八年级上册 张淑梅

1.讨论主题：学生将围绕“诺贝尔奖对科学和社会的贡献”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（4）针对学生的语言表达能力，帮助他们克服难点，如句子结构、用词准确性等。
举例：针对学生在仿写过程中出现的句子不通顺、用词不当等问题，进行个别指导和讲解，帮助他们改进表达。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《首届诺贝尔奖》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否听说过诺贝尔奖，它对科学和社会有哪些影响？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诺贝尔奖的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诺贝尔奖相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生模拟诺贝尔奖颁奖典礼，介绍获奖者的成就。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
实践活动中的角色扮演活动，我认为是一个亮点。学生们在模拟颁奖典礼的过程中，不仅加深了对诺贝尔奖的认识，还锻炼了他们的表达能力。不过，我也观察到有些学生在小组讨论中参与度不高，我需要思考如何更好地调动每个学生的积极性，确保每个人都有机会参与到活动中来。
在小组讨论环节，学生们对于“诺贝尔奖对科学和社会的贡献”这一主题提出了许多有见地的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些小组在分享成果时，表达不够清晰，逻辑性不强。在今后的教学中，我需要加强对学生逻辑思维和表达能力的训练。

幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一 根蘸水的树枝从洞穴中钓白蚁做食物。 成年黑猩猩利用经验来解决问题。当香 蕉被挂在高处够不着时，黑猩猩会把几 个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去 摘香蕉。
学习行为
先天性行为和学习性行为对动物维 持生存的意义有什么不同?
先天性行为: 简单，出生时就必不可少。 学习行为:是动物不断适应多变环境，得以 更好地生存和繁衍的重要保证。 动物的生存环境越复杂多变，需要学 习的行为就越多。动物的学习行为是比先 天性行为更高级的一种行为.
想想议议
1.小狗生下来就会吃饭、睡觉么？
2.小狗生下来就会到指定地点去大小便么？
3.小狗生下来就会简单的加减法么？ 4.以上这三种行为一样么？有哪些种行为 是一样的？
一、先天性行为
概念：

动物生来就有的，由动物体内的 遗传物质所决定的行为。
亲鸟育雏 蜘蛛结网
举例：蜜蜂采蜜

二、学习行为

动物越高等学习能力越强.
对于同种动物的不同个体或不同种的动物来 说,即使学习条件相同,学习的速度也会有差异, 这是因为学习行为也受遗传因素的影响
先天性行为还是学习行为？ 考考你！ 1、婴儿嘴唇碰到母亲乳头，开始吮吸。 2、燕雀替杜鹃孵卵，并哺育小杜鹃。 3、小鸡出壳后猫在它身边，以后总跟猫“妈妈” 4、手碰到热壶，立即缩回。 5、听到饲养员的脚步声，小鸡奔过来等待食物。 6、飞蛾扑火，“为光明而死”。 7、下列各项中属于先天性行为的是（ B ） A、马戏团里的狮子表演节目 B、老鼠打洞 C、小狗作算术 D、蚯蚓走迷宫
问题

１、对比资料红雀喂鱼和资料大山雀喝牛奶, 说明先天性行为有哪些局限性？
•答：它喂养的金鱼对本物种的延续没有任 何意义。如果一种生物一生只具备先天性 行为而没有学习行为，这种生物就会因找 不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘 汰。

观课研讨会议记录时间：2013年12月24日地点：山师一号楼参加人员:马培青、胡霞、王汨金、张淑梅、张红缨、滕俊叶、程桂华、于谊、刘淑霞、李红云、曹培琦、张小红、隋联军、张晓主要议题：依据观课报告对研究问题解决情况进行评议主持人：王汨金王汨金：各位老师大家好，今天我们对于谊老师讲授的一节复习课，人教版八年级上册第二单元《近代化的探索》进行分析评议。

课前，我们召开了三次观课准备会，围绕本课例确定的研究问题和目标任务，研讨制定了教师教学、学生学习、目标与评价三个观课维度的观课量表，并进行了具体的观课分工。

下面围绕我们的观课情况，请各小组谈一下意见，首先我们第一观课小组进行。

张小红：好的。

我们从材料的科学性、实用性、设问的合理性及目标的达成度这几个维度进行了观课。

于谊老师的导入材料用的是梁启超的一句话，是文字史料。

有出处，科学合理。

由于学生有以前所学的知识基础，问题的设置符合学生的认知程度，所以能够引起学生的兴趣，学生能够比较容易的进行思考并得出答案。

这段导入材料较好地达到了导入复习的目的。

复习洋务运动时，于老师采用了三段文字史料，相对来说难度不是很大，便于学生对问题的分析。

其中，前两段史料都分别设了三个问题，问题的难度都是由浅入深的。

张淑梅：于老师的几个设问都紧紧围绕三维目标来进行，既落实了基础知识，又培养了分析问题的能力，最后一问往往能够引发学生进一步地思考，所以问题的设置梯度是非常明显的。

在戊戌变法的复习中，设问从最初的“图片中的维新人士是谁？”，让学生进行简单的人物图片的认知，到“为什么说维新运动如昙花一现”？引导学生对变法本身进行思考，所以同样是梯度明显的。

刘淑霞：辛亥革命是近代化探索当中的重要内容，于老师采用了孙中山先生的图片并且让学生思考他的事迹，这是达成情感态度价值观目标的重要途径，很有必要，也是科学合理的。

滕俊叶：同时，于老师采用了三段文字史料，把三民主义、武昌起义以及对辛亥革命的评价这三个重点难点问题以材料解析的方式进行了突破，最后一个设问引发学生思考。

分式的乘除教学目标理解分式乘除法的法则，会进行分式乘除运算.重点难点1．重点：会用分式乘除的法则进行运算.2．难点：灵活运用分式乘除的法则进行运算 .3. 难点与突破方法分式的运算以有理数和整式的运算为基础，以因式分解为手段，经过转化后往经过转化后往往可视为整式的运算.分式的乘除的法则和运算顺序可类比分数的有关内容得到.所以，教给学生类比的数学思想方法能较好地实现有别于分数运算的有关内容，使学生规X 掌握，特别是运算符号的问题，要抓住出现的问题认真落实.教学过程一、例、习题的意图分析1．本节的引入还是用问题1求容积的高，问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍，这两个引例所得到的水面的高是nm ab ⋅V ，大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的⎪⎭⎫ ⎝⎛÷n b m a 倍.引出了分式的乘除法的实际存在的意义，进一步引出教科书题意、列式子时，不宜耽误太多时间.2．教科书例1应用分式的乘除法法则进行计算，注意计算的结果如能约分，应化简到最简.3．教科书例2是较复杂的分式乘除，分式的分子、分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分.4．教科书例3是应用题，题意也比较容易理解，式子也比较容易列出来，但要注意根据问题的实际意义可知a>1，因此(a-1)2=a 2-2a+1<a 2-2+1，即(a-1)2<a 2-1.这一点要给学生讲清楚，才能分析清楚“丰收2号”单位面积产量高.（或用求差法比较两代数式的大小）二、课堂引入 n m ab v ⋅，问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的⎪⎭⎫ ⎝⎛÷n b m a 倍. [引入]从上面的问题可知，有时需要分式运算的乘除.本节我们就讨论数量关系需要进行分式的乘除运算.我们先从分数的乘除入手，类比出分式的乘除法法则.2.[观察] 从上面的算式可以看到分式的乘除法法则.3.[提问] [思考]类比分数的乘除法法则，你能说出分式的乘除法法则？类似分数的乘除法法则得到分式的乘除法法则的结论.三、例题讲解（教科书）例1.[分析]这道例题就是直接应用分式的乘除法法则进行运算.应该注意的是运算结果应约分到最简，还应注意在计算时跟整式运算一样，先判断运算符号，在计算结果.（教科书）例2.[分析] 这道例题的分式的分子、分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分.结果的分母如果不是单一的多项式，而是多个多项式相乘是不必把它们展开.（教科书）例3.[分析]这道应用题有两问，第一问是：哪一种小麦的单位面积产量最高？先分别求出“丰收1号”、“丰收2号”小麦试验田的面积，再分别求出“丰收1号”、“丰收2号”小麦试验田的单位面积产量，分别是15002-a 、()21500-a ，还要判断出以上两个分式的值，哪一个值更大.要根据问题的实际意义可知a>1，因此(a-1)2=a 2-2a+1<a 2-2+1，即(a-1)2<a 2-1，可得出“丰收2号”单位面积产量高.四、随堂练习计算： （1）ab c 2c b a 22⋅ （2）322542n m m n ⋅- （3）⎪⎭⎫ ⎝⎛-÷x x y 27 （4）-8xy x y 52÷ (5)4411242222++-⋅+--a a a a a a (6))3(2962y y y y -÷++- 五、课后练习计算：（1）⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-⋅y x y x 132 （2）⎪⎭⎫ ⎝⎛-÷a bc ac b 2110352 （3）()y x axy 28512-÷ （4）b a ab ab b a 234222-⋅- （5）)4(12x x x x -÷-- （6）3222)(35)(42x y x x y x --⋅-六、答案：四、（1）abc （2）n m 52- （3）14y - （4）-20x 2 （5）)2)(1()2)(1(+--+a a a a（6）23+-y y五、（1）x1- （2）227c b - （3）ax 103- （4）bb a 32+（5）xx -4（6）2)(5)(6y x y x x -+。