼可以观察到的星星，全天大约有6000颗，由于南北半球、空气质量、人眼视力等原因，我们每天晚上在夜空中能够观察到的星星数目还要小很多。

即便如此，我们在夜晚也很难将星空中的星星数清楚。

古代人为了明确星星的位置，展开丰富的想象，将星空连接成各种图案，并赋予它们神话的形象，这就是星座。

（展示）教师展示一个星座的实际星图和星座想象图。

（简要讲解）教师介绍古代巴比伦人的十二星座，并从科学的角度解释星座的名称只是人类的想象。

教师提及古希腊人的四十八星座和中国的二十八星宿。

现在，国际上将星空划分为88个区域，命名成88个星座。

在北半球的人们，只能看到北天的星座；在南半球的人们，只能看到南天的星座。

（学生活动）请同学们观察教材提供的北天、南天星空图，回答第1题和第2题，并描述那些星座的形状。

（教师讲解）这些明亮的星星都是恒星，每个星座包括了许多恒星，而我们经常说的北极星、织女星等都是单一的恒星，它们是星座中的一颗恒星。

（提问）请同学们说出第2题的恒星都属于哪个星座。

（简要讲解）教师讲解北斗七星、大熊座、北极星的关系。

请同学们观察北天星图，明确北极星的位置。

（教师提问）在夜晚观察星空，北极星应该处于天空中的什么方向？（正北方向）北极星为什么会指示正北方向呢？（学生讨论）（学生活动）阅读教材提供的观察2，教师鼓励有条件的同学利用望远镜观察星空，没有望远镜的同学可以肉眼观察当地、当时的大熊座方位。

教师提问：北斗七星的斗柄在不同的季节为什么会指向不同的方向？（同学讨论）（下节课教师讲述）。

（新课结束，复习反馈）当堂完成教材提供的练习1、2。

教案点评：本节课的内容，重点在于空间想象和星座的形状。

学浙教初一上3教学重点银河系教学难点宇宙的广袤空间教学用具收集我国及世界宇航事业的最新动态、各种星系图片、相关视频资料、地心说动画、日心说动画。

情境设置情境一：在长达数千年的古代，绝大多数人都认为地球是宇宙的中心，你是如何认为的？情境二：阅读教材提供的“哥白尼与日心说”的材料，了解天文科学进展的历史。

（媒体展现播放地心说、日心说动画）哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你是如何认为的？情境三：教师展现银河系的图片，学生认识银河系的形状。

银河系的中心是宇宙的中心吗？情境四：我们看到最远天体发出的光，是在什么时候从那边发出的？情境五：银河系看起来也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有没有中心呢？教学过程边教边悟情境一：在长达数千年的古代，绝大多数人都认为地球是宇宙的中心，你是如何认为的？生：小结：认为地球是中心的观点，叫做地心说；认为太阳是中心的观点，叫做日心说。

情境二：阅读教材提供的“哥白尼与日心说”的材料，了解天文科学进展的历史。

（媒体展现播放地心说、日心说动画）哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你是如何认为的？生：小结：太阳系尽管专门大，然而也只是银河系中专门小的一部分。

教师用一组数据说明银河系的特点：银河系的直径、恒星数目、太阳系到银河系中心的距离。

情境三：教师展现银河系的图片，学生认识银河系的形状。

银河系的中心是宇宙的中心吗？生：小结：教师讲述星系的概念，宇宙是由许许多多的星系和广袤的空间组成的。

目前人类能够观测到的宇宙，就有10亿个类似银河系的天体。

人类可观测的最远天体，距离地球约150亿光年。

情境四：我们看到最远天体发出的光，是在什么时候从那边发出的？生：小结：150亿年。

情境五：银河系看起来也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有没有中心呢？生：小结：。