Module-9 Unit 1 Did he live in New York教案

Module9U1DidheliveinNewYork? 教课方案教课目的：知识目标：会读、会听、会写、会说新词welcome,cousin,dear,travel,came(come 的过去式)。

掌握句型：—DidheliveinNewYorklastyear?—Yes,hedid./No,hedidn’t.2.能力目标：掌握过去时态的一般疑问句和一定、否认回答。

并运用于平时会话中间。

感情目标：认识美国孩子单独出门旅行的社会心识；认识美国的城市和建筑及其平时生活和民族风情。

教课过程：SayHello,Hi.Listentomusic.<WelcometoBeijing>引出新词welcome并进行板书。

T:Lastyear,IwenttoBeijing.Iwenttherebytrain.AndIvisitedtheGreatWall.DidyougotoBeijing?S1:No,Ididn’t.S2:Yes,Idid.T:Didyoucomebytrain?引出Didhe⋯⋯?Yes,hedid./No,hedidn ’t.并行频频。

出示大的片：Ｗho’sthis?S:It’sDalong.自己表演大。

Hello,I’mDalong.I’mDaming’scousin.新授cousin表兄弟，表姐妹DalonglivesintheUS.Heisonholiday. 新授holidayyouknowabouttheUS?列美国的三个城市NewYork,SanFranciscoandWashingtonDC.出示postcard的照片，引出文。

S:What’sthis?T:It’saposcrd.’’scousinsenthim’’sitabout?Step3：Text-Learning.1)Listenandanswerthequestions.？2.DidheliveinNewYorklastyear?2)ListenagainandtickthethingsDalongdidinNewYork.( 听音，出大在做的事)□playedbasketball□wenttoabasketballgameatesomefood□visitedNewYorktravelledbyplane□hadagoodtimewenttoapopconcert□playedfootball依据个Didhe⋯⋯?Yes,hedid./No,hedidn ’t.达成明信片的内容。

英语外研新标准（三起）四年级下册-Module9 Unit 1 Did helive in New York教案教学目标1.能够用简单的句子问和回答一个人是否住在某个城市2.能够听懂并理解与本单元话题相关的简单对话3.能够正确地朗读本单元的生词和词组4.能够熟练地运用本单元的语言知识进行交流和表达教学重难点•教学重点：学习问和回答一个人是否住在某个城市的简单句型。

•教学难点：正确使用“live” 动词的过去式，以及情态动词“did”。

教学过程Step 1 导入与预习•用地图让学生了解纽约，并了解其他城市的情况。

•引导学生通过图片和视频了解纽约的生活和文化。

Step 2 学习生词和词组•预习生词和词组，包括 live, New York, Paris 等单词。

•通过图片和场景等方式让学生掌握这些单词和词组的意思和用法。

Step 3 学习语言知识•向学生讲解“live” 的过去式“lived”，并通过视频和图片等方式让学生听、读、写、说，巩固语言知识。

•教授情态动词“did”，并通过场景模拟和对话练习，让学生学会如何使用情态动词进行语言交际。

Step 4 练习•利用图片或视频展开游戏活动或对话练习，让学生学会正确使用本单元的语言知识，并通过与他人进行互动，增强语言表达能力。

Step 5 总结和评价•回顾本单元所学内容，让学生自由发挥，展示自己的表达和理解能力。

•评测学生在听、说、读、写方面的能力，给出相应的反馈和建议。

设计思路本文主要以教学目标为主线，围绕听、说、读、写这四大方面，通过预习、学习生词、学习语言知识、练习和总结评价等环节，全面提升学生的英语能力，同时注重课堂互动、活动和游戏等形式的使用，使学生更感兴趣、更容易理解和记忆所学内容。

总结通过本教案的设计和实践，让学生在愉快的氛围中学会了如何正确使用本单元所学内容进行表达和交流，提高了听、说、读、写等方面的能力。

同时，还注重了对学生的评测和反馈，让教师针对学生的不足之处进行有针对性的指导和帮助，全面提升学习效果。

Module 9 Unit 1 Did he live in New York教材分析教材来自2022-2023学年英语五年级下册，Module 9 Unit 1。

本单元的话题是城市和国家，从学生的生活经验出发，让学生认识一些常见的英语城市和国家名称。

本单元主要围绕“Did he live in New York”展开，引导学生学习过去式的使用和句子的语序。

本单元的教材主要包括三个部分：听力、阅读和写作。

在听力方面，学生需要听音频并根据听到的问题填写答案。

在阅读方面，学生能够通过简短的篇章了解到一些城市和国家的名称。

在写作方面，学生需要理解基本的过去式和句子的语序，并尝试通过简单的练习来学习和掌握。

教学目标知识目标1.学生能听懂或阅读关于不同城市和国家的信息，并回答问题。

2.学生能掌握动词过去式的使用方法。

3.学生能够正确运用过去式和语序构成简单的对话。

能力目标1.练习听力和阅读理解能力。

2.增加学生运用语言的信心和积极性。

3.帮助学生了解不同国家和城市的名称。

情感目标1.培养学生的探究精神，激发学生学习英语的兴趣。

2.提高学生的团队合作意识，加强学生之间的交流。

3.通过学习让学生了解世界各地的文化，增强学生的国际视野。

教学重点1.过去式的使用方法；2.以 New York 和其他城市为例，通过阅读和听力加深学生对城市和国家名称的了解。

教学难点1.学习过去式的使用和句子的语序；2.区分不同城市和国家的名称。

教学过程教学方法本课程主要以任务型教学法为主，通过做任务的方式培养学生的兴趣和积极性。

在任务设计方面重点突出了阅读任务和听力任务。

此外，在讲解语法时，采用了以学生为主体的授课方式，让学生能够通过实践来掌握知识。

教学流程1.引入新课，介绍本单元的话题，并做一些预热练习；2.阅读篇章，了解多个城市和国家的名称；3.做听力练习，帮助学生理解不同城市和国家的发音；4.讲解过去式的使用方法；5.组织学生编写简单的对话，练习过去式和语序构成的基本语言；6.总结本节课的内容，并布置相关的家庭作业。

Module 9 Unit 1 Did he live in New York（教案）课程目标1.学生能够使用过去式疑问句询问历史事件和事实。

2.学生能够回答过去式疑问句并提供相关的历史事件和事实。

3.学生能够谈论历史事件并了解它对当代世界的影响。

教学重难点1.过去式疑问句的构成和用法。

2.了解一些有关历史事件的背景知识和相关术语。

教学准备1.PPT演示文稿。

2.课件和课堂活动。

3.学生教材。

教学步骤步骤一：引入老师介绍本课的主题：历史事件，并询问学生是否了解过一些历史事件。

然后，老师展示一个PPT，并给学生看几张图片，并请学生谈论他们所了解的历史事件。

步骤二：学习过去式疑问句1.老师先介绍一下如何制作过去式疑问句。

然后要求学生制作并解释这种问句的用法。

例如：Did he live in New York?2.为了更好的学习，老师给学生一个练习的模板，并让学生在练习中使用过去式疑问句。

例如：Did he study in Germany?步骤三：学习回答过去式疑问句老师解释如何回答过去式疑问句，并要求学生给出正确的回答。

例如：老师： Did he study in Germany? 学生：Yes, he did. / No, he didn’t.步骤四：学习有关历史事件的背景知识老师请学生阅读与过去式疑问句相关的历史材料，并谈论它们对当代世界的影响。

例如：Did you know that Abraham Lincoln was the 16th President of the United States? He led the country during the American Civil War and helped to end slavery.步骤五：评估老师提出一些问题，并要求学生用过去式疑问句回答。

例如：Did you know who invented the telephone? Did Michael Jordan live in Chicago? Did George Washington fight in the Revolutionary War? Did the dinosaurs live millions of years ago?步骤六：总结老师总结本堂课的内容，并强调学生需要做好记笔记和练习问句回答有关历史事件的能力。

四年级下英语教案Module 9 Unit 1 Did he live in New York 外研社（三起）教学内容本单元选自外研社《新标准英语》四年级下册，第九模块第一单元，主题围绕“过去时态”的使用，特别是“Did he live in New York?”这一句型。

内容涉及过去时态的疑问句和肯定/否定回答，以及相关的词汇如“live, New York, London, actor”等。

本节课旨在通过多种教学活动，帮助学生理解并运用过去时态描述过去发生的事情。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用过去时态疑问句“Did he live in New York?”及其肯定/否定回答。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种教学活动，培养学生运用英语进行交流的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养合作学习的意识。

教学难点1. 正确运用过去时态疑问句和回答。

2. 区分过去时态和现在时态。

3. 正确发音和记忆新词汇。

教具学具准备1. 教材和练习册。

2. 多媒体设备：用于展示图片、视频和PPT。

3. 音频材料：课文录音。

4. 小组活动卡片。

教学过程1. 导入：通过展示一张著名城市的图片，如纽约，引导学生谈论他们对该城市的了解，从而自然引入本课主题。

2. 新课呈现：播放课文录音，让学生跟读并模仿。

随后，通过PPT展示句型和词汇，进行讲解和练习。

4. 巩固练习：通过练习册上的相关练习，巩固所学知识。

板书设计中心：单元主题“Did he live in New York?”左侧：列出重要词汇和短语。

右侧：展示主要句型及其肯定/否定回答。

底部：布置相关作业。

作业设计1. 完成练习册上的相关练习。

2. 家长签字确认听读课文。

3. 小组合作，编写一个关于过去时态的小对话。

课后反思本节课通过多种教学活动，使学生能够理解和运用过去时态。

在小组活动中，学生积极参与，提高了他们的英语交流能力。

四年级下英语教学设计-Module 9 Unit 1 Did he live in NewYork-外研社（三起）教学目标本单元主要以让学生掌握过去式的动词和一些常见的过去时态为主要目的。

要求学生能够使用这些动词来描述自己和他人的过去经历，以及表达过去对未知情况的疑问和回答。

课程内容本单元主要涉及的内容如下：1.过去式的动词2.肯定、否定和疑问形式的句子3.地名和国家的介绍4.文化知识：美国历史和文化教学步骤以下是本单元的教学步骤：步骤1：导入通过简单的介绍和问答，引入本单元的主题和重要的词汇，如“She lived in Beijing. Did she live in New York?”步骤2：课堂互动引入提问游戏，学生准备一个问题，然后和同桌交换问答，然后邀请一些学生到黑板前来问答。

同时，鼓励学生尝试使用过去式的动词来回答问题。

步骤3：学习目标结合教课材料和课堂互动展示，介绍本单元的学习目标。

步骤4：新课讲解•首先，介绍过去式的动词：例如：lived, visited, studied等。

•其次，引入肯定、否定和疑问形式的句子，并给予示例。

•最后，介绍地名和国家的介绍，进一步拓宽学生的视野。

同样地，鼓励学生使用目标语言描述。

步骤5：学生过程活动学生在组内讨论和角色扮演的活动中完成学习任务。

对于有学习困难的学生，组长可以给予指导。

学生可以在组内互相进行提问，促进学习和交流。

步骤6：个人评价教师将学生成果三倒在个人评级材料上。

鼓励学生进行自我评估，并思考如何进一步改善。

步骤7：小结总结本单元的学习目标，重点介绍所学的知识点以及相关的文化知识。

教学评估评估内容教师可以从以下几个方面对学生的学习进行评估：1.对学生的口语能力进行评价。

2.对学生语法使用的准确性进行评价。

3.对学生对文化知识的理解能力进行评价。

评估方式教师可以通过以下方式来评估学生的学习情况：1.课堂口头测试。

2.学生完成作业后进行评估。

Module9 Unit1 Did he live in New York？（教案）教学目标1.学生能够听、说、读、写四会单词和句型：New York, Canada, America, live, moved to, speak, English, What language do you speak? I speak English.2.学生能够运用所学语言进行听、说、读、写交际。

3.培养学生的合作意识和语言交际能力。

教学重点1.学会运用所学单词和句型进行问询与回答。

2.能够用英语简单介绍国家和城市。

教学难点1.能够用英语简单介绍所在国家和城市。

2.能够用英语回答他人关于国家和城市的问题。

教学准备1.教师准备录音机、幻灯片等教学工具。

2.学生准备学习笔记、课本等学习资料。

教学过程导入新课（15分钟）1.教师放一段所在城市的录音，鼓励学生猜测该城市是哪里，并用图片展示该城市。

2.教师引入本节课的主题，并简单介绍今天学习什么内容。

学习新词汇和句型（20分钟）1.教师播放视频或放幻灯片，演示单词及句型：New York, Canada, America, live, moved to, speak, English, What language do you speak? I speak English.2.教师分组让学生自己尝试念出这些单词后进行句型模仿。

3.教师帮助纠正学生发音和句型结构。

复习和操练（30分钟）1.学生自由组成小组，互相介绍所在的国家和城市，使用所学语言进行交流。

2.教师组织学生进行 Q&A 活动，让学生互相提问关于国家和城市的问题，并用英语进行回答。

总结和评价（10分钟）1.教师针对学生答题表现进行总结和评价。

2.学生自己进行反思，反思学习过程中存在的问题。

作业布置（5分钟）1.要求学生在家里向亲人介绍所在的国家和城市，并用英语进行讲解。

2.让学生自己复习所学语言知识点。

教案：Module 9 Unit 1 Did he live in New York?一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够用一般过去时询问和回答某人是否做过某事。

（3）能够用一般过去时描述过去的事件。

2. 能力目标（1）能够正确运用一般过去时进行交流。

（2）能够通过图片和情景理解课文内容。

3. 情感目标培养学生的同理心，让他们学会关心他人。

二、教学内容本课主要讲述了一对父子之间的对话，父亲询问儿子是否记得他们的邻居Mr. Tim，儿子回答说不记得了，父亲告诉他Mr. Tim曾经住在纽约，但后来搬到了北京。

通过这个故事，学生学会了一般过去时态的用法。

三、教学重点与难点1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够用一般过去时询问和回答某人是否做过某事。

2. 难点：一般过去时态的运用，如何正确描述过去的事件。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、磁带。

2. 学具：课本、练习册。

五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生进行简单的对话，询问学生昨天做了什么，引导学生使用一般过去时回答。

（2）学生听录音，模仿对话。

2. 引入（10分钟）（1）教师出示图片，引导学生猜测图片中的人物是谁。

（2）学生听录音，回答问题：“Did he live in New York?”，引导学生使用一般过去时回答。

3. 呈现（15分钟）（1）教师出示课本插图，引导学生观察并回答问题：“Where did Mr. Tim live?”，“Did he live in New York?”。

（2）学生听录音，跟读课文。

4. 操练（15分钟）（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟课文的对话。

（2）学生分组进行对话练习，教师巡回指导。

5. 巩固（5分钟）（1）教师出示图片，引导学生用一般过去时描述图片中的人物和事件。

（2）学生完成练习册的相关题目。

六、板书设计1. 课题：Did he live in New York?2. 一般过去时态：疑问句：Did + 主语 + 动词原形 + 其他？否定回答：No, he didn't.肯定回答：Yes, he did.七、作业设计1. 抄写本课的生词和重点句子。