《鼎湖山听泉》教案设计·赵桂景 - 副本

《鼎湖山听泉》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）培养学生运用课文中的词语进行口语表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生对祖国美好河山的赞美之情。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和人文景观。

（2）运用课文中的词语进行口语表达。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。

（2）生字词卡片。

（3）相关鼎湖山的图片或视频资料。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。

（2）准备好课本和笔记本。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，向学生介绍鼎湖山的美景。

（2）引导学生谈论对鼎湖山的印象，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。

（2）教师引导学生深入理解课文，回答相关问题。

5. 情景体验（1）学生分角色扮演课文中的角色，进行情景体验。

（2）教师评价学生的表现，给予鼓励。

五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，画出自己心中的鼎湖山。

2. 课堂作业：（1）完成课堂练习册的相关题目。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习的表现，给予及时的鼓励和指导。

2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，关注学生的阅读理解能力和书面表达能力的提升。

《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用多媒体手段，展示鼎湖山的美丽景色，增强学生的直观感受。

（3）学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生对祖国山河的热爱之情。

（3）培养学生学会用心感受生活中的美好事物，丰富内心世界。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，能灵活运用到实际情景中。

3. 了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。

三、教学难点：1. 课文中所涉及的生字词的理解与运用。

2. 深入理解课文内容，体会作者对鼎湖山的喜爱之情。

四、教学准备：1. 课文多媒体课件。

2. 与课文相关的鼎湖山的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示鼎湖山的图片或视频资料，引导学生观察，激发学生学习兴趣。

（2）教师简介鼎湖山的地理位置和特点，引发学生对课文内容的好奇心。

2. 自读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生通过课文注释和字典，自主学习生字词。

3. 讲解生字词：（1）教师讲解生字词，巩固学生的词汇知识。

（2）学生进行生字词卡片游戏，加深对生字词的记忆。

4. 理解课文：（1）教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。

（2）学生分享自己对课文的理解和感悟。

5. 欣赏与拓展：（1）教师展示与课文相关的鼎湖山的图片或视频资料，让学生进一步感受鼎湖山的美丽。

（2）学生进行写作练习，以自己的语言描述鼎湖山的景色。

6. 小结与作业：（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点知识。

《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鼎湖山听泉》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和作者的情感。

（3）了解鼎湖山的地理位置和风景名胜，增长地理知识。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过查阅资料、图片展示等途径，引导学生了解鼎湖山的风光，培养学生的观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，提高学生对美好事物的鉴赏能力。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句子的理解。

3. 鼎湖山的风光和地理位置。

三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的认读和理解。

2. 诗歌意境的感悟和作者情感的把握。

四、教学准备：1. 准备《鼎湖山听泉》的文本，诗歌图片及相关的鼎湖山风景图片。

2. 制作课件，展示诗歌内容和鼎湖山的风景名胜。

1. 导入新课，展示鼎湖山的风景图片，引导学生关注和欣赏自然美景。

2. 学生自读诗歌，注意生字的认读和理解。

3. 教师讲解诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意境和作者的情感。

4. 学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

5. 学生讨论诗歌的意境和作者的情感，分享自己的感悟。

6. 教师总结，强调诗歌的美感和教育意义。

7. 学生背诵诗歌，巩固学习成果。

8. 课堂拓展，引导学生了解和欣赏更多的自然美景，培养学生的观察力和想象力。

9. 课后作业，要求学生回家后向家人分享诗歌的美感，培养学生的表达能力和情感认知。

10. 教学反思，总结课堂教学的优点和不足，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价：1. 通过课堂朗读和背诵，评价学生对诗歌的掌握程度。

2. 通过讨论和分享，评价学生对诗歌意境和作者情感的理解程度。

3. 通过课堂表现和课后作业，评价学生对鼎湖山风光的认识和表达能力。

七、教学策略：1. 采用情景教学法，引导学生置身于诗歌描绘的美丽自然环境中，增强学生的感官体验。

《鼎湖山听泉》教案(3篇)鼎湖山听泉教案篇一教学目标：1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。

4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。

教学重点：透过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色；透过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。

教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。

教学准备：学生预习课文；教师准备多媒体，设计好课前谈话。

教学过程：第一课时一、导入，激发兴趣1.齐读课题。

2.注意：这儿的鼎是后鼻音(ding)，一块儿再来读一遍。

3.读了课题你有什么疑问二、初读，理清脉络1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。

2.检查词语朗读状况：轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴(b)(1)第一组注意教音：薄(b)雾著名古刹(ha))。

(2)第二组注意透过朗读来区分词语的意思。

3.画出课文中描述泉声的句子。

三、深究，听懂泉声1.被称为天然氧吧的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。

(师配乐范读第四自然段)2.请学生自由地读读第四自然段。

3.透过抓词读好第一句文字：(1)作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚能不能用读的方式告诉大家。

(2)根据字典中籁的解释，理解万籁俱寂的意思。

(3)练读这句话。

4.透过扣字理解第二句文字：(1)在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的`(2)辨识的辨是一个生字，你还明白哪个字跟辨字的字形相近怎样区分这些字.透过品句读懂第三句文字：(1)听：播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的)。

(2)辨：你能辨识出这四段泉声吗(3)品：你听懂了哪种泉声最喜欢哪种泉声(4)比：这四个句子有什么共同点这四种泉声又有什么不一样()读：同座合作、全班分主角读好这四句话。

《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。

2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，引导学生了解鼎湖山的地理位置和特点。

（2）分小组讨论，学习课文中的描写方法和修辞手法。

（3）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。

（2）培养学生热爱家乡、了解家乡的情感。

（3）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。

2. 教学难点：（1）课文中的描写方法和修辞手法的理解与运用。

（2）通过课文内容进行推理和想象的能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、地图等资料，引导学生了解鼎湖山的地理位置和特点。

2. 小组讨论法：分小组讨论，学习课文中的描写方法和修辞手法。

3. 任务型教学法：布置相关的写作和口头表达任务，提高学生的实际应用能力。

四、教学准备1. 教师准备：课文讲解、相关资料和图片、地图等。

2. 学生准备：预习课文，了解课文大意。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示鼎湖山的图片，引导学生关注课题。

（2）简要介绍鼎湖山的地理位置和特点，激发学生的兴趣。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生词和短语（1）学生自学生词和短语，组内交流。

（2）教师选取重点生词和短语进行讲解和示范。

4. 分析课文（1）学生分小组讨论，分析课文中的描写方法和修辞手法。

（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。

（2）学生展示课后拓展任务成果，分享学习心得。

《鼎湖山听泉》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，体会作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。

1.2学习并掌握课文中的生字词。

1.3学习并运用描写景物的技巧。

2.过程与方法2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文中的修辞手法和写作技巧。

2.2通过课堂讨论，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观3.1感受大自然的神奇魅力，培养热爱自然的情感。

3.2培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。

1.2学习课文中的修辞手法和写作技巧。

2.教学难点2.1理解课文中的抽象概念。

2.2深入分析课文中的修辞手法和写作技巧。

三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍鼎湖山的地理位置和自然景观。

1.2学生分享自己对鼎湖山的了解。

2.自读课文2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2学生标注出生字词，教师解释。

3.理解课文内容3.1教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3.2学生回答问题，分享自己的阅读感受。

4.分析修辞手法和写作技巧4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

4.2学生举例说明，讨论修辞手法的作用。

5.课堂讨论5.1教师提出讨论话题，如：“课文中的泉水给你留下了什么印象？”5.2学生分组讨论，分享自己的观点。

6.课堂小结6.2学生复述本节课的学习内容。

7.课后作业7.1学生选择一个自然景观，运用课文中的修辞手法和写作技巧进行描写。

7.2学生预习下一节课的内容。

四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了课文内容。

2.学生是否能够运用课文中的修辞手法和写作技巧进行创作。

3.课堂讨论是否充分，学生是否积极参与。

一、课文内容解析1.课文开篇，作者描述了自己对鼎湖山的向往，以及初见鼎湖山泉水的惊喜。

2.作者通过对泉水的直接描写，展示了泉水的清澈、纯净、冰凉等特点。

3.作者运用比喻、拟人等修辞手法，将泉水赋予了生命，形象生动地展现了泉水的魅力。

《鼎湖山听泉》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

（2）学会通过描写自然景观来表达自己的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）通过描写自然景观来表达自己的情感。

三、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关鼎湖山的图片或视频资料。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示鼎湖山的图片或视频资料，引导学生关注自然景观。

（2）邀请学生分享他们对鼎湖山的了解。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，解答疑问。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生理解课文内容。

（2）学生讨论课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和运用，以及通过描写自然景观来表达自己的情感。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，写一篇关于鼎湖山的短文。

2. 拓展作业：（1）收集有关鼎湖山的资料，进行阅读分享。

（2）观察身边的自然景观，尝试通过描写来表达自己的情感。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。

2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。

小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。

（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏自然景观，培养对自然环境的热爱。

（3）学会通过朗读、讨论等方式，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对鼎湖山的热爱与赞美，培养学生的爱国情怀。

（2）培养学生对自然景观的欣赏能力，增强环保意识。

（3）培养学生热爱语文、喜欢阅读的习惯。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，提高词汇量。

3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。

三、教学难点1. 生字词的学习与理解。

2. 课文中所涉及的地理、文化知识的理解。

3. 课文主旨的把握。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地理解课文。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。

3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备1. 课文原文及注释。

2. 与课文相关的图片、音乐等资料。

3. 黑板、粉笔等教学工具。

4. 学生作业本、练习册等。

六、教学过程1. 导入新课（1）播放鼎湖山的图片或音乐，引导学生欣赏。

（2）简要介绍鼎湖山的位置和特点，激发学生的兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。

（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词的问题。

3. 课堂讲解（1）讲解生字词，确保学生理解。

（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，引导学生体会作者的表达技巧。

4. 互动讨论（1）提问引导学生思考，如课文主题是什么，作者表达了对鼎湖山的哪些情感等。

（2）分组讨论，让学生分享自己的观点和感受。

5. 总结拓展（1）总结课文的主要内容和主旨，强调作者对鼎湖山的热爱与赞美。

《鼎湖山听泉》教学设计《鼎湖山听泉》教学设计（精选5篇）《鼎湖山听泉》教学设计篇1【设计思路】《鼎湖山听泉》是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。

本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解作者寄寓的人生哲理。

这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。

在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。

第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。

教学的过程中充分注重诵读教学，采用“六读”教学法让学生吟哦讽诵，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。

【教学目标】1．感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。

2．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。

3．赏析富有表现力的语言。

【教学重点】通过吟哦讽诵来品味精彩段落。

【教学难点】寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。

【教学方法】“六读”教学法【教学课时】第二课时【教学过程】导入：上一讲，我们跟随作者的脚步四次聆听到鼎湖山美妙的泉声，今天我们重点来学习第四次听泉。

第一步：听读——感知文意。

（8分钟）1．听录音（第8段），圈点出每词美句。

2．用简洁的语言概括本段内容。

（提示：泉声浸着月光听来格外清晰。

）第二步：析读——赏析美点。

（12分钟）1．作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。

例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。

赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。