自闭症儿童社会交往障碍的家庭康复护理 赵娜

自闭症儿童关爱志愿者心得体会与总结自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，影响着孩子们的社交能力和情感交流。

为了帮助这些特殊的孩子，我加入了自闭症儿童关爱志愿者团队，通过与他们互动，我收获了很多宝贵的经验与体会。

在这篇文章中，我将分享我的心得体会与总结。

首先，作为一名志愿者，我意识到自闭症儿童需要我们给予足够的理解和关怀。

在与他们互动的过程中，我发现他们可能会表现出与常人不同的行为和沟通方式。

他们可能会缺乏眼神交流，不愿意与他人交流或与人保持亲近的距离。

这需要我们有耐心，并尊重他们的个体差异。

我学会了以他们感觉舒适的方式与他们互动，例如通过肢体语言和视觉提示来引导他们的注意力。

其次，我发现创造一个包容和积极的环境对自闭症儿童的发展至关重要。

自闭症儿童往往对环境的改变非常敏感，对于噪音和光线有较高的敏感度。

因此，在志愿者工作中，我们要创造一个安静和温馨的空间，减少外界刺激。

同时，我们要建立规律和预测性，帮助他们建立起安全感，减少焦虑和冲动。

此外，与自闭症儿童互动也要关注他们的特殊兴趣。

自闭症儿童通常对某个特定的物体或主题有特别浓厚的兴趣，甚至可能对此沉迷。

我们作为志愿者，可以将这些兴趣融入我们的活动中，用他们感兴趣的事物来引起他们的注意力，并帮助他们学习和成长。

进一步，我也意识到尊重和支持自闭症儿童的家庭是非常重要的。

他们的家庭经常需要应对各种挑战和压力，包括寻找合适的教育和治疗资源。

作为志愿者，我们可以与家庭保持密切的联系，提供情感上的支持和经验交流。

我们要鼓励他们，让他们知道他们不是孤单的，我们共同为自闭症儿童的未来而努力。

通过参与自闭症儿童关爱志愿者活动，我不仅提高了对自闭症的认识和了解，也培养了自己的耐心、同理心和沟通技巧。

与自闭症儿童互动令我感到非常快乐和满足，看到他们在我们的陪伴下慢慢成长和进步，这是一种无与伦比的喜悦。

总而言之，作为一名自闭症儿童关爱志愿者，我深刻体会到了对这些特殊儿童给予理解、关怀和支持的重要性。

幼儿园自闭症儿童教育家长反馈及支持方案自闭症是一种神经发展紊乱的疾病，在幼儿园阶段，自闭症儿童的教育和家长的支持显得格外重要。

幼儿园是自闭症儿童接受教育和社交技能培养的重要阶段，家长的反馈和支持对于孩子的成长至关重要。

我们将从幼儿园自闭症儿童教育的实际情况出发，深入探讨家长的角色、反馈和支持方案，以帮助更多的家长和教育者了解如何更好地支持这些特殊群体的成长。

1. 自闭症儿童在幼儿园教育中的特殊需求在幼儿园阶段，自闭症儿童与其他正常儿童相比存在着许多特殊的教育需求。

他们可能会面临沟通障碍、自理能力不足、情绪控制困难等问题，这就需要幼儿园教育者对这些孩子进行个性化的指导和关注。

针对这些特殊需求，家长的反馈将成为教育者制定个性化教育计划的重要参考。

2. 家长的反馈在幼儿园自闭症儿童教育中的重要性家长是孩子教育的第一任老师，他们了解孩子的性格、习惯、优点和缺点，能够提供许多宝贵的信息和经验。

在幼儿园自闭症儿童的教育过程中，教育者需要与家长充分沟通，了解孩子在家庭环境中的表现和需求，以便更好地制定个性化的教育方案。

3. 家长的支持对自闭症儿童在幼儿园的成长至关重要除了提供反馈外，家长的支持也是自闭症儿童在幼儿园成长过程中不可或缺的一部分。

家长可以在家庭中继续对孩子进行关注和引导，培养孩子的自理能力和社交能力，这些都将对孩子在幼儿园的适应和发展起到积极的促进作用。

4. 家长支持的具体方案和策略针对家长的反馈和支持，我们需要提供一些具体的方案和策略，以帮助家长更好地支持自闭症儿童在幼儿园的教育和成长：（1）加强与家长的沟通，了解孩子在家庭中的表现和需求；（2）建立家校联系，定期交流孩子在幼儿园的表现和进展；（3）为家长提供自闭症儿童教育和支持的相关知识，以提高家长的教育水平和支持能力；（4）组织家长参与自闭症儿童相关的社区活动和支持组织，以促进家长之间的交流和互助。

总结回顾在幼儿园自闭症儿童教育中，家长的反馈和支持起着非常重要的作用。

儿童孤独症护理措施
儿童孤独症护理的措施可以帮助儿童与家人和社会更好地互动和适应。

1.家庭支持：提供一个有爱和支持的家庭环境，建立稳定的日常生活规律和习惯，为孩子提供安全感和信任。

2.早期干预：尽早诊断和介入，寻找专业的儿童孤独症干预程序，包括行为和认知疗法，以帮助孩子改善社交技能、语言交流和自我管理。

3.个体化教育计划：根据孩子的特殊需求和能力制定个体化的教育计划，为他们提供适合的学习环境和支持，采用可视化教学方法来提高理解和参与度。

4.感觉统合：提供适当的感觉刺激，例如触觉、声音和视觉，以帮助孩子处理感觉信息，缓解过敏或超敏反应。

5.社交技能培训：通过模仿、角色扮演和社交游戏等活动，培养孩子的社交技能，教授他们与他人合作、理解情感表达和交流的能力。

6.语言治疗：提供个体化的语言治疗，包括使用图像和文字支持来帮助孩子发展语言和沟通能力。

7.家长参与：鼓励家长积极参与孩子的治疗和教育，了解和学习有效的护理策略，与专业人员合作，共同制定、评估和调整
治疗计划。

8.社区支持：寻找并参与社区支持组织、互助小组和培训课程
等资源，与其他家长和专业人员分享经验和信息。

9.心理支持：提供心理咨询和支持，帮助孩子和家庭应对儿童
孤独症带来的情绪和心理压力。

10.药物治疗：在医生的指导下，根据孩子的具体情况和需要，考虑使用药物来缓解症状、改善注意力、控制冲动行为等。

7岁自闭症女孩的康复之路YXJ：女，2006年出生，满族。

父母离异，由母亲抚养。

无家族遗传病史，足月剖腹产。

2013年5月21日前来丹东迟雅心理咨询公司接受系统调适。

孩子的日常行为表现：孩子6岁10个月，4岁半时去北京检查，确诊为自闭症，中度。

因为条件所限，没有在北京进行康复训练，回丹东后一直由妈妈自己辅导，也曾经到特殊学校接受短时间的训练，效果不明显。

2013年5月18日，听朋友介绍说迟雅心理机构调适自闭症儿童的效果好，所以专门来向迟雅求助。

咨询师观察的情况：孩子能够进行简单对话，但对话时不能完全理解一些语言的意义。

比如，别人给她东西吃，妈妈提示她说“谢谢”，她能说“谢谢”，同时还要说“再见”等无关的礼貌用语。

没有自我保护意识。

比如，过马路，只关注自己感兴趣的事情，不关注车辆。

因为她不懂得什么是危险，同时也无交通规则意识。

见到自己喜欢的东西就想要，不满足要求就哭闹。

来咨询室的第一天，看到一位咨询师的早餐有一袋奶，就拿来想喝。

妈妈不让喝，她就哭了。

注意力表现为漂移不定。

刻板动作行为比较明显。

比如，一高兴或者一不高兴就将双手抬到胸前，抖来抖去，同时发出呃呃的声音。

鼻梁根部有一道青筋，对很多种食物过敏。

当时权威机构给她提出的过敏源有30多种。

诊断：自闭症，中度。

心理康复方案及效果：实施开窍疗法，进行身心同调。

一是建立心理链接并激发交流欲望，二是掌握基本概念，三是建立规则意识并纠正错误的行为模式，四是锻炼有意注意，五是训练感觉统合能力。

身心同调。

重点解决“欲”的问题，在此基础上解决“能”的问题。

经过7个月的康复。

孩子有了质的变化。

具体表现在如下几个方面：1.交流的欲望大大提升。

见到人主动打招呼，离开时主动说再见。

2.语言表达能力显著提高。

她已经认识430张卡片上面的图案和文字，会20以内的加法。

会唱《七子之歌》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《鲁冰花》等多首歌曲，会跳“健康舞”，歌伴舞，会骑自行车，愿意也能够与人交流。

孤独症的康复指南孤独症，即自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD），是一种儿童神经发育障碍，主要表现为社交和沟通困难、刻板重复行为以及兴趣狭窄。

虽然孤独症无法完全治愈，但通过早期诊断和综合康复干预，可以显著改善患者的生活质量。

本文将为大家提供一份孤独症康复指南，帮助患者及其家庭更好地应对孤独症挑战。

1. 早期识别和干预早期识别孤独症非常重要，因为早期干预可以最大限度地提高康复效果。

父母可以密切观察婴幼儿的发育进程，注意社交沟通的迟缓或异常，如不注视他人、不回应名字等。

如果观察到异常表现，应及时咨询专业医师进行评估，并尽早开始康复干预计划。

2. 医疗治疗孤独症的治疗需要多学科合作，包括儿科医生、神经科医生、心理学家和语言治疗师等。

医疗治疗主要包括行为疗法、药物治疗和其他辅助疗法。

行为疗法通过积极的激励和反馈机制，帮助患者克服社交和沟通障碍，培养语言和日常生活技能。

药物治疗主要是用于控制与孤独症相关的行为症状，如冲动、焦虑和抑郁等。

其他辅助疗法包括音乐疗法、动物辅助疗法等，可以提供额外的心理和情绪支持。

3. 教育干预孤独症患者在教育过程中需要特殊的教学方法和环境支持。

个体化教育计划（Individualized Education Program, IEP）是一种常用的教育干预方式，通过制定个性化的学习目标和教学策略，促进患者的学习和发展。

除了传统的学校教育，还可以尝试包容教育和特殊学校等提供个性化教育的机构。

4. 社交技能训练孤独症患者最显著的特征之一是社交和沟通困难。

因此，帮助他们发展和提高社交技能至关重要。

通过社交技能训练，患者可以学习与他人互动、交流和建立友谊的方法。

例如，教授他们正确的目光接触、非言语沟通和表情识别等技巧，同时提供模拟情境训练和角色扮演等实践机会。

5. 家庭支持和心理辅导孤独症的康复过程对患者家庭来说也是一项挑战。

家庭成员需要充分理解孤独症，并学会合理应对。

自闭症儿童社会交往障碍的家庭康复护理目的探讨自闭症儿童社会交往障碍的家庭康复护理方法及应用效果。

方法对照组自闭症患儿均提供临床常规康复护理，研究组在常规护理基础上加用家庭康复护理措施。

记录两组自闭症患儿护理前后生活质量、疾病程度变化情况及患儿家属对该次护理工作满意度。

结果两组自闭症患儿护理前疾病程度及生活质量对比差异无统计学意义（P>0.05）；经上述不同方法护理后两组ATEC量表评分均较之前显著降低，而SF-36量表则较之前显著提高，研究组病情及生活质量改善程度优于对照组患儿（P＜0.05）；研究组患儿家属对护理效果满意率高达86.67%，对照组仅获得33.33%护理效果满意率（P＜0.05）。

结论对自闭症患儿给予常规护理基础上加用家庭康复护理可显著提高其疗效及生活质量，有利于保障患儿预后效果及维持良好的护患关系。

标签：自闭症；社会交往障碍；家庭康复护理；应用效果自闭症（Autistic disorder，ASD）临床又称为孤独症，是一种常见的早发型广泛性发育障碍[1]。

为提高自闭症儿童疗效及预后，选取该院于2014年1—12月期间收治的60例自闭症患儿作为研究对象，探讨自闭症儿童社会交往障碍的家庭康复护理方法及应用效果，现报道如下。

1 资料与方法1.1 一般资料60例自闭症患儿中男49例、女11例，年龄1～11岁，平均年龄（6.82±1.05）岁。

按照前来就诊序号（单号、双号）将60例自闭症患儿随机平分为研究组（单）、对照组（双）（n=30），两组上述资料（如性别、年龄、例数等）对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法1.2.1 纳入与排除标准①经临床检查符合世界卫生组织（world health organization，WHO）制定的自闭症诊断标准；②排除肢体残疾患儿；③排除心脏、肝脏、肾脏等重要器官严重病变患儿；④排除恶性肿瘤患儿；⑤患儿家庭结构健康，父母及相关亲属对自闭症患儿家庭康复护理工作具有良好积极性及依从性，排除父母一方或双方不全、身体存在严重疾病、发生精神类疾病等异常情况；⑥影像学检查（CT）排除脑部发育障碍患儿；⑦耳声发射或脑干诱发电位等耳部听力检查排除听力异常患儿；⑧患儿家属对该次研究内容完全知情，必要时可在研究前签署知情同意书。

家庭康复护理在孤独症儿童护理中的积极作用发表时间：2018-09-05T13:51:07.653Z 来源：《医药前沿》2018年8月第24期作者：林雨于婷周雪[导读] 家庭康复护理在孤独症护理中应用价值高，有效改善孤独症患儿的症状，对促患使儿早日重回社会具有重要意义，值得推广。

（吉林大学白求恩第一医院吉林长春 130021）【摘要】目的：探讨家庭康复护理在孤独症护理中的积极作用。

方法：选择我院2016年6月—2017年6月间收治的60例孤独症患者，依据护理手段差异将其分为对照组与观察组，对照组给予一般常规护理，观察组在对照组护理基础上给予对症的家庭康复护理，对比两组家庭康复的护理效果。

结果：护理后，两组孤独症患者症状均有好转，观察组效果明显高于对照组，护理前，两组患者ATEC量表评分无显著差异（P＞0.05），护理后，两组患者症状均有好转，观察组效果明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

结论：家庭康复护理在孤独症护理中应用价值高，有效改善孤独症患儿的症状，对促患使儿早日重回社会具有重要意义，值得推广。

【关键词】家庭康复护理；孤独症；积极作用【中图分类号】R473.72 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2018）24-0294-01 自闭症又称孤独症，属于一种广泛性发育障碍（PDD），主要症状为语言交流障碍、社会交往障碍、重复刻板行为及狭隘兴趣等[1]。

孤独症不仅对孩子来说是一种伤害，同时也对家庭带来了巨大打击，目前有关该疾病尚缺乏有效手段，护理作为一项促进患儿病情康复的重要手段，有效的家庭康复护理将提高患儿的生活质量，改善其症状起到积极作用。

现选取我院2016年6月—2017年6月间收治的60例孤独症患者，拟评价家庭康复护理在孤独症中的积极作用，现报告如下。

1.资料与方法1.1 一般资料选取2016年6月—2017年6月在我院收治接受家庭康复护理的60例孤独症患者为研究对象，两组患者一般资料比较，每组各30例，年龄5个月～16岁，平均年龄（8.12±2.03）岁。

自闭症学生家庭教育康复现状及指导建议摘要：本文重点探讨了自闭症学生家庭教育康复的现状和指导建议。

首先，随着自闭症知识的不断普及，自闭症学生家庭教育康复已成为当今社会的热点议题；其次，从社会需求出发，针对自闭症学生家庭教育康复提出了实用性指导建议，包括增强家长知识服务、提高家庭环境友好度、促进自闭症学生家教合作、强化国家对家庭教育康复的支持等。

最后，建议家长们积极参与到改善自闭症学生家庭教育康复现状的进程中，以促进自闭症学生的融入社会和幸福成长。

关键词：自闭症；家庭教育康复；指导建议；家长正文：随着自闭症在社会上的认可越来越普及，家庭对自闭症学生教育康复扮演着重要的角色。

然而，在这一领域，家庭面临着很多挑战，因此提供适当的帮助和建议显得尤为重要。

首先，强化家长的知识服务，使他们能够积极参与孩子的教育康复过程，更好地把握自闭症学生的康复需求。

家长应加强对自闭症的认识，学习有关的知识和技巧，掌握如何观察和处理孩子的情绪、注重同理心，与孩子进行良性沟通，提高自闭症孩子的参与感，并让他们更加了解自己，避免消极应对行为发生。

其次，提高家庭环境友好度，促进家庭成员之间和谐相处，对自闭症学生康复有着重要作用。

家长应加强家庭素质教育，促进每个家庭成员的责任感，培养更多的理解、关爱、尊重，让自闭症学生得到充分保护，从而可以更好地实现自身的理想和目标。

此外，鼓励自闭症学生家教的合作，是自闭症学生家庭教育康复的有效手段。

家长可以及时协调家教教学活动，定期和家教互动，耐心细致地回答家教提出的问题，及时传递自闭症孩子的信息，共同努力实现自闭症学生的康复。

最后，积极参与国家对家庭教育康复的支持，是改善自闭症学生家庭教育康复现状的重要举措。

家长应及时了解国家有关教育康复的政策，把握有关的咨询服务，申请资助，优先使用国家及政府机构提供的服务，以提高自闭症学生的生活状况。

综上所述，通过加强家长知识服务、提高家庭环境友好度、促进自闭症学生家教合作、强化国家对家庭教育康复的支持，可以有效改善自闭症学生家庭教育康复现状，促进自闭症学生的融入社会和幸福成长。

孤独症家庭和学校如何支持孩子的发展随着社会的发展，孤独症(autism)这一发展障碍的诊断人数在不断增加。

孤独症家庭面临着特殊的挑战，而学校作为孩子成长的重要环境，也需要做出积极的努力，为这些孩子提供适当的支持。

本文将探讨孤独症家庭和学校如何共同助力孩子的发展。

一、了解孤独症首先，家庭和学校应该加强对孤独症的了解。

孤独症是一种自幼起便表现出来的发展障碍，影响儿童在社交互动、沟通和行为上的能力。

家庭和学校需要了解这种疾病的特征，例如固执己见、重复行为以及对刺激过敏等。

二、提供早期干预早期干预对于孤独症患者的发展至关重要。

家庭和学校应该优先提供早期干预的机会。

早期干预包括语言和沟通治疗、社交技巧培训以及行为疗法等。

这些干预措施可以帮助孩子克服交流障碍和行为问题，提高其适应社会的能力。

三、建立个性化教育计划为了最大程度地满足孤独症孩子的学习需求，家庭和学校需要共同制定个性化的教育计划。

这意味着根据孩子的特殊需求，调整教学方法和内容。

个性化教育计划应该包括分阶段的目标设定、评估机制和适当的辅助工具，以确保孩子在学校中的学习进展。

四、促进社交互动由于孤独症患者在社交互动方面存在困难，家庭和学校需要共同努力促进孩子的社交互动。

家庭可以通过与孩子一起参与社交活动，鼓励孩子与其他家庭成员交流互动。

学校可以提供小组活动、合作学习等机会，帮助孩子培养社交技巧和建立社交关系。

五、加强家校合作家庭和学校之间的紧密合作对于孤独症孩子的发展至关重要。

家长和教师应该保持密切的沟通和合作，分享孩子的情况、进展和所需支持。

家长可以提供孩子的日常观察和反馈，而教师可以分享学校的教学经验和方法。

家校合作有助于制定更全面、有效的教育计划。

六、提供心理支持对于孤独症家庭和学生来说，心理支持是非常重要的。

家庭和学校应该提供专业的心理咨询和支持，帮助孩子以及他们的家长应对困境和挑战。

心理支持可以帮助孩子增强自尊心、建立自信，并提供应对压力和焦虑的有效方法。

一、儿童孤独症护理常规(一)观察要点1.观察社会交往能力，语言沟通能力、生活自理能力。

2.观察行为模式，有无刻板重复、固定违拗的行为。

3.观察情绪变化以及有无突然冲动、伤人或自伤行为。

4.观察患儿与家长的互动模式。

（二）护理措施1.建立良好的护患关系，要有爱心和耐心，取得患儿的信任和对治疗的配合。

2.提供安全的环境，保证营养的供给和充足的睡眠。

3.密切观察患儿的临床表现特点，与家长配合，制定有针对性的康复护理方案。

4.根据患儿的临床特征，开展感觉统合训练、语言训练，社会交往的训练，生活自理能力的训练等康复措施。

对于取得的成绩给予及时的强化和鼓励。

5.做好家长健康教育，帮助家长认识疾病的性质，减少家长对疾病的恐惧心理，正视现实，树立信心，坚持长期而正规的康复训练。

二、儿童情绪障碍护理常规（一）观察要点1.观察情绪变化，有无焦虑、恐惧、烦躁或兴奋情绪，是否有诱因。

2.观察是否有躯体不适, 如合并躯体症状时，注意观察症状的变化。

3.观察是否有冲动、自伤、伤人行为。

4.观察饮食和睡眠情况。

（二）护理措施1.建立良好的护患关系，取得患儿的信任。

2.患儿与家长对立时，注意与家长隔离，暂时停止探视。

3.患儿出现痛苦、焦虑不安情绪时，找出原因，给予隔离，将患儿安排在较为独立安静的环境，给予心理护理并报告医生。

4.患儿出现食欲不振、进食障碍时，护士应给予劝说、鼓励，必要时喂食、遵医嘱鼻饲或静脉输液，保证其营养摄入满足身体需要。

5.当患儿出现头痛、恶心、呕吐等躯体形式障碍时，护士给予安慰并使用适当的暗示性语言，配合医生进行心理治疗。

6.鼓励患儿与同伴交往，积极参加文体、作业、娱乐等活动，培养社交能力，增强集体观念。

向患儿家长宣讲疾病知识，使其了解疾病的特点，改善家庭教育的方式方法，端正对患儿的态度。

孤独症病人的护理问题和措施孤独症是一种神经发育障碍，通常在儿童时期就会显现出来。

这种疾病会影响患者的社交能力、语言能力以及行为表现，使他们很难适应日常生活。

因此，孤独症患者的护理问题非常复杂，需要专业的护理措施来帮助他们应对生活中的各种挑战。

一、孤独症病人的护理问题。

1. 社交障碍，孤独症患者通常缺乏社交能力，他们很难与他人进行交流和互动，这会导致他们在社交场合感到不适。

这种社交障碍不仅会影响患者的日常生活，还会影响他们的心理健康。

2. 沟通困难，孤独症患者常常面临语言能力的问题，他们可能无法用语言表达自己的需求和情感，这会导致沟通困难，使得护理工作变得更加复杂。

3. 行为异常，孤独症患者的行为常常表现出异常，他们可能会出现自我伤害、焦虑、冲动行为等问题，这对护理工作提出了更高的要求。

4. 情绪波动，孤独症患者的情绪常常会出现波动，他们可能会突然情绪低落或者兴奋，这需要护理人员有一定的心理疏导能力。

5. 自理能力，孤独症患者的自理能力通常较差，他们可能无法独立完成日常生活中的基本活动，比如穿衣、洗澡、进食等。

二、孤独症病人的护理措施。

1. 个性化护理计划，针对每位孤独症患者的具体情况制定个性化的护理计划，包括社交训练、语言训练、行为疏导等方面的内容。

2. 提供安全稳定的环境，为孤独症患者提供一个安全、稳定的生活环境，减少外界刺激，有利于他们的情绪稳定和行为控制。

3. 沟通技巧培训，护理人员需要接受专业的沟通技巧培训，学会与孤独症患者进行有效的沟通，帮助他们表达自己的需求和情感。

4. 行为干预，针对孤独症患者的行为异常问题，制定相应的行为干预计划，采用正面激励和惩罚的方式来引导他们的行为。

5. 情绪疏导，护理人员需要具备一定的心理疏导能力，帮助孤独症患者处理情绪问题，使他们能够更好地适应生活。

6. 日常生活技能培训，帮助孤独症患者提高自理能力，进行日常生活技能培训，包括穿衣、洗澡、进食等方面的训练。

“星星”的妈妈作者：赵朋乐来源：《幸福·悦读》2016年第12期43岁的大学老师杜佳楣，在陪伴孤独症女儿的康复训练中，掌握了许多技巧。

为帮助更多孤独症儿童，2011年她变卖房产创办北京市星希望孤独症康复中心。

如今，她是数百“星星”的妈妈。

下课了。

孩子们走出教室，蹦蹦跳跳，有些去玩滑梯。

院子、楼道里的家长赶忙迎上来，喂水、送食。

如果不是个训室、口肌中心等标识，很难想象，这近70个孩子，从2岁到14岁，有些不会吹灭蜡烛，有些不会拍手，有些还不会说话。

他们有个共同的标签：孤独症。

社交能力低，几乎没有眼神交流，语言缺乏，兴趣狭窄，很难走入正常社会。

这些被称作“来自星星”的孩子，北京有上万个。

女儿是“星星”儿童我们以为社会交往对每个人来说都是与生俱来的，哪曾想到会有那么一群孩子，父母花掉所有积蓄，就是为了他们能眼睛看人，能在喊他们名字时回答……多年以后，杜佳楣才明白，女儿煊煊从出生起，很多孤独症的症状就已经很明显，只是当时自己缺乏经验，不能很好地判断。

女儿安静不爱笑、不太爱跟小朋友玩、总是若有所思，她没当回事，想着“煊煊志存高远，思考的问题多，所以比较深沉”。

直到两岁半上幼儿园后的一次偶然筛查，杜佳楣才得知，女儿患有孤独症。

医生说，这种病是伴随终身的神经性发展障碍，无药可治，只能做康复训练。

女儿认识很多字，是个“小天才”，怎么会有孤独症呢？杜佳楣绝望了。

熟睡的煊煊在梦中喊“妈妈”，她擦干眼泪跑过去。

女儿睡得很香，大眼睛安静地闭着，嘴角微微上翘，好像在冲她微笑。

是不是梦见妈妈给买了什么好吃的？握着女儿的小手，杜佳楣下定决心，一起克服这“可怕的恶魔”。

在专业机构做了康复训练后，杜佳楣仍觉不够，她买了大量书籍成日成夜阅读，并学习训练方法，亲自给女儿“上课”。

吹蜡烛是煊煊学习的第一项技能。

杜佳楣点上两根蜡烛，用很夸张的口型吹灭自己面前的一支，让女儿模仿。

“刚开始，女儿不知道吹的动作可以熄灭蜡烛，也不知道这个动作的意思，口型有一些模仿，但气息并没有出现。

自闭症儿童社会交往障碍的家庭康复护理摘要】目的：观察家庭康复护理对自闭症儿童社会交往障碍的影响。

方法：选择2013年7月～2015年7月于本院接受治疗的自闭症患儿78例，均接受常规治疗，同时，对照组39例患儿接受临床康复护理，实验组39例患儿加用家庭康复护理，观察护理前后患儿的疾病程度评分，评价护理前后患儿的生活质量。

结果：经过护理后，实验组患儿疾病程度评分低于对照组，生活质量高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

结论：自闭症患儿护理中，应用家庭康复护理后，可改善患儿社会交往障碍情况，改善患儿病情，提高患儿的生活质量。

【关键词】自闭症儿童；社会交往障碍；家庭康复护理自闭症，也称之为孤独症，为临床常见病，属于早发型广泛性发育障碍，具有终身性，社会交往障碍为该病症的核心，目前，临床上尚无特效的治疗药物，康复护理为公认的有效治疗方案。

家庭康复护理中，最大限度的发挥家长的作用，促使患儿在家长的康复护理下，改善社会交往障碍程度，提高患儿的社会交往能力，本院以收治的自闭症患儿为研究对象，给予家庭康复护理，取得满意效果。

1资料与方法1.1一般资料选择2013年7月～2015年7月于本院接受治疗的自闭症患儿78例，男48例，女30例；年龄1～12岁，平均（6.2±1.4）岁。

纳入标准：（1）符合WHO的诊断标准；（2）无肢体残疾；（3）家庭结构健康，父母双方身体及精神健康；（4）排除脑部发育障碍、听力发育异常、恶性肿瘤、重要脏器严重病变患儿。

随机将其分为2组，实验组和对照组各39例，资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法两组患儿均接受相同的药物治疗，包含抗抑郁药物、情绪稳定剂、中枢兴奋剂等。

在此基础上，对照组患儿给予临床康复护理，由专业临床护理人员实施，遵照医嘱，定时给予患儿治疗药物，训练患儿的日常生活能力，保证患儿的营养供应。

实验组患儿加用家庭康复护理，措施如下：（1）人际关系干预法：此护理方法中，主导为人际关系游戏，家长以适当的方式引导患儿，参与到游戏当中，训练器人际交往能力。

幼儿园自闭症儿童关爱美篇幼儿园自闭症儿童关爱美篇自闭症，是一种儿童神经发育障碍症状的综合性疾病。

自闭症孩子的沟通能力、社交能力、情感交流能力等都非常有限，这让他们很难适应社交环境且不爱与人交流。

这让他们和一般孩子之间产生了很大的隔阂，在幼儿园这个环境中随处可见，那么如何关爱自闭症儿童呢？一、理解自闭症儿童了解自闭症儿童，弄清楚他们的特点和行为方式，是我们与自闭症儿童建立联系和建立亲密关系的第一步。

自闭症儿童的大脑对外部世界的感受比普通儿童要敏感，当他们接受太多的感官刺激时就容易害怕和逃避。

他们看到的东西是与正常人不同的，他们需要更简单和直接的事物来理解，因此你要记得使用更加准确而明确的语言。

同时，自闭症儿童往往表现得非常极端，要么热情无比，要么有强烈的情感不良反应，因此它们需要我们更加耐心和理解。

二、适应他们的行为方式自闭症儿童的大脑不同于普通儿童，因此他们的行为方式也会大不相同。

他们喜欢重复同样的行为，而且会很难接受改变，因此给他们制定一个规律或时间表对于他们极其重要。

当你和他们交流时，要使用简单和直接的语言，语速要慢，同时让他们有足够的时间来理解和回答。

还有，很多自闭症儿童都有强迫症状和“触发点”，当他们感觉到触发点时就会表现出不良反应，我们要更常注意一下他们的提醒，非常耐心和理解。

同时，我们也要为他们提供额外的支持和鼓励，非常温和而鼓舞的语言使他们觉得受到了关心和喜爱，也会让他们感到安全和欣慰。

三、以有趣的方式与他们交互在帮助自闭症儿童逐渐适应新的环境时，我们需要找到他们感兴趣的事物，以有趣为主要目标，以形式多样化的方式与他们交互，慢慢地让他们适应和融入学校生活。

他们可能对某个玩具或者专注于一项技能或活动，我们可以尝试以这个为契机与他们进行交互和沟通。

在这个过程中，我们应该鼓励他们，帮助他们克服学习障碍和社交障碍，同时发掘他们的特长和天赋。

我们可以设计一些游戏和互动活动，让自闭症儿童更好更快地融入学校生活，经常给他们一些帮助和看看他们是否有什么需要改变的地方。

孤独症儿童关爱促进行动实施方案一、前言大家好！今天我们要聊聊一个非常特殊的群体——孤独症儿童。

孤独症，又称自闭症，是一种儿童发育障碍性疾病，表现为社交障碍、沟通困难、重复行为等。

虽然孤独症儿童的智力水平和普通儿童相差无几，但他们的心灵却像一座孤岛，需要我们用关爱和陪伴去温暖。

为了帮助这些可爱的孩子们，我们制定了一套《孤独症儿童关爱促进行动实施方案》，让我们一起来看看吧！二、目标1. 提高社会对孤独症的认识和理解，消除歧视和偏见。

2. 为孤独症儿童提供专业、有效的康复教育和服务。

3. 营造一个关爱孤独症儿童的社会氛围，让他们感受到温暖和关爱。

三、具体措施1. 宣传教育(1)通过各种媒体宣传孤独症的知识，提高公众的认知度。

比如，可以邀请专家撰写文章，发表在人民日报、新华社等权威媒体上；也可以制作一些公益广告，播放在电视、广播、网络等平台上。

(2)开展主题活动，让更多的人了解孤独症。

比如，可以举办“关爱孤独症，从我做起”的征文比赛，鼓励大家分享自己的经历和感悟；还可以组织一次亲子活动，让家长和孩子共同参与，增进彼此的了解和信任。

2. 康复教育(1)加强专业机构建设。

政府要加大对康复教育机构的投入，提高师资水平，完善设施设备，确保孤独症儿童能够得到专业的康复治疗。

(2)推广康复教育方法。

要根据孤独症儿童的特点，采用个性化、多样化的教育方法，如ABA疗法、音乐疗法、动物辅助疗法等，帮助他们提高社交能力、语言表达能力和生活自理能力。

(3)加强家庭教育指导。

要定期组织家长培训课程，传授科学的家庭教育方法，帮助家长更好地照顾和教育孤独症儿童。

3. 社会支持(1)建立孤独症儿童服务机构。

政府要支持社会力量参与孤独症儿童服务事业，鼓励企事业单位、社会团体和个人捐赠资金、物资和技术支持，共同为孤独症儿童提供更好的服务。

(2)加强对特殊教育教师的培训。

要加强对特殊教育教师的培训和选拔，提高他们的业务水平和教育教学能力，确保孤独症儿童能够得到优质的教育资源。

自闭症儿童社会交往障碍的家庭康复护理体会摘要：目的：探析自闭症儿童社会交往障碍的家庭康复护理体会。

方法：选取我院接收的自闭症86例患儿为研究对象，随机分设研究组和对照组两组，每组43例。

予以研究组常规方法护理，予以研究组家庭康复护理，比较观察经不同护理干预患者的护理效果情况。

结果：干预后，60.47%是对照组患儿病情缓解率，显著低于研究组的81.40%（P＜0.05）；干预后，研究组患儿的SF-36评分情况显著高于对照组（P＜0.05）。

结论：予以自闭症患儿进行家庭康复护理，既能使其病情显著改善，而且对患儿机体恢复也能起到一定的推动作用，生活质量提升。

关键词：家庭康复护理；社会交往障碍；自闭症自闭症属于一种发育障碍病症，患病人群多以儿童为主，大脑神经发育病变是引发此疾病形成的主要因素，言语障碍、社会交往障碍等，均为其主要临床表现[1]。

社会交往障碍为自闭症的主要核心，在社会交往方面，儿童欠缺言语交流能力，无法向正常儿童进行游戏，且伙伴关系也无法正常建立。

因现下临床无明确治疗自闭症的方法，对此，临床多采用家庭康复护理。

将家庭作为主导核心，通过在生活中对患儿的进行训练，探究对患儿病症改善的作用，做报道如下。

1资料与方法1.1基本资料于2015年8月-2017年7月我院接收的自闭症86例患儿为本次研究资料，随机分设对照组（n=43）与研究组（n=43）两组。

在对照组中，男27例，女16例；年龄1-10岁（4.2±1.3）岁。

在研究组中，男28例，女15例；年龄1-9岁（3.6±1.4）岁。

把研究组和对照组患者的基本资料相比（P＞0.05），组间数据可比较。

1.2纳入标准与排除标准①纳入标准：被选患儿均与WHO规定的自闭症诊断标准相符；伴主要脏器器官功能严重受损者；被选患儿对此次研究均知晓，并已在同意书上签字。

②排除标准：伴恶性肿瘤病症患儿；伴听力异常患儿；经CT检查伴脑部发育障碍者。

自闭症儿童社交技能干预综述
王颖
【期刊名称】《绥化学院学报》
【年(卷),期】2015(035)004
【摘要】自闭症儿童在社交技能方面的缺陷对其各方面发展有着深远的影响,有效的干预可以提高自闭症儿童的社交技能,从而改变其发展轨迹.对已有自闭症儿童社交技能干预文献进行梳理后,总结几种主要的自闭症儿童社交技能干预方法,对其效果进行分析,在梳理这些方法的基础之上,做出进一步总结,并对自闭症儿童社交技能干预方法的发展进行展望.
【总页数】7页(P89-95)
【作者】王颖
【作者单位】华东师范大学学前教育与特殊教育学院上海200062
【正文语种】中文
【中图分类】G766
【相关文献】
1.动物辅助治疗提升自闭症儿童社交技能的研究综述 [J], 陈全银;汤滟秋;唐静;杨柳
2.电子绘本教学对自闭症儿童社交技能的干预研究 [J], 靳少举;潘骞
3.自闭症儿童渐进式社交技能干预:从情景模拟到实境训练 [J], 任俊蓉;刘电芝;马姗姗;钟思雨;高士林;赖凤霞;邓婧蓉
4.家长执行式干预法干预自闭症儿童社交技能研究综述 [J], 韦天琪;李文冉;魏寿洪
5.机器人用于自闭症谱系障碍儿童社交技能干预研究的综述 [J], 范晓壮
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