文学类文本阅读小说阅读专题三考点五探究文本意蕴

高考语文小说阅读探究文本意蕴探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。

纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：探究标题或主题的意蕴、探究人物形象、探究情节、探究艺术技巧。

题型一探究标题或主题的意蕴阅读下面的文字，完成文后题目。

走眼王伟锋老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。

“珍宝斋”的门店在老街的最里面。

老板姓赵，做这一行已经有20多年了。

赵老板内行，眼力好。

据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。

一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。

半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。

店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。

赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。

”店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。

自此，赵老板声名日隆。

但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。

李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。

他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。

这天，“珍宝斋”来了个外乡人。

看打扮，像是落难之人。

一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。

伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。

赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？”卖家说：“少说也得这个数。

”说着，伸出五根手指。

赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。

卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。

考情特点备考方向1．近年高考全国卷一改小说一统天下的局面，2021两套全国卷是小说、散文各一篇。

2020年全国卷Ⅲ考查了散文《记忆里的光》，2020年新高考Ⅰ卷考查了散文《建水记》。

考查文体的变化体现新课标重视多方面培养审美鉴赏能力的教育思想和新高考全面综合考查学科素养的命题理念。

2．文本选材突出人性美与时代性主题。

2021全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》突显个人命运和时代命运的结合；2021全国乙卷《秦琼卖马》则突显人性之美；2020年全国卷Ⅱ《书匠(节选)》是弘扬工匠精神的主题；2020年新高考Ⅰ卷《建水记》是传承历史文化的主题；2019年全国卷Ⅱ《小步舞》是映射工业化进程中精神家园丧失的主题。

选材的主题，契合时代精神，体现新课标和新高考重视“立德树人”的理念。

3．设题既注重常规性又兼顾灵活性。

2021全国乙卷的小说两道简答题，一道考查情节的设计意图，一道考查人物心理，都是常规题型，难度也适中。

2021全国甲卷的散文两道简答题，一道考查信息的筛选，一道考查中心句的作用，都是常规题型，但“普希金的临终遗言是理解本文的钥匙”的说法简明而生动，体现了命题的灵活性。

灵活性另一方面是不拘常规，因文设题，个性化命题。

如2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第9题根据文本特点考查海明威创作的“冰山理论”。

1．文学类文本阅读备考，要以小说、散文为主，兼顾戏剧、诗歌。

这既是为了应对国家命题中心“反套路”的命题理念，也是为了培养考生真正的“审美鉴赏与创造”核心素养。

2．因文学类文本考查点侧重文体特征，故本专题分小说、散文来备考。

3．读懂是解答问题的关键，因此，应以读懂文本为切入点，以必备文体知识为突破口，以教材为关联点，以高考真题为能力训练点来进行层进式备考。

如何读懂小说一、掌握文体特征小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，人物、情节和环境三要素，构成了小说的基本面貌。

1．人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

分点突破五分析标题与探究作品意蕴一、专项练习阅读下面的文字,完成第1题。

癖叶志平住在紫来桥边上的陶先生,出门总是干净的长衫,黑色礼帽。

最引人注目的,就是架在鼻梁上的一副金丝眼镜。

起初,小城人对陶先生这身装扮很好奇。

后来才知道,陶先生留过洋,在东门街开了这家西医诊所,名号曰“济仁堂”。

陶先生医术如何高明,知道的人并不多。

但陶先生有洁癖,却是人人皆知。

他家的碗筷,隔几天就得用开水煮一遍；被褥呢,也得隔三岔五就在烈日下暴晒；给人看病,嘴上也总是蒙块白布片儿。

有年冬天,大家都聚在街上的“龙眠茶馆”喝茶聊天。

却听见有人一声连着一声咳嗽,一路捂着心头,往“济仁堂”走去。

却见那陶先生早已立在堂外,嘴上蒙着块白布片儿,手上还举着一个,一言不发向那人走去,就要把白布片儿往那人嘴上蒙。

那人骇了一跳,更加猛烈地咳嗽起来,边摆手边往后退：“陶,陶,陶医生,咳咳,你想,咳,干啥？”陶先生从白布片儿里传来低沉的声音：“这是口罩,快戴上！”那人一看身后,喝茶的全出来看稀奇了,觉得当众受了奚落,急了：“陶医生,你这,咳咳,啥意思？我不就是,咳咳,咳嗽吗？我,我,咳咳,不看了！”人们又看到陶先生的怪模样,不由一片哄笑。

从此,小城里的人都觉得陶先生行为怪异,不好接近。

紫来桥边上的中医刘先生那里,却是人来人往,谈笑风生。

这几天,东门街上来了个老头,头发蓬乱,衣衫全破成了布条条,老远就闻到了臭味。

老头倒也安静,就靠在街边的一堵破墙边,面前放一破碗。

偶尔有人经过,就“咣啷”一声丢下个铜子儿。

……这天,老头突然“轰”地一声,倒在街面上,张着大嘴,双目无神,呼吸不得！周围有不少人,却都是干着急没办法！恰好,陶先生穿着长衫,戴着新礼帽,匆匆路过。

一抬眼,陶先生快步上前,分开人群,蹲下身子,伸出白净净的手,用拇指指甲在老头人中穴上用力掐下去。

接着又张开左手,按住老人心口,右手握拳,敲打左手背,如此敲了几十下,老人仍无好转。

人们都屏息紧张地看着,陶先生白净的脸上也冒起了热汗。

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小说的主题是隐晦、复杂、丰富的，这就为探究留下了足够的空间。

高考所选探究题尽管角度各异，但几乎都指向小说的主题。

(一)句子意蕴探究阅读下面的文字，完成文后题目。

提审玛丝洛娃[俄]列夫·托尔斯泰①尽管好几十万人聚居在一小块地方，竭力把土地糟蹋得面目全非，尽管他们肆意把石头砸进地里，不让花草树木生长，尽管他们除尽刚出土的小草，把煤炭和石油烧得烟雾腾腾，尽管他们滥伐树木，驱逐鸟兽，在城市里，春天毕竟还是春天。

阳光和煦，青草又到处生长，不仅在林荫道上，而且在石板缝里。

凡是青草没有锄尽的地方，都一片翠绿，生意盎然。

桦树、杨树和稠李纷纷抽出芬芳的黏稠嫩叶，菩提树上鼓起一个个胀裂的新芽。

寒鸦、麻雀和鸽子感到春天已经来临，都在欢乐地筑巢。

就连苍蝇都被阳光照暖，在墙脚下嘤嘤嗡嗡地骚动。

花草树木也好，鸟雀昆虫也好，儿童也好，全都欢欢喜喜，生气蓬勃。

②今晨八时监狱看守长走进又暗又臭的女监走廊。

他后面跟着一个面容憔悴、鬈发花白的女人，这是女看守。

③“您是要玛丝洛娃吧？”她同值班的看守来到一间直通走廊的牢房门口，问看守长说。

④值班的看守哐啷一声开了铁锁，打开牢门，一股比走廊里更难闻的恶臭立即从里面冲了出来。

小说阅读之探究作品意蕴知识点五、探究作品意蕴探究作品的意蕴，命题指向明确，题目具有开放性。

解题时，要掌握两种探究思路：①表明观点＋结合文本阐述理由(个别还需要联系现实等)＋总结点题；①依据＋结论，即通过……内容(或形式)，表明……观点。

这里需要强调的是，答题时不能天马行空，脱离文本。

[题型1]主题意蕴的探究探究主题意蕴，解题时应注意以下几点：①认真审题，明确“范围”“对象”“内容”，找到提示性词语，揣摩命题意图；①熟记关于主题的相关知识，能通过情节、环境、人物、题目和考题迅速判断出小说主题；③结合题干的提示性词语和答题角度，得出观点，并且用文本内容分析论证；④组织答案要规范，分条作答，有针对性，语言简练，观点与材料相结合。

[题型2]形象解读的探究小说形象可以表达作者的思想感情，考查方式也比较多元：有的从人物的某种描写来探究，也有跟教材中的人物进行比较鉴赏，还可以从作者的创作意图谈人物形象的刻画。

在作答时，要审清题干的要求，明确答题方向，须从小说情节、环境描写、写作技巧和小说主旨等角度分析思考作者是如何刻画小说形象的。

[题型3]情节构思的探究对情节构思的意蕴的考查，探究的主要方向是：情节是否合理，更认可哪种情节，结尾该如何处理更好，等等。

作答时，可思考以下一些问题：①情节自身前后的关联性；①情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹；①情节安排是否有利于表现主题；①情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。

在作答时，我们首先要表明观点，然后围绕观点组织恰当的材料。

[题型4]标题效果的探究标题是文章的眼睛，命题者对于标题意蕴的探究最近几年的确有所偏爱。

主要是从“标题意蕴的探究”“不同标题的比较”“拟标题的意图”等几个角度命题。

作答时，可从以下角度思考：①题目本身能否使人产生联想，是否有丰富的意蕴；①题目是否与小说独特的谋篇布局和构思方式有关；①题目与主要情节是否有密切关系，是不是对主要情节的概述；①题目与主要人物性格是否密切相关；⑤题目能否表现小说的社会环境和自然环境；⑥题目是否暗示或揭示主题。

核心突破五探究文本意蕴——两种意蕴，发掘深广小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。

另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。

一、探究主旨小说好读而难懂。

好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。

阅读下面的文字，完成文后题目。

玩家聂鑫森吴昌开着崭新的宝马车，行驶在铺满晨光的乡村公路上。

此行去青山桥杨家村，那里新建了一个钓鱼基地。

昨晚睡前，他习惯性地翻翻报纸，副刊上有一篇散文写到它，那些美丽的文字把吴昌的心挠得痒痒的。

在古城私企老板中，40岁出头的吴昌还算不得头面人物，尽管他拥有一家两千人的服装制造厂。

但在玩家圈子里他名声很响，因为他是个正经的玩家。

吴昌玩得很雅，其一是玩瓷，也就是专项收藏古瓷器。

唐盆宋碗、明壶清瓶，竟收了上百件，或从拍卖场拍得，或从古玩店淘来。

他当然吃过亏，吃一堑长一智，慢慢摸出门路，眼力自然练出来了。

谈起四大名窑、釉上彩、釉下彩、斗彩，他口若悬河，当行本色。

他曾请城中古玩店好古斋的当家人袁清来家鉴赏，袁清的目光冷冷地扫视一遍，说：“不错啊……都是真货。

”能得到袁清这句赞语，不容易！玩瓷之外，吴昌还喜欢钓鱼。

古城郊外大小钓鱼基地他都光顾过。

什么鱼用什么竿，下什么饵，他如数家珍，而且手感极好，浮子稍一颤动，他的手就会闪电般扬起，刚吞钩的鱼也就成了俘虏。

他钓鱼，心里还有个小九九：顺带在附近的农家转一转，说不定哪天会发现一件“老器”。

这就叫“捡漏儿”。

一个小时后，汽车停在杨家村的一口大水塘边。

水塘的左侧只有一栋青砖大瓦屋，是水塘主人的家。

一个60来岁的老人飞快地来到汽车前，对刚下车的吴昌说：“先生，欢迎你来钓鱼。