小学四年级语文第七册第七单元《新型玻璃》教案［评者按］怎样改革阅读教学，提高教学效率呢？我以为，改革的要点，就在于加强读书训练和字词句的基本功训练，摒弃烦琐的内容分析。
特级教师于永正教《新型玻璃》一课，便是以读书训练为经、以字词句的基本功训练为纬，来组织阅读教学的，并使字词句的基本训练寓于读书活动之中。
《新型玻璃》是一篇说明文，课文已经将五种新型玻璃的特点和作用说得明明白白，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不懂的地方略作点拨即可，实在没有必要再去进行烦琐的分析。
于老师教学这篇课文取得了成功，便是一个有力的证明。
第一教时师：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。
当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。
警察立即赶来，把这个小俞给抓住了。
同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。
拿出本子来，跟于老师写字：新型玻璃。
注意新的写法，最后一竖要长一点。
型的第四笔竖，要写短一点。
为什么要短呢？因为要让地方写底下的土。
玻的捺要有脚，写长一些，这样才显得有精神。
［评：让学生读课题，一些教师往往习惯于在上课前先板书好课题，上课时再指读，似乎读课题只是必不可少的一个过潮。
于老师则不然，他在课堂上当着学生的面来板书课题，而且边写边指点写字要领，还要求学生亦步亦趋地跟着老师写。
这样做，读课题就不再是走过潮，而是一次扎扎实实的写字训练。
］师：请同学们自由朗读课文，看一看这一课一共介绍了几种新型玻璃，是哪几种。
遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。
哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。
师：读完一遍的请举手。
放下。
朗读完一遍，请再默读一遍。
请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。
读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名字都给划下来了。
请问你叫什么名字？生：陆飞宇。
师：噢，陆飞宇。
同学们，不动笔墨不读书。
他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。
这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。
全班同学都要向他学习。
分页标题#e# ［评：于老师善于从学生中间发现典型，以推广典型经验的方式来指导学生读书。
这样做，一来可使这位同学受到激励；二来其他同学也会感到这一经验亲切、可学，其效果远比教师直接指导要好得多。
］请大家继续默读课文。
师：不但要划，而且要记在脑子里。
很好。
陆飞宇的经验已经普遍推广。
现在全班同学都在学习他。
第二遍看完的请举手。
没看完的同学继续看。
看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名字。
师：读书够认真的啊，看得多仔细啊！好，把笔放下。
能够回答老师的问题请举手。
好，放下。
［评：于老师指导学生初读课文扎实、具体。
他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。
在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。
学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行精讲奠定了基矗］师：但是，现在我还不急于让你们回答。
我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。
谁愿意读？生：１９《新型玻璃》。
夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。
警察马上赶来，抓住了一个划划玻璃企图盗窃展品罪犯。
师：停下来，这句话再读一遍。
眼睛看准，不要慌。
师：再看，划后面还有一个字。
我想，你第三遍一定会读好的。
生：抓住了一个划破玻璃师：对了！请接着读。
［评：由此看来，让学生正确地朗读课文也不是那么容易的。
当学生读书添字、漏字时，于老师并不急于让别的同学来纠正，而是以极大的耐心启发学生自己去发现、去改正。
看似小节，实是在培养学生的自信心。
教师既教书又育人，于细微处可见其良苦用心。
］师：很好。
后面读得比前面好得多。
开始时，我看你不是不会读，而是有些紧张。
那么多老师听课，能读成这样很不容易。
请坐。
大家把这一小节都读一遍。
师：谁接着往下读？读第二段。
我想找个不举手的同学读。
她是最后举手的，很有勇气。
好，请你来读吧。
分页标题#e# 师：嗯，读得很好！全班同学像她这样把第二段读一遍。
师：一二两段有不懂的词语么？生：藕断丝连是什么意思？师：我想，你这么聪明，一定会看懂的。
不要看这一句话，只要看这四个字就能看懂。
藕，见过吗？藕断丝连是什么意思？请你站起来说说看。
生：藕断丝连就是没有断，粘在一起。
师：藕，见过吗？藕掰断以后，你发现了什么？生：白色的小细丝。
师：对，藕掰断了，细丝还连着，这就是藕断丝连。
这一课说的是什么？生：这是说玻璃碎片里面的夹丝。
玻璃碎了，夹丝把它连在一起。
师：完全正确。
大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。
［评：于老师解这个词语是颇有章法的。
他先是结合学生的生活经验，帮助他们理解这个词语的本义，再引导学生通过相似联想理解这个词语在语境中所特有的比喻义。
这样由表及里，从具体到抽象，是符合学生的认知规律的。
］请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。
师：划下来以后，请把这两句话读两遍。
师：现在我还想请刚才读第一段的同学把这两句话读给我听听。
师：真好！没想到能进步得那么快！请坐。
谁接着往下读？这回该找个举手的读了。
请第一排最后一个女同学读。
生：另有一种变色玻璃师：不要慌，沉住气。
看清第一个字。
生：还有一种变色玻璃师：这就对了。
读下去。
师：真好。
一点都没有错。
大家学着她这个样子，把三四两段读一读。
师：这两段中有不理解的词语吗？生：问世是什么意思？师：这个问题我想请你自己解决。
请再读读第四段，边读边想。
其他同学也要这么边读边想。
师：大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。
他要说不出来，再请你们帮助，好不好？你看出来了吗？生：看出来了。
问世就是有了。
师：对，说下去，哪里有了？生：商店里有了。
师：对哇！这不读懂了吗？这样的玻璃早就问世了，是说它早就生产出来了，市场里有卖的了。
记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
分页标题#e#［评：认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。
教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。
学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。
问世一词在口语中不大常用，学生自然会感到陌生。
于老师要求学生一边读，一边联系上下文想一想，学生借助语境的暗示作用，便很容易地理解了这个词语。
所以，大纲强调，教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。
］谁读读最后两段？生：请问分贝是什么意思？师：这是个专用名词，大家很生疏。
这里是指测量声音大孝强弱的单位。
科学家说，声音超过７０分贝，对人体就有危害了。
城市中有的马路旁安装着测定声音大孝强弱的装置，以后你们注意看。
［评：对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。
］同学们，请把于老师写的词在书上划下来。
师：划好了，请把这四段读一读，读到划了这些词语的句子，多读几遍。
［评：课文中出现的关联词语无需多讲，对于小学生来说，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。
于老师只是要求学生将这些关联词语在书上划下来，并读一读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，反复习染，达到心领神会，然后再去学习运用。
］师：到现在为止，我们整整读了３５分钟的书。
还记得我开始提的问题吗？生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。
谁来回答？生：这一课一共写了五种新型玻璃。
第一种是夹丝网防盗玻璃，第二种是夹丝玻璃，第三种是变色玻璃，第四种是吸热玻璃，第五种是吃音玻璃。
师：说得多清楚，多有条理！［评：瓜熟蒂落，水到渠成。
课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。
一些人囿于传统的偏见，夸大了烦琐分析的作用，似乎摒弃了烦琐分析，学生便无从理解课文内容。
事实上，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书。
这就正如古人所说的那样，读书百遍，其义自见。
张田若先生反复强调要把阅读课上成读书课的道理也在于此。
］分页标题#e#不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。
师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。
生：本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
［评：于老师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处，训练得有质量。
］师：说得妙，妙就妙在分别是三个字上。
有了它，下面只说名称就行了。
你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？［评：既训练说的能力，又培养良好的心理素质。
于老师的这一番话，学生是很难忘的，甚至会激励她一生。
什么叫教学艺术？教学艺术的本质不在于讲授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。
］第二教时师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。
师：请停一下。
我发现，全班同学不但边读边想，还用笔划。
看来陆飞宇的不动笔墨不读书的做法已深入人心了。
人人要养成这样一个好习惯。
［评：从学生中来，到学生中去。
信手拈来，因势利导。
教给读书方法，强化良好习惯，都显得那么自然，那么举重若轻，可谓随心所欲而不逾矩。
］好，接着读吧。
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。
写什么呢？自述是什么意思？对，就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组，第一组写夹丝网防盗玻璃自述，第二组写夹丝网玻璃自述，第三组写变色玻璃自述，第四组写吸热玻璃自述，第五组写吃音玻璃自述。
现在你们都是新型玻璃了。
请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。
看谁会夸自己。
当然喽，要实事求是，不要吹牛。
［评：这项练习设计形式新款，颇具匠心。
其目的有二：一是帮助学生深入理解课文内容；二是利用课文提供的材料进行作文训练。
采用自述的形式，不仅能激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。
其实，这是改变人称的训练，于老师以他的丰富经验，以他的创造性，把教学方法、训练方法运用到自如的程度了。
］分页标题#e#师：大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。
下面，我请同学到前面来读自己写的自述。
按着顺序来，先请夹丝网防盗玻璃来说。
谁愿意来？师：大家注意听，看他写得怎样。
特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法。
生：《变色玻璃自述》。
我的名字叫变色玻璃，是一种高科技产品。
有人可能不知道我，其实，我早就上世了。
从室内看外面很清楚，而从外面看室内却看不见。
却什么也看不见，所以小偷就不知家里有些什么，没法去偷。
我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有些人把我叫作自动窗帘。
