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《陈情表》【课程标准】1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3、发展独立阅读的能力。
4、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
5、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
6、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
【文本分析】《陈情表》为鲁教版必修三第一单元“至爱亲情”中的第一篇文章。
单元学习目标要求诵读课文，品味语言，感受作品表达的浓浓亲情，背诵课文；借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语，掌握文言虚词“于”“以”的用法，准确翻译文言语句；依据文本，进行写作练习，学会表达自己感受的亲情。
本文是李密向晋武帝上的一篇奏章。
李密至孝,与祖母相依为命, 朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。
写此奏章,主要是陈述自己不能奉诏的原因,提出终养祖母的要求。
奏表以情动人，作者从五个方面陈述了自己的衷情：身世孤苦之情、祖母养育之情、进退两难之情、当效微命之情、乌鸟反哺之情。
本节课的重点就是引领学生走进文本、感悟真情，尤其是至孝之情，让“孝”这一传统美德牢牢刻在学生的心头，并指引学生的行动。
【学情分析】经过必修一二的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础和能力，并能借助注释和工具书，基本疏通文意；基本学会梳理和积累常见的文言实词、虚词以及句式。
学习本文，除了继续加强文言知识的积累，更重要的事注重以文带言，让学生能够通过品味语句，说出作者所陈之情，体会字里行间蕴含的至真至诚的感情，进一步感悟“孝”这一传统美德，并学会结合实际来表达自己感受的亲情，进行一次情感的熏陶。
【创新方案】高一语文第二专题第7课安妮日记（节选）落实应用板块训练苏教版必修2(时间：40分钟分值：45分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中加点字的注音全都正确的一项是( )A．笼罩．(zhào)倒坍．(tā) 投掷．(zhì)蹒跚．(shān)B．蛰．伏(zhí) 胡诌．(zhōu) 唾．弃(tuò) 炮．制(páo)[C．跛．脚(bǒ) 粟．粒(sù) 渎．职(dú) 引擎．(qínɡ)D．颠簸．(bǒ) 窒．息(zhì) 吞噬．(shì) 忖．度(cu i)解析：A项“坍”应读tān，B项“蛰”应读zhé，D项“忖”应读cǔn。
答案：C2．下列词语中没有错别字的一组是( )[A．侦探粗暴揪住食不裹腹B．懈怠徘徊执著欢呼鹊跃C．蜕变无辜肆虐唉声叹气D．惬意匮乏国藉根深缔固解析：A项“裹”应为“果”。
B项“鹊”应为“雀”。
D项“藉”应为“籍”，“缔”应为“蒂”。
答案：C3．填入下列句子横线处的词语最恰当的一组是( )(1)任何一门艺术都不可能长久不衰，高潮过去之后就________陷入发展的低谷，皮影戏也不例外。
(2)公安部门将继续行动，进一步打假扫黑，为中国足球的健康发展________毒瘤。
(3)随着国际金融危机对我国沿海城市的影响________消退，缺工成为沿海加工制造类企业最头疼的事情。
A．未免根除逐步B．不免铲除逐步C．不免铲除逐渐D．未免根除逐渐解析：“不免”表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。
“未免”指实在不能不说是，表示不以为然。
据语境(1)应填“不免”。
“铲除”的意思是连根除去，消灭干净；“铲除”的对象除抽象事物如旧思想、旧意识外，还可指具体事物，如草、土、石等。
“根除”的意思是彻底铲除，比“铲除”程度重，对象多是抽象的、有害的事物。
据语境(2)应填“铲除”。
《陈情表》教案【教学目标】1.知识与能力：掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2.过程与方法：引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者至真至诚的亲情与忠情。
【教学重点】重要的古汉语语词知识。
【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【教学时数】3 课时【教学步骤】第一课时一、导入百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
二、题解《陈情表》：陈——陈述、表述；情——隐情、苦衷；表——奏章晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
文章说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
二、作者简介李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
三、初读课文，疏通字词险衅xìn 夙sù闵mǐn凶愍mǐn 终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng 茕独立逵kuí猥wéi 陨yún首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng 相xiāng四、作业：根据注释，试翻译全文。
《陈情表》教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。
整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。
学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的学习，已经有了一定的文言阅读能力。
文言文基础知识的掌握，对文意和词句的理解并不是太困难。
在疏通课文语句的过程中，主要通过自主、合作、探究的方式来进行。
学习目标：1、知识与能力：以诵读、点拨为主，培养文言文阅读、翻译的能力，背诵全文。
2、过程与方法 :引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术；3、情感态度与价值观:体会文章真挚朴实的感情色彩，正确理解“孝”的含义；学习重点、难点讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句；讨论作者说理周密，表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤。
教学方法：注重诵读，点拨引导，讨论分析，PPT展示设计目的：深入体会文章凄切婉转的陈情技巧，理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
案例过程：教师导入：今天，我们在上节课学习的基础上，继续分析李密的《陈情表》。
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。
李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。
李密用以陈情的第二手就是第二段的“喻之以孝道之大义”。
那么李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？我们来看文章。
文本研习，探究问题探究一：晋武帝看到文章这里，应该能有点被这份苦情、孝情、忠情打动了，但是，李密此时并没有直接提出“终养祖母”的请求，为什么呢？朗读并口头通译第三段。
学生：时候还不到，时机还不成熟。
教师：因为啊，李密知道，如果马上提出要求，凭他蜀汉旧臣的特殊身份，晋武帝一句话就可以把他驳得哑口无言。
下面我们就假设一下，你们就是晋武帝，李密说我和祖母都挺苦的，我现在要奉养祖母以尽孝心，所以我不能出去做官，你们会怎么说？学生：……教师：晋武帝可能会说，既然你要奉养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉时你又出来做官呢？其实大家一下子就能想到，这也就说明这个问题是很明显的，李密之前多次“辞不就职”“辞不赴任”，晋武帝产生猜疑之心这很正常。
陈情表关于教材：本文选自《文选》，是魏晋时期的名流李密向晋武帝上的表文。
李密曾为三国时期蜀国旧臣，蜀亡后隐居乡里，累举不应。
泰始三年（公元267年）晋武帝立太子，征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫；而李密做为亡国之臣，心存疑虑，进退两难，既怕晋帝猜疑，又不愿就职。
于是以祖母“供养无主”为由，写了此表。
当时，晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者采取高压政策。
在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸。
所以李密写此表，既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理由。
因而李密就抓住“以孝治天下”大做文章，以达到自己的目的。
文章言辞恳切，真挚动人。
曾有人说过：读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
可见这是一篇抒情之作的典范。
学习这篇文章，就是要学习如何表达感情，打动别人。
教学设计：运用诵读、点拨和训练的方法，以了解文体特征、体会作者感情、把握构思艺术、体味语言特色和积累文言知识为重点；突破理解文章内容、把握构思艺术、积累文言知识的难点，力求学生通过学习，能够理解抒情和借情说理的方法，体会怎样抒情才能打动人心的手段。
学会鉴赏古代优秀作品。
教学目标：1．认知目标：体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。
积累文言词汇，学习课文用语平实而生动的特点。
2．技能目标：培养阅读文言文时能准确解释字词、翻译文句的能力。
培养把握文章结构，理清思路的能力。
3．情感目标：体会作者叙事说理，言辞恳切的情感。
批判地对待封建时代的忠孝思想。
树立尊敬长辈的良好品德。
教学重点：1．了解“表”这种文体的特征。
2．体会作者在文中表露的“先尽孝后尽忠”的情感；体会作者至真至诚的感情。
3．赏析文章文思缜密，脉络分明的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。
教学难点：1．准确解释字词、翻译文句。
2．体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。
3．把握文章结构，理清思路教学方法：诵读法、点拨法、训练法。
【创新方案】高中语文第二单元第7课陈情表落实应用板块新人教版必修5(时间：40分钟满分：64分)一、基础巩固(30分，选择题每小题3分)1．下列各句中没有通假字的一项是 ( ) A．而刘夙婴疾病，常在床蓐B．伏惟圣朝以孝治天下C．臣密今年四十有四D．臣以险衅，夙遭闵凶解析：A项“蓐”通“褥”；C项“有”通“又”；D项“闵”通“悯”。
答案：B2．下列句子中加点词语解释全部正确的一项是 ( ) A．夙．遭闵凶(一向) 躬．亲抚养(亲自)B．晚有儿息．(子) 形影相吊．(安慰)[C．逮．奉圣朝(及) 除．臣洗马(除去)D．臣具．以表闻(准备) 刘病日笃．(病重)解析：A.夙：早时；C.除：授予官职；D.具：详细。
答案：B3．下列句子中加点虚词意义和用法相同的一组是 ( ) A．①凡在故老，犹．蒙矜育②三径就荒，松菊犹．存B．①州司临门，急于．星火②会于．会稽山阴之兰亭C．①臣之．进退，实为狼狈②巫医乐师百工之．人D．①非独蜀之人士及二州牧伯所．见明知②财物无所．取，妇女无所幸解析：A项，尚且；还。
B项，比/在。
C项，助词，放在主谓之间，取消句子独立性/代词，表复指关系，这些。
D项，“所”均与动词搭配，构成名词性短语。
答案：D4．下列词类活用不同于其他三项的一项是 ( )A．猥以微贱．．，当侍东宫B．臣具以表闻．，辞不就职C．祖母无臣，无以终．余年D．保卒．余年解析：A项“微贱”为形容词作名词，微贱的身份，其余均为使动用法。
5．下列句子中加点词语的古今意义相同的一项是 ( )A．零丁孤苦，至于成立．．B．欲苟顺私情，则告诉．．不许C．臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D．逮奉圣朝，沐浴．．清化解析：A项古义是“成人自立”，今义是“(组织、机构等)筹备成功，开始存在或者(理论、意见)有根据”；B项古义是“申诉”，今义是“说给别人听”。
C项古义是“辛酸悲苦”，今义是“身心劳苦”。
D项古今意义相同，意为洗澡，这里是比喻义，比喻沉浸在某种环境里。
人教版高中语文必修五第2单元第7课《陈情表》教学设计湖南省新宁县第一中学杨华当教学目的1．知识和才干〔1〕掌握重点词语见背、茕茕、孑、沐浴、清化、衿、结草等。
〔2〕掌握重点古今异义词不行、成立、洗马、上报、通知、区区、辛劳、幸运等。
〔3〕掌握其他白话现象。
2．进程和方法〔1〕先生经过朗诵、背诵，培育白话语感，提高白话文阅读才干。
教员指点先生朗诵,感受文章情感。
〔2〕先生借助注释和工具书阅读全文，积聚白话词语。
〔3〕赏析本文富含情感的言语。
3．情感态度和价值观体会作者至真至诚的孝情、忠情。
正确看法〝孝〞，承袭孝敬父母晚辈的传统品德。
教学重点了解课文内容，掌握行文思绪，体悟言语情真理切的特点。
教学难点在了解内容的基础上体会作者怎样逐层叙事陈情的。
教学方法1．美读法：先生经过言语的感悟来了解内容，体会作者的孝情、忠情和苦情，在朗诵中加深了解。
2．点拨法：点拨〝孝〞和〝情〞的深层含义，了解作者的苦情。
3．探求法：经过师生互动，先生课堂讨论，探求本文的言语特点。
课时布置：3课时第一课时一、导入新课：明天我们一同窗习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情诚实，言辞委婉；它道理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流利自然，这就是晋代文学家李密的名作«陈情表»，文章言辞诚实，真诚动人。
人言读«班师表»不哭者不忠，读«陈情表»不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠那么«班师»，孝那么«陈情»相提并论，可见李密的«陈情表»具有相当剧烈的感人力气。
〝表〞是一种文体，是现代奏章的一种，普通以向皇帝陈情为内容。
二、全体感知课文：(1)是谁陈情？李密。
密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以〝孝〞名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才干。
晋武帝为动摇形势，打起了〝以孝治天下〞的旗帜。
(时间：40分钟分值：70分)一、基础巩固(24分，选择题每小题3分)1．下列加点的字的注音无误的一项是( )A．锦瑟．(sè)改弦．更张(uán)惘．然(wǎng) 他生未卜．(pǔ)B．宵柝．(tuò) 沧．海桑田(cāng)晓筹．(chóu) 泥．古不化(nì)C．庇．护(pì) 心宽体胖．(pán)逮．捕(dài) 众口铄．金(shuò)D．谄．媚(chǎn) 缠绵悱．恻(fěi)勾．当(gōu) 瞠．目结舌(chēng)解析：A项，“弦”应读ián，“卜”应读bǔ；C项，“庇”应读bì；D项，“勾”应读gòu。
答案：B2．下列各句中加点的词的解释，错误的一项是( )A．锦瑟无端．．五十弦无端：没有由地，无缘无故地[]B．一弦一柱思华年．．华年：青春年华，这里指一生C．海外徒．闻更九州徒：空D．如何四纪．．为天子四纪：四十年解析：D项，“四纪”为四十八年，古代以木星绕日一周(十二年)为一纪。
答案：D3．下列诗句中没有用典的一项是( )[]A．庄生晓梦迷蝴蝶B．蓝田日暖玉生烟C．空闻虎旅传宵柝D．不及卢家有莫愁解析：C项，这是写当时真实的唐玄宗、杨贵妃的逃难生活，是诗歌吟咏的内容，不是用典。
答案：C4．下面对诗词运用的修辞格判断不．正确的一项是( )A．沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
(对偶)[]B．空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
(对偶、借代)C．此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
(对偶)D．如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
(对偶)解析：D项，运用的是设问的修辞格，没有用对偶。
答案：D5．下列有关文常识的表述，不．正确的一项是( )A．李商隐，字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人。
与杜甫合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
B．李商隐的诗具有鲜明而独特的艺术风格，文辞清丽，意韵深微，好用典，有些诗较晦涩。
《陈情表》优秀教案A.课时安排：共3课时。
B.教学目标：1.基础知识目标：以情动人的文笔，分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的，准确反映笔者思想境界。
2.思想教育目标：苦情、亲情、忠情--真实情感的展示。
3.能力培养目标：指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。
C.教学重点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。
D.教学难点：动笔的勤奋。
E.教学方法：反复诵读的新授课。
F.教具使用：相关课件PowerPoint格式。
教学内容和步骤--一、导入课题记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖-------一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营------一言不发”。
那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。
可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。
而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章------《陈情表》。
二、解题1、介绍作者及写作背景。
李密（224～287），字令伯，又名虔，晋武阳人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周，曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻名。
累举不应。
司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。
李密有九十六岁的老祖母卧病在床，不能远离；若辞不赴命，又怕引起晋武帝的猜疑，受到怪罪，进退两难，于是写了此表。
2、文体介绍。
表，又称“奏议”, 是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。
(时间：40分钟满分：64分)一、基础巩固(30分，选择题每小题3分)1．下列各句中没有通假字的一项是() A．而刘夙婴疾病，常在床蓐B．伏惟圣朝以孝治天下C．臣密今年四十有四D．臣以险衅，夙遭闵凶解析：A项“蓐”通“褥”；C项“有”通“又”；D项“闵”通“悯”。
答案：B2．下列句子中加点词语解释全部正确的一项是() A．夙．遭闵凶(一向)躬．亲抚养(亲自)B．晚有儿息．(子) 形影相吊．(安慰)C．逮．奉圣朝(及) 除．臣洗马(除去)D．臣具．以表闻(准备) 刘病日笃．(病重)解析：A.夙：早时；C.除：授予官职；D.具：详细。
答案：B3．下列句子中加点虚词意义和用法相同的一组是() A．①凡在故老，犹．蒙矜育②三径就荒，松菊犹．存B．①州司临门，急于．星火②会于．会稽山阴之兰亭C．①臣之．进退，实为狼狈②巫医乐师百工之．人D．①非独蜀之人士及二州牧伯所．见明知②财物无所．取，妇女无所幸解析：A项，尚且；还。
B项，比/在。
C项，助词，放在主谓之间，取消句子独立性/代词，表复指关系，这些。
D项，“所”均与动词搭配，构成名词性短语。
答案：D4．下列词类活用不同于其他三项的一项是()A．猥以微贱．．，当侍东宫B．臣具以表闻．，辞不就职C．祖母无臣，无以终．余年D．保卒．余年解析：A项“微贱”为形容词作名词，微贱的身份，其余均为使动用法。
答案：A5．下列句子中加点词语的古今意义相同的一项是()A．零丁孤苦，至于成立．．B．欲苟顺私情，则告诉．．不许C．臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D．逮奉圣朝，沐浴．．清化解析：A项古义是“成人自立”，今义是“(组织、机构等)筹备成功，开始存在或者(理论、意见)有根据”；B项古义是“申诉”，今义是“说给别人听”。
C项古义是“辛酸悲苦”，今义是“身心劳苦”。
D项古今意义相同，意为洗澡，这里是比喻义，比喻沉浸在某种环境里。
答案：D6．下列句子中，与其他三句句式不相同的一项是() A．非臣陨首所能上报B．实为狼狈C．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D．且臣少仕伪朝解析：A、B、C为判断句，D为省略句。
答案：D7．补写下列名句中空缺部分。
(3分，每空0.5分)(1)外无期功强近之亲，____________________________。
茕茕孑立，____________________________。
(2)但以刘日薄西山，____________________________，人命危浅，____________________________。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，____________________________。
(3)____________________________，愿乞终养。
答案：(1)内无应门五尺之僮形影相吊(2) 气息奄奄朝不虑夕无以终余年(3) 乌鸟私情8．将下面的句子翻译成现代汉语。
(9分)(1)逮奉圣朝，沐浴清化。
(3分)译文：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)臣以供养无主，辞不赴命。
(3分)译文：_________________________________________________________________(3)猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
(3分)译文：_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)到了侍奉圣朝之时，我受到清明的教化的熏陶。
(关键词：“逮”“沐浴”“化”各1分)(2)我因祖母无人供养，辞谢而没有前往赴命。
(关键词：“以”“主”“辞”各1分)(3)凭我这样卑微低贱的人，担当侍奉太子的官职，我即使肝脑涂地，也无法报答皇上的恩宠。
(关键词：“猥”“当”“陨首”各1分)二、类文阅读(22分)阅读下面的文言文，完成9～13题。
(选择题每小题3分)泷冈阡表注(节选)欧阳修呜呼！惟我皇考崇公卜吉于泷冈之六十年，其子修始克．表于其阡。
非敢缓也，盖有待也。
修不幸，生四岁而孤。
太夫人守节自誓，居穷，自力于衣食，以长以教，俾至于成人。
太夫人告之曰：“汝父为．吏，廉而好施与，喜宾客。
其俸禄虽薄，常不使有余，曰：‘毋以是为我累。
’故其亡也，无一瓦之覆、一垄之植，以庇而为生。
吾何恃而能自守耶？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。
自吾为汝家妇，不及事吾姑，然知汝父之能养也。
汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必将有后也。
吾之始归．也，汝父免于母丧方逾年。
岁时祭祀，则必涕泣曰：‘祭而丰，不如养之．薄也。
’间御酒食，则又涕泣曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！’吾始一二见之，以为新免于丧适然耳。
既而其后常然，至其终身未尝不然。
吾虽不及事姑，而以此知汝父之能养也。
汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。
吾问之，则曰：‘此死狱也，我求其生不得尔。
’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨也。
矧求而有得邪？以其有得，则知不求而死者有恨也。
夫常求其生，犹失之死；而世常求其死也。
’回顾乳者剑汝而立于旁，因指而叹曰：‘术者谓我岁行在戌将死，使其言然，吾不及见儿之立也，后当以．我语告之。
’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。
其施于．外事，吾不能知；其居于家，无所矜．饰，而所为如此，是真发于中者邪！呜呼！其心厚于仁者耶，此吾知汝父之必将有后也。
汝其勉之！夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。
吾不能教汝，此汝父之志也。
”修泣而志．之，不敢忘。
先公少孤力学，咸平三年进士及第，为道州判官，泗、绵二州推官，又为泰州判官。
享年五十有九，葬沙溪之泷冈。
太夫人姓郑氏，考讳德仪，世为江南名族。
太夫人恭俭仁爱而有礼，初封福昌县太君，进封乐安、安康、彭城三郡太君。
自其家少微时，治其家以俭约，其后常不使过之，曰：“吾儿不能苟合于世，俭薄所以居患难也。
”其后修贬夷陵，夫人言笑自若，曰：“汝家故贫贱也，吾处之有素矣。
汝能安之，吾亦安矣。
”[注]本文是欧阳修在其父下葬六十年后所写的一篇追悼文章。
泷(shuānɡ)冈(今江西省永丰)是地名，“阡”是墓道，“表”就是墓碑。
墓表文的作用是表彰先人生前的嘉言懿行或丰功伟绩。
文成之后，刻在坟前的墓碑上，以供后人瞻仰。
9．对下列句子中加点词的解释，不．正确的一项是()A．其子修始克．表于其阡克：能够。
B．吾之始归．也，汝父免于母丧方逾年归：出嫁。
C．修泣而志．之，不敢忘志：记下。
D．其居于家，无所矜．饰矜：怜悯。
解析：矜：夸张。
答案：D10．下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A.{①汝父为．吏，廉而好施与②臣之进退，实为．狼狈B.{①祭而丰，不如养之．薄也②外无期功强近之．亲C.{①其施于．外事，吾不能知②州司临门，急于．星火D.{①后当以．我语告之②臣以．供养无主，辞不赴命解析：A项，“为”，①作为；②是。
B项，“之”，都是助词，的。
C项，“于”，①介词，对于；②介词，表比较。
D项，“以”，①介词，把；②连词，因。
答案：B11．下列句子中，能直接表明“汝父之能养”的一项是()A．祭而丰，不如养之薄也B．毋以是为我累C．此死狱也，我求其生不得尔D．夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也解析：B项表明欧阳修的父亲对待财物的态度；C、D两项都表明欧阳修的父亲审判案卷的态度。
答案：A12．下列对原文有关内容的分析和概括，不．正确的一项是()A．欧阳修父亲在公堂审理刑事案件“屡废而叹”，表现了他在执法中既怀仁德之心，又严格依法办事。
B．欧阳修的父亲为人乐善好施，不留余财；奉养父母很孝顺，在父母去世后还常涕泣感念；对孩子寄予厚望，叮嘱夫人把自己留下的话将来要告诉孩子。
C．欧阳修的母亲在年轻时就失去了丈夫，她在贫困中抚养教育欧阳修，常把丈夫生前事讲给他听；在他为官后仍不忘母亲教育他的为官处世的正确态度。
D．欧阳修能够成为宋朝名臣、文学家，是与他经受艰难困苦的生活磨炼以及父母的言传身教分不开的。
解析：A项，“在公堂审理刑事案件”错，应为“夜晚在家里读有关案卷”。
答案：A13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)太夫人守节自誓，居穷，自力于衣食，以长以教，俾至于成人。
(5分)译文：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)吾儿不能苟合于世，俭薄所以居患难也。
(5分)译文：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)母亲立志守节，家境贫寒，她亲自操持衣食，来抚养我教育我，使我能够成人。
(2)我的儿子不能无原则地附和世俗，节约俭朴，是为了度过将来患难的日子。
参考译文：唉！我的父亲崇国公，选择吉日在泷冈安葬六十年之后，他的儿子欧阳修才撰表立碑于墓前。
这并不是敢有意迟缓，是因为有所期待啊。
我很不幸，生下来才四岁时父亲就去世了。
母亲立志守节，家境贫寒，她亲自操持衣食，来抚养我教育我，使我能够成人。
母亲告诉我说：“你父亲为官清廉，乐于助人，又爱结交朋友。
他的薪俸微薄，也常常不让它有余，说：‘不要让钱财使我受累。
’所以他死的时候，没有留下一处房屋、一块田地可以依托维持生活，我靠什么守节呢？我对你父亲有所了解，因而把希望寄托在你身上。
从我成为你家媳妇的时候，没赶上侍奉婆婆，但我知道你父亲很孝敬父母。
你自幼失去父亲，我不能断定你将来有成就，但我知道你父亲一定后继有人。
我刚出嫁时，你父亲为他母亲守孝刚一年。
岁末祭祀祖先，他总是流泪说：‘祭祀再丰富，也不如生前的微薄奉养啊。
’偶然吃些好的酒菜，他也会流泪说：‘从前娘在时常常不够，如今富足有余，又无法让她尝到！’刚开始我遇到这种情形，还以为是刚服完丧不久，事理当如此。
后来经常这样，直到他去世，没有不是这样的。
