位置1

第二单元位置1.2左、右知识点：（一）左、右以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。

右手所在的一边为右边，左手所在的位置为左边。

知识点讲解 1以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。

右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。

认识左手右手伸出双手，手背朝上，手心朝下，发现两个拇指靠得最近，两个小指在双手的两侧把双手翻过来，手背朝下，手心朝上，发现两个小指靠的最近，两个拇指在双手的两侧说一说左手右手的作用1 吃饭的时候，一般的情况下，左手端碗，右手拿筷子。

2 写字的时候，右手拿笔写字，左手压住本子。

3 小朋友上课发言的时候举右手。

认识左边和右边手和右手是判断左、右的重要标准。

左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。

当身体方向发生变化时，左边和右边也发生相应的变化，但始终和左手、右手所在的一边保持一致。

例 1. 在（）里填上“左、右”。

例 2. 按要求填空。

(1)小花是左边数起的第（）个，右边数起的第（）个。

左边数起的第6个，就是右边数起的第（）个，这个小朋友是（）丁一的左边是（），右边是（）。

知识点讲解 2：综合练习例 1. 按要求填空。

拖拉机的右面是（），左面是（），上面是（），下面是（）木马在（）的左边，（）的右边是电话篮球在（）的左边，在（）的右边。

例 2. 按要求填空。

参考答案知识点讲解 11.左；右；左；右（1）3，7 （2）4，小洁（3）小月小花知识点讲解 21.（1）钢琴，木马，小女孩，篮球；（2）拖拉机，小女孩；（3）小汽车，机器人2、（1）6、2 （2）3、5 （3）6、3 （4）4、3。

五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版教学内容本节课为五年级上册数学课程中的“位置”章节，第1课时。

课程内容主要包括：1. 坐标平面概念：介绍坐标平面的基本结构，理解横轴（x轴）与纵轴（y 轴）的概念。

2. 坐标点的表示：学习如何用数对来表示平面上的点，理解数对中每个数字的含义。

3. 位置变换：探讨如何在坐标平面上进行位置的移动，包括上、下、左、右平移。

4. 应用问题：结合实际情境，解决与位置相关的简单问题。

教学目标1. 知识目标：使学生掌握坐标平面的基本知识，能够准确地用数对表示点的位置，并能在平面上进行简单的位置变换。

2. 能力目标：培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，能将抽象的坐标概念与实际情境相结合。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，通过解决实际问题，增强学生运用数学知识解决生活问题的意识。

教学难点1. 坐标概念的理解：帮助学生建立起坐标平面的空间观念，理解数对与平面内点的一一对应关系。

2. 位置变换的掌握：让学生熟练掌握坐标点的平移规则，特别是在不同象限中的变换规律。

教具学具准备1. 教具：坐标平面图、位置变换示例图、多媒体教学课件。

2. 学具：练习本、直尺、彩笔。

教学过程1. 导入：通过日常生活中的位置描述引入坐标概念，如电影院座位、地图上的位置等，激发学生兴趣。

2. 新课讲解：- 介绍坐标平面的结构，解释横轴与纵轴。

- 用数对表示点的位置，通过示例让学生理解数对的含义。

- 演示位置变换，让学生观察并总结变换规律。

3. 课堂练习：让学生在练习本上绘制简单的坐标平面，并在教师的指导下进行位置标记和变换练习。

4. 案例分析：展示与位置相关的实际问题，引导学生用坐标知识解决问题。

5. 互动讨论：分组讨论，让学生在小组内分享自己的解题思路和方法。

板书设计板书将简洁明了地展示本节课的重点内容，包括：- 坐标平面的结构- 数对表示点的方法- 位置变换的规则作业设计1. 基础练习：完成教材上的相关练习题，巩固坐标知识。

部编版小学五年级数学上册教学设计第1课时位置（1）教学内容：教材第19页例1、“做一做”和练习五的第1~4题。

教学目标：知识与技能：1.让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。

2.探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

过程与方法：在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度与价值观:体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

重点难点：1.学会用数对描述物体在平面中的位置。

2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、情景导入1.听说我们六（1）班的同学都特别优秀，有“文明之星”、“纪律之星”、“学习小标兵”等等，老师迫不及待地想认识你们。

那么谁能既简单又准确地表述出你所在的位置呢？2.学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的……3.师：同学们都很积极，但你们表述的方法多种多样，老师都快搞糊涂了，有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内容。

板书课题：一、位置二、新课讲授1.投影出示例1的内容。

（1）学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。

并及时引导学生先按列报数，然后按行报数。

）学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

①如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？看一看有什么不同？②数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？学生讨论后，交流汇报。

（4）联系实际。

五年级上册数学教案-位置（第1课时）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据数对推算出物体的大致位置。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。

2. 教学如何根据数对推算出物体的大致位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据数对推算出物体的大致位置。

2. 教学难点：理解数对与物体位置之间的关系，能熟练运用数对表示物体位置。

四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形（如长方形、正方形等），激发学生对平面直角坐标系的兴趣，进而引入新课。

2. 探索数对表示物体位置的方法（1）教师出示一张平面图，图中标有一个物体。

引导学生观察并思考：如何用数对表示这个物体的位置？（2）学生分组讨论，尝试用数对表示物体位置。

（3）师生共同总结：物体在平面图上的位置可以用一个有序数对来表示，即（列，行）。

列表示物体在水平方向上的位置，行表示物体在垂直方向上的位置。

3. 推算物体的大致位置（1）教师出示另一张平面图，图中标有多个物体。

引导学生观察并思考：如何根据数对推算出物体的大致位置？（2）学生分组讨论，尝试根据数对推算出物体的大致位置。

（3）师生共同总结：根据数对推算物体的大致位置时，首先要确定数对中的列和行分别代表平面图上的哪两个方向，然后根据数对中的数值，在相应的方向上找到对应的位置。

4. 实践应用（1）教师出示一张平面图，图中标有多个物体。

要求学生根据数对推算出每个物体的大致位置。

（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。

（3）师生共同评价练习结果，总结规律。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法及推算物体大致位置的方法。

五、课后作业1. 完成课本练习题。

2. 观察身边的物体，尝试用数对表示它们的位置，并与同学交流。

新人教版小学一年级数学上册《位置》第1课时教学设计教学目标：1．熟悉“上、下”“前、后”的大体含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活体会，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3．把学生生活中的位置熟悉提升到数学化的熟悉，体会方位在生活中的价值，进展空间观念。

目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积存了一些感性体会，但不必然能准确地表述清楚。

通过本节课的学习，要将学生的生活中位置体会转化为数学化位置的熟悉，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

教学重点：正确识别“上、下”“前、后”的大体含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点：在具体的情境中明白得“上、下”“前、后”的相对性。

教学预备：课件等。

教学进程：一、联系生活，谈话引入（一）活动中初步感受上下。

1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。

学生举手发言：自己的前面有几名同窗？后面有几名同窗？（三）揭露课题。

今天学习上、下、前、后。

【设计用意：结合学生已有的知识体会进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭露课题。

】二、交流辨析，探讨新知（一）引导观看，熟悉“上、下”。

1．课件出示主题图: 江上大桥图2．学生观看，交流讨论。

（1）观看这幅图，你看到了什么？（2）你能用“上、下”如此的词说一说这些交通工具的位置吗？（3）大伙儿一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）如何才能说清楚呢？3.小结：有时咱们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，如此他人材能听明白各类物品的位置。

【设计用意：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观看和表述中，依照轮船、火车和汽车三者的位置关系，熟悉“上、下”方位，体会位置关系的相对性。

人教版六年级数学《位置》教学设计第一课时执教者: 陕西省商南县城关希望小学王芳教材分析本节内容是在第一学段的位置学习的基础上，使学生“能用数对表示具体情境中物体的位置”，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三段学习“图形与坐标”打下基础。

学情分析1．学生在一年级下册已学会了根据行、列确定物体的位置，并在四年级下册位置与方向学习中掌握了位置与方向的描述和根据描述标物体位置的方法，为本节的学习做了铺垫。

2．本节内容的教学设计应选择学生熟悉的生活，在学生已有的生活经验和知识的基础上学习，学生有兴趣，探究与归纳应该不是很难，符合学生认知发展规律。

3．学生形成本节课知识时可能出现的障碍是对行和列的顺序性的认识。

教学目标1、通过学习，使学生认识列和行，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。

2、在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点和难点教学重点：理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。

教学难点：理解抽象的“数对”。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境引入新课1、同学们，你们到电影院去看过电影吗？或到县人民大会堂去看过演出吗?你们是凭什么进去的？又是怎样找到自己的座位的？2、只有排数你能找到自己的位置学生会积极说出自己的做法，（先找第几排在找座位号）并说出为什么这么做。

问题贴近学生生活，能调动起学生学习的积极性，学生在已有的实际经验的基础上能很快找到答案，以引入新课。

吗？那只有座位号呢？为什么？（课件演示电影院的座位编排）3、上面的问题说明要准确描述一个具体的位置需要几个数据？今天我们就来研究表示位置的方法。

板书课题：位置自主探究1、认识列与行（1）你能说出自己在教室里的位置吗？（2）你们很棒，能找出很多种不同表示自己位置的方法，可你们有没有感觉到（3）指出：每一竖排叫做列，每一横排叫做行。

位置学习笔记
一、位置的基本概念
•上：当我们说某物位于另一物的上方时，我们称该物位于上方的位置。

•下：相反，当我们说某物位于另一物的下方时，我们称该物位于下方的位置。

•前：在面对的方向或移动的方向上，位于前面的位置称为前。

•后：与“前”相对的方向即为“后”。

二、描述物体的位置
1.相对位置描述：描述物体相对于另一个物体的位置，例如“书在桌子上面”。

2.绝对位置描述：描述物体在某一固定参照物下的位置，例如“书距离桌子5厘
米”。

三、实例应用
1.想象教室中你和你同桌的位置，你是如何描述你和你同桌的位置关系的？
2.在家中，你是如何描述你的玩具小汽车相对于沙发或电视的位置的？
四、易错点提醒
1.不要混淆“上”和“下”的概念，例如“书在桌子下面”并不意味着书在桌子的下方，
而是表示书位于桌子正下方。

2.当描述两个物体之间的相对位置时，要明确参照物，避免产生歧义。

五、练习建议
1.在家中找两个物体，描述它们之间的位置关系。

2.画一个简单的示意图，表示你房间中物品的位置。

3.与朋友进行互动游戏，一人描述物品的位置，另一人尝试找到该物品。

位置例1：认识位置（导学案）一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握利用上、下、左、右、前、后描述物体的位置的方法，能够用有序数对表示物体在平面上的位置。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等教学活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习习惯。

二、教学重点与难点重点：用上、下、左、右、前、后描述物体的位置，理解有序数对与物体位置的关系。

难点：用有序数对表示物体在平面上的位置，培养空间想象能力和抽象思维能力。

三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如地图、座位等，引导学生发现位置的概念，激发学生对本节课的兴趣。

2. 自主探究（1）让学生观察教室内的物体，用自己的语言描述它们的位置，引导学生发现描述位置的词语：上、下、左、右、前、后。

（2）让学生用上述词语描述自己在教室里的位置，引导学生发现描述位置的方法。

3. 合作交流（1）将学生分成小组，每组选一个组长，组长负责组织组内成员进行讨论和交流。

（2）让学生在小组内讨论如何用有序数对表示物体在平面上的位置，引导学生理解有序数对与物体位置的关系。

4. 展示提升（1）邀请各小组代表分享他们的讨论成果，对学生的回答进行点评和总结。

（2）通过实例演示，让学生进一步理解有序数对表示物体位置的方法。

5. 巩固练习（1）让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示和点评，对学生的错误进行纠正和指导。

6. 总结反思（1）让学生对本节课所学内容进行总结，分享自己的收获和感悟。

（2）教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点和难点。

四、课后作业1. 完成教材上的课后习题。

2. 观察生活中的位置现象，尝试用所学知识进行描述和分析。

五、教学评价1. 学生对位置概念的理解程度。

2. 学生能否用上、下、左、右、前、后描述物体的位置。

3. 学生能否用有序数对表示物体在平面上的位置。

教案：《位置1》一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。

2. 培养学生空间观念和推理能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 数对表示物体位置的方法。

2. 数对中每个数字所表示的意义。

3. 利用数对解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。

2. 教学难点：利用数对解决实际问题，培养学生的空间观念和推理能力。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅学生熟悉的校园场景图，请学生描述图中某些建筑物的位置关系。

引导学生发现，仅用“前后”、“左右”等词语无法准确描述物体的位置，进而引出数对表示物体位置的方法。

2. 探究新知（1）请学生观察教室内的座位排列，用自己的语言描述某位同学的位置。

（2）教师引导学生发现，可以用“第几列第几行”的方式来表示物体的位置，进而引出数对的概念。

（3）教师讲解数对中每个数字所表示的意义，如第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（4）学生练习用数对表示教室内同学的位置，教师巡视指导。

3. 实践应用（1）请学生用数对表示校园场景图中某些建筑物的位置。

（2）教师出示一些实际问题，如“小华坐在第3列第5行，小明坐在小华的左边，小明坐在第几列第几行？”引导学生用数对解决实际问题。

4. 总结延伸教师引导学生总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和意义。

同时，鼓励学生在生活中运用数对解决实际问题，培养学生的空间观念和推理能力。

五、作业布置1. 请学生用数对表示家中房间内某件物品的位置。

2. 请学生用数对表示学校内某个同学的位置，并与同学交流验证。

六、板书设计位置11. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

2. 数对中每个数字所表示的意义。

3. 利用数对解决实际问题。

七、课后反思本节课通过观察、探究、实践等方式，让学生掌握了用数对表示物体位置的方法，理解了数对中每个数字所表示的意义。

第二单元位置（一）上、下、前、后巩固练习一、单选题（共1题；共2分）1.在的下边的是（）。

A. B. C. D.二、判断题（共3题；共6分）2.小狗排在最前面。

（）3.小林在小明的前面，小明就在小林的后面。

（）4.在中，在的上面。

（）三、填空题（共28题；共89分）5.看图，用“上”或“下”填空。

在的________面，在的________面，在的________面，在的________面，在的________面。

6.乐乐前面有________人，小丽的后面是________。

7.我在班上的座位是第________排第________个。

我前面有________名同学。

后面有________名同学。

8.小明在小军的前面，小华在小军的后面。

（在括号里填上他们的名字）9.小飞走在小刚的前面，小红走在小飞的前面，那么小飞走在小红的________面，小刚走在小飞的________面，小红走在小刚的________面。

10.猜一猜。

小明、小东、小华、小刚、小聪参加短跑比赛。

小明说：“我跑在最前面。

”小华说：“我的后面没有人。

”小东说：“我是第三名。

”小聪说：“我在小东的前面。

”已知他们五个人获得的名次不一样，那么小明是第________名，小华是第________名，小刚是第________名。

11.看图填上“前”或“后”。

在的________面，在的________面。

在的________面，在的________面。

12.体育场的上一站是________，体育场的下一站是________，从体育场到展览馆还要乘________站。

13.用“上”“下”填空。

“苗”字，“艹”在“田”的________面，“田”在“艹”的________面。

14.小明坐在第4行，小红坐在第3行，小明在小红的________面。

黑板在小明的________面，日光灯在小明的________面，讲台在小明的________面。

标题：五年级上册数学教案-01位置（1）人教新课标引言：五年级上册数学课程是小学数学教育的重要阶段，对于学生数学思维的形成和数学基础知识的掌握具有重要意义。

本教案依据人教新课标的要求，以“位置”为主题，旨在帮助学生建立空间观念，理解坐标概念，并能够运用坐标进行位置描述和计算。

一、教学目标：1. 让学生理解坐标的概念，并能够运用坐标描述物体的位置。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生运用数学语言进行表达和交流的能力。

二、教学内容：1. 坐标的概念：介绍坐标的定义，包括横坐标和纵坐标。

2. 坐标系的建立：讲解如何建立坐标系，包括原点、横轴和纵轴的确定。

3. 坐标描述物体位置：教授如何使用坐标来描述物体在平面上的位置。

4. 坐标计算：引导学生进行坐标计算，包括坐标的加减法和坐标变换。

三、教学步骤：1. 引入：通过图片或实际场景，引导学生观察并描述物体在平面上的位置。

2. 讲解坐标概念：介绍坐标的定义，解释横坐标和纵坐标的含义，并举例说明。

3. 建立坐标系：讲解如何建立坐标系，包括原点、横轴和纵轴的确定，并进行实际操作。

4. 坐标描述物体位置：通过示例，教授学生如何使用坐标来描述物体在平面上的位置，并进行练习。

5. 坐标计算：引导学生进行坐标计算，包括坐标的加减法和坐标变换，并进行练习。

四、教学方法：1. 引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。

2. 采用讲解、示范、练习相结合的方式，帮助学生理解和掌握坐标的概念和运用。

3. 鼓励学生积极参与，通过小组讨论和合作学习，提高学生的合作能力和交流能力。

五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生对坐标概念的理解和运用能力。

2. 对学生的练习和作业进行批改和评价，了解学生的学习进展和存在的问题。

3. 通过课堂讨论和小组合作，评估学生的合作能力和交流能力。

六、教学资源：1. 教材：人教版五年级上册数学教材。

2. 教学辅助材料：坐标图、坐标计算题等。

教案：《位置1》年级：五年级上册学科：数学教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

教学重点：1. 位置的相对性。

2. 数对的表示方法。

教学难点：1. 位置的相对性在实际中的应用。

2. 数对的灵活运用。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 练习题。

教学过程：第一课时：1. 利用课件或黑板展示一个简单的平面图，让学生观察并描述其中的位置关系。

2. 引导学生思考：如何用数学的方法来表示这些位置关系？二、探究（15分钟）1. 教师引导学生用数对来表示位置，如（3，4）表示第3列第4行的位置。

2. 学生尝试用数对表示一些简单的位置关系，如（2，1）和（2，3）在同一列，但行数不同。

3. 教师引导学生观察数对中的两个数字，让学生理解位置的相对性，如（3，4）和（4，3）是相对位置。

三、实践（10分钟）1. 学生在练习本上完成一些数对表示位置的练习题。

2. 教师巡回指导，解答学生的问题。

四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结位置的相对性和数对的表示方法。

2. 学生分享自己的学习心得。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课的内容，让学生回顾位置的相对性和数对的表示方法。

2. 学生回答问题，巩固知识。

1. 教师引导学生思考如何在三维空间中表示位置，如教室里的座位。

2. 学生尝试用数对和第三个数字来表示三维空间中的位置，如（3，4，2）表示第3列第4行第2层的位置。

3. 教师引导学生观察数对和第三个数字的关系，让学生理解三维空间中的位置相对性。

三、实践（10分钟）1. 学生在练习本上完成一些三维空间中表示位置的练习题。

2. 教师巡回指导，解答学生的问题。

四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结三维空间中的位置表示方法和相对性。

2. 学生分享自己的学习心得。

教学反思：本节课通过让学生观察和思考，引导学生理解位置的相对性和数对的表示方法。

人教版小学一年级数学
教材下册目录
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
人教版小学一年级数学教材下册目录
第一单元位置：
1、位置（1）
2、位置（2）
第二单元 20以内的退位减法：
1、十几减9
2、十几减8
3、十几减7
4、十几减6、
5、4、3、2
第三单元图形的拼组：
1、图形的拼组（1）
2、图形的拼组（2）
第四单元 100以内数的认识：
1、数数、数的组成
2、读数、写数
3、数的顺序、比较数的大小
4、整十数加一位数、相应的减法
第五单元认识人民币：
1、认识人民币
2、简单的计算
第六单元 100以内的加法和减法（一）：
1、整十数加和减整十数
2、两位数加一位数和整十数
3、两位数减一位数和整十数
第七单元认识时间：
1、认识时间（1）
2、认识时间（2）
3、单元测试题
第八单元找规律：
1、找规律（1）
2、找规律（2）
第九单元统计：
1、统计
2、单元测试题
第十单元总复习：
1、总复习（1）
2、总复习（2）。

一课时教学内容位置。

(教材第19~23页)教学目标1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。

2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。

3.使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。

重点难点重点:用数对表示指定的位置。

难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教具学具电脑课件,实物投影。

教学过程一导入明确课题:位置。

(板书课题)提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?学生自由发言。

提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。

师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。

二探究新知1.教学教材第19页例1。

(1)教师出示教材第19页例1的图片。

学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?(第2列,第3行)教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。

提问:图中有几列,几行?(6列,5行)你能说出周明的位置吗?(第1列,第3行)(2)教师介绍用数对表示位置的方法。

师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。

先写一个括号,中间点个逗号,逗号前面的数表示列,后面的数表示行。

例如,第二列,第三行就写成(2,3)。

提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪的位置吗?学生尝试完成。

集体订正:王艳的位置是(3,4),赵雪的位置是(4,3)。

提问:这两个数对有什么不同?学生自由发言。

(3)归纳:确定一个同学的位置,用了几个数?(两个)这两个数分别表示怎样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数)(4)学生根据数对(6,4),找出王乐的位置。

2.教学教材第20页例2。

(1)教师出示教材第20页例2的图片。

师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。

学生观察例2的图片。

师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?(6列,6行)师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示原点。

六年级数学上册第一单元知识点：位置
六年级数学上册第一单元知识点：位置
小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。

以下是查字典数学网小学频道为大家提供的六年级数学上册第一单元知识点，供大家复习时使用!
六年级数学上册第一单元知识点：位置
1、什么是数对?
数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。

括号里面的数由左至右为列数和行数，即先列后行。

作用：确定一个点的位置。

经度和纬度就是这个原理。

例：在方格图(平面直角坐标系)中用数对(3，5)表示(第三列，第五行)。

注：(1)在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。

如：数对(3,2)表示第三列，第二行。

样题：同学们排队做操通常( )叫行，( )叫列。

(2)数对(X，5)的行号不变，表示一条横线，(5，Y)的列号不变，表示一条竖线。

(有一个数不确定，不能确定一个点) 竖排叫列横排叫行
(从左往右看)(从下往上看)
样题：小军坐在教室的第3列第4行，用(3，4)表示，小红坐在第1列第6行，用( ， )来表示，用(5，2)表示的同学坐在第( )列第( )行。