以学生为本,注重创新探究

“生本”理念下的小学数学课堂教学改革探索“生本”（以生为本）理念是一种以学生为中心、以学生的生命体验为出发点的教育理念。

在小学数学课堂教学中，教师需要以此为指导，以学生为主体，尊重学生的“生命体验”，以提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的创造力和想象力，培养学生的实践能力和探究精神。

一、营造积极的学习氛围“生本”理念下的小学数学课堂教学改革，要求教师在教学中营造积极的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和意义。

教师可以采用游戏化教学、趣味化教学等方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

比如教师可以设计一些趣味数学游戏，如猜数字、算术大比拼等，让学生在游戏中愉快地掌握数学知识。

同时，在教学过程中，教师还应该及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的成长和进步，增强学习的自信和动力。

二、注重学生的实际生活体验“生本”理念要求教师将学生的生活体验与数学知识融合在一起，让学生在自己身边的事物中感受数学的存在。

教师可以引导学生观察自然、身边的事物，探究自然界和社会生活中数学的应用和意义，从而激发学生的探究兴趣和理解能力。

比如教师可以通过实物展示和讲解数学知识，如悠悠花瓣的数学之美、融合计算和人体的移动、高处坐飞机看风景等，让学生在实际体验中学习数学。

三、倡导探究和创新精神“生本”理念要求教师倡导学生的探究和创新精神，鼓励学生对数学知识进行自主探究和创新。

教师可以通过提供探究性问题、综合性问题等方式，引导学生自主思考和探究，从而培养学生的创新精神和探究能力。

同时，教师要在教学中注重批判性思维的培养，让学生学会质疑和怀疑，从而在思考和解决问题的过程中不断提高自己的思维能力。

四、注重生命教育“生本”理念要求教师注重生命教育，尊重学生的个性和差异，让每个学生都能够在学习环境中获得充分的关爱和呵护。

教师可以通过人性化的班级管理、与学生面对面的沟通等方式，了解学生的个性和困难，给予适当的关爱和支持。

同时，教师还应该注重培养学生的情感素质和社交能力，让学生能够更好地适应社会、融入社会。

生为本的教学实践是一种以学生的生活经验、兴趣和需求为出发点，以培养学生的综合素质和能力为目标的教学方式。

这种教学实践强调以学生为中心，关注学生的个性发展和全面成长，注重培养学生的创新精神和实践能力，是一种符合现代教育理念的教学方法。

首先，生为本的教学实践注重发掘学生的潜能和特长。

教师通过了解学生的兴趣爱好和特长，激发他们的学习动力，引导他们在学习中找到自己的定位和价值。

比如，在语文教学中，可以通过学生喜欢的文学作品或者实际生活中的情境来引发学生的阅读兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。

其次，生为本的教学实践强调以问题为导向，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师可以通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维，引导他们进行探究和实践，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。

比如，在数学教学中，教师可以提出生活中的实际问题，让学生通过数学方法进行分析和解决，激发他们的数学兴趣和能力。

此外，生为本的教学实践注重学生的情感体验和情感教育。

教师应该关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度和健康的人格品质。

比如，在美术教学中，教师可以引导学生通过绘画作品来表达内心的情感和情绪，促进学生情感的宣泄和情感的发展。

最后，生为本的教学实践注重学生的实践能力和创新精神的培养。

教师应该关注学生的实际应用能力，引导他们进行实践探究和创新实践，培养学生的实践能力和创新精神。

比如，在科学教学中，教师可以组织学生进行实验探究，让他们自己动手实践，培养他们的观察、实验和创新能力。

总之，生为本的教学实践是一种注重学生的个性发展和全面成长的教学方式，其核心思想是以学生为中心，关注学生的生活经验、兴趣和需求，培养学生的综合素质和能力。

这种教学实践有利于激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展，是一种符合现代教育理念的教学方法。

牢固树立“以学生为本”的教育理念教育是培养人才、传播知识、提升文化品位的重要途径，而“以学生为本”的教育理念则是构建优质教育体系的基石。

在这个理念下，教育的目标不再只是简单地灌输知识，而是通过个性化教学、关注学生需求、培养学生综合素质，真正实现每个学生的全面发展。

如何牢固树立“以学生为本”的教育理念？本文将从教师、学生、家长和社会等多个角度进行探讨。

教师在实践中应该牢固树立“以学生为本”的理念。

教师是教育的重要实施者和引领者，他们的思想观念和教育态度直接影响着学生的发展。

教师应该从关注课程内容向关注学生个体发展转变，充分了解每个学生的兴趣、特长、学习方式等，做到因材施教，完善学生个性化教育。

教师还应该注重培养学生自主学习的能力，引导学生探究、思考，激发学生的学习兴趣和创造能力。

教师还应该平等对待每个学生，不带有任何偏见，不因个体差异而对学生进行歧视，给予每个学生平等的教育机会。

在“以学生为本”的教育理念中，学生应该扮演主体的角色。

学生的学习兴趣、学习能力、学习方式各不相同，尊重学生的主体性是建立优质教育体系的先决条件。

学生应该在学习中具有主动性和自主性，发挥自身的潜能，实现自我价值和全面发展。

而学生更应该对自己的学习目标和方向有所思考和选择，发展自己的综合能力和素质。

学校和教师应该鼓励学生主动参与学校活动，充分发挥自身特长和潜能，实现个性化发展。

在教育过程中，学生也应该培养良好的学习态度，主动参与学习过程，努力探索、实践和创新。

家长是学生成长的重要支撑，也是推动“以学生为本”教育理念的关键力量。

家长应该关注学生的学习和生活，促进学生的全面发展，给予学生足够的支持和鼓励。

在学生的学习中，家长应该尊重学生的个性，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习中的问题，培养学生的自主学习能力。

家长也要合理引导学生的学习方向，给予学生合理的教育和生活环境，培养学生良好的学习习惯。

家长也要多与学校和教师交流，密切关注学生的学习状况，积极配合学校和教师做好学生的个性化教育。

以学生为中心的教学以学生为中心的教学是一种以学生的需求和发展为核心的教学理念，旨在激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力和创造力。

近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，越来越多的教育工作者开始重视以学生为中心的教学方式，并将其融入到教学实践中。

本文将就以学生为中心的教学进行深入探讨，从其理念内涵、教学实践和教育效果等方面展开论述。

一、以学生为中心的教学理念内涵以学生为中心的教学理念是基于对学生的尊重和关爱，注重发展学生的个性和潜能，充分考虑学生的学习需求和兴趣，将学生置于教学的核心地位。

这种教学理念强调教师应该更多地关注学生的学习需求，注重培养学生的自主学习能力和创造力，鼓励学生主动参与课堂活动，激发学生的学习热情和求知欲。

与传统的以教师为中心的教学相比，以学生为中心的教学更加注重个性化教学，更加尊重学生的差异性，更加关注学生的情感需求，更加强调学生的实际体验和实践操作，更加重视学生的自主学习和合作学习。

从教学内容的设计上看，以学生为中心的教学更加灵活多样，更加关注学生的实际需求和兴趣爱好，更加符合学生的认知发展规律，更加贴近学生的生活和经验。

从教学方法的选择上看，以学生为中心的教学更加多元开放，更加注重启发式教学和探究式学习，更加重视教学过程的互动与合作，更加鼓励学生的自主思考和自主学习。

以学生为中心的教学理念内涵丰富多元，目的在于更好地发掘和激发学生的学习潜能，更好地促进学生的全面发展。

以学生为中心的教学理念已经在教学实践中得到了广泛应用，并取得了显著的教育效果。

教育工作者在实际教学中，强调以学生为中心的教学方式，通过灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习激情，促进学生的全面发展。

以学生为中心的教学注重个性化教学。

教师在教学设计中，充分考虑学生的兴趣爱好和认知水平，巧妙设置教学情境，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

在英语课堂上，教师可以设置多样化的学习任务，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生在语言游戏中轻松学习，提高英语课堂的趣味性和吸引力。

以学生为中心的教学着力点研究与探索自上世纪80年代以来，以学生为中心的教学模式逐渐兴起并成为教育改革的重要方向之一。

以学生为中心的教学强调的是教师要从学生的需求出发，将学生视为学习的主体，将教学过程中的主导权交还给学生，使学生在自主思考、合作探究中实现自身发展。

以学生为中心的教学模式不仅能够培养学生的创新能力和探究精神，还能增强学生的学习乐趣，提高他们的学习积极性。

以下是我对以学生为中心的教学着力点的一些研究与探索。

第一，注重培养学生的自主学习能力。

学生作为学习的主体，应该具备独立思考和自主学习的能力。

教师要营造适合学生学习的环境，提供学习资源和工具，引导学生学会利用各种资源进行自主学习。

教师可以通过组织小组合作学习、设立学习任务、开展探究性学习等方式，培养学生的自主学习能力。

教师还可以通过适当的指导和反馈，帮助学生总结经验和方法，提高学习效果。

第二，强调学生的合作学习能力。

以学生为中心的教学注重培养学生的合作精神和团队意识。

在教学中，教师可以采用小组讨论、合作解决问题等方式，鼓励学生互相促进，合作探究，形成合作学习的氛围。

通过合作学习，学生可以相互交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

注重培养学生的创新思维能力。

以学生为中心的教学强调激发学生的创新思维和创造力。

教师可以通过提供多样化的学习资源和情境，引导学生进行创新思维的训练。

可以设置开放性的问题，允许学生自由发散思维，鼓励他们提出新的观点和解决问题的方法。

教师还可以引导学生进行项目化学习，让学生通过实践来培养创新思维和实践能力。

第四，重视兴趣与情感的培养。

学生在学习中往往受到兴趣和情感的驱动，因此教师应该注重培养学生对学习的兴趣，并通过情感教育来培养学生的情感态度和情绪管理能力。

教师可以采用多样化的教学方法，如故事教学、情景模拟等，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。

教师还应该重视学生的情感需求，关注学生的情绪变化，建立良好的师生关系，为学生提供情感支持。

引导学生自主探索, 培养学生的创新精神培养学生自主探索和创新精神，是实施素质教育的内在要求。

在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师问、学生答”以及大量演练习题和数学教学模式，教师必须转变角色，变数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。

教师要充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认识特点，设计探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会。

一、增大探索空间，引导学生思考与创造课堂教学是学生创造力培养的主渠道、主阵地，要发扬教学民主，给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑筋、动口、动手，能够独立思考，敢于标新主异，使学生成为会思考、会创造的学习主人。

1、注重探索发现传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生想到哪里。

即使是提问，看似启发，实际也是填空式的回答，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。

我们必须还学生主动学习的权利，让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，人人成为学习上的“研究生”。

如教“长方形周长的计算”一课，以往常常是教师直接演示周长计算的方法，然后，让学生照着这个方法、公式去套去算。

这样学生虽然知道了计算方法，但学生没有经历知识发生的过程，缺乏自身对这知识的感悟、体验过程，因此不可能达到深刻理解的效果。

我们可以在教学前先让学生到篮球场走一圈，弄清什么是球场的周长，再让学生分组用卷尺测量球场四边的长，回教室后让学生分小组汇报测量的方法及计算周长的结果。

有的是：长+宽+长+宽，有的是长×2+宽×2，还有的是（长+宽）×2，但结果都是一样的。

这时老师再引导学生讨论得出哪种方法最简便。

教师不是把现成的结论告诉学生，而仅是引导学生实践思考、自己探索，学生始终是学习的主角，以主人翁的姿态去研究问题、发现问题，并能始终处于学习的兴奋状态，从被动的学习情境中摆脱出来。

当学生通过动手、动口、动脑、推导出计算的公式时，那种创造成功的喜悦是不言而喻的。

坚持以学生为中心，创新科学教育方法2023年，中国的教育已经有了很大的改变。

教育领域的每一个人都将学生放在了中心，坚持创新科学教育方法。

通过不断的改革和创新，我们的教育能够更好的培养出优秀的人才，为国家的发展和进步贡献力量。

一、坚持以学生为中心学生是教育的重点和核心。

我们的教育中心都是以学生为中心的。

每个学生都是独特的个体，他们有不同的性格、兴趣和需求。

我们应该根据学生的个性和需求来开展教育活动，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力。

学生应该成为课堂活动的主体。

教师应该让学生更加积极地参与到课堂活动中，让他们在自己感兴趣和喜欢的领域中发挥自己的特长。

同时，教师也要了解学生的需求和心理情况，帮助他们解决学习中的困难和问题。

二、创新科学教育方法随着时代的发展，教育也在不断地变革和创新。

教育方法的创新是保证教育质量和提高教学效果的重要手段之一。

我们应该积极创新教育方法，以更加科学的方法来进行教育。

采用跨学科教学法。

学科之间有着很大的联系和联系，我们应该将不同学科的知识有机地结合起来，让学生在一次学习中获取到多样的知识。

同时，跨学科教学也能够培养学生的综合能力和解决问题的能力。

探究性学习法。

探究性学习强调学生的参与和主动性，让学生在探索中学习，通过探究来加深对知识的理解和掌握。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的创新和探究能力。

互联网教学法。

现代科技的发展给教育带来了很大的机遇。

在教学中，我们应该将互联网和现代技术充分利用起来，让学生在虚拟世界中获取更多的知识和体验。

同时，教师也应该抓住时机不断学习现代技术，将现代技术运用到课堂上，提高教学质量和效果。

三、教育改革不断教育改革是保证教育进步和学生发展的重要手段之一。

我们应该不断改革教育，让学生能够获得更加优质的教育。

具体来说，我们应该从以下三个方面进行改革：教育制度改革。

教育制度应该要向着更加人性化、公正和稳定的方向发展。

教育政策要适应社会和经济的发展需求，保障学生的教育权利和权益。

新课标理念下的小学科学教学随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，新课标理念已经成为我国教育界的一个重要趋势。

新课标理念以培养学生的创新能力和实践能力为核心，强调学科整合和跨学科学习，注重学生的主体性和实践性。

在这一背景下，小学科学教学也在不断探索和创新，如何在新课标理念下进行小学科学教学，已成为当前小学教师需要认真思考和实践的重要课题。

一、“以学生为本”是新课标理念下小学科学教学的核心新课标理念强调的“以学生为本”是小学科学教学的核心。

传统的科学教学更注重教师的讲解和学生的听讲和记忆，而新课标理念下，学生的主体性和实践性成为小学科学教学的核心。

小学科学教学应该以培养学生的探究能力和实践能力为目标，让学生在实践中感知科学、体验科学、探索科学，从而真正掌握科学的方法和精神。

在小学科学教学中，教师要发挥引导者的作用，注重引导学生主动参与探究和实践，让学生成为科学探究的主体。

教师可以引导学生通过实验、观察、讨论等方式，来探索和发现科学现象，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

教师要注重对学生个性的尊重和关爱，激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的学习主动性和创造性，帮助学生树立正确的科学世界观和方法论。

新课标理念强调学科整合和跨学科学习，小学科学教学也需要将科学知识与其他学科知识进行整合，使学生在科学学习中能够体现出跨学科的综合能力。

小学科学教学应该强调科学知识与语文、数学、音乐、美术等学科知识的联系和整合，使学生在学习科学的能够体验到不同学科之间的联系和交融。

在小学科学教学中，教师可以通过设计多种形式的教学活动，引导学生在实际学习中感知不同学科的联系和整合。

比如在学习水循环的过程中，可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式进行探究，并通过语文、数学等学科的知识来丰富和延伸科学学习的内容，使学生在学习的过程中能够得到全面的发展。

在小学科学教学中，教师可以利用实验室、教学场地、校园环境等资源，设计丰富多彩的实践探究活动，让学生通过实际操作来探索和发现科学规律，进而对所学的知识有更深入的理解。

“以学生为中心”促教学创新摘要：以学生为中心，培养自主学习能力，是一种重要的现代教学理念。

探讨“以教师为中心”的教学模式与“以学生为中心”的教学模式的区别，强调教师在从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从教学模式、教学策略、理论体系等方面进行了探讨，强调教学要从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，推进教学方法的改革，培养真正满足社会需求的人才。

关键词：以学生为中心教学改革教学模式中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0034-01目前的教学改革存在着一种倾向，我们对教师的“教”总是关注太多，而对学生的“学”研究得却远远不够。

“教学要以培养学生获得终身学习的能力和可持续发展的能力为终极目的”，从这个意义上说，教育教学改革的核心价值在于让学生学会学习。

一个优秀的教师不但能够让学生肯学、愿学，更要让学生学会、会学。

让学生学会学习，不但是教师的责任和义务，而且理应成为当前教育教学改革必须关注的一个重要方面[1]。

在过去的教学课堂中往往以“教师为中心”，一味的教师讲，学生听，枯燥乏味的以教师为主体知识单项传播的活动，学生被动的接受着教师灌输的知识，长期如此，结果教师只会担心到课率问题，实际教学效果却是查强人意。

当代教学要以“学生为中心”，运用多维度的教学手段，做到与时俱进，激发学生的求知欲以及积极主动性，营造交互式生动活泼的课堂环境，真正实现学生从“要我学”转变为“我要学”，达到素质教育的目标。

1 团队化大班级上课，一般都会有以下难题：上课点名抽到问题，要达到预想的互动很难。

团队化分组能很好的解决以上问题。

全班分组，并选举各组的组长，组长负责本小组日常到课率及作业完成情况等工作，个体出现问题全小团队都受影响。

形成无形的管理网络，老师是网心，每一成员是网线，组长是网线交接点。

以学生为课堂主体，设计案例情境，采用切块拼接式的小组合作教学法，通过提出问题、模拟教学、小组合作讨论、代表发言、教师总结等五个环节，教室一改“秧田式”的空间格局，活动桌椅摆成八个小方阵，合作小组开展讨论，老师适时提问和总结。