文化传承与创新视域下高校体育教学改革研究

新课改视域下高校体育课程改革的新方向[摘要]随着教育改革的不断深入和发展，作为教改重要内容之一的高校体育改革，近几年来在课程改革方面也取得了重大的成绩。

然而，在改革过程中还存在着一些突出的问题与不足之处。

文章运用文献法、抽查法以及逻辑法等对当前高校体育课程改革中所存在的问题进行了研究和剖析，并在此基础上对高校体育课程改革的走向提出了一些新观点，以期对高校体育教学实践发展提供相应的参考。

[关键词]新课改高校体育课程改革新方向一、前言随着社会的发展与进步，高等教育也随之在不断地进行调整与改革。

对于高校的体育教育来说，其不仅是学生接受的最高层次体育教育，而且也是接受体育教育的最后一个阶段。

为此，这一时期的体育教育对于每一位学生都有着特殊的意义，学生在此期间所形成的体育观念、态度以及习惯，对其未来以及终身的发展都有着重大的影响和决定性作用。

高校在体育课程改革中，不仅要努力提高在校学生的身体素质，使其拥有健壮的体魄，而且还要给学生树立起终身体育、健康体育以及快乐体育等科学的体育理念，使学生养成良好的体育锻炼习惯。

与此同时，随着新课改的提出与实践，其为高校体育课程的改革与发展也指明了新的方向，深入理解新课改的内容，并积极有效地将其贯彻落实，可以进一步推动高校体育教学的发展。

二、当前制约高校体育课程发展的主要原因近些年来，高校的体育改革在不断深入和发展，并且提出了一系列新的体育理念，在一定程度上促进了我国高校体育教学的发展，但是相对于其他学科来说，高校体育改革仍然滞后。

科学地分析影响其发展的原因，并有效地解决其内在突出的问题，对于促进高校体育课程发展有着至关重要的意义。

（一）管理部门的改革创新意识差1.学校管理层的改革创新意识以及其决策对于高校体育课程改革的发展有直接影响。

当前，我国高校的体育管理部门一直以来都被传统保守思想所束缚，严重缺乏改革创新意识。

在社会快速发展的今天，滞后的管理与决策在很大程度上制约了高校体育课程发展，使得高校的体育课程教学很难走出一条高效发展的新路子。

“创新动态组合”视阈下的民族体育选项课教学改革研究[摘要]为提高学生的练习兴趣，使民族传统体育项目快速开展，加速民族文化的传播，在实践教学的基础上提出“创新动态组合”教学模式，并通过教学试验验证其可行性。

实验结果显示，“创新动态组合”进行民族传统体育项目的教学，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生的身体机能和身体素质。

[关键词]创新动态组合民族传统体育选项课实践[作者简介]孙云（1979- ），男，青海西宁人，陕西科技大学体育部，讲师，硕士，研究方向为民族传统体育学。

（陕西西安710021）[中图分类号]g642.3 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0128-02创新是发展提高的主要动力，开拓体育教学新模式是提高教学效果的有效手段之一。

目前民族传统体育项目作为高校体育教学内容之一，对传播民族文化，强健学生体质起到了积极作用，但大多民族传统体育项目课堂内容枯燥、单一，可借鉴的教材稀缺，教师教法陈旧，课堂教学无法调动学生的积极性和培养学生的创新精神。

因此，在现有民族传统体育选项课基础上提出构建“创新动态组合”民族体育选项课理论，以提高学生的学习积极性和主动性，增强学生体质健康水平。

一、“创新动态组合”的含义“创新动态组合”在教学出发点上强调对传统文化的理解和继承，在理解继承的基础上调动学生学习的积极性，教学内容上是将不同性质的两个项目组合到一个体育选项课中间，按照项目的难易程度调控分配教学时数，组织形式上打乱班级界限，任意组合，强调动态管理和学习，使学生每次学习都能感受到传统文化的魅力。

（一）教学理念创新完全跳出传统的教学模式，不再以技术教学为主，而是把教学过程分为三个阶段。

第一阶段重点培养学生对民族文化的了解和兴趣的提高，以调动学生学习的积极性和对掌握传统体育的渴望。

第二阶段使学生在浓厚兴趣的基础上自主学习和掌握传统运动项目，不追求技术动作的完美，强调练习过程中对传统文化的理解。

文化大发展背景下高校校园体育文化建设研究中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02摘要党的十七届六中全会在全国掀起了推动文化大发展大繁荣的新高潮。

在进一步繁荣发展社会主义文化的新征程中，大学作为文化传承的基地和文化创新的主体，发挥着举足轻重的作用。

关键词文化大发展校园体育文化中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议强调坚持中国特色社会主义文化发展道路，深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，培养高度的文化自觉和文化自信，提高全民族文明素质，增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国。

学校文化是社会文化的一个重要组成部分，高校校园文化又是学校文化最重要的部分，同时，高校校园文化又是高校教育环境重要的组成部分，也是整个教育体系中不可或缺的重要部分，高校校园体育文化作为校园文化和社会文化的亚文化，在高校校园文化和社会文化中起着越来越重要的作用。

为此需要大力推进校园文化建设促进高校文化的大发展大繁荣。

一、体育文化的含义体育文化包含体育精神文化、体育物质文化和体育制度文化，即体育文化由心理、行为、物质三个方面（三个不同层面）的要素构成。

体育精神文化是人们在长期的社会实践活动中对体育产生的价值观念、心理倾向以及通过各种形式表现出体育精神的艺术文化；体育制度文化包括体育运动中人的角色、地位以及各种体育活动的组织形式，是为促进体育的发展形成的各种组织机构，人们围绕体育而创造的各种直接影响体育活动的原则，制定的各种规章制度、条例以及管理体制及风格；体育物质文化包括凝结体育文化特质的各种物质产品，如体育场地、设施、器械和装备以及锻炼与运动的环境等。

二、进一步繁荣高校校园体育文化的对策建议（一）体育物质文化方面1.加大高校体育经费投入体育经费投入是高校校园体育物质文化建设的直接保证。

区域体育文化对高校校园体育文化建设促进作用的研究摘要本文从区域体育文化背景出发，分析了区域体育文化的有关特征，指出与高校校园体育文化之间的关系，从建设体育强国、高校体育人才培养、文化传承与创新等三方面剖析对高校校园体育文化建设的促进作用。

关键词区域体育文化校园体育文化促进作用文化是民族的血脉，是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，区域体育文化作为文化的一部分，是形成于地理环境和自然条件的差异。

区域体育文化是指生活在特定区域的人群在从事物质生产、精神生产和社会生活中所形成的具有浓厚的地域特色的体育文化价值观念、心态、精神、风俗习惯、道德规范等的总和。

它是由特定区域的地理环境、人们的经济生产方式和社会生活方式以及历史文化传统所决定的一种地域性体育文化。

（1）高校作为文化教育单位，在人才培养、社会服务、文化传承创新等方面发挥重要的作用，高校校园体育文化作为区域体育文化的一个部分，具有着鲜明的创新性、引导性、传承性。

随着社会的不断进步与发展，区域体育文化与高校校园体育文化的相互交融也日益深入，研究对高校校园体育文化建设的促进作用，对其发展有着重要的现实意义。

一、区域体育文化的特征1、多样性文化的多样性是在人类文化遗产通过丰富多彩的文化表现形式来表达、弘扬和传承的多种方式，是在历代的经济和社会发展中得到进一步强化。

我国地域辽阔、幅员宽广，不同地域的区域体育文化都表现出各自鲜明的特点，早在春秋战国时期，各具特色的区域体育文化已大体形成，如三晋、齐鲁、幽燕、秦、荆楚、吴越、巴蜀七大体育文化区和西南的少数民族体育文化区。

2、地域性区域体育文化的形成是与地理位置有关的文化特征，而且它的生成机制、结构形态、基本精神、历史演进过程都具有其本身的地域特色，比如具有悠久历史和显著少数民族特色的新疆传统体育项目达瓦孜、秋千、赛骆驼等，中原地区的武术之乡、东三省的冰雪节，南方的赛龙舟、泼水节等。

3、传承性文化的发展离不开传承，文化传承是文化发展的内在动力，之所以形成不同区域的体育文化，主要是因为他们各自在历史长河中承继了不同的传统体育文化，是我国各民族、各地区人民在长期的实践活动过程中积累下来的，它与中华五千年文明的传承息息相关。

课程改革视域下体育学科核心素养研究一、本文概述本文旨在探讨课程改革视域下体育学科核心素养的研究。

我们将对体育学科核心素养的概念进行界定，并阐述其在当前课程改革中的重要性。

接着，文章将分析当前体育课程改革的现状，探讨其面临的挑战和机遇。

在此基础上，我们将深入探讨体育学科核心素养的内涵与构成，包括知识、技能、情感态度、价值观等方面。

为了进一步理解体育学科核心素养的培养途径与方法，文章将结合国内外相关研究成果，分析当前体育教学中存在的问题与不足。

文章还将提出针对性的改革建议，以期在课程改革中更好地培养学生的体育学科核心素养。

文章将总结研究成果，并对未来研究方向进行展望。

通过对体育学科核心素养的深入研究，本文旨在为体育课程改革提供理论支持和实践指导，推动体育教育的创新与发展，培养具有全面素养的体育人才。

二、体育学科核心素养的理论框架在课程改革的大背景下，探讨体育学科核心素养的理论框架对于指导教学实践、促进学生全面发展具有重要意义。

体育学科核心素养主要包括身体素养、运动技能素养、健康素养和体育文化素养四个方面。

这四个方面相互关联，共同构成了体育学科核心素养的理论框架。

身体素养是体育学科核心素养的基础。

它涵盖了学生的身体形态、身体机能和身体素质等方面的发展，是学生参与体育活动、提高运动技能的前提。

在体育教学中，应通过科学合理的训练方法，提高学生的身体素养，为他们的运动技能学习打下基础。

运动技能素养是体育学科核心素养的核心。

运动技能的学习与掌握不仅关系到学生的体育成绩，更关系到他们的身体健康和运动兴趣的培养。

在体育教学中，应注重运动技能的传授与训练，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的运动技能水平。

第三，健康素养是体育学科核心素养的重要组成部分。

健康素养包括学生对健康的认识、健康行为的养成以及健康技能的掌握等方面。

在体育教学中，应渗透健康教育，引导学生树立正确的健康观念，养成良好的健康习惯，提高他们的健康素养。

文化传承视域下高校民族传统体育教学反思【摘要】本文从文化传承视域下探讨高校民族传统体育教学的现状和问题。

首先分析了高校民族传统体育教学的现状，指出存在着教学内容单一、传承机制不完善等问题。

其次探讨了文化传承视域下的高校体育教学特点，强调应当注重传统文化价值的传承和创新。

然后对当前面临的问题和挑战进行了分析，并提出了关注的方向和对策建议。

最后对高校民族传统体育教学做出总结评价，并展望未来的发展前景。

本文旨在引起人们对高校民族传统体育教学的重视，促进传统文化的传承与发展，为高校体育教学提供新的思路和方向。

【关键词】高校, 民族传统体育, 教学, 文化传承, 视域, 反思, 研究, 分析,特点, 问题, 挑战, 方向, 对策, 建议, 总结, 评价, 展望未来.1. 引言1.1 背景介绍文化传承是指一种民族文化传统的延续和传承，是民族文化的根基和精神支柱。

而民族传统体育是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和独特的价值。

随着社会的发展和全球化的影响，传统体育文化在一定程度上受到了冲击和侵蚀，需要加强传承和弘扬。

高校作为人才培养的重要阵地，应该在体育教育中注重民族传统体育的教学和传承，以培养学生对传统文化的认识和热爱，弘扬民族精神和文化自信。

目前高校民族传统体育教学存在着一些问题和挑战，如传统体育项目的供给不足、教学资源匮乏、师资力量不足等。

我们需要对高校民族传统体育教学进行反思和探讨，找出问题所在，并提出有效的对策和建议，促进传统体育文化的传承和发展。

这不仅有利于弘扬民族传统体育文化，也有助于提升学生的身心健康和全面发展。

1.2 研究意义高校民族传统体育教学作为我国体育教育领域中的重要组成部分，其研究具有重要的现实意义和理论意义。

通过对高校民族传统体育教学的反思，可以发现当前存在的问题和挑战，为相关政策的制定和改革提供参考。

通过对文化传承视域下的高校体育教学特点的分析，可以探讨如何有效传承和发扬民族传统体育，促进中华优秀传统文化的传承和发展。

云南省第六届高等教育教学成果获奖项目名单 省级特等奖（3项） 1.民族政治学学科与人才培养体系的创建及实践 云南大学　周　平　方盛举　赵春盛　王燕飞 2.创建及规范再生资源科学与技术专业的探索与实践 昆明理工大学　宁　乎　郝吉明　瞿广飞　陈建中　唐晓龙 3.农业生物多样性创新人才培养基地建设与实践 云南农业大学　朱有勇　胡先奇　王云月　何霞红　陈斌 省级一等奖（30项） 1.以全球医学基本要求（gmer）为标准，创建口腔医学临床实践教学模式 昆明医学院　丁仲鹃　奚春睿　雷雅燕　朱　红　董宝财 2.软件类专业实践教学体系的构建与实施 云南大学　王世普　梁　宇　姚绍文李　彤　柳　青 3.围绕统计学省级重点专业建设，探讨统计人才培养新模式 云南财经大学　石　磊　王力宾　李兴绪　费　宇　雷健敏 4.旅游管理学科与人才培养体系的创建及实践 云南大学　田卫民　杜靖川　吕宛青　杨桂华　李　洁 5.以培养医学生的创新能力为目标，构建具有基础医学特色的实验教学体系 昆明医学院　孙　俊　李树清　李　明　郭泽云　王文林 6.边疆民族地区高校体教结合培养高水平竞技体育人才的改革、创新与实践 云南师范大学　刘　坚　陈志青　金黄斌　赵玲玲　何光煜 7.面向东南亚国际化人才培养的体系创新与实践 云南师范大学　伊继东　武友德　吴雁江　魏　红　明庆忠 8.西南林学院创新型人才培养模式的研究与实践 西南林学院　刘惠民　姚孟春　赵龙庆　赵乐静　廖春华 9.培养云南省“云药”产业需要的中药类系列人才专业链建设的研究与实践 云南中医学院　李庆生　贾　勇　钱子刚　郭兆刚　杨国祥 10.提升内涵突出特色增强教学实力一化学实验教学改革与课程建设的探索与实践 云南大学　李霁良　曹秋娥　丁中涛赵逸云　杨靖华 11.构建地方院校创新人才培养的工程实践平台 昆明理工大学　陈君若　王春荣　李白良刘美红　王胜民 12.建设特色鲜明的生物学本科实践教学平台，改革实践教学 云南大学　肖　蘅　叶　辉　王跃华王若南　程立忠 13.复合型音乐人才培养模式的改革与实践 云南艺术学院　陈劲松　朱发刚　刘晓耕叶明菊　杨　波 14.面向工程校企结合三方互动的电力本科人才培养改革与实践 昆明理工大学　束洪春　纳学梅　陆建生丁　炜　寇　伟 15.创新教学管理突出理工特色强化质量工程全面提升人才培养质量 昆明理工大学　纳海莺　陆建生　陈扬建邹永松黄丽 16.云南特色民间工艺在《旅游商品设计》课程中的应用 云南艺术学院　陈劲松　张　勇　彭　瑶　李海华何璞 17.结合云南生物资源产业优势建设特色专业的研究与实践 云南农业大学　吴伯志　邵宛芳　李文祥杨焕文　李佛琳 18.边疆少数民族地区物理实验教学改革与实践 云南师范大学　张　雄　侯德东　杨卫平刘应开　杨卫国 19.基于“禁毒防艾”的《大学生性健康》课程构建与实施效果评价 云南财经大学　张河川　郭思智　和平英欧阳慧蓉　张金甫 20.中国少数民族语言文学专业人才培养模式改革的探索与实践 云南民族大学　和少英　刘劲荣　陈　斌罗海麟　熊光红 21.云南现代远程开放教育教学模式创建与应用 云南广播电视大学　罗　骥　李　渝周晓俊　郑新兴田云鹏 22.信息管理与信息系统专业人才培养模式改革与实践 昆明理工大学　段万春　介　俊　董毅明陈渝秦开大 23.医学生临床实践能力培养体系的建设与实践 昆明医学院　姜润生　李　松　杨玉萍于建云　杨　凌 24.高职高专教育“双定生”人才培养模式的探索与实践 昆明冶金高等专科学校　夏昌祥　杨丽敏代祖良　谭红翔 25.道路桥梁工程技术专业人才培养模式研究与实践 云南交通职业技术学院　晏　杉　杨金华刘创明　周荣英秦　溱 26.招生一培养一就业一体化实现人才培养和社会需求的有效对接 云南农业大学　唐　滢　晏丕振　洪树琼刘鸿高　段青松 27.高职数控技术专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践 云南机电职业技术学院　黄晓明　王石健虎智猛　王　磊刘永刚 28.基于地域特色的土建专业群建设研究与实践 昆明理工大学　程赫明　李莉萍　费维水孙　俊　屈本宁 29.就业导向下的少数民族应用性人才培养模式研究与实践 云南民族大学　普林林　甄朝党　董　兴马永涛　冉德君 30.搞好东南亚语种群特色专业建设，服务国家和云南发展战略 云南民族大学　甄朝党　杨光远　陆　生刀承华　周德才 省级二等奖（69项） 1.少数民族传统体育文化传承与高校体育教学改革研究一以民族健身操推广教学为例 云南民族大学　寸亚玲　方　桢　赵静冬　黄光伟　金旭东 2.加强马克思主义民族观、宗教观教育为边疆稳定、社会和谐发展培养优秀人才 云南民族大学　马丽娟　张桥贵　李若青　赵学先　何叔涛 3.禁毒学（教材） 云南警官学院　于燕京　张义荣　莫关耀　骆寒青　王建伟 4.透视辩论一大学生智辩入门指导（教材） 楚雄师范学院　王锡林 5.写作教学改革方案及其实施成果 昆明学院　尹相如　王昆建　吴跃辉　石　静 6.“三位一体、定点互动”教育实习模式的构建与实践 保山师范高等专科学校　邓忠汉　尹康平　徐　东　李忻琪　李德光 7.以专业建设促进应用化学人才培养模式的探索与实践 云南民族大学　王红斌　杨　敏　戴　云　高云涛　叶艳青 8.教学科研相结合促进经济学课程教学改革与学生创新精神的培养 曲靖师范学院　巴春生　荀关玉　朱谷生　高文进　杨　筠 9.直面云南水利特色强化立体实训培养边疆水利应用人才 云南农业大学　文　俊　龚爱民　林志样　王春彦　王　龙 10.高校多元化网络教学环境构建及应用 云南大学　邓世昆　董立昆　李红灵　张月芬卫纯 11.“金属矿开采技术”重点专业建设 昆明冶金高等专科学校　叶加冕　王育军　况世华　翁春林　段永祥 12.《中医基础理论》课程辅助教学系统的开发与应用 云南中医学院　吕　峰　王志红　李永强　何丹　张潍纤 13.综合实用型小学教师培养模式探索与实践 昆明学院　李晋德　李宗梅　王昆建　齐　逾　杨　平 14.高职高专院校思想政治理论课教学及管理模式探索 临沧师范高等专科学校　李红梅　那金华　付金峰　明　月 15.联合办学培养一专多能实战型法医学人才 昆明医学院　刘　清　李利华　瞿勇强　韩晓华　李建京 16.云南广播电视大学远程开放教育管理模式创建与实践 云南广播电视大学　李昭明　张卫平　火寿平　杨立峰　王一帆 17.云南财经大学“读写议”教学模式改革与实践 云南财经大学　李国疆　旷锦云　石福荣　林　云　胡　琦 18.“aai”教学法在思想政治理论课中的探索和应用一以《当代世界经济与政治》教学为例 云南大学　任新民　陈国新　李维吕　刘亚建　鄢显俊 19.医学生课外素质教育创新模式的探索与实践 昆明医学院　李　燕　张爱云　李瑞民　张毅萍　邵维庆 20.以教学研究推动公共体育课教学改革，促进学生体质增强 云南大学　李国忠　杨　霞　杨雪芹　牟少华　秦庆峰 21.学分制综合教学管理系统的创新与实践 云南农业大学　李树坚　陆自强　饶志坚　张海涛　袁永华 22.中外合作国际化人才创新培养模式 云南财经大学　刘尔思　张洪烈　潘雪冬　钟　伟　杨淑香 23.数据库系列教材建设（教材） 云南大学　刘惟一　周永恒　王丽珍　岳　昆　梁　洁 24.化学本科专业全程实践教学改革的构建与实践 红河学院　刘　卫　易中周　闵　勇　张举成　严和平 25.校企合作高层次物流管理人才培养基地建设 云南财经大学　李严锋　周少方　郭思智　王力宾　冉文学 26.云南民族民间舞在舞蹈教学中的应用与实践 云南艺术学院　朱　红　徐　梅　曾金华　袁　蓉　殷宏光 27.农科专业基础实验教学平台的构建与实践 云南农业大学　李正跃　雷兴刚　陈建斌　李树坚　刘　勇 28.独立学院应用型人才培养模式改革探索 云南师范大学商学院　张云钢　王雪莲韩　越　赵宗泽　许　玲 29.科研支撑林科大学生实践能力培养的研究与实践 西南林学院　陈宝昆　王昌命　杨　斌　黄晓园　戴志荣 30.西部地方院校大学英语模块教学研究与实践 昆明理工大学　杨世强　王荣媛　郝兴跃　李玉琼　刘　艳 31.提高临床医学教学水平的探索与实践 昆明医学院　陈明清　韦　嘉　倪锐志　赵　卫　何　黎 32.机电设备维修与管理专业理实一体化和工学结合教学研究 昆明工业职业技术学院　张　钢　王红伟　彭　戎　曹　宇　雷必钢 33.完善基础医学实验教学体系探索学生能力培养新途径 大理学院　吴建新　白　丽　田昆仑　郭宪国　申元英 34.创立民族民间文化传习馆构建能力本位本土化课程 玉溪师范学院　张汉东　孙　燕　程　斌　陈江晓　孙丹婷 35.热带园艺应用型人才培养模式的创新与实践 思茅师范高等专科学校　杜　巍　李宏伟　毕廷菊章靖　陶　川 36.汽车运用技术专业“岗位导向校企联合培养”人才培养模式探索与实践 云南交通职业技术学院　杨宏进　宋麓明　邢忠义　张发龙　张嘉智 37.有机化学课程建设与应用研究 曲靖师范学院　汪　帆　杨思娅　杨　芬　刘品华 38.建设开放性实验室，促进创新型人才培养 云南大学　杨　军　宗　容　施继红　裴以建　蒋慕蓉 39.地方综合性艺术院校教学质量保障体系的建设与实践 云南艺术学院　陈　勇　郭　浩　丁煜伦　付　梅　段晋昆 40.小学教师专业化培养模式及其实践教学的改革与创新 楚雄师范学院　陈兰香　赵天培　陶汝林　吴永社　段连鑫 41.医学临床教学基地内部质量保障体系建设 昆明医学院　杨达宽　夏晓玲　何　勤　敖丽娟　唐新明 42.创新型人才培养的实验教学改革与实践 昆明理工大学　宋　智　夏　锋　唐　荣　刘桂芳　熊志坚 43.云南省高职院校人才培养工作评估研究与实践 云南省高等教育评估中心　张国华　董云川　刘康宁 44.旅游专业人才培养规格与模式、课程与实验室建设探索与实践 昆明学院　张明清　窦志萍　岳怀仁　郝旭霞　黄继元 45.通用网络教学平台开发与应用 云南农业大学　杨　毅　雷兴刚　饶志坚　洪树琼　曹志勇 46.“形势与政策”课教育教学改革 云南师范大学　周本贞　陈　路　李申文　罗　文　邬　农 47.提高化工类大学生工程能力的创新实践教学研究与实践 昆明理工大学　周梅村　余旭亚　杨庆云　宋鹏云　顾丽莉 48.西部地区教育硕士培养模式的构建与实践 云南师范大学　郑勤红　罗致含　罗利佳　何　斌　张绍宗 49.测绘工程技术专业递进、组合式教学模式改革实施方案 云南国土资源职业学院　苟　伟　黄　涛　殷　英　董　云 50.西部地方高师院校数学与应用数学专业人才培养模式改革的探索与实践 云南师范大学　郭　震　王　涛　朱维宗　化存才　黄永明 51.构建教学平台促进团队发展探索与实践 西南林学院　胥　辉　王昌命　李永和　费建国　郭盘江 52.三年制煤矿机械专业整体教学改革方案研究 云南能源职业技术学院　赵瑞安　邓开陆　季　春　张书征　庄　严 53.以素质教育为核心构建“模块化”大学语文教学新体系 云南农业大学　洪树琼　李　伟　黎　文　李荣兴　董华 54.工商管理专业本科“全过程、链锁式”实践教学模式的创建与应用 云南大学　姚建文　张建民　王克岭　张　霓　陶小龙 55.《民族传统体育》精品课程建设的探索与实践 云南师范大学　饶　远　陈　敏　陈　斌　左力　熊亚兵 56.英力克：创建英语语言环境的可持续性发展模式 丽江师范高等专科学校　段平华　沈紫拉　杨丽萍　王晓芸　杨润生 57.马克思主义哲学原理教学改革与思想政治教育专业学生核心素质的培养 大理学院　赵金元　施福昆　李鸿昌　鲍宏光 58.新型中医临床人才实践技能培养模式改革与探索 云南中医学院　秦国政　张　宏　叶建州　苗晓玲　李世辉 59.以专业基本技能为核心的学生能力培养研究与实践 大理学院　钱金袱　段利华　林椿榕　李鸿昌　李　彬 60.玉溪师范学院应用型人才培养教学体系的探索与实践 玉溪师范学院　高卫国　高　洪　谢永安　莫晓辉　陶　琳 61.中医方剂学多维立体化综合教学模式的构建与实践 云南中医学院　秦　竹　熊洪艳　张　胜　李　铭　马凤丽 62.《中国古代文学》课程人文教育资源综合开发与利用 曲靖师范学院　高小和　蔡　燕　臧国书　郭兴良　朱堂锦 63.信息类本科专业实践、创新能力培养模式探索与研究 昆明理工大学　黄青松　万　舟　张长胜　龙　华　杨立功 64.师范院校生物科学综合性、设计性实验教学改革的研究与实践 云南师范大学　龚　明　林卫东　李忠光　范丽仙　许　波 65.西部农科高校学位与研究生教育发展的探索与实践 云南农业大学　萧风回　高　洪　文　斌　余佳祥　周　玲 66.临床医学肿瘤专业教学模式的构建与实践 昆明医学院　隋　军　黄云超　王绍尧　刘志敏　蒋永新 67.开发云南民族传统体育资源构建大学体育课程体系 玉溪师范学院　程　斌　聂锐新　赵兴武　刘　林　陈琍琍 68.边疆农科高素质应用型人才培养的研究与实践 云南农业大学　雷兴刚　戴志明　郭华春　段　纲　赵燕妮 69.科研教学结合，建设一流的道路交通虚拟现实教学演示与探索实验室 昆明理工大学　熊　坚　万华森　秦雅琴　郭凤香　贾现广。

57课题信息：平顶山学院高层次人才课题：中韩体育文化的比较研究。

项目编号：PXY-BSQD-2018018作者简介：曲晓波（1982—），女，汉族，吉林长春人，平顶山学院，博士，研究方向：传统体育文化研究。

新时代民族体育文化的传承与创新发展研究曲晓波 平顶山学院摘要：民族体育文化是人类社会生活和生产的产物，也是人类文明和智慧的结晶，对民族体育文化的继承也是对中国传统哲学的继承，对促进社会文明发展有着重要的作用。

本文对民族文化传承和创新发展的方向进行分析，提出民族文化创城与创新发展的建议，并阐述民族体育传承和发展的路径，以供参考。

关键词：新时代；民族体育；体育文化；传承；创新体育文化是人类社会生产和实践的产物，体现着在不同社会文化下的人们生活和精神发展的需求。

在不同的历史时期，民族体育文化受到不同文化内容、生活追求和思想主张的影响，导致体育形式和文化个性特征不同。

民族传统体育文化是一种多元的运动形式，随着社会发展、历史变迁和人的思想变化产生了独特的民族特征，是民族社会文化的标志，其中包含了三个层面：第一，精神层面；第二，制度层面；第三，物质文化层面。

在多元文化的渗透下，我国的民族体育文化传承出现断层，传统文化内容、形式和技术丢失，不利于我国社会的文明发展。

一、民族体育文化传承与创新发展的方向（一）科学化民族体育文化传承与发展的形式越来越规范，并形成了训练计划和方案，呈现出科学化的发展态势。

民族体育文化的学者通过对体育文化发展的科学规律的研究，指导民族传统体育文化的传承质量和水平提升，从而实现了民族体育文化的科学化发展。

（二）现代化传统的民族体育文化形式不能有效地应用于当代人的日常生活之中，就使得文化失去传承价值。

在民族体育文化的现代化传承过程中，当代学者对民族体育文化和活动形式进行了创新，使得民族体育文化的发展呈现出初级的现代化形态。

（三）产业化随着体育文化的发展，体育文化相关的旅游、娱乐、图书等活动形式开始出现，形成了种类丰富、繁多的文化产品，并进入到文化消费的市场当中，成为文化产业发展的新的经济增长点，也为成国民经济的重要组成部分。

摘要：民族体育文化作为我国优秀传统文化中的重要部分，其传承逐渐受到我国人民的重视。

将民族体育文化与高校体育教育相结合，能够在传承民族体育文化的同时，促进高校体育教育的发展，使我国体育教育的水平得以有效提升。

为实现这一目的，本文就针对高校体育教育传承民族体育文化的重要意义进行分析，并提出一些具体的教育方法，希望能为民族体育文化传承与高校体育教育的有效结合提供有利依据，促进高校体育教育餉持续发展。

关键词：民族体育文化；传承；高校体育；教育创新近年来，随着我国社会经济的快速发展，我国对优秀传统文化传承的重视性不断提高，通过高校体育教育能够对民族体育文化进行传承和弘扬，还能够进一步提高教育效果，使高校体育教育能够朝着良好的方向不断发展。

通过深入分析高校体育教育传承民族体育文化的方法，有利于促进体育教育活动的顺利开展，实现民族体育文化传承与高校体育教育的有效结合，为高校体育教育的发展提供有利支持。

1高校体育教育传承民族体育文化的重要意义分析1.1有利于提高学生的综合素质作为我国优秀传统文化的重要部分，民族体育文化中蕴含着丰富的民族精神和体育精神，将其融入高校体育教育中，能够强化学生的文化素养、集体意识及民族精神，为学生的全面发展奠定良好的基础。

目前民族体育文化在高校体育教育中的价值受到高度重视，将两者融合起来，采取合理的方法进行教育创新，能够有效提高教学效果，促进学生体育素质及综合素质的发展。

例如将传统武术融入高校体育教育中，学生在充分了解这一文化的同时，还能提高自身的体育精神及综合素质，为学生的未来发展奠定良好基础。

1.2有利于促进教学改革和创新在素质教育背景下，民族体育文化成为教育人员及相关人员所重视的一部分，通过将民族体育文化与高校体育教育进行有效融合，能够促进体育教学的改革和创新，使体育教育在人才培养方面的作用得以充分发挥。

总之，通过高校体育教育传承民族体育文化，是促进体育教学改革及创新的重要途径，对提高教学成效有着积极作用。

文化传承视域下高校体育八段锦课程思政元素的设计与运用在文化传承视域下，高校体育课程中的八段锦教学可以融入思政元素，实现体育与德育的有机结合。

以下是关于高校体育八段锦课程思政元素的设计与运用的一些建议：1. 明确课程目标：在八段锦教学中，除了培养学生的体育技能和身体素质外，还应注重培养学生的思想品德、团队协作精神、文化素养等方面的素养。

因此，在课程目标设计中，应明确这些方面的具体要求。

2. 挖掘八段锦的文化内涵：八段锦作为中国传统健身运动之一，蕴含着丰富的文化内涵。

在教学中，教师可以深入挖掘八段锦的历史渊源、文化背景和哲学思想等方面的内容，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。

3. 融入思政元素：在八段锦教学中，可以融入爱国主义、集体主义、品德修养等方面的思政元素。

例如，通过集体练习八段锦，培养学生的团队协作精神；通过讲解八段锦的历史和文化背景，激发学生的爱国热情和民族自豪感；通过锻炼学生的意志品质，提高学生的品德修养。

4. 创新教学方法和手段：为了更好地实现课程思政目标，教师可以创新教学方法和手段，如采用情境教学、案例教学、小组讨论等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

5. 完善课程评价：在八段锦教学中，应完善课程评价机制，注重对学生学习过程和综合素质的评价。

除了技能和身体素质的评价外，还应关注学生在团队协作、品德修养等方面的表现，为学生提供全面、客观、准确的评价反馈。

总之，在文化传承视域下，高校体育八段锦课程思政元素的设计与运用需要注重课程目标的明确性、文化内涵的挖掘、思政元素的融入、教学方法和手段的创新以及课程评价的完善等方面。

通过这些措施的实施，可以实现体育与德育的有机结合，提高学生的综合素质和文化素养。

第40卷㊀第2期河南教育学院学报(哲学社会科学版)Vol.40㊀No.2 2021年4月Journal of Henan Institute of Education(Philosophy and Social Sciences Edition)Apr.2021文章编号:1006-2920(2021)02-0028-04doi:10.13892/41-1093/i.2021.02.006 非遗 传承视域下体育课程思政建设研究赵广涛㊀㊀摘要:课程思政建设是学校体育完成 立德树人 使命㊁实现 三全育人 的重要途径㊂体育非物质文化遗产是中华优秀传统文化的代表性内容,蕴藏着丰富的德育价值,可以为新时代学校体育课程思政建设提供重要支持㊂体育课程思政建设,需要深入挖掘体育非物质文化遗产资源,不断凝练时代价值,增强传统体育文化协同育人的实效性㊂关键词:体育 非遗 ;体育课程思政;价值传承㊀㊀作者简介:赵广涛,教育学博士,博士后,河南财政金融学院体育学院教授㊂㊀㊀基金项目:河南省2019-2020年度非物质文化遗产科研课题 河南省体育非物质文化遗产的活态传承研究 (20HNFYB31)㊂㊀㊀学校教育的立身之本在于立德树人㊂推动课程思政建设,既是国家教育发展战略的要求,也是立德树人的重要途径㊂体育课程思政建设,以促进学生全面发展为目标,通过挖掘体育课程中所蕴含的思政元素,对学生进行思想政治教育㊂体育课程思政建设要遵循思想品德教育的客观规律,寓价值观引导于体育知识传授和能力培养之中㊂体育非物质文化遗产(以下简称 体育 非遗 )是民族文化的重要组成部分,蕴含着丰富的民族精神,具有很高的德育价值㊂近年,体育 非遗 的传承与保护走进校园,逐渐成为体育课程教学的重要组成部分,并以其独特的自然价值和人文价值助推体育课程全面育人功能的实现㊂一㊁新时代加强体育课程思政建设的必要性(一)体育课程思政建设的内涵习近平总书记在全国高校思政工作会议上的讲话中明确指出课程思政的重要性,要求各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应㊂课程思政建设已经成为学校实现立德树人任务的战略举措㊂2016年全国高校思想政治工作会议的相关文件和2017年1月中共中央㊁国务院联合下发的‘关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见“明确指出,教育要构建全员㊁全程㊁全方位的育人格局,逐步探索从思政课程到课程思政的转变㊂[1]课程思政,不是单纯地挖掘课程中的思想政治元素,而是要在育人与育才相统一的要求下,潜移默化地引领学生的思想发展,使课程思政与思政课程同向同行,协同育人㊂学校体育在课程思政建设的背景下,以开放的姿态和长远的眼光,积极探索协同育人的特色路径㊂从本质上讲,体育课程思政建设,是指在体育课程深化改革的过程中将体育所蕴含的思政内涵挖掘出来,使之贯穿于学校人才培养体系的理念㊁任务㊁方法和过程之中㊂在人才培养总目标的指引下,体育课程思政建设的主要任务是打造符合体育课程与体育教学特点的多元化体育课程思政发展格局,多维度㊁深层次地强化 立德树人 在学校体育领域的实践根基㊂(二)新时代加强体育思政课程建设的必要性和可行性随着经济社会的快速发展,体育在人们追求美好生活的过程中发挥着越来越重要的作用㊂ 体育㊀第2期赵广涛: 非遗 传承视域下体育课程思政建设研究29强则国强 , 没有全民健康,就没有全面小康 ,体育大发展的时代已经来临㊂学校体育是我国体育事业发展的重要支柱,为社会体育和竞技体育的发展提供了理论支持和人才储备㊂随着新时代学校体育改革的不断深入和体教融合的高质量推进,学校体育在学生德智体美劳全面发展中的作用越来越重要㊂在传统观念中,学校体育的主要目的就是帮助学生强身健体㊂在全面推进课程思政建设的大背景下,学校体育是否也要加强课程思政建设呢?答案是肯定的㊂学校体育承载的立德树人的重要职责决定了学校体育必须加强课程思政建设㊂培养德智体美劳全面发展的合格建设者和可靠接班人在目的层面上规定了学校体育工作的出发点和落脚点㊂体育课程建设是学校体育的中心工作,课程建设的质量和水平代表了学校体育工作的总体水平,体育课程思政是以体育教育为手段落实立德树人根本任务的关键㊂从 三全育人 的角度看,体育课程不但要帮助学生强身健体,而且要挖掘传统体育文化中蕴含的思政因素,促进学生全面发展㊂传统体育文化丰富的思政资源使得体育课程思政建设成为可能㊂传统体育文化蕴含着丰富的思政教育元素,可以为体育课程思政建设提供不竭的营养㊂从发展路径看,人们最初的生存技能在特定的地理环境㊁社会结构㊁思维模式等因素的作用之下,逐渐 文明化 为体育㊂传统体育文化在内涵丰富的中华文化滋养下呈现出别具一格的发展景象,并把优秀的文化基因通过不同的形式展现出来,成为民族文化家园中亮丽的风景线㊂传统体育文化中所蕴含的思政教育资源,有助于引导学生建立文化自信,树立正确的历史观㊁民族观㊂二㊁体育 非遗 与体育课程思政建设的内在联系(一)体育 非遗 可以为体育课程思政建设提供丰富的教育资源传统体育文化起源于人们的生产生活㊂众多的传统体育项目,不仅是先民生存技能的再现和生产技能的训练,而且和一系列规范化的行为准则密切相关㊂这些行为准则既是传统社会生活规则的反映,也在社会教化中起着独特的作用㊂例如,由传统武术非遗文化提炼出的 尚武崇德 尊师重道 等理念,一直都是武术文化传承的重要准则㊂体育 非遗 从历史中走来,以特定内容为载体,以相应的规范为途径,弘扬着传统文化的教育精神,一直到今天,都发挥着良好的意识形态教育功能㊂[2]体育 非遗 是传统人文主义思想的重要载体㊂儒家思想中 仁义礼智信 的观念广泛而深刻地渗透在传统体育文化中,并随着文明的进步和社会的发展融入民族的血脉㊂体育 非遗 具有明确的民族精神指向,承载着民族振兴的历史重任,具有极强的教育意义,是培育学生民族自豪感的优秀素材㊂儒家学派创始人孔子以 六艺 (礼㊁乐㊁射㊁御㊁书㊁数)施教,将体育视为培养人遵守礼仪㊁修炼情操的手段,其中的体育教育的内容彰显 德 仁 的主张,以 国无德不兴㊁人无德不立 的思想指导学生学习技艺,为传统体育观的形成树立了崇高的典范,也为新时代学校体育课程思政建设提供了借鉴㊂[3]体育 非遗 走进校园,能够进一步丰富学校思政教育的形式和内容,增强思想政治教育的生命力㊂融 非遗 元素于体育课程思政建设之中,以对身体 德 文化的体验深化对民族文化的认同,有助于学生在探究传统体育文化过程中不断增强对中华民族共同价值的理解和认同,对于破解学生民族精神教育的困境和实现学生全面发展的教育目标具有深远的现实意义㊂(二)体育课程思政建设需要渗透体育 非遗 元素学校体育课程思政建设的实施关键在课程㊂加强体育课程思政建设,离不开抓手㊂传统体育教学内容重视体育技巧训练,从中挖掘思政元素非常困难㊂体育 非遗 为体育课程思政建设提供了非常好的抓手㊂非物质文化遗产具有民间性㊁生态性㊁生活性㊁延续性等特点,这些特点以不同的形式折射出与人民群众生活息息相关的文化形态㊁社会形态和生活形态中的深层次内涵,并承担起弘扬优秀传统文化的历史重任㊂近年来,体育 非遗 的挖掘㊁保护㊁传承工作与教育事业建立了更加密切的联系,体育 非遗 越来越多地转化为学校体育课堂教学资源㊂用教育的视野解读非物质文化遗产在立德树人30㊀河南教育学院学报(哲学社会科学版)2021年事业中的作用与意义,可以更好地开发出具有系统㊁关联㊁回归与严密特征的学校课程资源㊂体育 非遗 对于青少年学生的价值观培育具备鲜明的引领凝聚作用㊂这种凝聚作用体现在通过学校体育课程建设和体育课程改革对学生思想价值的凝聚方面㊂在经济社会高速发展的今天,人们的精神世界因受到外界因素的强大冲击而变得日益浮躁,处于世界观㊁人生观㊁价值观形成重要阶段的学生极易受到负面社会现象和价值观的影响,他们更需要积极的思想引导,把思想更好地凝聚到全面发展和进步上来㊂体育 非遗 中包含向上而又朴素的价值观念,可以为解决这一问题提供良方㊂比如,诸多传统体育项目都源于古老先民的生产生活,表达了先民筚路蓝缕㊁努力开拓的奋斗精神和对美好生活的向往㊂这些项目可以对学生价值观念的培育起到正向引导作用㊂同样,这种凝聚力还体现在学生体育行为的规范上㊂在体育 非遗 文化中,尊师重道㊁恪守武德及其体现出的道德规范和风骨气节等,是传统体育的践行者所遵循的行为准则和所追求的价值标准㊂既然如此,加强体育课程思政建设,就必须在体育课程中渗透体育 非遗 元素㊂另外,校园文化是一所学校发展的灵魂㊂积极向上的校园文化和培根育魂的课程思政建设相得益彰,注入非物质文化遗产元素的体育课程思政建设可以为打造校园文化提供有力的支撑,高品位地反映出学校的综合软实力㊂[4](三)实现体育 非遗 传承与学校体育课程思政建设的双赢如前所述,体育 非遗 可以为体育课程思政建设提供支持㊂体育 非遗 文化所蕴藏的丰富内涵与民族精神㊁时代精神高度契合,具有旺盛的生命力和被人民所接受的价值观念㊂在体育课程思政建设中融入体育 非遗 元素,旨在通过体育教学凝聚思想道德规范的共识,使学生在体育技能的学习中潜移默化地规范自身的行为习惯㊂传统体育文化中的 家国情怀 ,无数耳熟能详的事迹㊁传说都引领着人们把目光投向社会,使人们形成融入集体㊁弘扬正气㊁扶危济困㊁教化社会的理想观念㊂如果将此类 非遗 项目引入体育课程思政建设,就可以使学生在耳濡目染中将家国情怀深植于心而成立身之本,使学生更好地将个人理想与实现伟大复兴的中国梦紧密相连,在人生道路的关键节点做出正确的选择㊂[5]体育课程思政建设融入 非遗 元素也有利于对体育 非遗 的传承与保护㊂对 非遗 项目的最好保护方式,就是对其进行活态保护,使 非遗 项目得到推广㊂从教育的角度审视体育 非遗 资源向学校渗透并向体育课程资源转化,是体育 非遗 传承的重要途径,它可以扩大 非遗 项目的知名度和影响力,培养 非遗 爱好者甚至是传承人㊂学校尤其是高等学校具有教育资源优势,教师具有教学技术特长和研究能力㊂在学校体育的教学中,适当开设具有地域特色㊁民族风情的体育 非遗 项目的选修课程,可以唤醒学生强烈的族群意识㊁民族认同感,增强其对非物质文化遗产的价值认同,进而自觉传承和弘扬民族优秀传统文化㊂三㊁体育 非遗 元素融入体育课程思政建设的思路传承优秀传统体育文化是新时代学校体育教育的应有之义,以体育 非遗 的优秀元素为切入点,形成特色体育课程,打造学校体育教育的特色品牌,是引导学生深入了解传统体育文化㊁实现由文化自知到文化自觉的内核转变㊁形成良好校园体育文化氛围的有效举措㊂(一)体育 非遗 融入体育课程思政建设时要坚持发展理念体育 非遗 是悠久的文化积淀,保护与传承体育 非遗 具有深刻的社会意义和历史意义㊂学校体育是教育的重要组成部分,是在教育的整体发展体系中有严密的计划性㊁目的性㊁组织性的教育活动㊂学校体育通过培养学生的体育兴趣㊁习惯和能力来增强学生的身体素质和意志品质,最终目的是促进学生身心的全面发展㊂学校体育同样也肩负着传承传统体育文化以及文化创新的重任㊂新时代的体育教育,需要把丰富的体育非遗资源与学校体育教育紧密结合起来,形成良好的立德树人的效果㊂㊀第2期赵广涛: 非遗 传承视域下体育课程思政建设研究31首先,要进行系统规划,科学整合体育 非遗 资源,结合学校自身的特点,引导 非遗 元素走进校园㊁走进课堂㊂其次,要树立科学发展的理念,把体育 非遗 元素分类㊁分批㊁循序渐进地导入体育课程,不断丰富体育教学的内容㊂再次,以课程建设推动浓郁的校园体育氛围的形成,达到环境育人㊁文化育人的效果㊂学校是教育空间㊁生活空间和文化空间相互交织的有机体,传统文化传承与校园文化建设的融合能够更好地促进学校的内涵发展㊂把体育 非遗 的优秀元素融入学校体育教育之中,就是要以传统体育文化的智慧和魅力,为学校教育的内涵式发展做出应有的贡献㊂[6](二)体育 非遗 的传承要与学校体育课程思政建设目标的适用性融合我国体育 非遗 丰富多彩㊁形式多样,是在漫长的历史中创造和积淀下来的文化资源,反映出中华民族共有的文化价值观念和审美理想,在几千年的文明史中发挥着重要的传承和教育作用㊂学校体育作为传承传统体育文化的重要渠道,需要牢牢把握 适用性 原则,把体育教学的系统性和传承的计划性结合起来,不能仅仅停留在对某种遗产一知半解的讲解上,而应更多地观照非遗文化所蕴含的精神内涵,在学校体育教育培养目标的范畴下强化传承的价值,确保体育 非遗 元素的融入与学校体育教学规划有机统一㊁相辅相成㊂体育 非遗 的传承与学校体育德育目标的适用性融合,关键在于传统项目的植入和对蕴含其中的精神的宣传,所以,项目的筛选应有充分的前期调研和可行性论证,所选择的优秀传统项目需要结合体育教学的体系结构,在体育课程建设和课堂教学中都能够得到良好的体现,这既是传统体育文化内涵的凝练,也是学校体育立德树人的方向和导向㊂比如八段锦㊁太极拳㊁五禽戏等民族传统体育项目,都是体育 非遗 的优秀代表,蕴含着中华民族的天人合一㊁人与自然和谐相处等文化精髓,具有很高的健身价值和教育意义㊂这些项目的运动形式与学校体育尤其是课堂体育教学有着高度的契合性,为学校体育课程的改革和拓展提供了宝贵的资源㊂在对这些传统项目进行技能教学时,可以深度挖掘项目背后的文化背景及其所体现出的社会历史意义提升学生运动技能水平,使学生形成对民族传统体育文化的自觉和认同㊂引入体育 非遗 项目,不但能解决体育教学内容枯燥㊁形式单一㊁对传统文化重视不够等教育问题,还能为体育课程思政建设提供良好的着力点㊂参考文献:[1]㊀王秀阁.关于 课程思政 的几个基本问题:基于体育 课程思政 的思考[J].天津体育学院学报,2019(3):188-190.[2]㊀汤立许.体育非物质文化遗产的价值体系研究[J].中国体育科技,2018(3):29-36.[3]㊀杨祥全.铸魂育人:体育课程思政建设的紧迫性与自身优势探究[J].天津体育学院学报,2020(1):13-16.[4]㊀童国军.非遗保护视角下民族传统体育校本课程的建设研究[J].体育科技文献通报,2020(2):7-8.[5]㊀楚学娟,李秀云.以 非遗 文化赋能高校思想政治教育[J].齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版,2020(10):157-159.[6]㊀赵富学,陈蔚,王杰,等. 立德树人 视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究[J].武汉体育学院学报,2020(4):80-86.(责任编辑㊀孟俊红)。

民族传统体育是民族高校体育内涵发展和对外交流的窗口，是民族高校体育发展的核心内容之一[１]。

党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列关于传承与弘扬优秀传统文化的重要论述，强调“中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉”“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。

民族传统体育在新时代被赋予了传承、转化、实践、服务社会的历史使命与责任。

高校作为文化传承与发展的重要领域，理应成为中华优秀传统文化传承与弘扬过程中最重要的载体之一，并通过民族体育在高校的传承、发展与创新，推动高校各民族学生民族共同体意识的筑立。

如何凸显民族高校体育教学的民族特色，加快民族高校民族体育的改革、创新、发展，是我们必须思考的问题。

湖北民族大学经过20多年的发展，民族传统体育的创新发展取得了一定的成绩，在民族传统体育的文化传承研究、民族传统体育人才培养模式、民族传统体育项目普及创新、民族传统体育课程建设、民族传统体育团队建设、民族传统体育成果运用等方面都取得了长足的进步，在改革中发展，在发展中创新。

本研究结合湖北民族大学在民族传统体育教学方面取得的成就探讨民族体育教学的改革、传承、发展，为进一步推动民族传统体育的发展提供参考。

一、高校教学与民族传统体育的关系（一）民族传统体育为高校教学提供教学内容民族传统体育是我国优秀传统文化的重要组成部分，它以传统的农耕社会为文化背景，长期以来，在培养各族人民优良的品质、强健的体魄、规范社会行为和加强民族团结的社会实践中发挥着巨大的作用。

[２，３]民族传统体育产生于少数民族悠久的生产活动和生活习惯中，有着独特的民族文化内涵。

在高校的实际教学中，培养学生参加体育活动的兴趣，教授学生掌握该项体育活动的技能，并在练习的过程中起到提高体能的作用，在整个过程中能够培养学生的民族自豪感、集体荣誉感和合作精神。

（二）高校教学推动民族传统体育发展在民族传统体育的推广和发展中，高校起着重要的作用。

湖北民族大学所处的恩施土家族苗族自治州有着丰富的民族资源，也有一定的地理优势，在开展的相关活动和大型比赛中取得了优异的成果。