《水是怎样变热的》教学设计

《水变热了》教学设计【三维教学目标】科学探究：能对“烧开水”、“煮稀饭”的现象进行认真观察，并根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。

情感态度与价值观：愿意合作交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；学以致用能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

科学知识：知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的作用，知道热的三种传递方式：传导、对流、辐射。

【重点难点】教学重点：能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设。

知道液体和气体主要靠对流传递热。

教学难点：能利用图形表示自己的研究结果。

用对流的知识解释生活中的现象。

【教学过程】课前：观看烧水过程的视频一、导入新课。

利用演示实验激发兴趣：同学们，今天老师给大家带来一道大菜水煮鱼，老师几天做大和别人不一样，别人是水煮鱼片，我今天水煮活鱼（边说边点燃酒精灯）直到把水烧开，你们猜猜看，小金鱼会有什么反应？生1：小金鱼会被烫死。

生2：小金鱼会熟了吧。

生3：小金鱼还会游来游去。

生4：小金鱼会往瓶口游。

生个个兴趣浓厚又充满疑惑。

哦，同学们是这样认为的，到底会怎样呢？我们继续观察。

烧瓶瓶口处的水沸腾了，而小金鱼还在水里安然无恙，这是怎么回事呢？生一脸疑惑，小声嘀咕：“咦，怎么回事？”谁敢上来摸一摸烧瓶的底部？告诉大家有什么感觉？生：烧瓶底部是凉的。

大家有什么疑问？瓶口的水都烧开了，底部的水为什么不热呢？热在水中是怎样传递的？今天我们一起学习第十九课水变热了（板书：水变热了）上节课我们学过热在固体中的传递方式是叫做传导，板书（传导）热的传导是由温度高的部分传向温度低的部分，一杯热水和一杯冷水放在一起是不是也会生热传递呢？我们一起来研究一下，出示组两组摞子一起的两组瓶子。

大家看着两组，每组都是一瓶热水一瓶冷水，一冷一热两杯水放到一起，水会不会变温呢？学生猜测分析原因对照大屏幕顺序，并板书（）如果我扯去中间的挡板会有生么事情发生呢？请在每组靠近中间过道的书洞里拿出你们实验猜测单，如果小组内意见统一，请记录在一张上，若不统一可填写两张。

青岛版科学四上《水变热了》简案一、导入现在老师和同学们一起来表演个魔术，请一位同学来帮老师下。

做实验：等到水开了时问：你看到了什么？请你大声地告诉同学们。

（水开了，鱼还在游）那么看到这种现象，你有什么想说的吗？师：那个魔术专门奇异，因为它包蕴了大伙儿还不了解的科学道理，水差不多变热了，金鱼什么缘故还游来游去呢？我们这节课就一起来研究板书：水变热了金鱼什么缘故还游来游去呢？二、探究新知1、请同学们推测一下。

生说2、咱们的推测是否正确呢？我感受你们刚才说的都和水有关，下面我们先来给一杯水加热，看看这杯水是如何样变热的，也许会给我们解决那个问题带来一些启发。

水是无色透亮的，如何样才能看到它的运动呢？老师为同学们预备了一些木屑，其它实验都认识吗？还有什么疑问吗？开始实验，并填写实验记录。

生汇报：师：木屑会运动吗？（可不能）是谁在运动？水受热后上升带动木屑运动，事实上我们利用木屑确实是为了看清水是如何样变热的。

你来说说水是如何样变热的？学生说热水上升，冷水下降。

看来那个实验关心我们大伙儿认识了水变热的过程，南昌这一过程在科学上叫对流。

板书：对流水是通过什么方式变热的？对流什么是对流？生：确实是底部的热水上升，上面的冷水下降，如此循环的过程确实是对流。

现在回刚才咱们的实验，水变热了，金鱼什么缘故还能游来游去呢？看来同学们真了不得，通过验证，年垭我们的推测依旧正确的。

三、拓展我们差不多明白了热在液体中是以对流的方式传递的，那么热在气体中又是如何样传递的呢？请同学们看图，生说一说暖气是如何样使房子就温顺的？学生：暖气使周围的冷空气变成热空气，热空气上升，冷空气就流过来补充。

师：你能用常看到的现象或游戏方法证明暖气周围的热空气会上升呢？学生回答：①红领巾放在暖气上方会向上飘动，证明暖气周围的热空气上升。

②点燃的香放在暖气上，烟向上升，证明……③鸡毛放在暖气上，鸡毛向上升，证明……，④……。

热在气体中也是通过对流的方式传递的，你能用图表示出来热在空气中流淌的路线吗？学生画四、应用以咱们的生活为例，说一说哪能些现象属于热对流？五、谈收成板书：水变热了对流水图空气图。

《水变热了》一、教学目标1、会做热对流的实验,能用图形表示自己的研究结果、2、情愿合作交流,体验到通过合作与交流能更好的完成认知;能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3、明白热在液体和气体中都是以对流的方式传递的,了解热对流的应用。

二、教学重难点教学重点:明白热在液体及气体中是以对流的方式传递的,进一步深化对流的概念。

教学难点:探究液体和气体以对流方式传递热的过程并加以描述。

三、教学准备１、烧杯、酒精灯、支架、三脚架、石棉网、火柴、烧瓶、金鱼、木屑、高锰酸钾、粉笔末等。

２。

课件。

四、教学过程课前活动:教师演示小游戏(一)情境导入,提出问题1、通过沸水养鱼的实验引出问题、2、水变热了,为什么鱼还能自由自在的游来游去呢?(二)小组学习,自主探究1。

教师谈话:为什么会发生如此的现象呢?大伙儿猜一猜?假如在底部加热会出现什么现象?为什么会出现这种现象呢？这估计与什么有关?２。

学生推测。

3。

这些都是同学们的猜想,要想揭开这个秘密如何办?(实验)４。

探究活动:热在液体中的传递方式(1)介绍实验器材。

(2)设计实验方案。

学生在小组内交流,教师指导。

意事项,教师出示温馨小提示(课件出示):(４)学生进行实验,教师巡回指导、(三)汇报交流,评价质疑1、学生汇报自己小组的发现。

2。

学生汇报自己的研究发现后,教师进行适时点拨,引导学生总结出当烧杯里的水受热以后,水中的物体都是上升以后下降,然后再上升再下降,如此不停地循环运动。

这种现象说明了什么？3、教师总结,课件展示。

(旁白:加热后,底部的水受热上升,周围和上面较冷的水下降,流过来补充,被加热后又上升……就如此,冷水和热水相对流动,科学上把这种传递热的方式称为对流。

)板书:对流。

４。

课堂小结:热水上升的过程就是水在传递热的过程、通过对流,烧杯里的水就变热了(回扣课题)。

(四)类比推理,抽象提升1、刚才,通过您们的探究明白了,热在液体中是通过对流的方式传递的,热在空气中又是如何传递的呢?请看大屏幕,(出示课件:房间暖气图)室内的暖气片是如何让整个屋子都变暖的？您们能不能用刚才学过的知识来推理一下。

教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案。

在小学科学中，水的性质是必不可少的一个内容。

特别是在水的加热和冷却知识点上，更是需要教师充分备课，以保证教学效果。

本文就将分享一份小学科学中水的加热和冷却的教案。

一、教学目标1.了解水的三种状态，理解温度的变化对水的状态的影响。

2.掌握水从液态到气态以及气态到液态的变化过程二、教材分析本节课时，我们学习的内容是水的加热和冷却过程，主要内容包括以下几点：1.水的三种状态及其转化（液体、固体、气体）；2.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响；3.水的热胀冷缩现象及其应用。

三、教学过程设计1.激发学生学习兴趣（5分钟）引入本节课的知识点，教师可用多媒体演示模拟水的不同状态、水的热胀冷缩等现象。

让学生在视觉和听觉上体会到不同状态下水的特点，激发学生学习兴趣。

2.水的三种状态及转化（10分钟）通过ppt或者黑板，教师讲解水的三种状态——液态、固态和气态，然后采用示范法，让学生亲自体验水的三种状态转化的过程：将水放在冰箱中冷藏，观察水的变化；将水放在火上加热，观察水的变化。

3.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响（15分钟）通过多媒体或者实物，探究水在加热和冷却的过程中，其状态和温度的变化。

同时，教师可以引入STEM活动，让学生设计实验，在实验中进一步体会温度对水状态和体积的影响。

4.水的热胀冷缩现象及其应用（15分钟）讲解水的热胀冷缩现象，并通过实际案例，让学生了解热胀冷缩现象的应用，如用来制造工艺品、热水器、水管等。

5.课堂练习（10分钟）巩固学生对本节课程的掌握程度，教师可以设置一些小测试或练习题，测试学生掌握情况。

6.课后作业（5分钟）为了巩固学生的学习成果，布置一道与本节课程相关的课后作业，例如:“研究在家中使用的水管与水龙头等水器，如何防止水的热胀冷缩现象”。

四、教学总结本节课通过多种教学手段，让学生理解了水的不同状态、温度的影响、热胀冷缩现象及其应用等知识点。

2 水是怎样热起来的课件（34张）+公开课一等奖创新教案+素材一、烧水过程中的热传递1.2 水是怎么热起来的核心素养目标科学观念：（1）知道水、空气与固体的传热方式是不一样的。

（2）认识水和空气的传热方式，即认识热对流现象。

（3）能说出一些热对流在生活中的应用。

科学思维：通过观察，提出可以探究的有关热对流的科学问题。

科学实践：（1）能做实验研究热对流现象，正确描述实验过程、观察到的现象和结论。

（2）能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流汇报。

责任态度：（1）能积极思考问题，乐于倾听别人的意见，与同学进行有效的交流。

（2）尝试解释一些现象，了解热对流在生活中的应用。

水是怎样热起来的呢？引入聚焦水是像金属那样传热吗？水的传热方式到底是怎样的？水在变热过程中内部发生了怎样的变化？引入聚焦引入聚焦通过观察，你有什么发现呢？引入聚焦在装有水的烧杯中，放一些黑芝麻、木屑或纸屑等。

用酒精灯给水加热，你观察到了什么现象？实验1：烧开水科学实践一、研究水的传热方式观察到的现象：实验1：烧开水烧杯中的水加热的过程中，下面的木屑、纸屑等不断地往上升，又不断地往下降，反复的循环。

也就是烧杯中的水上下不停的循环流动。

你能解释这种现象吗？科学实践在烧水的过程中，水的温度上下分布不均匀，下面的水先受热，温度高，上面的水温度低，下面温度高的水往上升，上面温度低的水就会往下落。

如此反复循环。

解释：实验1：烧开水科学实践实验过程：实验2：水为什么交换对流将两个分别装有热水和冷水的小塑料袋，同时放入室温水中。

观察现象并记录在活动手册中。

注意：为了更加清晰地区分热水和冷水，我们可以将热水染成红色，将冷水染成蓝色。

科学实践实验方法画出现象描述现象实验记录：实验2：水为什么交换对流科学实践实验方法画出现象描述现象将两个分别装有热水和冷水的小塑料袋，同时放入室温水中。

装有红色热水的水袋漂浮在室温水的水面上，而装有蓝色冷水的水袋下沉了。

《水的变化与热的传递》教学设计教学目标1、知道冰融化、水蒸发要吸收热量，水结冰、水蒸气变成霜要放出热量。

认识水的三态变化是一个能量传递的过程；2、培养学生实验操作能力和根据科学事实进行解释的能力；3、巩固用温度计进行定量观测的技能。

教学准备烧杯（杯子）、塑料试管、温度计、纱布、盐、深色饮料罐、温水、冷水、冰。

千姿百态的冰、霜、露、雪、雨等表现水的形态的影像资料。

教学活动过程1、引入我们的生活离不开水，在自然界中，水是千姿百态的。

播放影像资料：世界上千姿百态的水。

如：大海中美丽的浪花、天空中的白云、温泉上的热气、巨大的冰山等。

老师用优美的语言介绍，然后提问：水在自然界有哪三种不同的状态？是什么在改变着水的状态？2、研究冰融化与热量的关系（1）谈话：把冰块捧在手上让冰慢慢融化掉，你们谁有过这样的经历？谈谈当时你们的手有什么感觉？手上的热量到哪里去了?为什么你们会这样猜想？怎样用实验来证明呢?（2）讲解实验方法和要求。

（3）分组实验、观察。

（4）汇报现象，进行解释：在冰融化的过程中，水温怎样变化？冰融化成水和热量有什么关系？（5）提问：在炎热的夏天，用什么方法使冰不融化成水呢?这利用了什么道理？3、研究水蒸发与热量的关系（1）谈话：晾晒的湿衣服会慢慢变干，地上的水迹也会慢慢不见，这些现象是水的蒸发现象。

猜想一下水蒸发和热量有什么关系呢？怎样用实验来研究呢？（2）讲解实验方法。

（3）分组实验、观察。

（4）汇报现象，进行解释。

温度下降是什么引起的？水的蒸发和热量有什么关系？（5）解释：联想我们做过的用纸盒烧水的实验，说说纸盒不会燃烧的秘密在哪里。

4、让水和水蒸气放出热量（1）谈话：冰融化和水蒸发的过程都要吸收热量，反过来，如果让水和水蒸气放出热量会怎么样呢？怎样做才能让水和水蒸气放出热量？（我们可以制造一个很冷的环境使水和水蒸气放出热量，因为热量总是从温度高的地方传向温度低的地方。

）（2）讲解实验方法。

强调要观察试管里的水的变化和罐子外面的变化，也要测量冰盐水的温度。

《水的三态变化》教学设计《水的三态变化》教学设计1学习目标：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

主要环节（教学方法）：创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。

重难点、问题预测及对策：【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

教学资源及优化组合：小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

师生互动：一、水的各种形态1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。

（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。

你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

3、学生讨论交流。

（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件二、水的三态循环1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。

）热量的变化引起了水的三态变化。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的.总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

3、交流。

三、拓展1、师：学了这章，你有什么收获呢？2、阅读资料库，增长知识。

师生总结（板书及质疑）：水的三态变化研究性作业：审思：《水的三态变化》教学设计2活动目标：1、知道水的三种基本形态和水的三态变化的条件（即温度的变化，加热和降温）。

2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。

通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。

教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。

2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。

3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。

2. 培养学生观察和描述的能力。

教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。

2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。

教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。

2. 实验台和相关实验化学品。

3. 多媒体辅助教学。

教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。

将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。

然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。

通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。

二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。

老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。

在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。

三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。

四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。

引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。

五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。

六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。

可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。

这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。

【导语】科学课以培养学⽣的科学素养为宗旨，积极倡导让学⽣亲⾝经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇⼼和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终⾝的学习和⽣活打好基础。

准备了以下内容，供⼤家参考!⽔是什么样的 教学⽬标： 1、能⽤各种感官直接感知⽔，并⽤语⾔描述所观察的⽔的形态特征。

2、运⽤⽐较的⽅法辨别物体的特征。

3、认识⽔是什么样的。

4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、⽓态。

5、愿意合作与交流。

6、养成全⾯细致观察事物的良好习惯。

教学准备： 1、各种不同形状的装⽔容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

2、酱油、醋、盐⽔、清⽔、糖⽔、油等。

教学过程： ⼀、导⼊新课 ⽔是我们天天都能见到的物体，下⾯我们就来研究什么样的物体是⽔。

（板书课题） ⼆、实验探究，解决问题 1、实验⼀ （1）将酱油、醋、盐⽔、糖⽔、清⽔分别注⼊烧杯⾥，⽤眼、⿐、⾆辨别它们的颜⾊、⽓味和味道。

（2）在每杯液体的背后放置⼀⽀⽩⾊的粉笔，让学⽣观察它们的透明程度。

（3）讨论：⽔是什么样的物体？ （4）归纳：⽔是⼀种⽆⾊、⽆味、透明的液体。

2、实验⼆： （1）将清⽔慢慢地滴在⽔平放置的玻璃板上，观察⽔是否向各个⽅向流动。

（2）让学⽣观察⾃⼰的⽂具盒、橡⽪、课本等，它们能在桌⾯上流动吗？ （3）把⽔倒⼊不同形状的的容器⾥，观察⽔有没有固定的形状，有没有⼀定的体积。

（4）观察⾃⼰的铅笔、橡⽪、课本有固定的形状吗？ （5）⼩结：⽔具有流动性，有⼀定的体积，没有固定的形状。

3、让学⽣⽐较⽔（液体）与⽊块、玻璃珠（固体）和空⽓（⽓体）有哪些不同。

（1）⽔与⽊块、玻璃球⽐较：不同点是，⽔没有固定形状，⽽⽊块、玻璃球具有固定形状。

（2）⽔与空⽓⽐较： 实验：将⽔和空⽓分别装⼊注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出⽔的体积不易改变，⽽空⽓的体积易改变。

（3）归纳出什么是液体、⽓体、固体。

五年级科学温度与水的变化教学设计【教学目标】科学概念目标1.知道水通常以固态、液态、气态的形态存在，形态变化取决于温度等。

2.理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。

3.分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。

科学态度目标1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。

2.通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。

3.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。

4.在进行小组合作学习时，主动研讨与交流，形成集体的观点。

【教学重难点】重点：观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。

难点：根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。

【教学准备】酒精灯、火柴、三脚架、铁架台、石棉网、烧杯、清水、温度计、记录表等。

【教学过程】一、聚焦温度与热量：（预设5分钟）1.教师出示一张烤火的图片，说说为什么会想要把手放在火焰附近呢？（预设：温暖、变热）2.教师拿出点燃的酒精灯，让学生将手放在酒精灯火焰附近（注意保持适当距离），思考：为什么会感觉到热？3.教师根据学生回答的原因引导，提出点燃的酒精灯向周围散发热量，手接收了酒精灯的热量，感觉到热。

教师板书：热量4.在投影机下，教师将一支温度计放置在酒精灯火焰周围，温度计有什么变化？（预设：升高）教师演示并且提问，现在的温度是多少？学生读数。

然后教师将温度计再靠近酒精灯，学生再次读数。

追问：你看到什么现象？能解释一下吗？（预设：温度升高，因为点燃的酒精灯将热量传给了温度计）二、探索和研讨：（预设30分钟）1.现在让酒精灯加热这杯水，水会有什么变化？（预设：温度会变高，会沸腾，冒气泡，变成水蒸气）揭题：温度与水的变化。

2.研讨：水沸腾时，有哪些现象呢？（预设：冒气泡）沸腾时，水变成了什么？板书：水→水蒸气。

什么温度时水能沸腾？（预设生：100℃。

PPT呈现，在标准大气压时，水沸腾的温度是100℃，并且补充强调所处的环境不同，水沸腾的温度也略有不同。